苏州2019届高三语文期末考试解析

2019届苏州高三语文期末考试作为高考前的关键诊断性测试，既延续江苏高考命题风格，又紧扣新课标对语文核心素养的要求，在考查基础知识的同时，着重检验学生的思维品质与文化积淀。本文从试卷整体特点、分题型解析及备考策略三方面展开，为后续复习提供清晰指引。一、试卷整体观照：命题导向与能力考查维度本次试卷以“立德树人”为核心，通过“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大素养的考查，全面检测学生语文能力。试卷结构延续高考模式，分为现代文阅读（论述类、实用类、文学类）、古诗文阅读（文言文、诗歌、默写）、语言文字运用、写作四大板块，题量与难度梯度合理，既考查课内知识迁移，又关注课外文本的理解与拓展。从命题趋势看，试卷强化逻辑思辨（如论述类文本的论证分析）、信息整合（实用类文本的多材料处理）、文化审美（文学类与古诗文的鉴赏）的考查，尤其注重将苏州地域文化（如园林、非遗、吴文化）融入文本，增强试题的人文性与本土性，引导学生关注生活与文化传承。二、分题型深度解析（一）现代文阅读：从信息获取到审美思辨的层级考查1.论述类文本阅读：逻辑思维的“试金石”文本聚焦文化哲学领域（如“传统与现代的文化对话”），结构严谨，论点明确。考点集中在论点把握、论据作用、论证方法、逻辑推理四个维度。例如，某题考查“选项对论证逻辑的分析是否正确”，学生需辨别“类比论证”与“对比论证”的差异，或判断“因果关系是否成立”。解题策略：圈画文本关键词（论点句、分论点句、转折词“但”“然而”），梳理段落层次；比对选项与原文时，关注“概念偷换”（如“文化传统”与“传统文化”的区别）、“程度变化”（如“必然”与“可能”）、“逻辑错位”（如因果倒置）。学生常见问题：对“论证手法的辨析”（如“举例论证”与“引用论证”）不够精准，易因忽略文本逻辑结构而误判选项。2.实用类文本阅读：非连续性文本的“信息解码”文本以多则材料+图表的形式呈现（如“人工智能与文化传承”主题），考查学生对“信息筛选、整合、图文转换、观点评价”的能力。例如，某题要求“结合图表数据，分析材料观点的合理性”，需关注图表的“表头、数据趋势、极值”，并与文本观点呼应。解题技巧：分析材料间的关系：是“互补”（从不同角度支撑主题）还是“对立”（呈现争议）；图文转换时，需将“数据变化”转化为“文字结论”（如“某领域占比从X%提升至Y%，反映出……”）；评价观点时，需结合材料核心，避免主观臆断。典型错误：忽略图表的“单位、时间范围”，导致数据解读偏差；整合信息时遗漏“材料的隐性要点”（如材料中未直接陈述，但可推导的结论）。3.文学类文本阅读：散文的“审美与哲思”文本为文化散文（如“苏州园林的人文意境”），主题围绕“乡土情怀、文化记忆、生命感悟”展开，语言富有诗意与哲理性。考点涵盖“意象分析、情感主旨、艺术手法、语言特色”。例如，某题要求“赏析文中‘窗’的意象”，需结合意象的“表层含义（园林之窗）”与“深层含义（文化之窗、心灵之窗）”。赏析思路：内容层面：概括意象的“特征”（如“窗”的形态、功能）；手法层面：分析“象征、托物言志”等手法；效果层面：关联主题（如“窗”承载的文化传承、心灵自由）。学生难点：情感主旨的“多元解读”（如文本既有对园林的赞美，又有对现代文化流失的隐忧），易片面解读；手法与效果的“对应分析”（如“以乐景写哀情”的效果分析不具体）。（二）古诗文阅读：文言功底与文化审美并重1.文言文阅读：史传文的“文言解码”文本为明代人物传记（如《明史·文苑传》选段），考查“实词、虚词、断句、翻译、文意概括”。其中，断句题需结合“语法结构”（如主谓宾、动宾短语）与“语境逻辑”（如人物行为的先后顺序），例如“某公/性刚直/遇事敢言/虽遭贬谪/终不悔”（需判断“虽……终……”的转折关系）。