2025年中学教师资格笔试真题及参考答案(科目一+二)

2025年中学教师资格笔试练习题及参考答案(科目一+二)科目一：综合素质一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.李老师在讲解《荷塘月色》时，发现学生小张因家庭变故情绪低落，便在课后与小张谈心，了解情况后联系心理教师进行疏导，并调整了小张的作业要求。李老师的做法体现了（）。A.学生是具有独立意义的人B.学生是发展的人C.学生是独特的人D.学生是学习的主体2.某初中规定“学生在校期间禁止使用手机，违者没收并由家长领回”。依据《中华人民共和国未成年人保护法》，该规定（）。A.合法，学校有权管理学生行为B.合法，手机使用影响学习C.不合法，没收手机侵犯学生财产权D.不合法，应先通知家长再处理3.王老师在教研会上说：“现在的学生越来越难教，讲了三遍的题还错，不如直接让成绩好的学生帮着讲。”王老师的言论违背了（）。A.爱岗敬业的职业道德B.关爱学生的职业道德C.教书育人的职业道德D.终身学习的职业道德4.下列选项中，与“数学家—科学家”逻辑关系相同的是（）。A.教师—教授B.诗人—画家C.大学生—学生D.运动员—裁判5.下列关于我国古代科技成就的表述，正确的是（）。A.张衡发明的地动仪是世界上最早测量温度的仪器B.孙思邈的《千金方》是我国第一部药物学专著C.毕昇发明的活字印刷术采用木活字D.《天工开物》被称为“中国17世纪的工艺百科全书”6.小明在Excel中输入“2025-3-1”后，单元格显示“45943”，这是因为（）。A.单元格格式设置为文本B.单元格格式设置为数值C.输入内容超过列宽D.软件系统错误7.下列关于《中华人民共和国教师法》的表述，错误的是（）。A.取得教师资格应当具备的相应学历是法定条件B.教师考核结果是受聘任教、晋升工资的依据C.教师体罚学生情节严重的，由所在学校给予行政处分D.教师有指导学生的学习和发展的权利8.成语“破釜沉舟”与下列哪场战役相关？（）A.巨鹿之战B.官渡之战C.赤壁之战D.淝水之战9.某教师因教案设计新颖、课堂互动性强，被评为“市级优秀教师”。这体现了教师劳动的（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性10.下列选项中，不属于《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）内容的是（）。A.爱国守法B.为人师表C.严谨治学D.终身学习二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）11.材料：初二（3）班的小宇数学成绩一直落后，上课经常开小差。数学老师陈老师没有放弃他，而是观察到小宇对机器人感兴趣，便将数学题与机器人编程结合，设计了“机器人走迷宫需要多少步”的探究任务。小宇在完成任务的过程中主动查阅资料、请教老师，逐渐掌握了函数和几何知识。学期末，小宇的数学成绩从55分提高到82分，还报名参加了校机器人社团。问题：请结合材料，从学生观的角度评析陈老师的教育行为。12.材料：某中学为提高升学率，将初三（1）班设为“重点班”，配备特级教师，优先使用实验室和图书馆资源；初三（2）班为“普通班”，教室老旧，实验器材短缺。家长会上，有家长质疑“重点班”政策不公平，校长回应：“教育资源有限，集中力量培养优秀学生是为了学校发展。”问题：请结合材料，从教育法律法规的角度评析校长的行为。13.阅读下面的文字，回答问题。教育的本质是唤醒，而非灌输。就像种子的萌发需要阳光和雨露，学生的成长需要教师用耐心去唤醒内在的力量。有人认为，高效的课堂应该是教师讲、学生记，考试能拿高分即可。但真正的教育，是让学生在探索中发现问题，在思考中形成观点。例如，一位语文教师在讲解《岳阳楼记》时，没有直接分析“先天下之忧而忧”的内涵，而是问学生：“如果你是范仲淹，看到百姓疾苦，会怎么做？”学生们各抒己见，从古代的赈灾到现代的公益，思维逐渐深入。最终，学生不仅理解了文本，更懂得了“责任”的意义。教育的唤醒，需要教师蹲下来看学生。当学生因失败而沮丧时，教师的一句“我相信你能找到方法”，比“你怎么这么笨”更有力量；当学生因成功而自满时，教师的“还有哪些地方可以做得更好”，比“你真聪明”更能引导成长。唤醒不是简单的鼓励，而是基于对学生的理解，激发其内在的动力。（1）文中“教育的本质是唤醒，而非灌输”的含义是什么？（4分）（2）结合文本，谈谈教师应如何实现“教育的唤醒”。