河北省唐山市路北区2024-2025学年九年级上学期期末语文试题（解析版）

第1页/共1页2024～2025学年度第一学期学生素质终期评价九年级语文试卷注意事项：1.本次考试满分100分，考试时间为90分钟。2.答卷前，考生务必在答题卡上用0.5mm黑色字迹的签字笔填写自己的学校、班级、姓名及考生号，并用2B铅笔把对应考生号的标号涂黑。3.答题必须用0.5mm黑色字迹签字笔作答；答案必须写在答题卡各题指定区域内的相应位置上；不准使用涂改液。4.考生必须保持答题卡的整洁，不要折叠答题卡。第一部分积累与运用（1题12分）1.阅读下面的文字，完成后面的问题。新时代的中国人民，以自强不息的民族精神实现了一次又一次“非凡”的抵达（甲）向上，冲上九霄，从300公里到4亿公里，中国人的宇宙探索抵达了曾经可望不可jí的浩瀚苍穹（乙）向下，潜入深海，中国载人潜水器抵达马里亚纳海沟，在海洋最深处探索更多的未知。向山而行，翻越崇山峻岭，中国高铁以非比寻常的速度抵达一个个偏远山寨。向海而行，跨越广袤海洋，中国跨海大桥以多项世界之最的技术创造，抵达创新高峰。中国人民心怀梦想，脚步不停，开辟出一条条“中国路”，实现了追寻千百年的目标，创造了令世界瞩目的奇迹！几千年来，自强不息的精神早已深深róng入中国人的血脉，潜移默化地影响着世代中华儿女。新时代，淬炼自强不息的君子品格，仍是世人共同推崇的高尚人格，其内涵与时偕行。我们作为新一代的青年更应自强不息，假如这样，才能共同撑起整个民族的脊梁，才能不断塑造自我的人格。（1）请根据文段中的拼音写出相应汉字。①可望不可jí（）②róng（）入（2）文段中加点字表述有误的一项（）A.“九霄”的意思是天之极高处，“霄”应读作“xiāo”。B.“载人潜水器”中“载”意思是装载、承载，应读作“zǎi”。C.“瞩目”中“瞩”的意思是注视，应读作“zhǔ”。D.“潜移默化”中“潜”意思隐藏，不露在表面，应读作“qián”。（3）甲、乙两处使用的标点符号最恰当的一项是（）A.甲，乙。 B.甲。乙， C.甲，乙； D.甲。乙；（4）文段中的画线句有两处表达欠妥，请你写出修改后的句子。（5）“中国路”在文段中的含义是什么？【答案】（1）①.即②.融（2）B（3）D（4）示例：我们作为新一代的青年更应自强不息，只有这样，才能不断塑造自我的人格，才能共同撑起整个民族的脊梁。（5）示例：“中国路”是指我国在宇宙探索、深海探索、中国高铁及跨海大桥建设等各个方面取得的创新性成就。【解析】【小问1详解】本题考查字形。（1）可望不可即（kěwàngbùkějí）：指只能够望见却无法接近，形容目标、愿望等看似就在眼前，却难以实现或触及，常用来表达因距离、条件等限制而无法达成的遗憾感。（2）融入（róngrù）：指融合、混入，既可以表示具体事物与其他事物结合在一起，也可指抽象的思想、情感、身份等与某个群体、环境或情境相契合，成为其中的一部分。【小问2详解】本题考查字音及字义辨析。B.“载”表示“装载、承载”时，正确读音为“zài”，而非“zǎi”。故选B【小问3详解】本题考查标点符号运用。甲处：前文“新时代的中国人民，以自强不息的民族精神实现了一次又一次‘非凡’的抵达”是总起句，概括中国人民实现“非凡抵达”的核心内容；后文“向上，冲上九霄……”“向下，潜入深海……”等内容，是对“非凡抵达”的具体分述。总起句与分述内容间需用句号隔开，明确层次，故甲处应填句号。乙处：“向上，冲上九霄……浩瀚苍穹”与“向下，潜入深海……更多的未知”是并列关系，均为“非凡抵达”的具体表现，且两句内部已用逗号，并列分句间需用分号区分，使逻辑更清晰，故乙处应填分号。故选D。【小问4详解】本题考查病句修改。原句存在两处问题：一是关联词语使用不当，“假如这样”表假设，而语境中“自强不息”是“塑造自我人格”“撑起民族脊梁”的必要条件，应用表必要条件的“只有这样”；二是语序不当，“共同撑起整个民族的脊梁”是更宏大的目标，“不断塑造自我的人格”是个人层面的追求，应先个人后集体，调整语序更符合逻辑。修改后的句子为：我们作为新一代的青年更应自强不息，只有这样，才能不断塑造自我的人格，才能共同撑起整个民族的脊梁。【小问5详解】本题考查对含义的理解。