《少年中国说（节选）》教案

课题13少年中国说（节选）课时2文本分析本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”“中国少年”的含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼学生的理解能力。教学目标1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学重难点借助注释和资料,理解课文内容，体会赞美少年中国事物的象征义，理清少年中国与中国少年之间的关系。教学过程第一课时一、理解课题，导入新课教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。板书课题：13少年中国说（节选）。1.介绍作者。梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。2.理解题目。教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。二、初读课文，学习生字1.学习认字。教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。学生朗读。教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬乳虎啸谷百兽震惶鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎矞矞皇皇干将发硎地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆学生开火车朗读。◆需注意的字音：①“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhǎo”，大型鸟兽的脚读“zhǎo”，如龙爪、虎爪、鹰爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zhuǎ”。②“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“gān”；“发”是发出的意思，读第一声“fā”。教师指导学生了解“加一加”和“字理识字”的识字方法识记“胎”和“潜”字。点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组词“如履薄冰、如履平地”，“履”在这里指踩和踏的意思。2.教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。预设：《少年中国说》是一篇文言散文，课本中的选文内容较为简单，但是有些词语出自典故，理解起来有一定的难度。教师可以先简单地介绍与部分词语有关的典故，然后引导学生联系上下文来理解。重点词语释义：［其道大光］语出《周易·益》：“自上下下，其道大光。”光，光大，发扬。［矞矞皇皇］语出《太玄经·交》：“物登明堂，矞矞皇皇。”意为华美瑰丽，富丽堂皇。［干将发硎］干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。［八荒］也叫八方，指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。3.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。4.学习写字。教师组织学生自主交流写字的方法。点拨：“泻、潜、试、胎、疆”是左右结构，写的时候要左窄右宽。“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”字左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。三、再读课文，了解课文大意1.教师提出要求：再读课文，结合注释和工具书，厘清课文大致内容。学生根据要求自由读课文。预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。预设2：接着写少年中国的光辉前景。预设3：最后赞美了少年中国和中国少年。2.学习第1自然段。教师提出要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。预设：运用了排比的修辞手法。点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。教师引导学生说一说：从表格中你能看出什么？少年中国智智富富强强独立独立自由自由进步进步胜于欧洲胜于欧洲雄于地球雄于地球预设1：中国少年和中国的关系密切。预设2：中国少年责任重大。教师板书（中国少年）教师展示译文示例，帮助学生理解文意。所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。教师展示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军,勾结清政府,镇压义和团运动,并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”,是“东亚病夫”,不能自立,只能由列强共管或瓜分。在国内,一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言,纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理,唤起人民的爱国热情,梁启超写下了《少年中国说》。教师提问：读完资料，你体会到了什么？预设：帝国主义霸道无耻,晚清政府丧心病狂,卖国求荣的汉奸应人人痛击。教师指导朗读第1自然段：借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”要读得重一些。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。学生根据朗读指导自由读第1自然段，教师巡视指导。3.学习第2自然段。教师提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。学生根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。预设：作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。教师引导：可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。学生再次朗读第2自然段，边读边想象画面。继续引导：你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。预设1：“红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。预设2：读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。教师引导：谁来说说这两句话中的事物？预设3：“潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。教师引导：谁再来说说这两句话中的事物？预设4：“鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。教师引导：“干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？预设5：“干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。教师总结学生的发言。红日初升：象征少年中国的灿烂前程。河出伏流：象征少年中国的进步不可限量。潜龙腾渊：象征少年中国的突然崛起。