有趣现在进行时省公共课全国赛课获奖教案

有趣现在进行时省公共课全国赛课获奖教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析本教案针对的是中学阶段学生，教学内容围绕“有趣现在进行时”这一语法点展开。根据《中学英语课程标准》，该课程旨在培养学生运用英语进行交流的能力，提升学生的英语核心素养。以下是本节课标准解读分析：知识与技能维度：本节课的核心概念是“现在进行时”，关键技能包括识别和运用现在进行时句型。认知水平分为“了解”（掌握现在进行时的构成）、“理解”（理解现在进行时的意义和用法）、“应用”（在语境中运用现在进行时句型）和“综合”（将现在进行时与其他语法知识相结合）。过程与方法维度：本节课倡导“情境教学法”，通过创设真实情境，让学生在语境中感知、理解并运用现在进行时。具体学习活动包括角色扮演、小组讨论、听力练习等。情感·态度·价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和创新精神。通过参与课堂活动，学生可以体会到英语学习的乐趣，增强学习自信心。2.学情分析针对中学阶段的学生，以下是本节课的学情分析：学生已有知识储备：学生已掌握基本的英语语法知识，对时态有一定的了解。生活经验：学生在日常生活中可能接触到一些使用现在进行时的场景，如看电视、听音乐等。技能水平：学生在听、说、读、写等方面有一定的基础，但运用现在进行时的能力可能不足。认知特点：学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动式学习。兴趣倾向：学生对英语学习有一定的兴趣，但可能对语法学习存在抵触情绪。学习困难：学生在理解现在进行时的意义和用法时可能存在困难，容易混淆时态。针对以上学情，教师需根据学生的实际情况调整教学策略，确保教学效果。二、教学目标1.知识目标本节课的知识目标旨在帮助学生构建对“有趣现在进行时”这一语法点的全面认知。学生将通过识记现在进行时的构成和用法，理解其在语境中的意义，并能够将其应用于实际交流中。具体目标包括：识记：能够准确说出现在进行时的构成，如“am/is/are+动词ing”。理解：理解现在进行时表达的动作正在进行或即将发生。应用：在对话和写作中正确运用现在进行时。分析：分析现在进行时在不同语境中的使用差异。综合与评价：能够评价现在进行时在句子中的作用和效果。2.能力目标能力目标关注学生将知识转化为实际应用的能力。学生将通过参与各种活动，提升语言运用能力和问题解决能力。能够独立并规范地完成现在进行时的句子构造。能够从多个角度评估现在进行时在语境中的使用是否恰当。通过小组合作，完成一份关于现在进行时在日常生活语境中应用的调查研究报告。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确价值观。通过了解现在进行时在语言表达中的趣味性，激发学生学习英语的兴趣。在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。能够将课堂所学的语法知识应用于日常生活，并提出改进建议，培养社会责任感。4.科学思维目标科学思维目标关注学生思维能力的培养。能够构建现在进行时在句子结构中的角色模型，并用以解释其语言功能。能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养批判性思维能力。运用设计思维的流程，针对特定情境提出原型解决方案，培养创造性思维能力。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养信息甄别能力。三、教学重点、难点1.教学重点本节课的教学重点在于帮助学生深入理解并熟练运用“有趣现在进行时”这一语法结构。重点包括：理解现在进行时的构成和基本用法。能够识别和运用现在进行时在不同语境中的功能。通过实际例句和对话练习，应用现在进行时进行有效沟通。分析现在进行时在句子中的结构作用和语境意义。这些重点内容是学生学习英语语法的基础，对于提升学生的语言表达能力和交际能力至关重要。2.教学难点教学难点主要在于学生对于现在进行时复杂用法和语境的理解，以及在实际应用中的准确运用。难点：理解现在进行时在特定语境中的细微差别，如进行中的动作与习惯性动作的区分。难点成因：学生可能对现在进行时的用法存在误解，或者难以区分其在不同语境中的具体含义。为了突破这一难点，将通过提供丰富的语境材料、角色扮演活动以及小组讨论等方式，帮助学生逐步克服理解上的障碍，并提高在实际交流中运用现在进行时的准确性。四、教学准备清单多媒体课件：包含语法讲解、例句展示、练习题等。教具：图表、模型，辅助理解现在进行时的构成和用法。实验器材：用于情境模拟和角色扮演的道具。音频视频资料：相关语境的听力材料和视频片段。任务单：学生活动指南，包括写作和口语练习。评价表：用于评估学生理解和应用现在进行时的能力。