备考要点：实词积累：重点关注“古今异义”（如“行李”“妻子”）、“词类活用”（如“名词作动词”“使动用法”）；断句技巧：抓“虚词标志”（如“曰”“也”“矣”）、“对称结构”（如“晓之者曰：‘天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？’”的对称句式）；翻译得分点：“实词（1-2个）、特殊句式（如状语后置、宾语前置）”，需直译为主，意译为辅（如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”需调整语序）。易错点：断句时忽略“句子的完整性”（如将“沛公军霸上”断为“沛公/军霸/上”）；翻译漏译“关键词”（如“刑人如恐不胜”的“刑”译为“处罚”）。2.古代诗歌鉴赏：古典诗词的“情感与艺术”诗歌为南宋陆游的《书愤》（或类似的咏怀类作品），题材为“壮志未酬的爱国情怀”。考点包括“意象意境、情感态度、表达技巧”。例如，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的赏析，需分析“意象叠加”的效果（通过“楼船、夜雪、铁马、秋风”等意象，营造雄浑悲壮的战争场景）。答题范式：意象意境：“意象+画面描述+意境特点”（如“‘夜雪’‘秋风’等意象，描绘出肃杀、壮阔的战场画面，意境雄浑悲凉”）；情感态度：“表层情感（爱国、壮志未酬）+深层情感（对朝廷的不满、对自身的叹惋）”；表达技巧：“手法+分析+效果”（如“用典（‘塞上长城’典出檀道济），表达诗人以英雄自许却壮志难酬的悲愤”）。常见误区：情感解读“片面化”（如只看到“爱国”，忽略“壮志未酬的悲怆”）；手法判断“错误化”（如将“对比”误判为“衬托”）。3.名句名篇默写：理解性默写的“精准记忆”考查范围为课标要求的64篇，以“理解性默写”为主，例如“《逍遥游》中，庄子用‘________，________’两句，说明水与舟的关系，进而引出大鹏南飞的话题”（答案：且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力）。备考建议：分类记忆：按“写景”“抒情”“哲理”“用典”等主题归类，如“哲理类”包含“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“问渠那得清如许？为有源头活水来”；关注易错字：如“鬓”（“艰难苦恨繁霜鬓”）、“潦”（“潦水尽而寒潭清”）、“驽”（“驽马十驾，功在不舍”）。（三）语言文字运用：基础与表达的“综合考查”1.基础题：成语、病句、连贯的“细节把控”成语：考查“近义成语辨析”（如“南辕北辙”与“背道而驰”，前者侧重“行动与目的相反”，后者侧重“方向完全相反”），需结合语境（如“企业发展与环保要求________，最终只会自食恶果”应选“背道而驰”）。病句：聚焦“六大类型”（搭配不当、成分残缺、结构混乱等），如“能否培养学生的思维能力，是衡量课堂教学成功的重要标准”（两面对一面，应删去“能否”或在“成功”前加“是否”）。连贯：考查“语句衔接”与“补写句子”，需关注“话题一致”“逻辑顺序”（如时间、空间、因果），补写句需“呼应上下文”（如前文说“传统文化需要创新”，补写句可写“创新不是颠覆传统，而是在传承中赋予其新的生命力”）。解题技巧：成语：抓“语境色彩”（褒贬、谦敬）与“搭配对象”（如“汗牛充栋”只用于“书籍”）；病句：找“主干”（主谓宾）与“标志词”（如“使”“能否”“是”）；连贯：抓“关键词”（如代词“这”“其”、关联词“虽然……但是……”）。2.表达题：压缩、仿写、应用文的“创意与规范”压缩：如“新闻概括”需抓“时间、地点、事件、结果”，“语段要点提取”需分层概括（如“某段文字从‘原因、措施、效果’三方面介绍非遗传承，需分别提炼”）。