2025年上半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》真题及答案

2025年上半年教师资格证考试幼儿园《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师在组织“春天来了”主题活动时，先带幼儿到户外观察柳树发芽，再回教室用棉签点画出“柳条”。这种教学组织方式主要体现了（）。A.活动性原则B.发展性原则C.直观性原则D.整合性原则【答案】C【解析】教师先让幼儿直接感知实物，再过渡到操作材料进行表现，强调通过感官获得具体形象，符合直观性原则。2.中班幼儿在“超市购物”角色游戏中，不断出现“顾客”不排队、“收银员”算错钱的状况。教师最好的介入策略是（）。A.立即暂停游戏，集中讲解规则B.以“超市经理”身份进入游戏，示范排队与找零C.让幼儿自行解决，教师完全不干预D.取消游戏，改为故事讲述【答案】B【解析】教师以平行身份介入，既保护游戏完整性，又通过示范渗透规则，体现支架式指导。3.下列关于幼儿神经系统特点的表述，正确的是（）。A.神经纤维髓鞘化在出生时已完善B.兴奋过程弱于抑制过程C.大脑皮层活动以优势法则为主D.神经细胞能量储备充足，不易疲劳【答案】C【解析】幼儿神经活动以优势法则为特征，易形成兴奋灶；髓鞘化持续至6岁，兴奋强于抑制，能量储备少，易疲劳。4.教师发现小班幼儿在午睡时频繁吸吮手指，家庭访谈得知该行为在家同样存在。教师首要的干预重点是（）。A.在手指上涂抹苦味剂B.要求家长在家严格制止C.分析是否因焦虑或无聊引发D.午睡时强制戴手套【答案】C【解析】吸吮手指多为心理需求的外在表现，应先寻找情绪诱因，再通过环境调整、替代安抚等方式缓解。5.在“沉与浮”科学活动中，幼儿猜测“积木会沉”，实验结果却浮在水面。教师下列回应最能促进幼儿认知冲突转化的是（）。A.“你猜错了，下次认真想！”B.“再试一次，也许结果会不同。”C.“为什么积木能浮？找找它的秘密。”D.“积木本来就会浮，这是常识。”【答案】C【解析】教师引导幼儿聚焦材料属性，通过观察、比较、反思实现认知重构，体现“错误也是资源”的理念。6.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是（）。A.工具性攻击在3～4岁达到高峰B.敌意性攻击随年龄增长而减少C.男孩身体攻击显著多于女孩D.电视暴力与攻击行为呈正相关【答案】B【解析】敌意性攻击随社会认知能力提高而“隐蔽化”，并非简单减少，故B项表述错误。7.大班幼儿进行“10以内加减”教学时，教师提供“台阶跳”游戏：每算对一题向上跳一格。该做法主要遵循了（）。A.操作性原则B.个体差异原则C.游戏化原则D.生活化原则【答案】C【解析】将抽象运算嵌入跳跃游戏，使学习过程富有情趣，体现游戏化原则。8.下列家园合作方式中，最能体现家长“决策参与者”角色的是（）。A.家长开放日B.家长学校讲座C.家长委员会审议食谱D.微信群每日照片分享【答案】C【解析】家长委员会对食谱拥有审议权，涉及实质性决策，超越一般知情权或观摩权。9.幼儿园在春季组织幼儿远足后，部分孩子出现打喷嚏、眼睛痒等症状。保健医生初步判断为花粉过敏，教师正确的后续处理是（）。A.禁止幼儿今后一切户外活动B.建议家长立即服用抗生素C.记录症状出现时间与环境，提醒家长就医D.让幼儿坚持参加远足以脱敏【答案】C【解析】教师不具备处方权，应做好观察记录，建议专业医疗诊断，而非擅自用药或极端限制。10.下列关于幼儿园课程评价的说法，正确的是（）。A.终结性评价优于形成性评价B.教师是唯一的评价主体C.评价结果主要用于筛选幼儿D.评价应基于儿童真实情境中的行为表现【答案】D【解析】《幼儿园教育指导纲要》强调自然情境下的过程性评价，反对以筛选为目的的横向比较。