预习教材：学生需预习的教材内容。学习用具：画笔、计算器等。教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节1.创设情境“同学们，你们有没有注意到，在我们周围的世界中，有些事情正在进行，有些则已经完成或者即将发生？今天，我们就来探索一种能够帮助我们描述这些正在发生的事情的英语语法——现在进行时。”2.引入认知冲突“现在，请大家看这个画面。”（播放一段视频，展示学生们在公园里玩耍的场景，其中有些学生在打篮球，有些在看书，有些在喂鸽子。）“大家觉得这个画面是在描述什么呢？是的，这是一个正在发生的故事。那么，我们如何用英语来描述这些正在进行的活动呢？”3.提出挑战性任务“现在，请你们想象一下，如果我们要写一篇关于这个公园活动的报道，我们应该如何使用现在进行时来描述这些活动呢？”4.引导学生思考“大家可能已经知道一些关于现在进行时的知识，但今天我们要深入探讨的是如何在不同的语境中正确运用它。为了帮助大家更好地理解，我们需要回顾一下我们已经学过的时态知识。”5.明确学习目标“今天，我们将学习现在进行时的构成、用法以及在语境中的意义。通过本节课的学习，你们将能够：说出现在进行时的构成和基本用法。理解现在进行时在不同语境中的功能。在对话和写作中正确运用现在进行时。分析现在进行时在句子中的结构作用和语境意义。”6.链接旧知“在开始之前，让我们回顾一下我们已经学过的时态知识。你们还记得过去时和将来时的构成和用法吗？这些时态知识将是学习现在进行时的基础。”7.学习路线图“接下来，我们将按照以下步骤进行学习：回顾时态知识。学习现在进行时的构成和用法。分析现在进行时在语境中的意义。练习运用现在进行时进行表达。评估学习成果。”8.总结导入“通过今天的导入环节，我们了解了现在进行时的重要性，并明确了学习目标。接下来，让我们一起踏上探索现在进行时的旅程吧！”第二、新授环节任务一：探索现在进行时教学活动：1.教师展示一系列图片，包括正在进行的动作（如学生在操场上跑步、老师正在讲课）和已经完成的动作（如学生完成作业、老师批改作业）。2.教师引导学生观察图片，并提问：“这些图片展示了什么？我们如何用英语描述这些动作？”3.学生尝试用英语描述图片中的动作。4.教师总结并引入现在进行时的概念：“现在进行时用来描述正在进行的动作。”学生活动：1.学生观察图片，思考如何用英语描述动作。2.学生尝试用英语描述图片中的动作。3.学生倾听教师的总结，并记录现在进行时的概念。即时评价标准：学生能够正确描述图片中的动作。学生能够识别并使用现在进行时的结构。任务二：现在进行时的构成教学活动：1.教师展示现在进行时的结构图，包括am/is/are+动词ing。2.教师解释每个部分的作用。3.教师示范如何构成现在进行时的句子。4.学生跟随教师的示范，练习构成现在进行时的句子。学生活动：1.学生观察结构图，理解每个部分的作用。2.学生跟随教师的示范，练习构成现在进行时的句子。3.学生尝试自己构造现在进行时的句子。即时评价标准：学生能够正确构成现在进行时的句子。学生能够解释现在进行时结构中每个部分的作用。任务三：现在进行时的用法教学活动：1.教师展示一些使用现在进行时的例句。2.教师解释现在进行时在句子中的用法。3.教师引导学生分析例句，找出现在进行时在句子中的作用。4.学生尝试分析例句，找出现在进行时在句子中的作用。学生活动：1.学生观察例句，思考现在进行时在句子中的作用。2.学生分析例句，找出现在进行时在句子中的作用。3.学生尝试自己构造包含现在进行时的句子。即时评价标准：学生能够识别现在进行时在句子中的作用。学生能够构造包含现在进行时的句子。任务四：现在进行时的语境应用教学活动：1.教师展示一些使用现在进行时的语境。2.教师引导学生分析语境，理解现在进行时的意义。3.教师示范如何使用现在进行时进行对话。4.学生跟随教师的示范，练习使用现在进行时进行对话。学生活动：1.学生观察语境，理解现在进行时的意义。2.学生分析语境，理解现在进行时的意义。3.学生尝试使用现在进行时进行对话。即时评价标准：学生能够理解现在进行时在语境中的意义。学生能够使用现在进行时进行对话。任务五：现在进行时的练习教学活动：1.教师分发练习题，包括构成现在进行时的句子、分析现在进行时在句子中的作用、使用现在进行时进行对话等。2.学生独立完成练习题。3.教师收集练习题，进行批改和讲解。学生活动：1.学生独立完成练习题。2.学生检查自己的答案，并思考错误的原因。即时评价标准：学生能够正确完成练习题。学生能够识别和纠正自己的错误。第三、巩固训练1.基础巩固层练习题目：请用现在进行时完成以下句子。I____________(watch)TVrightnow.She____________(read)abook.They____________(play)soccer.学生活动：独立完成练习，检查答案。即时反馈：学生互评，教师点评。2.综合应用层练习题目：阅读以下对话，并回答问题。