乳虎啸谷：象征少年中国的巨大声威。鹰隼试翼/风尘吸张：喻指我中国少年创造的少年中国的英姿。奇花初胎/干将发硎：是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景。教师指导朗读：朗读这一自然段时，要一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。学生根据朗读指导自由朗读第2自然段。教师提出要求：思考第2自然段主要写了什么内容，语言表现形式有什么特点。预设1：这一自然段主要写了少年中国美好的前程。预设2：这个自然段四字一句，读起来朗朗上口。教师板书（光辉前景）教师小结：第2自然段四字一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，使人感觉意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。教师引导学生思考：作者为什么要用这样的语言来描绘少年中国的美好前程？预设：这有助于作者表达对少年中国的热烈赞颂和无限向往。教师提出要求：齐读这一自然段，要读出节奏感和韵律感。点拨：这一自然段是四言韵文，运用了比喻、对偶和排比的修辞手法。学生自由朗读第2自然段，教师巡视指导。四、朗读悟情，背诵积累1.学生有感情地朗读课文，试着背诵全文。师：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”少年是祖国的未来，担负着强盛国家、振兴民族的重任。作为中国的少年，我们要从小立志，发愤图强，为早日实现祖国的伟大复兴而自强不息。请同学们满怀激情地朗读这篇文章，尝试着背诵下来。2.延伸拓展，积累运用。结合对文章的理解，把本文改写成一篇现代文。第二课时一、谈话回顾，导入新课教师导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，这节课我们继续来学习《少年中国说》。二、品读欣赏，深入探究教师引导学生朗读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？学生自由朗读第3自然段。预设：这一自然段赞美了少年中国和中国少年。教师板书（美壮）点拨：这一自然段是是抒情段，两个感叹句写出了中国少年和少年中国的关系密切。教师引导学生了解第3自然段大意。美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系？你是怎样理解的？预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年代表了祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。教师小结：同学们说得不错，中国少年担负着国家繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。但是同时，中国强则少年强，国家的稳定发展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。教师板书（讴歌少年期盼未来）教师提问：你能举例子说明“少年强则中国强”吗？预设：周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。教师引导：没错，中国少年和少年中国是相辅相成的。让我们齐读最后一个自然段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！注意要读得高亢，充满力量。学生齐读最后一个自然段。（设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。在此基础上结合资料和课后题引发学生思考，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深学生对文章的感悟。）三、分享故事，升华情感师：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的贡献。教师提问：在为实现中国强盛的历史过程中，有哪些中国人作出过巨大的贡献?预设：狼牙山五壮士、董存瑞、黄继光……预设2：邓稼先、李四光、袁隆平……教师提出要求：查找资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。可以以下面的表格为主题，小组合作做一份手抄报，之后在班级墙报进行展示。实现强国梦想杰出人物事迹表姓名事迹邓稼先袁隆平孔繁森……（设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。）四、课堂总结，拓展阅读1.主题概括。这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。2.教师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的贡献！3.课外读一读《少年中国说》的其他内容，试着写一篇读后感。板书设计教学反思《少年中国说》是梁启超的经典代表作之一。《少年中国说（节选）》作为本单元的第二篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。五年级的学生已经有了热爱祖国、奋发图强的情感基础，但他们对文章创作的时代背景不够了解，情感体悟容易单薄、流于口号。本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。整节课学生情感充沛，课堂活跃。今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。评价测试一、选择题。(4分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是()(2分)A.摄氏度(shè) 繁殖(chí) 苔藓(xiǎn) 高跷(qiāo)B.恍惚(hū) 煮饭(zhǔ) 誊写(téng) 歧视(qí)C.褐色(hè) 疲惫(bèi) 数落(shǔ) 偏僻(bì)D.勉强(qiǎng) 编扎(zā) 权利(quǎn) 枕边(zhěn)2.下列词语书写全都正确的一项是()(2分)A.追逐 粮食 肉类 煤炭 燥声B.乖巧 寄宿 彩排 铃珑 收音机C.衣兜 口罩 龟裂 馅入 抽象D.渔船 旅店 掀开 撒娇 轮换二、给下列句中加点的“疾”选择恰当的解释,填序号。(3分)A.病,身体不舒适B.快,迅速,猛烈C.疼痛D.恨1.爸爸眼疾手快,一把抓住了就要摔倒的弟弟。()2.爸爸是个疾恶如仇的人。()3.太阳光有杀菌的作用,我们可以利用它来预防和治疗疾病。()三、在括号里填上合适的表示“看”的词语。(7分)1.我呆呆地将那些女人()一遍,却发现不了我的母亲。2.那本小说我只()了一遍,还想再细读。3.我怀着崇敬的心情()着庄严肃穆的人民英雄纪念碑。4.人们乘舟荡漾在西湖上,()着如画的美景,真是心旷神怡。5.我们()着这些先烈的遗像,心中升起一股敬意。6.宇航员在天际遨游时,()地球,发出了由衷的感叹。7.博物馆免费开放的日子,来()的人络绎不绝。四、用恰当的关联词填空。(8分)1.()母亲一直在鼓励我,()我一直在写作。2.()我的诗写得很糟糕,()母亲仍一如既往地鼓励我。3.我们()需要来自母亲鼓励的力量,()需要来自父亲警告的力量。4.()父母对我的评价是那么不同,()他们的出发点是共同的,那就是对我的爱。五、指出下列句子运用的描写方法。(3分)1.“对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。()2.我穿过一排排缝纫机,走到那个角落。()3.褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。()六、按要求写句子。(6分)1.我没有权利用那钱再买任何别的东西。(改为反问句)

