2026高考小说阅读导练：小说的人物形象（附参考答案）

PAGEPAGE22026高考小说阅读导练：小说的人物形象（附参考答案）1．人物形象的概括分析（1）把握人物形象①概括情节，点明性格特征。②概括主人公对他人的举动、关系后，点明性格特征。③分析人物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他人物、景物的描写后，点明人物性格特征。例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。④分析人物所处的自然环境、社会环境后，点明人物性格特征。如《药》的结尾描写坟场的自然环境，突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。⑤借用作者和文中其他人的评价，点明人物性格特征。⑥鉴赏人物形象，要注意直接（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和间接（侧面）描写（正衬、反衬；以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）。例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，间接描写、塑造出来的。（2）答题模式概括人物形象（如：××是一个外貌特征+品格、性格特征+身份地位+的人，注意：形象特点大于性格特点）+结合文本相关内容分析概括。注意分点答题，每点尽量在一条横线内完成。2．人物形象的作用（1）主要人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。1）结构作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。2）内容作用：A对主题的作用：分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。B对社会生活的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。（2）次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用。②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说真实性。比如《祝福》中的“我”。③同主要人物一同揭示或凸显……的主旨。④推动情节发展。（3）物象的作用。小说引入特别重要的物象，基本作用有：①突出人物性格，深化小说主题。②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。③衬托环境，或者具有象征意义。④丰富内容的作用。3.小说主人公的判断贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那个人物。4．小说人物形象的塑造方法（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物……的内心世界，突出人物……的性格特征。（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭示人物的……情感（心理），突出人物……的性格特征。（3）在主人公与……（人、命运、疾病、战争……）的矛盾冲突中，刻画人物……的性格特征。（4）通过典型环境（时代、社会、生活、法律、阶级、习俗等）的描写，塑造人物……的典型性格。（5）通过环境（此处特指主人公所在的景物环境、场景）来暗示主人公……的心情。（6）通过他人的态度、评价、反应，或者通过作者的介绍、评价来塑造人物……的性格特征。5、小说的圆形人物和扁平人物1）圆形人物：圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性构成了小说中“圆形人物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是那些具有复杂精神内涵的人物。如《飘》中的斯佳丽。2）扁平人物：也被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来的。扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。“扁平人物”的单调虽然乏味，但在讽刺性小说中，却常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，次要人物为“扁平人物”的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。

