2025年下半年幼儿园《保教知识与能力》考试冲刺习题及答案

2025年下半年幼儿园《保教知识与能力》考试冲刺习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小班幼儿在户外滑梯时，教师发现一名幼儿站在滑梯顶端迟迟不下滑，双手紧握栏杆，面色紧张。此时教师最适宜的做法是（）A.立即上前抱其滑下，避免危险B.大声鼓励“勇敢点，别害怕”C.蹲下来轻声询问原因，并允许其选择爬回阶梯D.让后面幼儿推其下滑，体验速度答案：C解析：尊重幼儿情绪，给予选择权，符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中“情绪安定愉快”目标。2.中班开展“超市购物”角色游戏，教师观察到“收银员”持续把商品装袋而不扫码，“顾客”反复催促。教师介入的最佳角色是（）A.经理，提醒收银员正确流程B.保安，维持秩序C.旁观者，完全退出游戏D.顾客，示范扫码付款答案：D解析：教师以平行身份示范，不破坏游戏情境，提升幼儿经验。3.下列关于幼儿午睡巡视的说法，正确的是（）A.发现蒙头幼儿应立即掀开被子B.每15分钟记录一次呼吸频率C.重点观察面部颜色与体位D.可佩戴高跟鞋减少走动声答案：C解析：巡视核心为安全与异常识别，A易惊醒幼儿，B过度医疗化，D产生噪音。4.大班科学区投放“磁铁迷宫”材料后，幼儿兴趣骤降。教师首要反思的是（）A.是否提供记录表B.难度是否呈阶梯式C.家长是否配合D.墙面颜色是否单调答案：B解析：材料失去吸引力常因挑战不足或过高，阶梯式难度可维持最近发展区。5.下列家园沟通方式中，最能体现“合作伙伴”关系的是（）A.每周群发照片B.家长会教师单向汇报C.邀请家长参与“植物角”共建D.微信私信指出幼儿缺点答案：C解析：共建活动让家长成为课程资源，符合《幼儿园教育指导纲要》“合作伙伴”定位。6.2岁幼儿频繁咬人，教师首要采取的措施是（）A.让其单独隔离B.提供干净牙胶满足口腔期需要C.批评并要求道歉D.通知家长带回家答案：B解析：2岁处于口腔敏感期，提供替代物可减少攻击行为。7.下列指标最能客观反映幼儿园体育活动量的是（）A.幼儿主观出汗描述B.运动后即刻心率C.教师观察记录D.家长反馈答案：B解析：心率数据量化，可对照《国民体质测定标准》幼儿部分。8.教师讲故事时，一名幼儿突然插话“我家也有那只狗”。教师回应适宜的是（）A.忽视继续讲述B.批评其插话C.接纳并顺势提问“它是什么颜色？”D.让其罚站答案：C解析：生成性课程观强调接纳幼儿经验，顺势拓展语言。9.下列关于幼儿绘画评价，符合“过程取向”的是（）A.像不像范例B.用色是否填满C.讲述作品时的情绪投入D.画面是否整洁答案：C解析：过程取向关注情感与思维，非结果。10.幼儿园预防手足口病的关键措施是（）A.紫外线灯照射B.每日开窗通风3次，每次≥30分钟C.服用抗病毒药物D.关闭大型玩具答案：B解析：通风可降低飞沫病毒密度，为托幼机构防控指南首要措施。11.下列做法最能支持幼儿“数概念”发展的是（）A.背诵1—100B.点数饼干后说出总数C.抄写数字D.观看数字儿歌动画答案：B解析：点数并说出总数体现一一对应与基数原则。12.教师发现幼儿将“狮子”误称为“老虎”，最合适的策略是（）A.立即纠正“错了，是狮子”B.带其观察真实图片对比鬃毛差异C.忽略等待自我修正D.罚读动物名称三遍答案：B解析：提供直观对比，建构准确图式。