中考作文开头结尾教案

中考作文开头结尾教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本教案针对中考作文的开头和结尾部分，依据初中阶段的教学大纲和课程标准，对作文写作这一核心素养进行深入分析。在知识与技能维度，核心概念包括作文结构、开头和结尾的写作技巧，关键技能则涉及如何运用修辞手法、如何合理安排文章结构等。在过程与方法维度，本教案倡导学生通过阅读优秀范文、分析优秀作文开头和结尾的特点，从而提高自己的写作能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本教案旨在培养学生的创新思维、审美情趣和表达能力，使其具备良好的写作素养。同时，本教案将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学目标的达成。2.学情分析针对初中阶段学生的认知特点，本教案充分考虑了学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。在教学内容方面，学生已具备一定的写作基础，但作文开头和结尾的写作技巧仍需进一步提高。在教学方法上，学生喜欢通过实践操作来学习，对优秀范文有较高的兴趣。在教学过程中，部分学生可能对作文结构理解不够深入，写作技巧掌握不熟练，需要教师进行个别辅导。针对这些情况，本教案将采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、写作实践等，以提高学生的写作能力。二、教学目标1.知识目标学生在本节课中将学习作文开头和结尾的基本结构、修辞手法以及写作技巧。他们需要能够识记并描述不同类型的开头和结尾的特点，理解其在整篇作文中的作用。通过案例分析，学生将能够比较不同开头和结尾的优劣，归纳出有效的写作模式，并能够运用这些模式设计自己的作文开头和结尾。最终，学生能够在新的写作情境中，运用所学知识解决实际问题，如“运用…技巧，为…文章设计一个引人入胜的开头”。2.能力目标学生将通过实践练习提高作文写作能力。他们需要能够独立并规范地完成作文的开头和结尾写作，例如“能够独立撰写一篇短文，并确保开头引人入胜，结尾有力”。此外，学生将训练批判性思维和创造性思维，如“能够从多个角度评估不同开头和结尾的适用性，并提出改进建议”。通过小组合作，学生将完成复杂任务，如“通过小组合作，完成一份关于如何提升作文开头和结尾质量的调查研究报告”。3.情感态度与价值观目标本节课旨在培养学生的审美情趣和表达能力，同时强调科学精神和人文情怀。学生将通过了解优秀作文的开头和结尾，体会作者的情感表达和思想深度，例如“通过分析优秀作文，感受作者的情感投入和思想内涵”。在写作过程中，学生将培养严谨求实、合作分享的态度，如“在小组讨论中，养成倾听他人意见、共同完善作文的习惯”。4.科学思维目标学生将学习如何运用科学思维方法来分析和评价作文开头和结尾。他们需要能够识别问题、建立模型、进行逻辑推理，例如“能够识别作文开头和结尾中的问题，并构建相应的写作模型”。此外，学生将学会质疑和求证，如“能够评估不同开头和结尾的合理性，并提出质疑”。5.科学评价目标学生将学会如何评价自己的作文开头和结尾，以及如何对同伴的作品给出建设性的反馈。他们需要能够运用评价标准进行自我评价，例如“能够根据评价量规，对自己的作文开头和结尾进行评价”。同时，学生将学会反思和优化，如“能够分析自己的写作过程，找出不足，并提出改进策略”。三、教学重点、难点1.教学重点本节课的教学重点在于帮助学生掌握作文开头和结尾的写作技巧，特别是如何通过开头吸引读者，如何通过结尾强化主题。重点内容包括开头引入的多样性、结尾的呼应与总结技巧，以及如何运用修辞手法增强表达效果。通过分析历年中考作文评分标准，这些技巧被确定为提升作文得分的关键。因此，教学将围绕如何撰写具有吸引力和总结性的开头和结尾展开，确保学生能够将这些技巧应用于实际写作中。2.教学难点教学难点在于引导学生理解和运用复杂修辞手法，以及如何将个人情感和思想融入作文的开头和结尾中。难点成因在于这些技能需要学生具备较高的语言敏感度和情感表达能力，且涉及多步骤的逻辑思维。通过观察和分析学生的写作实践，可以发现学生在运用比喻、拟人等修辞手法时容易出现概念混淆。因此，教学难点在于设计有效的教学活动，如修辞手法对比分析、情感表达工作坊，以及提供丰富的写作示例，帮助学生逐步克服这些难点。