幼儿园大班语言课《我的幸运一天》教学设计

幼儿园大班语言课《我的幸运一天》教学设计一、设计理念立足《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域核心目标，以绘本《我的幸运一天》为载体，遵循大班幼儿“好奇探究、爱模仿、喜情境”的学习特点，通过情境体验、互动探究、角色扮演、创意续编四层活动，引导幼儿在理解故事逻辑、模仿角色对话、创编情节冲突中发展语言表达能力，同时渗透“冷静思考化解困境”的智慧启蒙，让幼儿在趣味阅读中获得情感体验与思维成长。二、教材分析绘本《我的幸运一天》以“反转情节”为核心：迷路的小猪误闯狐狸家，从“猎物”凭借智慧（以“洗澡、按摩、美食”为借口拖延）扭转局面，最终让狐狸的“幸运日”变成自己的“幸运日”。故事语言简洁生动、对话性强（如小猪的“恳求”、狐狸的“抱怨”），角色心理变化清晰（狐狸的“得意-疑惑-疲惫”、小猪的“紧张-镇定-机智”），既适合幼儿感知情节起伏，又能为语言表达提供“对话模仿、情节讲述、创意续编”的丰富素材，同时蕴含“困境中主动思考”的教育价值，契合大班幼儿认知与社会性发展需求。三、学情分析大班幼儿（5-6岁）已具备基础倾听理解能力，能关注故事角色与简单情节；语言表达上，可运用连贯语句讲述经历，但对“角色心理的细腻感知、复杂情节的逻辑梳理”仍需引导；学习方式上，偏爱“游戏化、情境化”体验，对“反转类故事”充满好奇，具备初步问题解决意识，但“智慧策略的生活迁移”需借助情境启发。四、教学目标（一）认知目标理解《我的幸运一天》核心情节，感知“狐狸（得意→疲惫）、小猪（紧张→机智）”的心理变化逻辑。（二）能力目标能借助画面提示，用连贯、生动的语言讲述故事片段；尝试创编角色对话或续编“新的幸运一天”情节。（三）情感目标感受故事趣味性与智慧感，萌发“遇困难冷静思考、积极解决”的意识；体验合作表演、创意表达的乐趣。五、教学重难点重点：理解“小猪扭转困境”的核心情节，掌握角色对话的语气、逻辑，能用完整语言讲述关键片段。难点：基于故事逻辑，合理创编角色互动情节（如“小猪与狐狸的二次相遇”），体会“智慧解决问题”的深层寓意并迁移至生活。六、教学准备（一）物质准备1.绘本PPT（含“分段动画、角色特写”，突出狐狸的“得意”、小猪的“紧张”等细节）；2.角色头饰（狐狸、小猪各5套）、仿真道具（狐狸的围裙/锅铲、小猪的刷子/毛巾）；3.轻柔背景音乐（如《森林狂想曲》片段，营造“森林情境”氛围）。（二）经验准备幼儿有“做客、应对小麻烦”的生活经验；前期开展过“动物职业、角色对话模仿”的语言活动。七、教学过程（一）情境导入·悬念激趣（3分钟）教师佩戴狐狸头饰，播放森林音效：“今天，森林里的狐狸先生家来了位‘不速之客’（出示小猪玩偶）！小猪迷路闯进狐狸家，狐狸会怎么做？小猪又会发生什么？我们一起去看看吧~”【设计意图】以“悬念式情境”引发好奇心，快速聚焦故事核心冲突，为绘本阅读铺垫期待感。（二）绘本精读·分层探究（12分钟）1.分段讲述·捕捉细节第一阶段（“小猪被捕”）：播放PPT第1-3页，讲述“小猪迷路误闯狐狸家，狐狸得意喊‘我的幸运一天！’”。提问：“狐狸为啥觉得是‘幸运日’？小猪的表情（皱眉、攥拳）告诉我们他在想什么？”（引导观察画面，感知角色情绪）。第二阶段（“小猪的‘计谋’”）：讲述“小猪说‘没洗澡的客人会让汤变味’，狐狸只好去准备洗澡水”。提问：“小猪为啥要‘洗澡’？如果你是小猪，还会想什么办法拖延时间？”（鼓励发散思维，理解“智慧应对”）。第三阶段（“反转结局”）：讲述“狐狸累到睡着，小猪逃走喊‘我的幸运一天！’”。提问：“现在谁的幸运日？小猪用了什么办法‘变幸运’？”（梳理情节逻辑，提炼“冷静思考、借力解决”经验）。2.对话模仿·深化体验选取经典对话（如小猪的“恳求”、狐狸的“抱怨”），教师与幼儿分角色朗读（强调语气：小猪“镇定”、狐狸“不耐烦”）。随后幼儿两两分组，模仿对话并加入动作（如小猪搓手“请求洗澡”、狐狸叉腰“抱怨太累”）。【设计意图】通过“分层讲述+互动提问”，帮助幼儿理解情节逻辑与角色心理；“对话模仿+动作”强化语言表达的生动性与情境感。（三）角色扮演·情境再现（10分钟）1.分组准备：将幼儿分为5组，每组发放头饰、道具，组内协商角色分工，回忆故事对话与情节。2.情境表演：各组依次表演“小猪被捕→请求洗澡→狐狸疲惫→小猪逃走”片段，鼓励创造性加入细节（如狐狸“擦汗”、小猪“偷偷笑”）。3.互评互动：其他组用“我觉得XX组的狐狸很像，因为……”“我喜欢XX组的小猪，他……”的句式评价，教师侧重肯定“语言生动、情节完整”的表现。【设计意图】角色扮演为幼儿提供语言实践的真实情境，通过同伴互评提升倾听与表达能力，深化故事理解。（四）创意续编·经验迁移（8分钟）1.启发提问：“如果狐狸醒来后，遇到另一只迷路的小动物（如小兔子），会发生什么？或小猪再遇狐狸，故事怎么发展？”2.小组创编：幼儿分组讨论续编情节，教师巡回指导（引导“设计新对话”“想有趣结局”，如“狐狸学聪明，却被小兔子用‘要先梳毛’拖延，小兔子逃走”）。3.分享展示：每组推选代表讲述续编故事，教师用“这个结局很有趣，因为……”“你的对话让角色更生动了”等语言反馈。【设计意图】续编环节拓展思维，将“智慧解决问题”的经验迁移到新情境，提升语言创编与逻辑推理能力。（五）总结升华·生活联结（2分钟）结合故事与创编，总结：“遇到困难时，像小猪一样冷静想办法，就能把‘倒霉’变‘幸运’！比如和小朋友闹矛盾，我们可以……（引导幼儿联系生活举例）”，自然渗透社会性教育。八、教学延伸（一）区角活动语言区：投放绘本及空白画纸、彩笔，鼓励幼儿“画+讲”自己创编的故事续篇。表演区：增设“森林小剧场”，提供更多动物头饰（如兔子、小羊），支持幼儿创编“新的幸运一天”剧本并表演。美工区：开展“我的幸运瞬间”绘画活动，幼儿画出“用智慧解决问题”的生活场景，并用一句话描述。（二）家园共育发放“家庭幸运故事卡”，请家长与孩子共同创编“XX的幸运一天”（如爸爸、宠物的故事），用图文结合的方式记录，次日带回班级分享，促进家园语言教育联动。九、教学反思本次活动以“情境-探究-表演-创编”递进设计，较好激发了幼儿语言表达兴趣。但续编环节部分幼儿因逻辑不足出现“情节混乱”，后续可在分组指导时，为能力较弱的小组提供“故事线