根据文段“向上，冲上九霄……抵达了曾经可望不可即的浩瀚苍穹；向下，潜入深海……在海洋最深处探索更多的未知。向山而行……中国高铁以非比寻常的速度抵达一个个偏远山寨。向海而行……中国跨海大桥以多项世界之最的技术创造，抵达创新高峰”可知，这些内容分别阐述了中国在宇宙探索、深海探索、高铁建设、跨海大桥建设等领域的突破。文段将这些领域中，中国人民凭借自强不息精神开辟出的发展路径、取得的创新性成果统称为“中国路”，它不仅是具体领域的发展成果，更凝聚着中国人民心怀梦想、不断突破的奋斗精神，是中国在多个重要领域实现“非凡抵达”的象征。因此，“中国路”是指我国在宇宙探索、深海探索、中国高铁及跨海大桥建设等各个方面取得的创新性成就。第二部分阅读理解（2—14题48分）一、古诗文阅读。（14分）（一）古诗默写（7分）2.根据提示或要求，补全下面横线上所缺的内容。一字一句总关情。古人写作诗词，常因事而起，触景生情，抒发心中的感慨。我们可以从范仲淹《渔家傲·秋思》“（1）______，（2）______”中读出戍边将士欲建功立业又思念家乡的复杂情感；也可以从《江城子·密州出猎》“（3）______，（4）______，射天狼”中读出苏轼为国杀敌，守卫边疆的豪情壮志；亦可以在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“（5）______，（6）______”中读出辛弃疾为朝廷收复失地的爱国激情和雄心壮志；还可以从《满江红（小住京华）》“（7）______，因人常热”中读出秋瑾为理想、为他人而付出的真挚情感。【答案】①.浊酒一杯家万里②.燕然未勒归无计③.会挽雕弓如满月④.西北望⑤.了却君王天下事⑥.赢得生前身后名⑦.算平生肝胆【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“浊、燕、勒、挽、雕、赢、肝”等字词容易写错。（二）古代诗歌阅读（7分）南乡子·登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。3.判断下面说法的对错。（1）这首词的作者是南宋爱国词人辛弃疾，“南乡子”是词牌名。（2）诗人登上北固亭，看到了神州的美丽风光和长江的滚滚江水。（3）“不尽长江滚滚流”一句借用了杜甫《登高》中的诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（4）“天下英雄谁敌手？曹刘”的意思是曹操和刘备是敌对的双方。【答案】⑴√⑵×⑶√⑷×【解析】【导语】《南乡子·登京口北固亭有怀》是宋代词人辛弃疾的词作。此词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马、为国效力、收复旧山河的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国情感，但也流露出报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫不振作的南宋朝廷的愤懑之情。【详解】本题考查诗词理解。要判断这些说法的对错，需结合辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》的相关知识分析：（1）辛弃疾是南宋爱国词人，“南乡子”是词牌名，该说法正确。（2）词中“何处望神州？满眼风光北固楼”，诗人登北固亭，看到的是北固楼的风光，且当时北方已被金兵占领，“神州”（中原地区）沦陷，并非看到神州的美丽风光，该说法错误。（3）“不尽长江滚滚流”化用杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句，生动形象地表达了词人对古往今来国家兴衰之无常的无限感慨，该说法正确。（4）“天下英雄谁敌手？曹刘”意思是天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘备，并非说曹操和刘备是敌对的双方，该说法错误。南乡子·登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。4.判断下面说法的对错。