2025年黑龙江省哈尔滨市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年黑龙江省哈尔滨市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.我国《义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；8答案：A解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。2.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）。A.由皮亚杰提出，指儿童现有水平与可能达到的发展水平之间的差距B.由维果茨基提出，指儿童独立解决问题的水平与在成人指导下可能达到的水平之间的差距C.由布鲁纳提出，指儿童实际发展水平与潜在发展水平的统一D.由班杜拉提出，指儿童通过观察学习获得的能力与实际应用能力的差距答案：B解析：维果茨基的“最近发展区”理论指出，儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是儿童可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。3.某教师在讲解“光合作用”时，先让学生观察盆栽植物的叶片，再播放实验视频展示叶绿体中色素的提取过程，最后引导学生总结光合作用的公式。这种教学方法体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中教师通过观察叶片、播放视频等方式，帮助学生形成直观感知，符合直观性原则。4.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中违反“坚守廉洁自律”要求的是（）。A.拒绝家长赠送的购物卡B.接受学生手工制作的节日贺卡C.向家长推荐校外培训机构D.在班级群中发布学校收费通知答案：C解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求教师严格遵守廉洁从教规定，不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。向家长推荐校外培训机构违反此规定。5.学生在学习“勾股定理”时，通过测量不同直角三角形的三边长度，发现“两直角边的平方和等于斜边的平方”，这种学习属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习答案：D解析：发现学习是指学生通过自己的探索和发现得出结论的学习方式。题干中学生通过测量、归纳得出勾股定理，属于发现学习。6.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，表现为将一次失败泛化为对自身能力的全面否定。题干中学生因一次考试失利就认为“永远学不好数学”，属于过分概括化。7.依据《中小学教师职业道德规范》，“关爱学生”的核心是（）。A.尊重学生人格B.保护学生安全C.促进学生发展D.平等公正对待学生答案：A解析：“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。其中，尊重学生人格是核心，是建立良好师生关系的基础。8.下列关于课程资源的表述，错误的是（）。A.教材是最基本的课程资源B.教师是重要的课程资源C.学生的生活经验不属于课程资源D.社区图书馆属于校外课程资源答案：C解析：课程资源包括教材、教师、学生、家庭、社区等多方面。学生的生活经验是重要的课程资源，能帮助学生将知识与实际结合。9.某教师在课堂上提问：“如果地球上的氧气突然减少50%，会发生什么？”这种问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.创造性问题答案：D解析：创造性问题要求学生突破常规，提出独特的见解或解决方案。题干中问题需要学生结合知识进行想象和推理，属于创造性问题。10.根据埃里克森的人格发展理论，中学生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱答案：D解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，其中12-18岁（青年期）的主要任务是建立自我同一性，防止角色混乱，即明确“我是谁”“我将来的发展方向”。11.某教师在设计《背影》一课的教学目标时，将“有感情地朗读课文，体会父子亲情”作为教学目标之一，这属于（）维度的目标。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.核心素养答案：C解析：情感态度与价值观目标关注学生的情感体验、态度形成和价值观培养。“体会父子亲情”属于情感态度与价值观维度。12.下列关于课堂纪律类型的表述，正确的是（）。A.教师促成的纪律是学生自我约束形成的纪律B.集体促成的纪律是教师制定规则并监督执行的纪律C.任务促成的纪律是学生为完成特定任务而遵守的纪律D.自我促成的纪律是班级舆论和群体压力形成的纪律答案：C解析：任务促成的纪律是指学生为了完成某一具体任务或活动而自觉遵守的纪律，如考试时保持安静。教师促成的纪律由教师引导和监督；集体促成的纪律由班级规范和舆论维持；自我促成的纪律是学生内化规则后的自律。13.某学生在学习英语时，将“ambulance”（救护车）谐音记忆为“俺不能死”，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是通过对学习材料进行深入分析、整合，帮助理解和记忆的策略。谐音记忆属于精细加工策略中的记忆术。14.根据《教育法》，学校及其他教育机构行使的权利不包括（）。A.组织实施教育教学活动B.对受教育者进行学籍管理C.拒绝任何组织和个人对教育教学活动的干涉D.聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分答案：C解析：《教育法》第二十九条规定，学校及其他教育机构有权“拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉”，而非“任何干涉”。合法的监督或指导不属于非法干涉，因此C项表述错误。15.某教师在教学中经常采用“小组合作学习”，但发现部分学生存在“搭便车”现象（不参与讨论，依赖他人成果）。为解决这一问题，最有效的措施是（）。A.减少小组人数B.