小学科学实验教学示范教案

一、教学主题探究种子萌发的必要条件（适合小学三年级，课时1+若干观察课）二、教学目标（一）知识与技能1.能通过实验观察，说出种子萌发需要适量的水分、适宜的温度、充足的空气（澄清“阳光是必要条件”的误解）。2.初步理解“对照实验”的设计思路，识别实验中的“变量”与“不变量”。（二）过程与方法1.经历“提出假设→设计方案→动手实验→记录分析→得出结论”的科学探究过程，提升观察、记录与逻辑推理能力。2.学会小组合作设计实验、分享数据，能用简洁的语言汇报实验结果。（三）情感态度与价值观1.激发对植物生长的探究兴趣，体会“猜想—验证”的科学精神。2.培养耐心观察、严谨操作的实验习惯，增强团队协作意识。三、教学重难点重点：设计对照实验探究种子萌发的条件，观察并记录实验现象。难点：严格控制单一变量（如水分、温度），基于实验数据推理出科学结论。四、教学准备（一）实验材料种子：新鲜绿豆（每组30粒，饱满无破损）、黄豆（备用，对比不同种子的萌发差异）。器材：培养皿（每组4个，带盖或敞口）、医用纱布（或滤纸，每组4块）、清水（小喷壶或烧杯）、标签纸、记号笔。环境材料：冰箱（模拟低温，教师提前调试温度）、透明塑料盒（模拟封闭环境，可选）。（二）辅助工具放大镜（每组1个，观察种子细节）、镊子（辅助取种，避免用手直接接触）。课件：种子萌发过程的延时摄影视频、实验记录单模板（附“种子状态观察表”）。五、教学过程（一）情境导入：唤醒经验，提出猜想（5分钟）1.播放视频：春天田野里种子破土而出的画面，提问：“种子宝宝要‘醒来’长成小芽，需要什么‘秘密条件’呢？”2.学生自由发言（预设：水、阳光、肥料、温暖、空气……），教师板书关键词，引导聚焦可验证的条件（如“水”“温度”“空气”，暂不深入“肥料”“阳光”，留作拓展）。（二）探究准备：设计对照实验（10分钟）1.小组讨论，提出假设：结合生活经验（如“泡过的绿豆更容易发芽”“春天更暖和，种子发芽多”），小组讨论并记录假设（例：“种子发芽需要水”“需要温暖的环境”）。2.教师引导，设计方案：以“水分”为例，示范对照实验逻辑：变量：水分（一组“有水”，一组“无水”）。不变量：温度（都放教室）、空气（都敞口）、种子数量（各10粒）、种子种类（都用绿豆）。小组模仿此逻辑，针对“温度”“空气”设计实验：温度组：变量是温度（窗台常温vs冰箱低温），不变量是水分、空气、种子。空气组：变量是空气（种子暴露vs种子浸没水中），不变量是水分、温度、种子。3.绘制方案，明确分工：小组用简笔画绘制实验装置图（标注“变量”“不变量”），确定“观察员”“记录员”“操作员”等角色。（三）实验操作：动手实践，持续观察（15分钟+课后）1.教师示范，规范操作：取培养皿，铺纱布：“纱布浸湿后拧干（不滴水），铺在培养皿底部，这样水分适中，种子不会‘淹死’。”放种子：“种子均匀摆放，避免重叠，方便观察。”贴标签：“标注组名、实验条件（如‘水分组-有水’‘温度组-低温’）。”2.分组操作，教师巡视：小组按方案操作，教师提醒：水分组：甲培养皿（湿纱布+种子）、乙培养皿（干纱布+种子），均放窗台。温度组：丙培养皿（湿纱布+种子）放窗台，丁培养皿（湿纱布+种子）放冰箱（教师协助，避免学生频繁开冰箱）。空气组：戊培养皿（湿纱布+种子，暴露），己培养皿（湿纱布+种子，加水至完全浸没）。3.记录方法，课后延续：发放“种子状态观察表”，指导学生：初始记录：种子的颜色、大小、硬度（用放大镜观察种皮细节）。每日观察：同一时间（如下午课间）记录“是否膨大”“是否出芽”“芽长（mm）”，用文字或简笔画记录（例：“第2天，有水的种子破皮，露出白芽；无水的没变化”）。（四）交流分析：总结结论，反思改进（10分钟）1.小组汇报，分享数据：一周后（或种子萌发明显时），各小组展示观察记录，汇报发现：水分组：“有水的种子发芽了，没水的没发芽→种子萌发需要水。”温度组：“窗台的种子发芽快，冰箱的没发芽→需要适宜的温度。”空气组：“暴露的种子发芽，浸没的没发芽→需要充足的空气。”2.全班总结，澄清误解：共同归纳结论：种子萌发需要适量的水、适宜的温度、充足的空气（举例：地下的种子没有阳光也能发芽，说明阳光不是必要条件）。3.反思讨论，优化实验：提问：“实验中遇到什么问题？如何改进？”（预设：种子发霉→换新鲜种子；水分控制不均→用喷壶定量喷水；温度组冰箱开门影响温度→用保温箱代替）。（五）拓展延伸：联系生活，深化探究（5分钟）1.家庭实践：回家用绿豆发豆芽，调整条件（如“遮光”vs“见光”），记录生长差异，对比课堂结论。2.问题链延伸：“种子萌发后，长成幼苗还需要什么？”（预设：阳光、肥料），为后续“植物生长的需要”课程铺垫。六、教学评价（一）过程性评价观察学生在“假设提出、方案设计、实验操作”中的参与度，是否能清晰表达想法（如“我认为变量是……”）。评价小组合作：是否分工明确，能否倾听他人意见并调整方案。（二）成果性评价实验记录单：完整性（是否记录初始状态、每日变化）、准确性（数据是否真实，结论是否合理）。汇报表现：能否用“因为……所以……”的逻辑总结结论，是否能回应同学的疑问（如“为什么浸没的种子没发芽？”）。（三）拓展任务评价家庭种植日记：观察细致度（如记录“芽的颜色变化”“根的生长方向”），是否能提出新问题（如“施肥会让豆芽长得更快吗？”）。七、注意事项1.安全操作：使用镊子时避免扎手，冰箱取放物品轻拿轻放；水勿洒在电器或地面，防止滑倒。2.材料管理：种子选新鲜饱满的，纱布提前清洗消毒；实验后及时清理培养皿，避免发霉。3.变量控制：强调