（1）这首词的作者是南宋爱国诗人辛弃疾，“南乡子”是词牌名。（2）诗人登上北固亭，看到了神州的美丽风光和长江的滚滚江水。（3）“不尽长江滚滚流”一句借用了杜甫《登高》中的诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（4）“天下英雄谁敌手？曹刘”的意思是曹操和刘备是敌对的双方。5.“战未休”表达了诗人怎样的情感？【答案】4.⑴√⑵×⑶√⑷×5.孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，“战未休”表达了作者对孙权的赞赏和对屈辱求和的南宋朝廷的讽刺。【解析】【导语】此词以登亭所见起笔，“何处望神州”劈空发问，“满眼风光北固楼”暗抒家国怅惘，“千古兴亡”“长江滚滚”以浩渺江景衬历史沧桑。下阕聚焦孙权，赞其英气，“曹刘”对比凸显其不凡，末句“生子当如孙仲谋”借古讽今，寄寓收复中原的壮志。【4题详解】本题考查文学常识及诗句理解（1）辛弃疾是南宋著名爱国词人，其词作多饱含收复中原的壮志与家国情怀。“南乡子”是这首词的词牌名，规定了词的格律、句式等格式，“登京口北固亭有怀”是题目，点明了登临地点与创作主旨，故该说法正确。（2）词中“何处望神州？满眼风光北固楼”意为“从哪里可以眺望中原大地？眼前只看到北固楼的壮丽风光”，可见诗人登上北固亭时，并未看到“神州（中原地区）的美丽风光”，仅见北固楼周边景色与“不尽长江滚滚流”的江景，“看到神州的美丽风光”表述与词意不符，故该说法错误。（3）杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以长江奔涌的壮阔景象抒发时光易逝、身世飘零的感慨；辛弃疾“不尽长江滚滚流”借用了“不尽长江滚滚”的意象与句式，同样以长江的永恒浩渺衬托历史兴亡的沧桑，二者存在明显借鉴关系，故该说法正确。（4）“天下英雄谁敌手？曹刘”意为“天下英雄谁能与（孙权）匹敌？只有曹操和刘备”，句中“敌手”指“能匹敌的对手”，强调孙权可与曹、刘并列为天下英雄，而非“曹操和刘备是敌对的双方”，故该说法错误。【5题详解】本题考查诗句理解与情感赏析。根据词中“年少万兜鍪，坐断东南战未休”可知，“年少”点明孙权年纪轻轻便执掌大权，“万兜鍪”凸显其统帅千军万马的气势，而“战未休”则直接写出他占据东南地区后，始终没有停止抗争，从未向强敌妥协屈服的雄姿。这一表述不仅展现了孙权的英勇无畏与坚韧不屈，更饱含着诗人对这样一位英雄人物的高度赞赏。再结合南宋当时的处境——朝廷偏安一隅，面对外敌入侵多采取屈辱求和的政策，与孙权“战未休”的抗争精神形成鲜明对比。因此，“战未休”在赞赏孙权的同时，也暗含着诗人对南宋朝廷苟且偷安、不敢抗争的讽刺。（三）文言文阅读（11分）鱼我所欲也鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。6.解释下面句子中加着重号的词语。（1）故不苟得也（2）则凡可以辟患者何不为也（3）所识穷乏者得我与7.用现代汉语翻译下面的句子。（1）是亦不可以已乎？（2）此之谓失其本心。8.下列对“本心”的理解不正确的一项是（）A.侧重“羞恶之心”。保持“本心”的人将是否合乎“义”作为取舍生死的标准。B.指“与生俱来的良心”。保持“本心”的人“所欲莫甚于生，所恶莫甚于死”。C.侧重“羞恶之心”。贤人能够保持这种与生俱来的“本心”，不会让它丢失。D.指“与生俱来的良心”。受物欲、人情的蒙蔽，有人会丧失这样的“本心”。9.运用类比的说理方法，说明“凡事要有所节制，适可而止”这一道理，你会选取日常生活中的哪一事例？【答案】6.（1）苟且取得，这里是苟且偷生的意思。（2）做。（3）同“德”，感恩、感激。7.（1）这种做法不是可以让它停止了吗？（2）这就叫作丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。8.B9.示例：玩游戏要限制时间，陷入沉迷则有害。（生活中其他事例也可）【解析】【导语】孟子开篇以“鱼与熊掌”设喻，自然引出“舍生取义”的核心论点，逻辑清晰且浅显易懂。