明确个人任务分工C.增加小组竞争难度D.批评“搭便车”学生答案：B解析：“搭便车”现象的核心是责任分散，学生认为个人努力对小组结果影响不大。明确个人任务分工（如记录员、汇报员、材料收集员等）可增强个体责任感，减少此类现象。16.下列关于德育过程的表述，错误的是（）。A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程C.德育过程是学生被动接受教育的过程D.德育过程是组织学生活动和交往的过程答案：C解析：德育过程是教师引导下学生主动参与的过程，学生具有主观能动性，并非被动接受。17.某学生平时成绩优秀，但一到大型考试就紧张焦虑，发挥失常。这说明该学生缺乏（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.情绪调节策略答案：D解析：情绪调节策略是指个体对情绪进行管理和控制的方法。学生因考试焦虑影响发挥，说明需要加强情绪调节能力。18.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（），使其成为有理想、有本领、有担当的时代新人。A.学科核心素养B.关键能力C.必备品格D.核心素养答案：D解析：2022年版课标明确提出，义务教育课程以核心素养为导向，致力于培养全面发展的人，着力发展学生核心素养。19.某教师在讲解“循环小数”时，先让学生计算1÷3、2÷3，观察商的特点，再引导学生总结循环小数的定义。这种教学模式属于（）。A.传递-接受模式B.问题-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B解析：问题-探究模式以问题为导向，引导学生通过观察、实验、归纳等方式自主探究结论。题干中教师通过计算活动引导学生总结定义，属于问题-探究模式。20.下列关于教师专业发展阶段的表述，正确的是（）。A.新教师关注的焦点是学生的个体差异B.专家型教师更关注课堂管理和纪律C.成熟教师能灵活应对课堂突发问题D.所有教师最终都能发展为专家型教师答案：C解析：教师专业发展分为新手、熟练、成熟、专家等阶段。成熟教师能熟练处理常规问题，灵活应对突发情况；新手教师关注课堂管理，专家型教师关注学生个体差异和教学创新；并非所有教师都能成为专家型教师。二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《中小学教育惩戒规则（试行）》中规定的“一般教育惩戒”的有（）。A.点名批评B.承担校内公共服务任务C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.暂停参加游览等校外集体活动答案：ABC解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，一般教育惩戒包括：（一）点名批评；（二）责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；（三）适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；（四）一节课堂教学时间内的教室内站立；（五）课后教导等。暂停校外集体活动属于较重教育惩戒。2.下列关于“双减”政策的表述，正确的有（）。A.减轻学生作业负担和校外培训负担B.全面压减作业总量和时长，提升作业设计质量C.学科类培训机构一律不得上市融资D.教师可在课后服务时间讲授新课答案：ABC解析：“双减”政策明确禁止教师在课后服务时间讲授新课，D项错误。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.归因方式C.教师期望D.学习兴趣答案：ABD解析：学习动机的内部因素包括个体的需要、兴趣、自我效能感、归因方式等；教师期望属于外部因素（替代性强化）。4.下列属于综合实践活动课程内容的有（）。A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验答案：ABCD解析：综合实践活动课程以培养学生综合素养为目标，包括考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等四类主要方式。5.下列关于课堂提问的要求，正确的有（）。A.问题难度应符合学生的最近发展区B.提问后应等待3-5秒再请学生回答C.优先提问成绩优秀的学生以保证回答质量D.对学生的回答应给予具体反馈而非简单“对”或“错”答案：ABD解析：课堂提问应面向全体学生，避免只关注成绩优秀的学生，C项错误。6.下列属于学生心理发展一般规律的有（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD解析：学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性（关键期）、个别差异性等规律。7.下列关于教学评价的表述，正确的有（）。A.形成性评价侧重诊断教学过程中的问题B.总结性评价通常在教学结束后进行C.相对性评价以学生个体进步为参照D.表现性评价关注学生实际操作能力答案：ABD解析：相对性评价（常模参照评价）以群体平均水平为参照，C项错误。8.下列属于《教师法》规定的教师义务的有（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度C.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平答案：ABD解析：“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”是教师的权利（教育教学权），C项错误。9.下列关于合作学习的表述，正确的有（）。A.小组人数以4-6人为宜B.需明确小组目标和个人责任C.教师应全程参与小组讨论D.需对小组合作结果进行评价答案：ABD解析：合作学习中教师的角色是引导者而非全程参与者，C项错误。10.下列关于德育方法的表述，正确的有（）。A.榜样示范法需选择学生认可的榜样B.情感陶冶法通过创设情境潜移默化影响学生C.实际锻炼法要求学生在活动中践行道德规范D.品德评价法仅指对学生的不良行为进行批评答案：ABC解析：品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定等，不仅是批评，D项错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系的主体包括国家、学校、教师、学生、家长等各类参与教育活动的组织和个人。