习题一阅读下面的文字，完成1-2题。《老磨匠》（节选）①村西头的老磨房，是李老汉的根。青石板铺的地面被磨得发亮，那盘老石磨蹲在屋中央，像个沉默的老伙计，陪着李老汉过了四十年。②“李老汉，磨十斤玉米！”村口的王婶提着布袋进来，嗓门洪亮。李老汉正眯着眼给磨轴上油，粗糙的手捏着油壶，滴油的动作稳得像秤砣，“放那儿吧，晌午来取。”他的声音不高，却透着股让人踏实的劲儿。王婶放下布袋，瞥了眼墙角堆着的电动磨粉机，“我说老李，这老物件早该换了，电动的一小时磨五十斤，多省事。”李老汉没抬头，手指抚过石磨上深浅不一的纹路，“这磨子磨出来的粉，香。”③日头升到头顶，李老汉才开始推磨。他弓着腰，双手搭在磨杆上，脚步迈得匀实，石磨“吱呀吱呀”地转起来，节奏像村口的老钟。磨盘转动间，玉米的清香慢慢散开，飘出磨房，引得路过的孩子扒着门框看。“李爷爷，给块玉米饼呗？”孩子怯生生地喊。李老汉直起腰，从兜里摸出块用油纸包着的饼递过去，“刚烙的，趁热吃。”孩子接过饼，蹦蹦跳跳地跑了，他才又弯下腰，继续推磨，额角的汗珠滴在青石板上，晕开一小片湿痕。④儿子开车回来，把一沓钱拍在桌上，“爹，跟我去城里住，这磨房别干了，一年挣的不够我一个月房租。”李老汉看着钱，又看了看儿子，“我走了，这磨子咋办？村里人种地的少了，可总有要磨粉的。”儿子急了，“现在谁还吃石磨粉？超市里啥没有！这磨房就是个累赘！”李老汉没说话，起身走到磨房中央，张开双臂抱住石磨，像抱着个孩子，“这磨子，是你爷爷传下来的，磨过荒年的红薯，磨过丰收的稻谷，也磨过咱爷俩的日子。”⑤夜里，磨房的灯亮到很晚。儿子隔着窗户看见，父亲坐在石磨旁，手里拿着块布，一点点擦着磨盘上的玉米面，动作轻柔得不像在擦农具。第二天一早，儿子要走了，李老汉塞给他一袋玉米粉，“这是你小时候最爱吃的，石磨磨的。”儿子接过袋子，鼻尖一酸，却没回头，发动汽车扬尘而去。⑥没过多久，村里的人发现，磨房的门还是天天开着，老石磨的“吱呀”声，依旧在村西头回荡。有人说李老汉傻，放着清福不享；也有人说，这老磨房，没了李老汉不行。李老汉听见了，只是笑，手里的活计却没停——他正给一对新人磨喜饼的原料，石磨转得欢快，空气中满是甜香。题目：1.请结合文本，概括李老汉的人物形象特点，并简要分析。（6分）2.小说中“儿子”这一次要人物有何作用？请简要分析。（4分）参考答案：1.答案：①坚守传统、执着质朴：拒绝用电动磨粉机替换老石磨，坚持用传统方式磨粉，认为石磨粉更香，坚守磨房四十年；②手艺精湛、做事严谨：给磨轴滴油动作稳当，推磨脚步匀实，磨出的粉清香，获得村民信任；③善良宽厚、温和亲切：主动给扒门的孩子玉米饼，对待村民需求耐心回应，用石磨为新人磨喜饼原料；④重情念旧、热爱故土：将老石磨视为传家宝，不舍离开磨房和村庄，拒绝儿子接自己去城里生活。（每点2分，答出3点即可）2.答案：①衬托主要人物：通过儿子对老磨房的嫌弃、主张用电动磨粉机的功利态度，与李老汉坚守传统、重情念旧的性格形成对比，突出李老汉形象的可贵；②推动情节发展：儿子回家劝李老汉进城的情节，引出李老汉对老石磨意义的阐述，使人物形象更丰满，也深化了小说主题；③反映社会现实：儿子的选择代表了当下部分年轻人追求便捷、忽视传统的心态，让李老汉的坚守更具时代意义。（每点2分，答出2点即可）习题二阅读下面的文字，完成3-4题。《修笔人》（节选）①老陈的修笔摊摆在文具店门口的角落里，一张窄窄的木桌，上面摆着镊子、小刀、螺丝刀，还有一盒子各式各样的笔尖。他戴着副老花镜，镜片厚得像酒瓶底，看人时总要微微抬头。②“陈师傅，我这钢笔写不出水了。”一个穿校服的男孩攥着支钢笔跑过来，脸上满是急色——明天就要期中考试了。老陈接过钢笔，捏在手里转了转，又对着光看了看笔尖，“没事，铱粒磨偏了，调调就好。”他从抽屉里拿出小镊子，夹住笔尖轻轻一掰，动作快得像变魔术，“试试。”男孩吸了墨水，在纸上划了几下，字迹流畅，喜得跳起来：“谢谢陈师傅！多少钱？”老陈摆摆手，“学生娃，不要钱。”③旁边文具店的老板探出头来，撇撇嘴：“老陈，你这不是傻吗？一支钢笔修修收五块，一天也能挣几十。”老陈没理他，从怀里掏出个布包，里面是几支旧钢笔，笔杆磨得发亮。“这是我年轻时教的学生送的，”他摸了摸钢笔，“当年我在小学当老师，好多娃买不起新笔，我就帮他们修。”