接着从正反两面论证：先言“所欲有甚于生”“所恶有甚于死”，阐明人皆有羞恶之心；再以“箪食豆羹”的事例，凸显普通人亦能坚守道义；最后用“万钟之禄”的对比，批判失其本心的行为。全文层层递进，论证有力，将抽象的道义观具象化，凸显儒家重义轻利的价值追求，感染力极强。【6题详解】本题考查文言词语解释。（1）句意：所以不做苟且偷生的事。苟得：苟且取得，这里是苟且偷生的意思。（2）句意：那么凡是能够用来躲避灾祸的手段，哪一样不可以采用呢？为：做。（3）句意：所认识的穷困的人感激我吗？得：同“德”，感恩、感激。【7题详解】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）是，这；亦，也；已，停止，放弃；乎，句末语气词，表疑问，可译为“吗”。（2）此，这；谓，叫作；其，代词，指人（即前文的“万钟则不辩礼义而受之”者）；本心，指人固有的羞恶之心。【8题详解】本题考查对内容的理解与分析。B.“所欲莫甚于生，所恶莫甚于死者”意为“人们所喜爱的没有超过生命的，所厌恶的没有超过死亡的”，这是孟子假设的“失其本心”的情况——若只以生死为唯一考量，人会不择手段求生避祸。而保持“本心”的人恰恰“所欲有甚于生者（义）”“所恶有甚于死者（不义）”，与该选项表述相反。故选B。【9题详解】本题考查主观表达。开放性试题，需选取日常生活中“过度则弊，适度则宜”的事例，与“凡事要有所节制，适可而止”形成对应。可选择“饮食”这一贴近生活的场景，以“吃饭”的“过饱”与“适量”对比，类比“做事需节制”的道理。示例：吃零食要控制分量，过量食用则伤胃。【点睛】参考译文：鱼，是我所喜爱的；熊掌，也是我所喜爱的。如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命，也是我所喜爱的；道义，也是我所喜爱的。如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所喜爱的，但我所喜爱的还有胜过生命的东西，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所喜爱的东西没有超过生命的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”），他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过有贤能的人不丧失罢了。一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，不得到它就会饿死。可是轻蔑地呼喝着给人吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，乞丐也因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了住宅的华丽却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了认识的穷人感激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。二、（11分）阅读下面的文字，回答后面的问题。【文本一】系统阅读经典助力青少年自我成长①近日，教育部开展“读经典我思考”活动，倡导中小学生阅读中华传统经典、红色经典等各类经典著作，加强纸质书阅读，在阅读经典、传承接力中积淀文化底蕴、增强文化自信。②当下，数字技术飞速发展，尤其是人工智能时代曙光已露。还要不要读纸质书、要不要读经典，成为萦绕在人们心中的一个问题。再加上各种“一句话读经典”“速读经典”等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得可以用碎片化的时间迅速获取资料与信息，不用再系统读经典了。③经典阅读是否仍有必要？答案是肯定的。网络阅读往往缺乏深度和系统性，快餐式的阅读容易使青少年的阅读体验简单浮躁，世俗化的解读使经典变得粗浅直白，网络语言与网络热梗扰乱青少年对于汉字体系的认知……启动“读经典活动”有利于改变数字时代“走马观花”式的碎片化阅读的现状，使青少年感受经典本身的语言文化之美、感悟思想的魅力。④如何读，是更关键的问题。