2.学习迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。（）答案：×解析：学习迁移包括正迁移（促进）和负迁移（干扰），题干表述不全面。3.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心是尊重学生人格。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：√解析：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》规定，课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。5.学生的认知方式没有优劣之分，教师应尊重差异。（）答案：√解析：认知方式（如场独立型与场依存型）是个体偏好的信息加工方式，无好坏之分，教师应因材施教。6.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。7.教师的教学反思只需记录成功经验，无需总结失败教训。（）答案：×解析：教学反思应全面，既包括成功经验，也包括失败原因及改进措施。8.学校可以根据实际情况，自行决定是否开设国家规定的课程。（）答案：×解析：《义务教育法》规定，学校必须按照国家规定开齐开足课程，不得随意删减。9.学生的学习兴趣可以通过外部奖励完全培养。（）答案：×解析：外部奖励可激发短暂兴趣，但长期兴趣需通过内在动机（如好奇心、成就感）培养。10.课堂管理的最终目标是营造纪律严明的课堂环境。（）答案：×解析：课堂管理的最终目标是促进学生学习，实现教学目标，而非单纯强调纪律。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新课程改革的具体目标。答案：（1）实现课程功能的转变：从“双基”转向三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究学习；（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行三级课程管理制度（国家、地方、学校）。2.教师如何培养学生的创造性思维？答案：（1）创设有利于创造性产生的环境：宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地；（2）注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神；（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等；（4）结合学科教学进行创造性思维渗透：在知识传授中引导学生多角度思考问题。3.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的具体要求。答案：（1）落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律；（2）因材施教，教学相长；（3）不得违反教学纪律，敷衍教学；（4）不得从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；（5）潜心钻研业务，提高专业素养，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。4.如何组织有效的课堂讨论？答案：（1）明确讨论目标：围绕教学重点、难点或争议性问题设定讨论主题；（2）做好讨论准备：提前告知学生讨论内容，提供相关背景资料；（3）合理分组：根据学生特点混合编组（异质分组），每组4-6人；（4）引导讨论过程：鼓励全体学生参与，及时纠偏（如跑题、冷场），适时追问以深化思考；（5）总结反馈：梳理讨论成果，点评学生表现，将讨论结论与教学目标关联。5.简述学生学习动机的激发策略。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知好奇心；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（遵循耶克斯-多德森定律）；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时反馈学习结果，表扬应具体，批评需有建设性；（4）正确指导结果归因，促使学生形成努力归因（将成功或失败归因为努力程度）；（5）设置明确、具体、可实现的学习目标，增强自我效能感；（6）培养学生的学习兴趣，利用原有兴趣迁移。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合实际，论述“双减”政策下教师如何优化作业设计。答案：“双减”政策要求减轻学生作业负担，核心是提升作业设计质量。教师可从以下方面优化作业设计：（1）坚持“分层设计”，满足差异需求。根据学生学习水平，设计基础题（巩固知识）、提高题（能力提升）、拓展题（综合应用）。例如，数学作业中，基础题可设计为课本例题变式，提高题增加条件开放性，拓展题结合生活实际（如计算家庭水电费用）。（2）强化“实践性”，联系生活实际。减少机械抄写，增加探究性、体验性作业。如语文学习《秋天的雨》后，可布置“观察秋天的植物，用文字或绘画记录变化”的作业，既巩固课文内容，又培养观察能力。（3）注重“综合性”，跨学科融合。打破学科壁垒，设计跨学科作业。如学习“年月日”时，结合科学课“四季变化”，让学生制作“家庭年度活动日历”，标注节气、节日及家庭事件，融合数学、科学、美术等学科。（4）控制“总量与时长”，确保科学合理。依据年级特点，小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级每天书面作业不超过60分钟。教师需统筹学科作业量，避免“单科优化、整体超标”。（5）加强“反馈与指导”，提升作业实效。改变“全批全改”的单一反馈方式，采用面批、学生互批、针对性点评等。对共性错误，课堂集中讲解；对个性化问题，课后个别辅导，避免作业“有布置无落实”。例如，某小学五年级语文教师在学习《落花生》后，设计如下作业：①基础题（必做）：抄写文中含义深刻的句子并批注理解；②提高题（选做）：对比花生与其他植物（如桃子、石榴）的特点，用表格整理；③拓展题（可选）：采访家人，记录一个“像花生一样朴实”的生活故事。该设计兼顾分层、实践与综合，符合“双减”要求，有效提升了学生的语文素养