教师学生谈心记录表范例

教师学生谈心记录表范例在教育教学过程中，师生谈心是了解学生成长困惑、疏导心理压力、优化教育策略的重要途径。教师学生谈心记录表作为沟通的“有形载体”，既能系统留存交流内容，又能通过动态跟踪为个性化教育提供依据。一份规范的谈心记录，需兼顾实用性与保密性，既还原真实沟通场景，又为后续教育干预提供清晰方向。一、教师学生谈心记录表（范例）谈心日期学生姓名年级/班级谈心主题谈心内容摘要学生诉求与困惑教师回应与建议后续跟进计划谈心效果反馈（下次谈心前填写）-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2023.9.5林小语高二（3）数学学习瓶颈近期数学周测连续失利，课堂能听懂例题，但独立做题时思路混乱，尤其函数综合题。希望找到高效的解题方法，担心成绩影响分班（理科倾向）。1.分析错题类型，发现“知识点串联不足”；

2.推荐《高考数学题型与技巧》中“函数模块”章节；

3.每周三课后留15分钟专项辅导。9.12前完成错题分类整理，

9.15进行第一次专项辅导。学生已整理3套试卷错题，

辅导后对函数题型信心提升，

下次周测目标进步5分。2023.9.18陈默初一（1）班级融入困难转学生，性格内向，课间常独自看书，体育课分组时被同学“无意”落下，感到孤独。希望交到朋友，但不知如何主动融入，害怕被拒绝。1.肯定其“热爱阅读”的优点，建议加入班级读书角分享；

2.安排同桌（性格开朗的张悦）主动邀请参与小组活动；

3.班会设计“优点盲盒”游戏，引导同学发现其闪光点。9.25观察课堂互动情况，

10.8询问读书角参与感受。已参与读书角分享，

同桌邀请其加入跳绳小组，

课间开始有同学主动搭话。表格设计逻辑说明谈心日期：明确时间线，便于跟踪学生成长轨迹；学生基本信息：精准定位对象，避免多班级/年级学生混淆；谈心主题：用关键词概括核心问题（如“学业压力”“人际矛盾”），便于后续分类分析；谈心内容摘要：提炼关键对话，保留学生原话风格（如“我觉得数学像‘天书’，一看就晕”），还原真实情绪与困惑；学生诉求与困惑：聚焦学生主动提出的需求或隐性困扰（如“想提高作文，但不知道从哪改”）；教师回应与建议：区分“情感支持”（如“你的认真老师都看在眼里”）和“行动建议”（如“每天摘抄3句满分作文开头”），体现针对性；后续跟进计划：设置可量化、有时间节点的行动（如“3天内完成英语作文提纲优化”），避免空泛；谈心效果反馈：从“行为变化”“情绪状态”“目标达成度”等维度评估，如“主动找老师问问题的次数增加”。二、填写要点与技巧1.内容记录：客观·简洁·共情客观性：避免主观评判（如“这孩子太懒了”），用事实描述（如“作业连续3次未提交，课堂走神次数增多”）；简洁性：用短句、关键词串联内容，如“物理实验操作不规范→害怕被批评→抗拒动手”，而非大段复述；共情性：保留学生的情绪表达（如“我真的很焦虑，怕考砸了对不起父母”），体现对学生感受的重视。2.隐私保护：分级·加密·仅限必要对家庭隐私（如父母离异、经济困难）、心理问题（如抑郁倾向）等敏感内容，用“[隐私信息]”替代具体细节；谈心记录仅用于教师复盘、家校沟通（需学生/家长知情同意），禁止随意传阅或公开。3.动态跟踪：闭环·关联·成长导向每次谈心后，在“后续跟进计划”中明确“谁来做、做什么、何时完成”；下次谈心时，先回顾上次计划的完成情况（如“你说的‘每天背5个单词’，坚持了几天？”），形成“沟通-行动-反馈”的闭环；学期末可将多次谈心记录关联分析，总结学生的“成长曲线”（如“从‘害怕发言’到‘主动主持班会’的变化轨迹”）。三、典型使用场景参考1.学业指导类场景：学生成绩波动、偏科严重、学习方法低效；记录重点：学科薄弱环节（如“化学方程式配平错误率80%”）、学习习惯（如“每天熬夜刷题但效率低”）、目标期望（如“想冲进年级前50”）；建议方向：分层作业设计、学习工具推荐（如思维导图软件）、时间管理技巧（如“番茄工作法”）。2.心理疏导类场景：情绪低落、人际冲突、考试焦虑；记录重点：情绪触发点（如“被同学起绰号后大哭”）、认知偏差（如“我觉得自己什么都做不好”）、支持系统（如“和父母沟通时总被指责”）；建议方向：情绪调节方法（如“5分钟呼吸冥想”）、社交技巧指导（如“如何委婉表达自己的感受”）、家校沟通策略（如“建议家长用‘倾听式提问’代替批评”）。3.生涯规划类场景：选科迷茫、职业认知模糊、升学压力；记录重点：兴趣倾向（如“喜欢画画但怕没前途”）、能力优势（如“逻辑思维强，数学常考满分”）、信息缺口（如“不知道‘人工智能’专业学什么”）；建议方向：职业体验活动推荐（如“参观本地科技企业”）、性格测评工具（如霍兰德职业测试）、高校专业解读资源（如教育部阳光高考平台）。4.特殊事件类场景：家庭变故、校园欺凌、突发事件（如疫情隔离）；记录重点：事件对学生的影响（如“父母离婚后，晚上失眠，上课发呆”）、现有支持（如“班主任暂时安排其住学校宿舍”）、潜在风险（如“有自残倾向”需标记并上报）；建议方向：联动心理老师/家长介入、调整学业要求（如“暂时减少作业量”）、设计过渡性支持方案（如“安排心理委员定期陪伴”）。四、注意事项1.避免形式主义：谈心≠“填表”先建立信任关系，再记录内容。例如，先和学生聊最近的篮球赛，再自然过渡到“你觉得学习和打球，时间分配上有困难吗？”；记录是“复盘工具”，而非“任务指标”。若谈心氛围轻松，可事后凭记忆补充，避免边谈边记让学生感到“被审视”。2.语言艺术：回应要“暖而有策”情感支持：用“我能感觉到你很努力，只是还没找到适合的方法”代替“你就是不够用心”；行动建议：用“我们试试每天花10分钟整理错题，下周再看效果？”代替“你必须多做题”；避免“说教感”，多用“我们一起想想办法”“你觉得哪种方式对你更有效？”等开放式表达。3.定期复盘：从“记录”到“育人策略”每周/每月整理谈心记录，按“学业”“心理”“生涯”等维度分类，统计高频问题（如“初一学生人际矛盾占比30%”）；结合记录优化教育方法，如发现“多数学生对历史背诵有畏难情绪”，可设计“历史故事接龙”课堂活动；将典型案例（隐去个人信息）纳入教师