一是要深耕细读，回归经典本身。经典不仅具有精炼优美的语言，而且蕴含着深厚的智慧与独特的思维方式。所以，读经典需要回归经典本身进行深耕细读。各类短视频节目能让人更快接触经典，成为青少年阅读经典的一个补充，但是永远也不可能取代对经典原文的阅读。⑤二是应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围。为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围。我们应从课堂教学主渠道、教材建设主阵地等方面实现课程提质、模式创新。同时，更应该将“读经典活动”延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来，将经典转化为优质教学资源与学生成长基因。⑥不管人工智能如何发展，经典阅读都不会过时。我们应坚持读万卷书、行万里路，把书中“小世界”和社会“大课堂”联系起来，引导青少年在读用结合、知行合一中实现自我成长。【文本二】①近年来，我国青少年出版物数量和质量不断提升，中宣部组织实施的优秀青少年读物出版工程等，为青少年阅读提供了源源不断的优质内容。“中国好书”“有声读物精品工程”等评选活动，向社会推荐了一大批能让青少年受益的精品图书。例如，《成语里的中国通史》，文史结合，提升青少年对历史学习的兴趣。②当前，面对青少年的个性化、多元化阅读需求，点燃孩子们的阅读热情，需要各方面协同发力，把握好青少年的需求，为他们提供更好的图书产品和阅读体验。一方面，出版行业应针对青少年身心特点和成长规律，不断丰富出版物的内容、载体和形式，提高出版质量。另一方面，随着数字技术加速发展，以电子书、有声读物等为代表的数字阅读成为青少年获取知识和信息的重要途径。数字时代，要充分利用数字技术拓展阅读空间，加强适宜、优质、多样的阅读资源建设，以满足青少年随时随地、有声有画、多屏互动式阅读需求。同时，还应注重利用图书馆、博物馆等社会公共资源，把青少年读书行动与开展红色教育、实践体验等结合起来。10.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（）A.文本一开篇由时事热点引出了论题，也引出了对经典阅读的论述。B.短视频对于青少年阅读经典毫无用处，不可能取代对经典原文的阅读。C.文本二第①段通过列举事例，论述了我国青少年出版物的发展。D.两个文本都提到了阅读好书的作用，同时也论述了如何帮助青少年阅读。11.下面的材料，能作为文本一的论据吗？如果可以，应该放在哪一段？并简要说明理由。如果不能，也请简要说明理由。【材料】上海世纪出版集团树立“世纪火种”这一阅读推广品牌，围绕“世纪好书”举办读书会、编辑沙龙等，开展校园巡讲，鼓励学生自主组织读书活动。特色活动激发了青少年参与阅读的动力和热情，吸引了更多年轻人投入经典文化的怀抱。12.两个文本对数字化阅读的观点迥然不同，分别加以概括。【答案】10.B11.能，应该放在第⑤段。理由示例：上海世纪出版集团通过举办多种读书活动，吸引年轻人阅读经典，这与文本一第⑤段的观点“应拓宽路径，形成读经典的浓厚氛围”相符合。12.文本一作者认为数字化阅读会影响青少年阅读经典；文本二作者认为可以利用数字化阅读拓展阅读空间。【解析】【导语】两文本围绕青少年经典阅读展开，逻辑紧密且各有侧重。文本一开篇以教育部活动引出话题，驳斥“碎片化阅读取代经典阅读”的观点，强调经典阅读的必要性，再从“深耕细读”“拓宽路径”给出具体方法，最后点明“读用结合”的成长意义。文本二则聚焦阅读资源供给，提及优质出版物工程与数字阅读创新，补充了“协同发力满足青少年阅读需求”的视角。二者一主“为何读、怎么读”，一主“提供什么读”，互补形成完整论述，凸显经典阅读对青少年成长的重要性。【10题详解】本题考查文本内容理解与分析。B.根据文本一第④段“各类短视频节目能让人更快接触经典，成为青少年阅读经典的一个补充，但是永远也不可能取代对经典原文的阅读”可知，短视频并非“毫无用处”，而是对青少年阅读经典有“补充”作用，能够帮助青少年更快接触经典，选项中“毫无用处”的表述与原文不符。故选B。【11题详解】本题考查论据与论点的匹配分析。