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主游戏时，应如何平衡“自由”与“规则”。【答案要点】（1）环境预设：提供开放、可变化材料，隐含规则（如一次取一球、鞋架贴脚印）。（2）共同约定：游戏前师幼讨论必要规则，用图文方式可视化，增强内在认同。（3）弹性执行：非安全底线问题允许调整，教师以提问方式引导幼儿体验规则意义。（4）角色示范：教师以平行游戏者身份示范遵守规则，强化正面榜样。（5）反思分享：游戏后集体讨论“今天哪些规则帮助了我们”，让规则成为幼儿主动维护的游戏资源。12.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园课程设计的启示。【答案要点】（1）精准评估：教师通过动态观察与对话，确定幼儿独立表现与潜在水平之间的差距。（2）支架教学：提供梯度材料、同伴合作、成人提示等支架，使幼儿在协助下完成任务。（3）合作建构：鼓励异质小组活动，利用同伴不同水平促进集体最近发展区拓展。（4）先行组织者：引入“文化工具”如语言、符号、图像，帮助幼儿内化新知。（5）持续调整：支架需随幼儿能力提升而逐步撤除，防止过度依赖，实现“今天合作，明天独立”。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中渗透“劳动教育”，并说明其对幼儿全面发展的价值。【参考答案】（1）情境化渗透①晨间：设置“值日生”轮值表，幼儿自己铺桌布、摆餐具，教师用图示步骤引导，培养任务意识。②餐点：开展“小厨师”计划，让幼儿剥豌豆、榨柠檬汁，体验食物来之不易。③整理：游戏后播放“整理音乐”，幼儿按标识分类收纳积木，教师用“计时挑战”激发效率。④种植：春季开辟“向日葵责任田”，每组负责松土、记录高度，幼儿用绘画方式做生长日志，整合科学、语言、艺术领域。（2）发展价值①身体：舀豆、拧毛巾等动作锻炼小肌肉，提高手眼协调。②认知：浇水过多导致豆苗发黄，引发“根是否需要呼吸”探究，培养问题解决能力。③情感：收获日把向日葵籽送给小班弟弟妹妹，体验服务他人带来的愉悦，发展亲社会情感。④社会：值日生发现“垃圾掉在地上没人承认”，通过讨论制定“垃圾追踪”制度，形成公共责任意识。⑤审美：用晒干的向日葵花瓣制作书签，感受劳动成果的艺术转化，提升审美与创造力。结论：劳动教育并非额外增设课程，而是嵌入生活环节，让幼儿在真实任务中体验“我能行”，实现德智体美劳整体融通。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，教师在大班科学区投放了“纸桥承重”实验：两摞积木做桥墩，A4纸做桥面，幼儿可自由折叠或使用胶带，目标是让桥面能承载最多积木。第一次自由探索：多数幼儿将纸平放，发现只能放1块积木就塌陷；少数幼儿把纸对折，能放3块。教师提问：“怎样让纸变得更强大？”幼儿提出“多折几次”“把纸卷成筒”等假设，并记录预测数量。第二次实验：折纸组放到第5块倒塌；卷筒组放到第10块仍稳固，幼儿欢呼。教师追问：“卷筒为什么更厉害？”幼儿甲：“因为它站起来了。”幼儿乙：“像柱子，把力量分散。”教师补充：“这种形状叫‘圆柱’，能把力往下传给桥墩。”第三天，幼儿自发用卡纸、牛皮纸、报纸重复实验，发现材料不同承重也不同，并把结果用柱状图表示。问题：（1）教师在此活动中体现了哪些科学教育关键经验？（8分）（2）教师的支持策略如何促进幼儿科学思维发展？（12分）【参考答案】（1）关键经验①观察与比较：通过平铺、对折、卷筒三次操作，直观感受形状与承重的关系。②预测与验证：先记录“觉得能放几块”，再实验检验，建立假设—验证链条。③测量与记录：用积木数量量化结果，用柱状图可视化，发展数据意识。④得出结论：归纳“圆柱能把力往下传”的初步物理概念，实现从感性到理性的飞跃。（2）支持策略①材料梯度：只提供纸、胶带、积木，低结构材料迫使幼儿聚焦“改变形状”这一变量。