文具店老板翻了个白眼，转身回了店。④有天，一个西装革履的男人找到老陈，手里拿着支精致的金笔：“陈师傅，这笔是我父亲留下的，笔尖坏了，找了好多地方都修不好。”老陈接过金笔，仔细端详，笔杆上刻着细小的花纹，笔尖已经变形。他戴上老花镜，拿出工具，趴在桌上修起来。阳光透过树叶照在他身上，他的手指微微颤抖，不是因为紧张，而是年纪大了，眼睛也有些花。⑤修到傍晚，金笔终于修好了。男人试了试，字迹圆润有力，当即掏出五百块钱：“陈师傅，这钱您一定要收下。”老陈只拿了十块，“修笔是手艺活，该收多少就收多少。”男人坚持要多给，老陈把钱推回去，“我修的是笔，不是面子。”男人愣了愣，随即恭恭敬敬地鞠了一躬：“陈师傅，您修的何止是笔。”⑥后来，人们发现老陈的修笔摊旁多了块小牌子，上面写着：“学生修笔免费，老笔修复半价。”风吹过牌子，发出轻微的声响，像老陈的叮嘱。题目：3．小说是如何塑造老陈这一人物形象的？请结合文本简要分析。（6分）4.请结合全文，谈谈老陈这一人物形象的社会意义。（4分）参考答案：3.答案：①通过动作描写刻画：修笔时“捏笔转磨”“镊子掰尖”的精准动作，体现其手艺精湛；给学生递饼、推回多给的钱的动作，凸显其善良朴实。②通过语言描写刻画：“这磨子磨出来的粉，香”“学生娃，不要钱”“我修的是笔，不是面子”等话语，直接展现其坚守原则、温和宽厚的性格。③通过侧面描写衬托：用文具店老板的功利、儿子的浮躁与老陈形成对比，突出其坚守初心的品质；用男孩的喜悦、西装男人的鞠躬，烘托其手艺高超、人格可敬。④通过典型细节烘托：珍藏学生送的旧钢笔、修金笔时手指颤抖却专注的样子，体现其重情念旧、敬业执着的特点。（每点2分，答出3点即可）4.答案：①老陈坚守传统手艺与职业道德，拒绝功利诱惑，为当下社会中浮躁的人们提供了精神参照，启示人们坚守初心、恪守本分；②他关爱学生、宽厚待人的品质，传递了温暖与善意，弘扬了人与人之间真诚互助的美好风尚；③他对老物件、旧情谊的珍视，唤醒人们对传统温情与人文精神的重视，具有抚慰人心的力量。（每点2分，答出2点即可）习题三阅读下面的文字，完成5-6题。《服装店的老板娘》（节选）①“靓衣阁”的老板娘林姐，是这条街上的“名人”。她总穿一身剪裁得体的旗袍，头发梳得一丝不苟，脸上带着恰到好处的笑，说话轻声细语，却总能说到人心里去。②刚毕业的大学生小苏来买面试穿的衣服，站在挂满衣服的衣架前手足无措。林姐走过去，没直接推荐衣服，反而问：“姑娘，面试什么岗位呀？”“行政……”小苏声音细细的。林姐点点头，从衣架上取下一件浅灰色的西装套裙，“行政岗要稳重大方，这件料子挺括，颜色不张扬，正合适。”她拉着小苏到试衣间，“你先试试，不合身我再改。”小苏试完出来，镜子里的自己干练又精神，可一看价格标签，脸瞬间红了，“我……我钱不够。”林姐笑了笑，“刚毕业都不容易，这件我给你打五折，以后你升职了，可得来照顾我生意。”③街尾的张奶奶常来店里闲逛，不买衣服，就坐在角落的椅子上和林姐聊天。张奶奶老伴走得早，儿女在外地，林姐就常给她带些水果点心。有次张奶奶感冒了，林姐关了店门，陪她去医院看病，还帮她煎了药。有人说林姐傻，“张奶奶又不买衣服，你对她那么好干嘛？”林姐正在熨衣服，蒸汽氤氲中，她的声音很轻：“人心都是肉长的，陪她说说话，她也能开心点。”④这天，店里来了个穿得破破烂烂的女人，手里攥着个布包，眼神躲闪。林姐迎上去，依旧笑着：“大姐，您想买点什么？”女人犹豫了半天，才打开布包，里面是一堆零钱，“我想给女儿买件生日衣服，她今年考上大学了。”林姐看着那些皱巴巴的零钱，又看了看女人冻得通红的手，从衣架上取下一件粉色的连衣裙，“这件料子软，穿着舒服，就当我送给孩子的礼物。”女人急了，把钱往林姐手里塞，“那不行，我不能白要。”林姐按住她的手，“这是我的一点心意，孩子考上大学，多光荣啊。”⑤后来，小苏成了店里的常客，张奶奶总帮着看店，那个女人也带了不少乡亲来买衣服。“靓衣阁”的生意越来越红火，林姐依旧穿着旗袍，带着温和的笑，迎接着每一位客人。题目：5.林姐是一个圆形人物，请结合文本分析其形象的复杂性。（6分）6.小说中多处运用正面描写塑造林姐形象，请举例并分析其作用。（4分）参考答案：5.答案：①作为商人，她精明且有原则：能精准把握顾客需求推荐合适衣物，既以优惠价格吸引年轻顾客维系生意，又坚守“人情为先”的经营理念，不牟取暴利；②作为普通人，她善良且富有人情味：主动关爱孤独的张奶奶，为贫困母亲的女儿免费送衣，用真诚温暖他人；③她的形象兼具商业智慧与人文关怀，并非单一的“慈善家”或“生