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含作文开头结尾写作技巧的PPT教具：准备图表展示不同开头结尾类型音频视频资料：收集优秀作文开头结尾的示例视频任务单：设计作文开头结尾练习任务单评价表：准备作文开头结尾评价标准表学生预习：要求学生预习作文写作相关理论学习用具：准备画笔、计算器等教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书框架五、教学过程第一、导入环节1.创设情境（教师展示一张学生在考试中因开头写得糟糕而导致的作文得分不高的图片，引发学生共鸣）同学们，看过这张图片，你们有什么感受？是不是觉得这个学生的作文开头写得很糟糕，从而影响了整篇作文的得分呢？今天，我们就来探讨一下作文开头的重要性，以及如何写出一个吸引人的开头。2.引出问题那么，如何才能写出一个好的开头呢？这个问题看似简单，但实际上却隐藏着许多学问。在接下来的学习中，我们将一起揭开作文开头写作的神秘面纱。3.链接旧知在正式学习之前，我们先来回顾一下我们之前学过的写作知识。同学们还记得我们之前学习过的五种常见的作文开头方法吗？它们分别是：直接陈述法、设问法、引用法、悬念法、描述法。这些方法对于写出一个好的开头有什么帮助呢？4.设定目标理解作文开头的重要性；掌握至少三种作文开头的方法；学会运用所学知识写出一个吸引人的作文开头。5.学习路线图为了帮助大家更好地学习，我们制定了以下学习路线图：1.了解作文开头的重要性；2.学习三种作文开头的方法；3.通过案例分析，掌握每种方法的运用技巧；4.练习运用所学知识写出一个作文开头；5.小组讨论，分享彼此的写作心得。6.互动环节题目：我的暑假生活7.总结第二、新授环节任务一：探索系统构成与原理教师活动：引导学生回顾已学知识，提出问题：“我们已经了解了系统的基本概念，那么一个系统是如何构成的？它的工作原理是什么？”展示不同类型的系统模型，如生态系统、机械系统等，引导学生观察并分析。提出问题：“这些系统有什么共同点？它们是如何相互作用的？”分发任务单，要求学生以小组形式进行讨论，并记录下他们的发现。遍历小组，提供反馈和指导，确保每个小组都朝着正确的方向前进。学生活动：回顾系统定义，思考系统构成与原理。观察并分析不同系统模型，寻找共同点和相互作用。以小组形式讨论，记录发现并分享给其他小组。参与教师的巡视，接受反馈和指导。即时评价标准：学生能够描述系统的构成要素。学生能够解释系统的工作原理。学生能够分析不同系统之间的相互作用。学生能够以小组形式有效沟通和合作。任务二：提炼统一概念教师活动：展示一系列具有共同本质的表象案例，如不同类型的桥梁、建筑物等。提出问题：“这些案例有什么共同点？我们可以从中提炼出什么样的统一概念？”引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点。分发概念卡片，让学生记录下他们认为的关键概念。组织学生分享他们的概念卡片，并引导讨论。学生活动：观察并分析案例，寻找共同点和统一概念。以小组形式讨论，提出自己的观点并记录在概念卡片上。参与分享和讨论，倾听其他小组的观点。即时评价标准：学生能够识别并描述案例中的共同点。学生能够提出并解释他们所提炼的统一概念。学生能够有效参与小组讨论，分享自己的观点。任务三：模型构建与解释教师活动：引入真实系统复杂性创设需求情境，如城市交通系统。提供观察素材和多样化建模资源，如地图、图表等。明确模型设计要求与评价标准。通过提问引导学生思考：“如何构建一个能够解释城市交通系统运作的模型？”组织评审会，让学生展示他们的模型，并接受质询。学生活动：观察并分析城市交通系统，确定关键要素。设计并构建模型，解释系统运作原理。参与评审会，展示模型并接受质询。即时评价标准：学生能够构建一个能够解释复杂系统运作的模型。学生能够解释模型中各个要素之间的关系。学生能够有效沟通和表达他们的想法。任务四：抽象思维与创新意识教师活动：提供一系列挑战性问题，如“如何设计一个更高效的交通系统？”引导学生进行头脑风暴，提出创新性的解决方案。分发评估表，让学生评估解决方案的创新性和可行性。学生活动：思考挑战性问题，并提出创新性的解决方案。参与头脑风暴，分享自己的观点。评估其他学生的解决方案。即时评价标准：学生能够提出创新性的解决方案。学生能够评估解决方案的创新性和可行性。学生能够有效参与讨论和评估。任务五：系统化探究与思维总结教师活动：发布系统化探究指令，引导学生进行深度思考。通过提问推进深度思考，如“你的解决方案有哪些潜在的问题？”组织成果研讨，让学生分享他们的发现。精炼概念定义，总结本节课的关键知识点。学生活动：遵循探究指令，进行深度思考。参与成果研讨，分享自己的发现。参与概念定义的精炼过程。即时评价标准：学生能够进行系统化探究。学生能够深度思考并提出有见地的问题。学生能够有效参与研讨和总结。第三、巩固训练1.