根据文本一第⑤段“为了使更多的青少年热爱经典、传承经典，还需要课堂内外齐发力，有效形成读经典的浓厚氛围”“更应该将‘读经典活动’延伸到广阔的社会实践领域，深入经典文化场馆，通过丰富的第二课堂与特色主题实践活动，将学生的人格构建与能力培养结合起来”可知，该段强调要通过拓宽阅读路径、开展特色实践活动，营造读经典的氛围，吸引青少年参与经典阅读。材料中上海世纪出版集团打造“世纪火种”品牌，举办读书会、校园巡讲，鼓励学生自主组织读书活动，这些特色活动正是“拓宽路径”的具体体现，且“激发了青少年参与阅读的动力和热情，吸引更多年轻人投入经典文化的怀抱”的效果，与第⑤段“形成读经典的浓厚氛围”“使更多的青少年热爱经典、传承经典”的观点完全对应，能有力支撑该段论点。【12题详解】本题考查文本观点提炼与分析。根据文本一第②段“各种‘一句话读经典’‘速读经典’等解读经典的内容火遍全网，很多人更是觉得可以用碎片化的时间迅速获取资料与信息，不用再系统读经典了”以及第③段“网络阅读往往缺乏深度和系统性，快餐式的阅读容易使青少年的阅读体验简单浮躁，世俗化的解读使经典变得粗浅直白，网络语言与网络热梗扰乱青少年对于汉字体系的认知”可知，文本一认为以“一句话读经典”“速读经典”为代表的数字化阅读（网络阅读）是碎片化、快餐式的，会让青少年阅读体验浮躁、曲解经典内涵，还会干扰对汉字体系的认知，不利于系统阅读经典，对青少年经典阅读存在负面影响。根据文本二第②段“随着数字技术加速发展，以电子书、有声读物等为代表的数字阅读成为青少年获取知识和信息的重要途径。数字时代，要充分利用数字技术拓展阅读空间，加强适宜、优质、多样的阅读资源建设，以满足青少年随时随地、有声有画、多屏互动式阅读需求”可知，文本二认为数字阅读（电子书、有声读物等）是青少年获取知识的重要方式，主张借助数字技术拓展阅读空间、建设优质阅读资源，以适配青少年个性化、多元化的阅读需求，对数字化阅读持肯定与利用的态度。三、（12分）阅读下面的文字，回答后面的问题。纸上谈兵高春阳①偷我家纸皮那损贼，我恨死他了，可惜逮不着他。我家是一楼，房子刚装修完，物流和快递成天来送货，拆下来的纸皮有很多。我把纸皮放在家门口，攒多了再一起送去物业指定的垃圾投放点。②有一天，我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在。媳妇说，肯定是被人捡走了，纸皮能卖钱。我说，这叫偷。媳妇说，你不愿意卖钱，有人替你卖。我说，大小咱也是公司高管，哪好意思去卖破烂？媳妇笑道，那人要是把垃圾也偷走就好了。我笑她想得美。③媳妇有时会把垃圾放进纸箱，过后连纸箱一起倒掉。可有一天发现，纸箱不见了，垃圾被倒出来，扔得满地都是。看着门口一地垃圾，苍蝇乱飞，我气不打一处来。不捡垃圾捡纸皮，我不挑。倒出垃圾拿走纸箱，我接受不了，太缺德了。我捏鼻子大骂，等我逮到你，看我怎么收拾你。我想抓住那损贼，可总也碰不上。④这几天，我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位，竞争对手只有一个人，是我过去一手提拔起来的手下。⑤那天，我在家准备竞职演讲的稿子。我吃完早饭，出门倒垃圾，一开门，老天有眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿。小老头儿怔住，他的手，正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我，我看着他。他穿得还算不错，干净利落，不像靠捡破烂为生的人。当然我看人的眼光也不准，要是准的话，当初我也不会提拔那个没良心的。⑥小老头儿的脸腾地红了。他掏出垃圾袋，装模作样放在墙角，嘴里叨咕，一会儿俺就把它倒了。他抬眼问我，捡你家纸壳子，中不中啊？我一听口音，东北老乡，气消了一半。看小老头儿目光清澈，我心想，多干净的眼神啊，多像我提拔的那位啊，无辜，又值得同情。⑦我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重。⑧小老头儿的眼神像被点燃的蜡烛，亮了起来，哎呀，太好啦。俺能帮上你啥呀？咋也不能白拿。⑨我说，啥也不用帮，你就白拿。