公开课教案教学设计北京课改初中语文七下女娲造人四（2025-2026学年）

公开课教案教学设计北京课改初中语文七下女娲造人四（2025—2026学年）一、教学分析本课《女娲造人》是北京课改初中语文七年级下册的一篇课文，属于中国古代神话故事。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对传统文化的理解和欣赏能力，提高学生的阅读理解和审美鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课作为神话故事的代表，有助于学生了解中国古代神话传说，增强文化自信。核心概念包括神话传说的特点、女娲造人的故事情节以及其中蕴含的价值观。二、学情分析七年级学生已具备一定的语文基础，对神话故事有一定的了解，但对中国古代神话传说的系统认识尚浅。学生的生活经验丰富，对神话故事充满好奇，但阅读理解能力和审美鉴赏能力有待提高。部分学生可能在理解神话故事中的象征意义和道德寓意时存在困难。教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解课文内容，掌握神话传说的基本特点；2.提高阅读理解和审美鉴赏能力；3.培养学生的文化自信和民族自豪感。为实现这些目标，教学策略将包括：1.通过多种阅读方式，引导学生深入理解课文；2.结合多媒体手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣；3.设置问题引导，引导学生思考神话故事中的象征意义和道德寓意；4.通过小组讨论和课堂展示，培养学生的合作能力和表达能力。二、教学目标知识目标：1.能够说出《女娲造人》的故事梗概，概述女娲造人的过程和意义。2.列举出课文中的关键词汇，如“抟土造人”、“断鳌足以立四极”等，并解释其含义。3.解释女娲造人故事中的象征意义，如人类起源的传说、改造自然的决心等。能力目标：1.通过阅读和分析，能够解释神话故事中的情节和人物形象。2.设计一个简短的故事，展现女娲造人的精神或寓意。3.能够评价《女娲造人》故事的文化价值和教育意义。情感态度与价值观目标：1.培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。2.激发学生对自然和生命的敬畏之心，理解人与自然和谐共生的理念。3.引导学生认识到集体主义精神，体会合作与奉献的重要性。科学思维目标：1.培养学生从神话故事中提炼出科学观念的能力。2.引导学生运用类比、推理等方法分析神话故事中的逻辑关系。3.培养学生从多角度思考问题的习惯，提高思维的开放性和创造性。科学评价目标：1.能够评价神话故事在历史和文化发展中的作用。2.分析神话故事对现代社会的影响，包括文学、艺术、教育等方面。3.评价《女娲造人》故事在不同时代背景下的意义和价值。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《女娲造人》的故事情节和神话传说的特点，以及其在中国古代文化中的地位。教学难点则在于帮助学生把握神话故事中蕴含的象征意义和道德寓意，特别是对女娲形象和造人过程的深入理解，以及如何将这些内容与学生的现实生活经验相结合。四、教学准备教师需准备多媒体课件、相关图片和视频资料，以生动展现女娲造人的神话故事。同时，设计图表和模型帮助学生理解神话传说的象征意义。学生需预习课文内容，准备画笔等工具，以便参与故事情节的绘画和创意表达。此外，布置小组讨论任务，准备评价表，确保教学活动有序进行。五、教学过程导入1.教师活动：利用多媒体展示《女娲造人》的图画或动画，激发学生的兴趣。提问：“同学们，你们知道这个图画描绘的是什么故事吗？”引导学生分享他们已知的关于女娲造人的故事。2.学生活动：观看图画或动画，初步了解故事内容。积极参与讨论，分享自己的知识和想法。3.即时评价标准：学生能够准确描述图画或动画中的场景。学生能够用自己的话复述故事的基本情节。新授任务一：故事背景与人物介绍1.教师活动：介绍中国古代神话的背景，以及女娲在中国神话中的地位。提问：“女娲是谁？她在神话中扮演了什么角色？”讲解女娲造人的故事，强调其在中国文化中的象征意义。2.学生活动：认真听讲，记录关键信息。思考女娲造人故事的文化内涵。3.即时评价标准：学生能够准确描述女娲的形象和她在神话中的作用。学生能够理解女娲造人故事的文化意义。任务二：故事情节分析1.教师活动：分析故事中的关键情节，如女娲抟土造人、断鳌足以立四极等。提问：“女娲是如何造人的？她为什么要断鳌足以立四极？”引导学生思考这些情节背后的象征意义。2.学生活动：仔细阅读课文，分析故事情节。分享自己对情节的理解和感受。3.即时评价标准：学生能够准确分析故事中的关键情节。学生能够解释情节背后的象征意义。任务三：人物形象探讨1.教师活动：探讨女娲的形象特点，如她的智慧、勇气和创造力。提问：“女娲是一个怎样的女性形象？她给我们带来了哪些启示？”引导学生从不同角度分析女娲的形象。2.学生活动：思考女娲的形象，并与自己的认识进行对比。分享自己对女娲形象的理解和感受。3.即时评价标准：学生能够描述女娲的形象特点。学生能够从不同角度分析女娲的形象，并表达自己的观点。任务四：故事主题挖掘1.教师活动：引导学生挖掘故事的主题，如人类起源、自然与人类的关系等。提问：“这个故事想要告诉我们什么？它对我们有什么启示？”引导学生从故事中提炼出主题。2.学生活动：思考故事的主题，并与自己的生活经验联系起来。分享自己对故事主题的理解和感受。