儿童绘本故事实录与教学反思

儿童绘本《小黑鱼》教学实录与反思——基于幼儿社会性与语言发展的实践探索一、引言：绘本教学的价值与实践背景儿童绘本以其生动的画面、简洁的语言和深刻的内涵，成为幼儿认知世界、发展语言与社会性的重要载体。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。本文以李欧·李奥尼的经典绘本《小黑鱼》为例，通过教学实录呈现活动过程，结合幼儿发展表现进行反思，为幼儿园绘本教学提供实践参考。二、绘本选择与教学目标设定（一）绘本分析《小黑鱼》讲述了小黑鱼在同伴被大鱼吞噬后，从孤独逃避到主动探索，最终带领小红鱼们“团结成大鱼”击退天敌的故事。绘本以简洁的水彩画风、富有哲理的情节，传递“团结协作”与“自我价值实现”的主题，契合幼儿社会性发展（合作意识）与语言发展（观察、表达）的需求。（二）教学目标1.认知目标：理解“团结起来力量大”的道理，能清晰描述小黑鱼与伙伴们的御敌策略。2.情感目标：感受小黑鱼的勇敢与智慧，萌发团队合作意识，体验帮助他人的愉悦感。3.能力目标：能细致观察画面细节，用完整、生动的语言表达想法（如比喻句描述海洋生物）；尝试通过绘画、角色扮演再现故事核心片段。三、教学实录：《小黑鱼》的课堂实践（一）情境导入：悬念激发兴趣教师手持黑色卡纸剪制的“小黑鱼”与彩色“小红鱼”卡片，轻轻晃动：“小朋友们，这条小黑鱼和伙伴们颜色不一样，猜猜它会遇到什么事？”幼儿反应多元：“它会被大鱼吃掉！”“它找不到朋友，会很孤单！”教师顺势追问：“为什么会被大鱼吃？孤单时它会怎么做？”带着疑问，幼儿的注意力被迅速拉进故事。（二）分段阅读：互动中理解与表达1.遭遇危险：共情小黑鱼的情绪呈现“大鱼吞噬小红鱼，小黑鱼逃走”的画面，教师提问：“小黑鱼为什么要逃？它的心情像什么？”幼儿A（指着画面）：“大鱼嘴巴好大，牙齿尖尖的，小黑鱼害怕得像‘被风吹的树叶’一样抖！”（教师捕捉到比喻句的生成，及时肯定）教师追问：“如果你是小黑鱼，逃走后会想什么？”幼儿B：“我会想‘我要活下去，还要救伙伴们’！”2.独自探索：观察与语言的碰撞展示“小黑鱼遇见水母、大螃蟹”的跨页，教师引导：“小黑鱼在海里看到了什么？它们像什么？”幼儿C（兴奋地）：“水母像彩虹色的伞，一收一放！螃蟹的腿像小筷子，好多好多！”教师拓展：“这些生物的‘特别之处’，能给小黑鱼什么启发？”幼儿D：“螃蟹的腿多，一起动就很快！小黑鱼也可以找很多朋友帮忙！”（为后续“团结”主题铺垫）3.团结御敌：领悟合作的力量呈现“小黑鱼带领小红鱼组成大鱼”的画面，教师提问：“小黑鱼想到了什么办法？为什么这样能赶走大鱼？”幼儿E（用手比划）：“它们排成大鱼的样子，大鱼以为是真的大鱼，就不敢吃了！人多力量大！”教师总结：“就像我们搭积木，一块积木容易倒，很多积木搭成城堡就很坚固！”（三）多元延伸：从理解到体验1.创意绘画：“我心中的‘大鱼’”幼儿用画笔创作“团结的大鱼”：有的将小红鱼画成鳞片，小黑鱼做眼睛；有的给“大鱼”添上翅膀，说“这样能飞着赶跑敌人”。作品中，幼儿的想象力与对“团结”的理解具象化。2.角色扮演：情境中深化体验分组表演故事片段：一组扮“小红鱼”（手拉手围成圈），一组扮“小黑鱼”（指挥方向），一组扮“大鱼”（张牙舞爪）。表演中，幼儿模仿角色语气（如小黑鱼的坚定：“别害怕，我们一起变大鱼！”），在互动中体验“合作御敌”的成就感。四、教学成效分析（一）参与度与投入度90%的幼儿能主动回应提问，延伸活动中，85%的幼儿专注于绘画或表演，尤其是角色扮演环节，幼儿自发调整动作、语言，投入度显著。（二）目标达成度认知目标：85%的幼儿能清晰表述“团结成大鱼”的策略，并联系生活举例（如“我们拔河时人多就赢了”）。情感目标：幼儿F分享：“小黑鱼很勇敢，我以后会和朋友一起搬桌子，帮老师做事！”体现合作意识的萌发。能力目标：70%的幼儿能使用比喻句描述画面（如“海浪像会动的被子”），绘画作品中，60%的“大鱼”包含创意元素（如带翅膀、会喷火）。五、教学反思与改进策略（一）成功之处1.导入与提问的有效性：直观教具（小鱼卡片）与开放性提问（“猜猜它会遇到什么事？”）迅速激活幼儿经验，为理解故事奠定基础。2.分层阅读的引导：从“情绪共情”到“观察表达”再到“主题领悟”，层层递进的阅读策略，既符合幼儿认知规律，又同步发展语言与思维。（二）不足与改进1.延伸活动的时间管理：绘画环节部分幼儿因追求细节未完成作品。改进：简化绘画要求（如“先画大鱼的轮廓，再添伙伴”），或分批次开展，确保每个幼儿都能体验创作乐趣。2.个体关注的缺失：角色扮演中，个别内向幼儿因“不知做什么”游离在外。改进：提前明确角色分工（如“小红鱼”负责拉手、“小黑鱼”负责喊口号），为特殊幼儿设计简单任务（如“大鱼”的“尾巴摆动”），降低参与难度。3.绘本内涵的挖掘深度：教学聚焦“团结”，但对“小黑鱼的自我成长”（从孤独到找到价值）解读不足。改进：增加讨论环节——“小黑鱼独自探索时，学到了什么新本领？它的勇敢对大家有什么帮助？”引导幼儿理解“自我成长”与“团队合作”的共生关系。六、结语《小黑鱼》的教学实践证明，绘本教学需兼顾“趣味性”与“教育性”：通过情境导入激发兴趣，以互动阅读发展语言与思维，借多元延伸深化体验。教学反思则是优