⑩小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了。我笑了，他当然不懂得我的笑意。他笑了，我当然懂得他的笑意。⑪作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法。⑫回屋，我坐了下来。一想到公司那位，稿子就写不下去了。⑬几天后，媳妇出差回来，我把情况跟她汇报了一遍。媳妇说处理得当，提出表扬。⑭我跟小老头儿渐渐熟络起来，他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，忙完这些，又跟着收拾卫生，不管装修垃圾还是生活垃圾，一律给我清走。有时候，他还特地叫他老伴儿过来帮忙。我看这老两口忙碌的身影，庆幸当初没给小老头儿骂跑。⑮我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人，我怎么能吃亏呢？⑯春节前的一天晚上，保安呼叫我家门铃，说有访客，是一位矮个子老大爷。我想了想，直接拒绝。可是，保安一再通知我，我有点烦，不知道那个小老头儿想干什么。不得已，我让他进来了。这时候的我家，窗明几净，纤尘不染，还从来没有接待过客人。⑰正在我犹豫是否该请小老头儿坐下时，小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到。说着话，小老头儿伸手递过来一个布包，蓝白相间，很土气的那种。⑱我呆住了，我真没想到。我竟然顺口说，当初你倒出垃圾拿走纸箱，我不怪你了，你不用内疚。⑲小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承想，让你碰见了，谁知道你这么好，不但没埋怨俺，还主动把纸壳子都送给俺，你真是好心人。⑳我傻在当地，半天才问出一句，你也不像捡破烂的呀？㉑小老头儿笑了，说，儿子来南方创业，在隔壁小区。人哪，没有遭不了的罪，只有享不了的福。现在日子多好，可是，俺们两口子就是闲不住，总想找点事干……㉒我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座。我心里突然想开一件事，公司那位，我不恨他了。（选自《小说选刊》2024年第12期）13.填写下图中空缺的部分，完成两条线索的梳理。主线副线人物：“我”和①________人物：“我”和②________事件：因③________一事产生误会事件：因④________一事心生怨气情感：由“恨”转变为“敬”情感：由认为他⑤________到释怀14.结合语言环境，分析下面句子中作者对老人的两种称呼。我突然恨起眼前这老家伙，但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。称“老家伙”是因为：_____________________称“大爷”是因为：______________________________15.分别概括“我”和“小老头”的人物形象。【答案】13.①.老头儿②.被“我”提拔的手下③.收纸皮④.竞争职位⑤.忘恩负义（没良心）14.①.因为想到了自己提拔的人要跟自己竞争职位，心中产生恨意，所以暗自称老人为“老家伙”；②.为了实现“化敌为友”“趋利避害”才称其为“大爷”。15.“我”虽精于算计但善于反思。“小老头”善良、勤劳、懂感恩。【解析】【导语】文章通过一个家庭小故事，揭示了人与人之间微妙的心理和情感变化。主人公面对纸壳被偷事件，从最初的愤怒到最终对矮个小老头的理解和包容，体现了人情的善意和理智。通过与工作竞争的暗线对比，作者巧妙描绘出主人公在生活和职场中的反应和变化。标题“纸上谈兵”巧妙地反映了从理论到实际行为转变的过程，讽刺和启示并存，令读者反思人与人之间的关系和理解的重要性。【13题详解】本题考查内容理解与分析。本文中家中纸皮被偷、与小老头的故事是生活层面的情节，是小说的主线。而职场竞聘是工作层面的情节，是小说的副线。两条线索并行，从生活和职场两个不同领域丰富了小说所展现的内容。第①空。结合第⑤段“我吃完早饭，出门倒垃圾，一开门，老天有眼，我撞见了那位神秘的损贼——一个矮个子的小老头儿”可知，人物是“我”和“老头儿”。第③空。