幼儿园师德建设自查与整改报告

幼儿园师德建设自查与整改报告为深入贯彻落实《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等师德师风建设要求，切实提升教师职业道德素养与职业行为规范水平，营造风清气正的育人环境，我园近期开展了师德建设全面自查与整改工作。现将相关情况报告如下：一、自查工作开展情况（一）组织领导与制度建设我园成立以园长为组长、保教主任及教师代表为成员的师德建设工作领导小组，统筹推进师德建设各项工作。结合园所实际，修订完善《XX幼儿园师德师风考核办法》《教师职业道德行为规范》等制度，将师德表现纳入教师绩效考核、职称评聘、评优评先核心指标，明确“师德一票否决制”适用情形，确保师德建设有章可循。（二）师德学习与培训围绕“师德修养提升”主题，分层分类开展系列活动：专题学习：组织教师深入学习《幼儿园教师职业行为十项准则》等政策文件，通过“集中研学+分组讨论”引导教师结合岗位谈理解，形成学习心得若干。案例警示：选取学前教育领域师德失范案例开展警示教育，分析成因、反思职业边界，强化底线思维。技能提升：邀请幼教专家开展“幼儿教师沟通艺术”等培训，通过情景模拟提升教师将师德规范转化为实践的能力。（三）日常监督与过程管理日常观察：园领导及教研组长通过“推门听课”“半日跟班”常态化观察教师行为，累计记录观察日志、反馈改进建议若干。家长反馈：通过问卷、家委会座谈收集意见，家长对师德表现整体满意度达95%，但也反馈个别教师“沟通语气生硬”“对特殊幼儿关注不足”等问题。师德档案：为教师建立《师德成长档案》，记录学习、培训、考核及家长反馈，作为职业发展依据。二、存在的主要问题（一）师德学习“深度与实效”待提升部分教师学习停留在“被动完成任务”层面，笔记照搬文件、缺乏思考；案例研讨对“师德规范转化为教育行为”探讨不足，学习成果未有效指导实践。（二）个别教师职业行为规范性待加强沟通方式欠妥：个别教师与家长沟通时“重问题反馈、轻情感共情”，易引发家长焦虑。教育行为细节疏漏：少数教师组织活动时忽视个别内向幼儿需求，未充分体现“尊重个体差异”要求。（三）师德考核机制“精细化”不足考核以“是否违规”为主，对“师德优秀行为”正向激励不足；家长、幼儿评价权重偏低，考核结果对日常表现反映不全面。（四）教师职业倦怠“隐性影响”需重视部分教师因管理压力、沟通难度出现职业倦怠，表现为“工作热情下降”“对幼儿需求回应迟缓”，虽未触红线，但长期影响教育质量。三、整改措施与落实情况（一）深化师德学习，提升实践转化能力优化学习机制：将师德学习与园本教研融合，每月开展“师德实践案例研讨”，结合真实场景（如“安抚情绪失控幼儿”）分享经验，形成《师德实践指导手册》。建立“师徒结对”制：安排骨干教师与青年教师结对，通过“跟班学习+教学复盘”指导青年教师践行师德，每学期开展“师德成长汇报课”。（二）规范职业行为，强化细节管理开展“沟通能力提升”行动：邀请专家开展“非暴力沟通”培训，通过角色扮演提升沟通技巧；设立“家长沟通反馈表”，每周分享典型案例。实施“个别化教育观察”制度：为班级建立《特殊需求幼儿成长档案》，教师每周记录互动细节，周教研会汇报“个性化支持中的师德体现”。（三）完善考核机制，突出正向激励细化考核指标：将考核分为“底线要求”“发展性要求”（如家园共育创新），后者占比提升至40%；增加“幼儿喜爱度调查”“家长深度访谈”，确保结果客观。建立“师德榜样”机制：每月评选“师德之星”，宣传优秀事迹（如“帮助自闭症幼儿融入集体”），给予荣誉与绩效奖励。（四）关注教师成长，缓解职业倦怠开展“心理赋能”活动：每学期邀请专家开展“压力管理”讲座，指导减压方法；设立“教师心灵树洞”，定期提供支持。优化工作安排：合理调整分工，避免“一人多岗”；每月提供“弹性调休”，缓解工作疲劳。四、未来工作计划（一）建立师德建设“长效机制”每学期开展1次全面自查，将整改纳入常规管理；每学年修订考核办法，确保师德建设与时俱进。（二）打造“师德文化”育人环境以“尊重、关爱、专业”为核心，打造师德文化墙、读书角，开展“师德主题党日”“故事分享会”，将规范内化为职业信仰。（三）拓宽“家校社”监督渠道通过“师德监督二维码”“家长开放日”等接受监督，每季度召开“师德反馈会”，形成“社会参与、多元监督”格局。结语：师