13.下列关于幼儿园课程生成的说法，正确的是（）A.完全抛弃预设目标B.教师跟随幼儿无目的漫游C.在幼儿兴趣与课程目标间搭建桥梁D.必须家长签字确认答案：C解析：生成课程需教育性，非随意性。14.幼儿在沙池挖“地道”导致沙土飞溅，教师首要考虑的安全隐患是（）A.眼部异物B.鞋子进沙C.指甲断裂D.皮肤晒黑答案：A解析：沙粒入眼可致角膜损伤。15.下列关于幼儿园档案袋评价的说法，错误的是（）A.应包含教师、幼儿、家长三方作品B.每学期末一次性收集C.需注明日期与情境描述D.可用于个性化教育方案制定答案：B解析：档案袋是持续过程，非期末突击。二、简答题（每题10分，共20分）16.简述教师在支持幼儿角色游戏中“二次计划”策略的操作步骤，并举例说明。答案：（1）观察记录：教师用便签记录“娃娃家”中“妈妈”反复将“宝宝”放床上又抱起的无效循环。（2）集体回顾：游戏后教师展示照片，提问“妈妈为什么总抱宝宝？”引导幼儿发现“宝宝哭”原因。（3）经验补充：师幼共读《婴儿需要什么》绘本，讨论喂奶、换尿布、哄睡等经验。（4）二次计划：幼儿绘制“照顾宝宝流程图”，教师依图投放奶瓶、尿布新材料。（5）再次观察：次日“妈妈”按流程图顺序照顾，游戏持续23分钟未中断，情节丰富。该策略通过回顾—补充—再实践，提升游戏复杂性与社会性。17.概述幼儿园利用“天气日历”促进幼儿科学领域发展的三个层次活动，并指出对应的核心经验。答案：第一层次：感知记录——每日户外由值日生用图标卡片（晴、雨、阴）张贴，核心经验“观察与描述自然现象”。第二层次：统计比较——周五统计一周晴天次数，用积木搭柱状图，核心经验“数据收集与可视化”。第三层次：推断预测——观察连续三天晴天图标后，讨论“明天适合春游吗？”核心经验“基于证据的简单预测”。教师通过提问“为什么穿短袖？”链接生活，渗透“天气与人们活动关系”经验。三、论述题（20分）18.结合实例论述如何在混龄户外活动中实现“大带小”的社会性学习，并分析教师支持角色。答案：（1）情境创设：户外“运输积木建大桥”任务，需将20块空心积木从A点搬到B点，路径含斜坡、独木桥。（2）异龄分组：5岁3人、4岁4人、3岁3人混编，大组承担“设计图”绘制与重物搬运，小组负责传递小积木。（3）冲突事件：4岁幼儿小凯因搬不动大块积木而哭泣，5岁可可提出“用滑板车拉”，并手把手教小凯绑绳。（4）教师支持：①安全监护：提前检查滑板车稳定性，示范正确跪姿拉车。②语言支架：提示可可“怎样让小凯明白打结方法？”可可改用分步语言并配合动作。③情感催化：任务完成后，教师组织“击掌仪式”，强化大童责任感与小童崇拜感。（5）学习成效：小凯在后续活动主动邀请可可合作，出现“小凯—可可”固定伙伴，社会网络图显示小凯交往对象由2人增至6人。结论：教师通过任务驱动、工具支持、情感仪式三维支架，将混龄差异转化为最近发展区，实现“大带小”的互惠社会性学习。四、材料分析题（每题15分，共30分）19.阅读材料并回答问题：材料：区域活动时，教师投放了“管道乒乓球”材料：PVC管、弯头、三通、乒乓球。连续三天，幼儿均快速将管道拼成直线让球滚落，失去兴趣。第四天，教师悄悄将其中两根直管换成透明管，并在拐角处贴上一张小旗。问题：（1）分析教师调整材料所依据的学习理论。（6分）（2）描述幼儿可能出现的两种新探索行为，并指出教师如何跟进支持。