结合第②段“有一天，我发现门口的纸皮不见了，垃圾还在。媳妇说，肯定是被人捡走了，纸皮能卖钱”、第⑦段“大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重”、第⑲段“小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承想，让你碰见了，谁知道你这么好，不但没埋怨俺，还主动把纸壳子都送给俺”可知，文章开篇就围绕“我”家纸皮被偷展开，从发现纸皮不见、媳妇的看法，到后来撞见小老头“偷”纸皮，最后“我”明白了真相，因此明线是围绕“收纸皮”一事产生误会展开的。第②④空。结合第④段“这几天，我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位，竞争对手只有一个人，是我过去一手提拔起来的手下”可知，暗线的人物是“我”和被“我”提拔的手下，事件是他和“我”“竞争职位”，我因此心生怨气。第⑤空。结合第⑤段“当然我看人的眼光也不准，要是准的话，当初我也不会提拔那个没良心的”、第㉒段“我心里突然想开一件事，公司那位，我不恨他”可知，暗线中的情感是“我”原先认为那位公司同事“没良心”“忘恩负义”，后来终于释怀。【14题详解】本题考查分析人物称呼。结合第④段“这几天，我情绪很不好。我在竞聘一个领导岗位，竞争对手只有一个人，是我过去一手提拔起来的手下”，第⑤段“小老头儿怔住，他的手，正在纸箱里往外掏垃圾袋。他看着我，我看着他。他穿得还算不错，干净利落，不像靠捡破烂为生的人。当然我看人的眼光也不准，要是准的话，当初我也不会提拔那个没良心的”、第⑥段“看小老头儿目光清澈，我心想，多干净的眼神啊，多像我提拔的那位啊，无辜，又值得同情”，可知第⑦“我突然恨起眼前这老家伙”，是因为“我”看到小老头儿的目光，想到曾经提拔过后手下，如果却跟自己竞争领导职位，因此对小老头儿产生了恨意，暗自称他为“老家伙”。结合第⑦段“但是，职业素养让我说出了另外一番话，大爷，我家装修，纸壳子老多了，以后都给你。你定期来收，中不？反正放在门口，也遭贼偷。我把贼字咬得很重”、第⑪段“作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法”可知，“我”是企业高管，深谙为人处世的道理，懂得如何对付“小人”，要实现“化敌为友”“趋利避害”，所以虽然心里痛恨，但口头上还是称其为“大爷”。【15题详解】本题考查人物形象分析。结合第⑪段“作为一名企业高管，对付这种小人，化敌为友，趋利避害，这是简单兵法”、第⑮段“我心里的算盘，早已扒拉得噼啪响，他帮我干的活儿，折合成工钱，早已超出了纸皮能卖出的价钱。我稳赚。作为一个商人，我怎么能吃亏呢”可知，“我”是个精明的商人，精于算计；结合第㉒段“我脸通红，忽然感觉，小老头在我面前高不可攀，我赶紧给他让座。我心里突然想开一件事，公司那位，我不恨他了”可知，我明白了事情真相，认识到自己的错误，进而对与自己竞争的同事也突然释怀，可见“我”还善于反思。结合第⑩段“小老头儿摆手，不中不中。这样吧，你家门口垃圾，以后俺包了”、第⑭段“我跟小老头儿渐渐熟络起来，他经常来我家收纸皮。我家沙发、茶几、书柜等家具陆续到货，有时忙不过来，小老头儿就主动来帮忙，搬运、拆包、安装，忙完这些，又跟着收拾卫生，不管装修垃圾还是生活垃圾，一律给我清走。有时候，他还特地叫他老伴儿过来帮忙”、第⑰段“小老头儿连连摆手，说，俺不坐啦，给你拿点黏豆包，闺女从东北寄过来的，地道的家乡味儿。过年啦，给你尝尝，估计平时你也尝不到”可知，“小老头”勤劳能干，懂得感恩；结合第⑲段“小老头儿垂下眼，轻声说，都是朋友老孙干的丢人事儿。俺一发现，就把他数落了。那天第一次去你家，就是想给你倒个垃圾，替老孙擦个屁股。没承想，让你碰见了”可知，“小老头”主动替朋友承担坏名声，被人误会后并没有辩解，可见他是个善良的人。第三部分写作（15题4分）16.写作。释怀，《现代汉语词典》解释为：“（爱憎、悲喜、思念等感情）在心中消除。”释怀意味着对过去的事不再纠结，对做不到的事不再自责，对得不到的东西不再留恋。释怀是一种心灵的释放和情感的解脱，帮助我们迎接新的生活。请以“我已释怀”为题，写一