仿写：需兼顾“句式、修辞、内容”的一致性，例如“原句：‘苏州园林是一幅淡雅的水墨画，留白处尽显诗意’，仿写句需用比喻，结构为‘……是一……，……处……’”（示例：“昆曲是一首婉转的江南曲，唱腔里饱含深情”）。应用文：如“演讲稿”需注意“格式（称呼、问候语、结束语）”“语言得体（口语化、感染力）”“内容紧扣主题（如‘文化传承’主题需结合苏州非遗案例）”。学生问题：压缩“遗漏关键信息”（如新闻概括漏“结果”）；仿写“脱离原句结构”（如比喻不当、句式不对应）；应用文“格式错误”（如演讲稿缺“称呼”）。（四）作文写作指导：从“审题立意”到“高分表达”本次作文为材料作文，材料围绕“‘慢’与‘快’的辩证关系”展开（结合苏州“慢生活”与“快发展”的城市特质），要求学生“自选角度，自拟题目，文体不限（诗歌除外）”。1.立意分析：核心矛盾：“快节奏的时代，是否需要慢下来？”“慢是拖沓，还是沉淀？快是效率，还是浮躁？”多角度切入：个人层面：“慢下来，品味生活（如苏州评弹的慢节奏，让人心灵沉淀）；快起来，追逐梦想（如苏州工业园区的快速发展，彰显时代活力）。”社会层面：“文化传承需要慢（如苏绣的慢工出细活），科技创新需要快（如人工智能的快速迭代）。”哲学层面：“快与慢是辩证统一的，适度的快是效率，适度的慢是质量，二者相辅相成。”2.写作思路：引材料：简洁概括材料核心（如“时代的钟摆，在‘快’与‘慢’之间摇摆，引发我们对生活节奏的思考”）；亮观点：明确“快与慢需辩证看待，在快中求质，在慢中求效”；分层论证：举例：“苏绣大师用十年时间打磨一幅作品（慢的价值：沉淀与匠心）；苏州工业园区十年间从农田变为科创高地（快的意义：效率与发展）。”分析：“慢不是停滞，而是为了更好的出发；快不是盲目，而是为了更快的抵达。”结尾升华：“愿我们在快时代的浪潮中，守住慢的初心；在慢生活的诗意里，积蓄快的力量，让生命在快慢交织中绽放光彩。”3.高分策略：素材新颖：结合苏州本土案例（如非遗传承、城市发展），避免“爱迪生、司马迁”等陈旧素材；结构清晰：采用“并列式”（快的价值+慢的意义+辩证统一）或“递进式”（是什么-为什么-怎么做）；语言文采：引用名言（如“走得太快，灵魂会跟不上”）、化用诗句（如“姑苏城外慢敲棋，工业园区快竞逐”），增强文化底蕴。常见不足：立意“浅表化”（如只写“慢好”或“快好”，未辩证分析）；素材“陈旧化”（如反复使用“龟兔赛跑”）；论证“乏力化”（只举例，不分析例子与观点的关联）。三、备考策略与能力提升建议1.阅读能力：从“量的积累”到“质的提升”限时训练：每周完成2-3套高考模拟卷的阅读部分，控制时间（论述类≤10分钟，实用类≤12分钟，文学类≤15分钟）；错题归因：建立“阅读错题本”，分析错误类型（如“文本理解偏差”“选项逻辑误判”），针对性强化（如逻辑弱的学生可做“逻辑推理题”专项训练）。2.文言积累：从“零散记忆”到“系统建构”实词虚词手册：整理教材与模拟题中的高频实词（如“过、适、除、拜”）、虚词（如“之、其、以、于”），标注“义项+例句”；文言翻译打卡：每天翻译一个文言段落（从教材经典篇目中选），培养语感与直译能力。3.语言运用：从“题海战术”到“规律总结”错题分类：将成语、病句、连贯的错题按“类型”归类（如成语的“望文生义”“褒贬误用”，病句的“搭配不当”“结构混乱”），总结规律；表达训练：每周完成1次“压缩、仿写、应用文”训练，注重“格式规范”与“创意表达”的结合。4.作文备考：从“被动写作”到“主动建构”素材积累：建立“时代热点+文化经典”素材库，如“苏州非遗传承”“科技突破案例”“名言诗句”；提纲训练：每周选择2个作文题，快速列“立意+结构+素材”提纲，训练思维速度；升格修改：对自己的作文进行“二次修改”，重点优化“论证逻辑”“语言文采”“结构层次”。5.应试技巧：从“盲目答题”到“策略应对”时间分配：现代文阅读40分钟，古诗文阅读30分钟，语言运用20分钟，作文50分钟（预留10分钟检查）；答题规范：分点作答（如诗歌鉴赏用