基础巩固层练习内容：直接模仿例题的“保底”练习，确保全体学生掌握最基本的知识点。练习形式：完成基础题库中的选择题和填空题。练习目的：检验学生对基础知识的掌握程度。反馈方式：学生自评，教师个别点评。2.综合应用层练习内容：设计需要综合运用本课多个知识点的情境化问题或与以往知识相结合的综合性任务。练习形式：完成案例分析题和综合应用题。练习目的：检验学生对知识的综合运用能力。反馈方式：小组互评，教师点评。3.拓展挑战层练习内容：设计开放性或探究性问题，鼓励学有余力的学生进行深度思考和创新应用。练习形式：完成研究性学习报告和探究性实验。练习目的：培养学生的创新思维和解决问题的能力。反馈方式：学生展示，教师点评。4.变式训练练习内容：通过系统改变问题的非本质特征而保留其核心结构和解题思路，引导学生识别本质规律。练习形式：完成变式练习题。练习目的：帮助学生巩固知识，避免思维定势。反馈方式：学生互评，教师点评。第四、课堂小结1.知识体系建构学生活动：通过思维导图、概念图或“一句话收获”等形式梳理知识逻辑与概念联系。教师活动：引导学生回顾课堂内容，总结核心知识点。目的：将零散知识点系统化、结构化。2.方法提炼与元认知培养学生活动：回顾解决问题过程中运用的科学思维方法，如建模、归纳、证伪。教师活动：通过“这节课你最欣赏谁的思路”等反思性问题培养学生的元认知能力。目的：提升学生的科学思维能力和元认知能力。3.悬念设置与作业布置学生活动：思考下节课内容或提出开放性探究问题。教师活动：布置巩固基础的“必做”作业和满足个性化发展的“选做”作业。目的：将课堂学习向课外延伸，满足学生的个性化发展需求。4.评价评价方式：通过学生的小结展示和反思陈述来评估其对课程内容整体把握的深度与系统性。目的：评估学生的学习效果和教学目标的达成度。六、作业设计1.基础性作业题目：完成以下习题，确保对课堂所学知识的掌握。请用所学修辞手法改写以下句子：“阳光洒满了校园，孩子们欢声笑语。”分析以下作文开头，指出其优缺点，并尝试改进：“在这个春意盎然的季节，我独自漫步在林间小道上。”要求：作业需在1520分钟内独立完成，确保准确性。2.拓展性作业题目：结合所学知识，完成以下任务。模仿课文《背影》中的细节描写，写一篇描写家乡美景的短文。利用杠杆原理，分析家中某件工具的工作原理，并设计一个简单的改进方案。要求：作业需在2030分钟内完成，评价标准包括知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性。3.探究性/创造性作业题目：选择一个你感兴趣的主题，进行探究性学习。设计一个关于社区环境保护的宣传活动方案，并说明你的创新点。学完历史课后，撰写一篇关于历史人物改革思想的论文，提出自己的见解。要求：作业无标准答案，鼓励创新和个性化表达，需记录探究过程，并支持多种形式的作品呈现。七、本节知识清单及拓展1.作文开头的作用与重要性作文开头是读者了解文章主题和作者观点的第一步，其作用在于吸引读者兴趣，引出文章主题，并奠定文章基调。2.作文开头的常见类型直接陈述式、设问式、引用式、悬念式、描述式等，每种类型都有其独特的表达效果和适用场景。3.修辞手法在作文开头中的应用修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以增强作文开头的表现力和感染力。4.作文开头与文章主题的关联开头部分应与文章主题紧密相关，为后续内容的展开奠定基础。5.作文开头与文章结构的协调开头部分应与文章整体结构相协调，为文章的层次递进提供铺垫。6.作文开头与读者心理的契合开头部分应考虑读者的阅读心理，以引起共鸣。7.作文结尾的作用与重要性作文结尾是对文章主题的总结和升华，其作用在于强化主题，给读者留下深刻印象。8.作文结尾的常见类型总结式、展望式、号召式、反问式等，每种类型都有其独特的表达效果和适用场景。9.作文结尾与文章主题的呼应结尾部分应与文章主题相呼应，强化文章主题。10.作文结尾与文章结构的协调结尾部分应与文章整体结构相协调，使文章结构完整。11.作文结尾与读者心理的契合结尾部分应考虑读者的阅读心理，以留下深刻印象。12.作文开头结尾的写作技巧精炼语言，突出重点；运用修辞手法，增强表现力；注意与文章主题和结构的协调；考虑读者心理。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要集中在帮助学生掌握作文开头和结尾的写作技巧，以及提高他们的写作能力。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，我发现大部分学生能够理解和应用所学知识，但在实际写作中仍存在一些问题，如对修辞手法的运用不够灵活，以及对文章结构的把握不够精