②提问层级：从“怎样变强大”开放提问，到“为什么卷筒厉害”聚焦因果，引导深层思考。③等待时间：教师不立即给答案，让幼儿在失败—调整—成功中体验“发现者”角色，强化内在动机。④表征支持：提供记录表与柱状图模板，帮助幼儿用符号整理经验，促进抽象思维萌芽。⑤延伸挑战：第三天更换纸张种类，引入“材料”变量，推动幼儿迁移已有经验，形成更复杂的控制变量能力。15.材料：晨检时，小班幼儿乐乐紧紧抱住妈妈脖子，哭喊“不要上幼儿园”。妈妈越哄越哭，甚至踢打教师。教师A拉开乐乐，严肃地说：“哭就不乖，妈妈要迟到了。”乐乐哭得更厉害。教师B蹲下来，轻抚乐乐后背，用柔和语调说：“妈妈下午4点来接，和妈妈说再见，我们一起把小兔子贴纸贴到‘情绪树’上，好吗？”乐乐抽泣着挥手，情绪逐渐平复。问题：（1）请分析乐乐“分离焦虑”的心理机制。（8分）（2）对比两位教师的应对方式，说明教师B的做法为何更有效。（12分）【参考答案】（1）心理机制①客体永久性：2～3岁刚建立“妈妈离开后仍存在”的概念，但时间感薄弱，担心“消失”变成“永远”。②依恋系统：乐乐对母亲形成安全依恋，陌生环境激活“寻求亲近”行为，哭喊是激活母亲返回的信号。③情绪调节：小班幼儿前额叶发育未成熟，抑制杏仁核过度激活的能力弱，需借助成人外部调节。④社会参照：教师A的负性表情与语言成为“威胁”线索，加剧恐惧；教师B的温和表情提供“安全”信号，降低战斗—逃跑反应。（2）有效性分析①情绪命名：教师B用“情绪树”帮乐乐把抽象情绪外化为可视符号，降低情绪强度。②时间可视化：“下午4点”把模糊时间转化为具体事件，缓解客体丧失恐惧。③选择权赋予：“一起贴贴纸”让乐乐拥有控制感，减少无助。④身体安抚：轻抚后背激活副交感神经，生理上降低心率，形成“情绪同步”。⑤正向预期：描述“妈妈来接”的结果，建立可信赖的因果链，强化安全感。结论：教师B的策略兼顾生理—情绪—认知三层面，符合幼儿情绪调节发展特点，因而更快平息焦虑。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子的秘密”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。【参考答案】活动名称：影子的秘密班级：大班领域：科学一、活动目标1.认知：通过观察与实验，发现影子形状、大小、方向与光源、物体之间的关系。2.技能：能用绘画、语言、肢体等多种方式记录并表达自己的发现。3.情感：体验与同伴合作探究的乐趣，激发对自然现象的好奇心。二、重难点重点：发现“光源、物体、屏幕”三者位置变化对影子形状的影响。难点：理解“影子方向总与光源相反”的抽象规律，并能迁移解释生活现象。三、活动准备1.场地：户外阳光充足空地、多功能室（遮光窗帘）。2.材料：手电筒、台灯、白布架（屏幕）、各种玩偶、积木、剪刀、卡纸、记录表、蜡笔。3.经验：幼儿已玩过“踩影子”游戏，对影子有初步感知。四、活动过程（一）引入—影子魔术（3分钟）教师关闭室内灯，用手电筒在白布后方做出“小狗”手影，引发兴趣：“影子是怎么来的？”（二）自由探索—户外大发现（10分钟）1.师幼走到操场，幼儿两两合作，用粉笔沿对方影子轮廓画下来，标记时间9:00。2.提问：“为什么影子长？影子在你身体的哪一侧？”（三）提出假设—回到室内（5分钟）幼儿根据户外经验提出：“把灯换位置，影子会变吗？”教师板书三条假设：①灯在正上方，影子短。②灯在斜前方，影子长。③灯在身后，影子在前。（四）实验验证—影子实验室（15分钟）1.分组：四人一组，角色分工—灯光师、玩偶师、记录员、汇报员。2.操作：改变手电筒高度与角度，用贴纸在记录表上标出影子位置与长度。3.教师巡回：提问“怎样让影子消失？”引导发现“需要遮挡光”。（五）交流总结—影子大揭秘（7分钟）1.汇报员用投影仪展示记录表，验证假设。2.教师用简笔画归