A:Whatareyoudoingrightnow?B:I'mpaintingthewall.A:Areyoupaintingitalone?B:No,myfriendishelpingme.问题：Whoispaintingthewall?Aretheypaintingitalone?学生活动：阅读对话，回答问题。即时反馈：学生展示答案，教师点评。3.拓展挑战层练习题目：假设你正在写一篇关于你家乡的旅游指南，请用现在进行时描述你家乡正在发生的事情。学生活动：独立完成写作任务。即时反馈：学生展示作品，教师点评。4.变式训练练习题目：将以下句子改为一般现在时。Heisplayingtheguitar.Theyareeatinglunch.Sheisstudyingforherexam.学生活动：独立完成句子转换。即时反馈：学生展示答案，教师点评。第四、课堂小结1.知识体系建构引导学生：请大家用一句话总结今天我们学习了什么。学生活动：学生自主建构知识体系，用一句话表达学习内容。小结内容：现在进行时是一种用来描述正在进行的动作的时态。2.方法提炼与元认知培养引导学生：这节课你最欣赏谁的思路？学生活动：学生反思学习过程，分享欣赏的理由。...结内容：我最欣赏的思路是...（具体描述）。3.悬念设置与作业布置引导学生：下节课我们将学习什么内容？学生活动：学生预测下节课的内容。...结内容：下节课我们将学习...（具体内容）。4.差异化作业必做作业：复习今天学习的现在进行时，完成相关的练习题。选做作业：选择一个你感兴趣的话题，用现在进行时写一篇短文。......：作业分为必做和选做两部分，必做作业是...，选做作业是...。六、作业设计1.基础性作业请用现在进行时完成以下句子，并检查答案的准确性。I____________(do)myhomework.She____________(read)abook.They____________(watch)amovie.请将以下句子改为一般现在时。Heisplayingtheguitar.Theyareeatinglunch.Sheisstudyingforherexam.请用现在进行时描述你正在做的三件事情。请解释现在进行时的构成和用法。2.拓展性作业请阅读以下对话，并回答问题。A:Whatareyoudoingrightnow?B:I'mpaintingthewall.A:Areyoupaintingitalone?B:No,myfriendishelpingme.问题：Whoispaintingthewall?Aretheypaintingitalone?请选择一个你感兴趣的话题，用现在进行时写一段描述。3.探究性/创造性作业请设计一个场景，描述你正在使用现在进行时进行对话或写作。请思考现在进行时在日常生活和学习中的应用，并举例说明。请创作一个故事，其中包含多个使用现在进行时的场景，并解释为什么在这些场景中使用现在进行时。七、本节知识清单及拓展1.现在进行时的定义现在进行时是英语语法中用来描述正在进行的动作或存在的状态的时态，其构成通常为"am/is/are+动词ing"。2.现在进行时的构成要素现在进行时的构成要素包括助动词am/is/are和动词的ing形式，助动词的选择取决于主语的人称和数。3.现在进行时的用法现在进行时可以用来描述正在进行的动作、习惯性动作、现阶段正在发生的动作或存在的状态。4.现在进行时的否定形式现在进行时的否定形式是在助动词后面加上not，构成"am/is/arenot+动词ing"。5.现在进行时的疑问形式现在进行时的疑问形式是将助动词放在句首，构成"Am/I/Is+主语+动词ing?"或"Are+主语+动词ing?"。6.现在进行时的时态转换现在进行时可以转换为一般现在时、过去时或将来时，根据上下文和语境进行选择。7.现在进行时的语境应用现在进行时在语境中的应用非常广泛，可以用于描述日常生活中的各种场景，如工作、学习、娱乐等。8.现在进行时的语态现在进行时可以构成被动语态，其构成通常为"am/is/arebeing+过去分词"。9.现在进行时的时态连用现在进行时可以与一般现在时、过去时或将来时连用，形成复合时态，用于表达更复杂的时态关系。10.现在进行时的否定疑问句现在进行时的否定疑问句是在助动词后面加上not，构成"Am/I/Isnot+主语+动词ing?"或"Arenot+主语+动词ing?"。11.现在进行时的反意疑问句现在进行时的反意疑问句通常与一般现在时或一般过去时连用，构成"Am/I/Is+主语+动词ing,aren'tI?"或"Are+主语+动词ing,aren'tthey?"。12.现在进行时的注意事项使用现在进行时时要注意区分正在进行和经常发生的动作，避免混淆。八、教学反思1.教学目标达成度评估本节课的教学目标主要围绕现在进行时的定义、构成、用法和语境应用展开。通过当堂检测数据和学生作品的质量分析，我发现大多数学生能够掌握现在进行时的基本结构和使用方法，但在语境应用方面还存