2.在爱的鼓舞下,努力地向前驶去。(修改病句)

3.如果你是梁晓声,请你用一句话表达对母亲的感激之情。

七、积累与运用。(8分)1.我们现在生活水平虽然提高了,但是也应该记得魏征的话:“,。”

2.看到孩子穿名牌,用名牌,妈妈常常用司马光的话劝诫:“,。”

3.为了让人们节约不浪费,我发现很多食堂里张贴着朱用纯的名言:“,;,。”

八、阅读短文,回答后面的题目。(12分)不要拧乱自己身上的“钟”①你想节省时间有效率地学习吗?那就请你无论如何都不要拧乱自己身上的“钟”!②“生物钟”这个谜是现代生物学中最诱人的一个课题。你倘若观察一下大自然,就能发现一切被安排得多么井井有条!每天黎明,小鸟就唱起婉转的歌,随着日落,歌声又消失;到人们上床睡觉的时候,猫儿却待不住,猫头鹰也开始觅食;小小蜘蛛则是在午夜以后开始织网,到凌晨四点停止工作。看来它们的体内有着极其精确的“钟”。③人身上有没有“生物钟”呢?回答是肯定的。例如在正常的情况下,心跳和呼吸并不受人的意识支配,每分钟心跳大约70次,呼吸20次。人的体温在清晨最低,黄昏最高。夜晚,大脑皮层已经进入休眠状态,你如果马上上床睡觉很快便能入睡,第二天早上不用人叫,也会准时醒来。可是你如果强打精神,还在灯下复习功课,就会给大脑皮层带来很大负担。长此以往,不仅降低学习效率,而更重要的是拧乱了身上的“钟”,还会导致大脑皮层病理性变化,诱发神经衰弱等神经官能症。再如,吃饭也是受“生物钟”控制的。有些人以为自己身体好,早吃晚吃没关系,所以不按时吃饭。岂不知,到了该吃的时候,身上的“生物钟”已把消化液准备好了,并对胃肠壁的细胞起到刺激作用。因此长期不正常进食,饱一顿饿一顿会得胃病。④科学家研究认为,“生物钟”是一种复杂的生理过程,就某种意义来说,是生物体内化学和物理变化的结果。但“生物钟”究竟是怎样起作用的,至今还是一个未揭开的谜。你如果有志去揭开它,是可以大有作为的。在向科学进军的征途上,需要强壮的体魄,所以,你必须注意,千万不要拧乱自己身上的“钟”。1.下列说法正确的一项是()(2分)A.复习时可以熬夜到很晚,这样可以提高学习效率。B.人们上床睡觉的时候,猫头鹰开始觅食。这是动物体内存在“生物钟”的表现。C.不按时吃饭,人体的“生物钟”会对胃肠壁的细胞起到刺激作用。D.科学家认为,“生物钟”是生物体内化学变化的结果。2.结合短文内容,判断下面的说法是否正确,并说明理由。(4分)小英爸爸说:“我的身体非常好,可以不按时吃饭。”