（9分）答案：（1）理论依据：①认知冲突理论：透明管引入使幼儿视觉观察到球在拐角减速，与原有“直线快”图式冲突，激发调试。②最近发展区：小旗提示为“符号支架”，引导幼儿发现角度与速度关系，落在潜在发展水平。（2）新探索行为与支持：行为A：幼儿发现球在透明管拐角处停顿，尝试抬高拐角侧管道。教师跟进：提供量角器与水平仪，引导测量“最佳倾斜角”。行为B：幼儿用小旗标记不同拐角，比赛哪条路径最快。教师跟进：引入计时器与记录表，支持“公平比赛”规则制定，渗透控制变量科学方法。20.阅读材料并回答问题：材料：大班的“毕业典礼”筹备中，幼儿提出想给幼儿园种一棵“毕业树”。家长委员会捐赠了一棵银杏树苗。教师组织幼儿讨论“种在哪里”，意见分成两派：操场东（阳光足）与后花园（靠近兔子屋）。双方争执不下，一名幼儿提议“投票”。第一次投票15:15平局。教师提议“实地考察再投”。考察后，支持后花园的幼儿增加到18人，因为“可以和小兔做朋友”。问题：（1）指出该过程中幼儿展现的三种公民素养。（6分）（2）说明教师如何借此生成后续课程，并列出两项可能的深度学习任务。（9分）答案：（1）公民素养：①公共讨论：清晰表达选址理由，如“阳光让树长高”。②民主决策：接受投票规则，接受平局与二次投票。③环境关怀：考虑兔子伙伴，体现生态伦理。（2）后续课程与任务：课程生成：①测量与记录：每周用绳尺测树干围度，制作“毕业树成长折线图”。②生态联结：观察银杏落叶是否成为兔子垫窝材料，用放大镜记录兔子活动轨迹。深度学习任务：任务1：设计“自动浇水器”，用废旧塑料瓶与吸管制作，需解决“水流速度恒定”问题，融入工程与数学。任务2：创作“树的身份证”，包含二维码链接到幼儿录制的“银杏知识”视频，涉及信息技术与语言领域整合。五、活动设计题（30分）21.以“影子”为主题，为中班幼儿设计一次完整的科学探究活动，要求：（1）活动目标（3条，含知识、能力、情感）；（2）活动准备（材料与经验）；（3）活动过程（含导入、探究、分享、延伸四个环节，教师提问与回应需具体）；（4）家园共育建议；（5）评价方式。答案：（1）活动目标知识：知道影子由光照射被遮挡物体产生，光源、物体、屏幕三者缺一不可。能力：能用比较的方法发现光源远近与影子大小的关系，尝试用语言、图示记录结果。情感：对光影现象保持好奇，乐于与同伴合作实验，体验“发现秘密”的快乐。（2）活动准备材料：手电筒30个（每两人一个）、白色幕布1块、影子剧场小舞台、各种玩偶、记录卡、蜡笔。经验：前一天午散步观察过阳光下自己的影子，教师拍摄照片制成PPT《我们的影子朋友》。（3）活动过程导入（5分钟）：教师关闭室内灯，用手电筒在幕布上投出“小鸟”手影，问：“小鸟从哪里来？”幼儿答“手”，教师追问：“除了手，还需要什么？”引导说出“光”。探究（15分钟）：①自由探索：幼儿分组用手电筒照玩偶，尝试在幕布上成像。教师巡回，提问：“怎样让影子变大？”幼儿发现“靠近手电筒”。②挑战任务：教师提供记录卡，要求画出“远—近—最远”三种影子，用箭头表示手电筒位置。教师示范一次，强调“一次只改变一个条件”。③冲突讨论：小宇说“我把手电筒放远，影子却更大”，教师引导其发现“斜着照”问题，提出“垂直照再试”，培养控制变量意识。分享（8分钟）：每组用影子剧场上台展示记录卡，并用语言描述“我们发现……”教师总结：“光源离物体越近，影子越大；越远，影子越小，但形状不变。”延伸（区域活动）：科学区投放“影子迷宫”——用积木搭迷宫，用手电筒从底部照射，让球