（10分）三、写作题（本大题共1小题，50分）14.阅读下面的材料，按要求作文。《中国教育报》2024年报道：某中学开设“非遗传承”校本课程，邀请剪纸艺人、皮影戏演员进校园，学生们在动手实践中了解传统文化；另一所中学则将人工智能编程与书法教学结合，开发“智能书法”课程，学生用编程设计书法字体，在科技中感受传统之美。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。科目二：教育知识与能力（中学）一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.教育史上第一个正式提出的教育起源学说（）。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.主张“教育即生活”“学校即社会”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭3.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（菱形是特殊的平行四边形），这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习4.小明在考试前紧张得无法集中精力复习，这属于（）。A.心境B.激情C.应激D.理智感5.某教师在讲授“勾股定理”时，先让学生测量直角三角形的三边长度，再引导学生发现“a²+b²=c²”的规律。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则6.班主任通过观察学生在运动会上的表现来了解其性格特征，这属于（）。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.调查法7.皮亚杰认为，7-11岁儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.下列选项中，属于内部学习动机的是（）。A.为获得奖学金而学习B.为赢得老师表扬而学习C.为探索宇宙奥秘而学习D.为通过考试而学习9.某学生在背诵《滕王阁序》时，先分段记忆，再整体串联，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容的矛盾C.受教育者与德育方法的矛盾D.社会要求的道德规范与学生现有道德水平的矛盾二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）11.简述教育目的的作用。12.简述影响问题解决的主要因素。13.简述促进学习迁移的教学策略。14.简述班主任培养班集体的方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）15.材料：物理课上，张老师讲解“浮力”时，先提问：“为什么轮船能浮在水面上？”学生回答：“因为轮船是铁做的，可能铁不会沉？”张老师没有直接否定，而是让学生分组实验：将铁块、木块、空心铁盒放入水中观察现象。学生发现铁块下沉，木块上浮，空心铁盒也上浮。接着，张老师引导学生测量物体的重量和排开水的重量，最终得出“浮力等于排开水的重量”的结论。问题：（1）结合材料，分析张老师运用的教学原则。（9分）（2）结合材料，说明张老师采用的教学方法及其作用。（9分）16.材料：高二学生小林数学成绩一直不理想，他认为自己“天生不是学数学的料”，上课注意力不集中，作业经常拖延。数学老师发现后，与小林谈心：“我看到你上次作业中最后一道题解得很巧妙，说明你有潜力。”随后，老师为小林制定了“每天攻克1道基础题”的小目标，并在他完成时给予鼓励。一个月后，小林的数学成绩有所提高，他说：“原来我也能学好数学！”问题：（1）运用学习动机理论，分析小林学习数学动机低下的原因。（9分）（2）结合材料，谈谈教师应如何激发学生的学习动机。（9分）四、教学设计题（本大题共1小题，42分）17.请根据提供的材料，完成教学设计。材料：初中语文教材《背影》（朱自清）要求：（1）设计教学目标（10分）；（2）设计精读环节的教学过程（20分）；（3）设计课后作业（12分）。参考答案科目一：综合素质一、单项选择题1-5：CCCCD6-10：BCABC二、材料分析题11.陈老师的行为符合“以人为本”的学生观，具体表现为：（1）学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，陈老师发现小宇的兴趣，通过机器人任务激发其学习动力，促进了数学成绩的提升，体现了用发展的眼光看待学生。