3.期末考试快到了,小英复习很刻苦,每天都要到夜里十一二点才睡觉,请你结合短文内容给她提出两条建议。(6分)

九、课外阅读我能行。(19分)父爱陷阱那年,他随父亲去狩猎,不慎掉进陷阱。他拼命呼喊父亲,但这一切都是徒劳。父亲出猎时,耳朵受了伤,一直没康复。可是,他居然看见井口边,父亲正在伸头探望。他喜出望外,大声呼喊,可父亲还是没听见。父亲看了一会儿,转身离开了。那一刻,他急得哭了。他想,父亲一时找不到他,可能回村里喊救兵了。可是,即使父亲能以最快的速度赶回来,也需要两天的时间,他能坚持两天吗?很快,夜幕开始降临了。忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响。可能是危险动物向井边靠近了。他提高警觉,掏出那把猎刀,做好了随时跟动物拼命的准备。幸运的是那声音一会儿又消失了,动物可能转个方向离开了。他松了一口气,再次坐到地上。没多久,困意向他袭来,他闭上了眼睛。忽然那声音再次响起,他重新提高了警惕。但是坚持不了多久,他又松懈了,只有听到井口的声音,他才又振作起来。夜深了,他不再指望父亲能来救他。他发现,井壁其实都是些松软的泥土,他掏出猎刀,在井壁上挖出阶梯,挖一步,向上爬一步。他终于成功了!当他爬到井口时,黎明的霞光正照射过来,明亮而美丽。他几乎耗尽了所有力气,一屁股坐在草地上。突然,他一跃而起,好像踩上了毒蛇一般——他发现了父亲!父亲竟然站在一棵大树后面,静静地看着他,身边的草丛凌乱不堪。那一刻,他几乎气晕了——父亲竟然一直守在井口,任由他在井内痛苦地挣扎。父亲跑过来拥抱他。他一把将父亲推开,气急败坏地说:“我没有你这个见死不救的父亲!”父亲说:“我知道你掉入陷阱,但是,我也知道,凭你的能力,能顺利爬出陷阱。因为井壁的土质很松软,只要有把猎刀就能顺利爬出来,而你身上就有一把猎刀。整个晚上,我守在井口,一步不敢离开,因为随时会有动物靠近陷阱。为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音。你习惯了等待救助,但是,你必须学会自救!这便是我挖这口陷阱的初衷。”他的双眼湿润了,他理解了父亲的苦心。他扑进父亲怀里,说:“爸爸,对不起!”父亲拥抱着他,开心地笑了。1.根据提示,梳理选文的故事情节。(6分)掉入陷阱→→→→明白苦心

2.这陷阱是谁挖的?为什么要挖这样一口陷阱?(4分)

3.下列句子不属于文中伏笔的一项是()(2分)A.忽然,他听到一阵窸窸窣窣的声音,好像是井边的草丛在响。B.忽然那声音再次响起。C.身边的草丛凌乱不堪。D.为了提醒你,我不得不用脚踩草丛,制造声音。4.文中画线的句子运用了什么描写方法?表现了“我”怎样的心情?(4分)

5.文中的父亲是一个怎样的人?(3分)

十、习作。(30分)“可怜天下父母心”,从呱呱坠地那刻起,父母无时无刻不在关心你、爱护你,为了你的成长,倾注了全部的心血。请你以“我体会到了爸爸(妈妈)的爱”为题,写一篇作文,叙事要清楚,情感要真实,不少于450字。