3.即时评价标准：学生能够从故事中提炼出主题。学生能够将故事主题与自己的生活经验联系起来。任务五：创意表达1.教师活动：引导学生发挥想象力，以《女娲造人》为题材进行创意表达，如绘画、写作或表演。提供一些创意表达的指导和建议。2.学生活动：根据自己的兴趣和能力选择创意表达的途径。完成创意表达作品，展示自己的理解和创意。3.即时评价标准：学生能够选择合适的创意表达方式。学生能够完成创意表达作品，表达自己对《女娲造人》的理解和创意。巩固1.教师活动：组织学生进行小组讨论，分享他们在新授环节中的收获和体会。鼓励学生提出问题，共同解决。2.学生活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。积极提问，与同学和老师共同探讨问题。小结1.教师活动：总结本节课的重点内容，强调学生对《女娲造人》故事的理解和创意表达。对学生的表现给予肯定和鼓励。2.学生活动：回顾本节课的学习内容，巩固对故事的理解。表达自己对学习的收获和体会。当堂检测1.教师活动：设计简短的检测题，检验学生对《女娲造人》故事的理解和创意表达。收集学生的答案，了解学生的学习情况。2.学生活动：认真完成检测题，展示自己的学习成果。仔细检查答案，确保准确性。六、作业设计1.基础性作业内容：复述《女娲造人》的故事，并用自己的话解释故事中的关键词汇，如“抟土造人”、“断鳌足以立四极”等。完成形式：书面作业，以手写或电子文档形式提交。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对故事情节的记忆，提高学生的语言表达能力和词汇理解能力。2.拓展性作业内容：收集与《女娲造人》相关的神话故事，比较不同故事中女娲形象的异同，并撰写一篇短文进行分析。完成形式：研究报告，包括故事摘要、比较分析、个人观点等。提交时限：一周内。能力培养目标：培养学生收集资料、分析比较和写作的能力，提高学生的文化素养。3.探究性/创造性作业内容：以《女娲造人》为灵感，创作一个短剧或漫画，展现女娲造人的过程或故事中的某个场景。完成形式：短剧表演或漫画作品，可以是手绘或电子版。提交时限：两周内。能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，提高学生的艺术表现能力和团队合作能力。七、本节知识清单及拓展1.中国古代神话概述：了解中国古代神话的基本特点，包括其产生背景、主要类型和代表作品。2.女娲神话的文化地位：认识女娲在中国神话中的独特地位，她是人类文明的始祖，象征着创造力和母性。3.《女娲造人》故事梗概：复述《女娲造人》的故事情节，包括女娲造人、断鳌足以立四极等关键事件。4.神话故事中的象征意义：分析《女娲造人》中蕴含的象征意义，如人类起源、改造自然、集体主义等。5.女娲形象的特点：探讨女娲形象的性格特点，如智慧、勇敢、勤劳、慈爱等。6.神话故事的教育意义：理解《女娲造人》故事的教育意义，包括对人类起源的思考、对自然与人类关系的认识等。7.神话故事的传播方式：了解中国古代神话的传播方式，包括口头传承、文学记载、艺术表现等。8.神话故事与历史的关系：认识神话故事与古代历史之间的关系，神话往往反映了古代社会的风俗习惯和价值观。9.神话故事对现代的影响：探讨神话故事对现代社会的影响，包括文学、艺术、教育等方面。10.神话故事中的道德寓意：分析《女娲造人》故事中的道德寓意，如勤劳、勇敢、奉献等价值观。11.神话故事的创作手法：了解神话故事中常用的创作手法，如夸张、拟人、象征等。12.神话故事的阅读方法：掌握阅读神话故事的正确方法，包括关注故事情节、人物形象、象征意义等。13.神话故事与科技的关系：思考神话故事中的一些元素与现代科技之间的联系，如人类起源与生物进化等。14.神话故事与社会文化的互动：探讨神话故事与社会文化之间的互动关系，包括对民族认同和文化传承的影响。15.神话故事的国际影响：了解中国古代神话故事对世界文化的影响，如对西方文学和艺术的影响。16.神话故事的当代价值：思考神话故事在当代社会中的价值，包括对个人成长和社会发展的启示。17.神话故事的跨学科研究：探讨神话故事与其他学科（如历史、哲学、心理学）之间的联系和交叉研究。18.神话故事的传承与创新：思考如何传承和创新神话故事，使其在现代社会中焕发新的活力。19.神话故事的教育应用：研究神话故事在教育中的应用，如何通过神话故事培养学生的文化素养和审美能力。20.神话故事的未来展望：展望神话故事在未来的发展趋势，包括其在文化传承、艺术创作和教育领域的潜在价值。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻认识到教学目标的达成程度与教学设计的重要性。首先，教学目标是否完全达成是评价教学成功与否的关键。在本节课中，学生对于《女娲造人》的故事情节和文化内涵有了较为深入的理解，但在分析神话故事中的象征意义时，部分学生的理解还不够深入，需要进一步引导和深化。其次，活动设计的效果显著。通过小组讨论和创意表达等环节，学生的参与度和积极性得到了提升。特别是创意表达环节，学生们能够将所学知识与自己的想象相结合，创作出富有创意的作品，这让我对学生的创造力和想象力有了新的认识。然而，教学过程中也遇到了一些生成性问题。例如，在讨论女娲形象时，有学生提出了与教材内容不同的观点，这让我意识到在教学中要更加注重学生的个性化思考和多元解读。在这次教学反思中，我特别关注了学生的情感态度与价值观的培养。例如，在讲解女娲造人的过程中，我引导学生