（2）学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，陈老师针对小宇对机器人的兴趣设计教学，尊重了学生的个体差异，做到了因材施教。（3）学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，陈老师通过探究任务引导小宇主动学习，体现了对学生主体地位的尊重。12.校长的行为违反了教育法律法规，具体分析如下：（1）违反《中华人民共和国义务教育法》第二十二条：“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。”材料中学校分设“重点班”和“普通班”，违反了均衡发展的规定。（2）侵犯了学生的平等受教育权。《未成年人保护法》第二十八条规定：“学校应当保障未成年学生受教育的权利，不得违反国家规定开除、变相开除未成年学生。学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学；劝返无效的，应当及时向教育行政部门书面报告。”“重点班”政策导致普通班学生无法平等使用教育资源，侵犯了其平等受教育的权利。13.（1）含义：教育的核心不是单向地向学生灌输知识，而是通过引导、激发学生内在的动力和潜能，使其主动探索、思考并成长。（2）实现“教育的唤醒”需做到：①尊重学生的主体性，设计探究性问题（如《岳阳楼记》教学中引导学生换位思考），让学生在思考中形成观点；②关注学生的情感体验，用鼓励性语言（如“我相信你能找到方法”）代替批评，增强学生的自信心；③基于对学生的理解，结合其兴趣和特点设计教学（如将数学与机器人编程结合），激发内在动力；④引导学生反思成长，通过提问（如“还有哪些地方可以做得更好”）促进其自我提升。三、写作题（示例）传统与现代共舞，教育之花绽放正文：开头结合材料提出观点“教育应融合传统与现代，让文化在传承中创新”；中间分论点一“传统文化是教育的根，唤醒文化认同”（结合非遗课程案例，说明学生在实践中感受文化魅力）；分论点二“现代科技是教育的翼，赋能文化新生”（结合智能书法课程，说明科技让传统更生动）；分论点三“传统与现代的融合，培养时代新人”（联系教育目的，强调既懂传统又能创新的人才需求）；结尾总结“传统与现代并非对立，而是教育的双轮，驱动文化传承与时代发展”。科目二：教育知识与能力一、单项选择题1-5：BCBCB6-10：ACCCD二、简答题11.教育目的的作用：①导向作用（指导教育改革、课程设置等）；②激励作用（激发教育者和受教育者的动力）；③评价作用（作为衡量教育质量的标准）；④调控作用（调节教育资源分配、教学方法选择）。12.影响问题解决的主要因素：①问题情境（问题的呈现方式）；②已有知识经验（知识的数量与组织方式）；③思维定势与功能固着（先前经验的影响）；④原型启发（从其他事物中获得解决思路）；⑤情绪与动机（适度的动机更有利于解决问题）；⑥个体的智力水平、性格特征等。13.促进学习迁移的教学策略：①精选教材（选择具有广泛迁移价值的内容）；②合理编排教学内容（结构化、一体化、网络化）；③合理安排教学程序（由易到难、由浅入深）；④教授学习策略（如复述、精细加工、组织策略）；⑤关注学习情境的相似性（创设与实际应用相似的情境）。14.班主任培养班集体的方法：①确定集体目标（明确、具体、可实现的共同目标）；②建立班集体的核心队伍（选拔和培养班干部）；③建立严格的班级规章制度（明确行为规范）；④组织形式多样的教育活动（增强凝聚力）；⑤培养正确的集体舆论和良好班风（通过表扬、批评引导价值取向）。三、材料分析题15.（1）张老师运用了启发性原则和理论联系实际原则。启发性原则体现在通过提问引导学生思考，通过实验让学生自主探索规律；理论联系实际原则体现在将浮力知识与轮船漂浮的生活现象结合，通过实验验证理论。（2）教学方法：实验法和讨论法。实验法让学生通过亲身体验获得直接经验，增强对浮力概念的理解；讨论法促进学生交流，在思维碰撞中深化认识。作用：激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力和合作精神。16.（1）小林动机低下的原因：根据维纳的归因理论，小林将数学失败归因于“天生不是学数学的料”（内部、稳定、不可控的因素），这种消极归因导致其自我效能感降低，缺乏学习动力。（2）激发策略：①进行正确的