幼儿园主题故事教学设计方案

幼儿园主题故事教学设计方案一、主题故事教学的价值定位幼儿园主题故事教学是语言领域与社会领域融合的重要载体，既契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“喜欢听故事、看图书”“能与同伴友好相处”的发展目标，又能通过富有童趣的叙事，在幼儿心中播撒情感认知与社会交往的种子。以《彩虹小镇的友谊约定》为核心的主题教学，聚焦“友谊”这一幼儿社会化进程中的关键议题，借助故事中角色的互动，帮助幼儿理解“合作”“分享”“互助”的内涵，同时提升语言表达、想象创造等能力。二、主题与目标的科学建构（一）主题确立依据《彩虹小镇的友谊约定》讲述了彩虹小镇的小动物们为筹备“友谊节”，从最初的意见分歧到最终携手完成任务的故事。选择该主题基于三点考量：一是幼儿3-6岁正处于同伴关系发展的关键期，对“友谊”的认知需要具象化引导；二是故事中“彩虹桥搭建”“节日筹备”等情节蕴含合作、解决问题的线索，可迁移至幼儿生活中的同伴互动；三是故事画面色彩丰富、角色形象鲜明，符合幼儿直观形象的思维特点，易引发情感共鸣。（二）三维教学目标1.认知目标：幼儿能理解故事中角色的情感变化（如小松鼠的失落、小熊的主动帮助），说出“合作”“约定”等关键词的含义。2.情感目标：感受友谊带来的温暖与快乐，萌发主动帮助同伴、遵守约定的意愿。3.能力目标：能用短句模仿角色对话（如“我来帮你！”“我们一起完成吧！”），尝试续编故事结尾，用绘画表达对友谊的理解。三、教学准备的多元支持（一）物质准备视觉与操作材料：手绘版《彩虹小镇的友谊约定》绘本（画面放大便于集体观察）、动物头饰（小松鼠、小熊、小兔子等）、彩虹桥搭建道具（彩色积木、毛绒绳）、故事场景背景图（彩虹小镇街道、森林会场）。听觉与氛围材料：轻柔的森林主题背景音乐（如《班得瑞·安妮的仙境》）、故事角色对话录音（提前录制，语速放慢、语气生动）。（二）经验准备前期开展“我的好朋友”谈话活动，幼儿分享与同伴的相处趣事；欣赏儿歌《找朋友》，初步感知“朋友”的概念；创设“友谊角”，投放幼儿与同伴的合影、合作完成的手工作品，唤醒已有交往经验。四、教学流程的沉浸式设计（一）情境导入：叩开彩虹小镇的大门教师播放雨滴声与鸟鸣声的混合音效，出示彩虹形状的卡片提问：“小朋友们，雨后的天空会出现什么？在彩虹的另一端，有个神奇的小镇，那里的小动物们正忙着做一件特别的事，猜猜会是什么？”引导幼儿结合生活经验猜想，自然过渡到故事主题，激发探究欲。（二）故事讲述：在细节中感知情感1.分段讲述，留足思考空间讲述第一部分（小动物们为友谊节方案争吵）后，暂停提问：“小松鼠想办‘坚果派对’，小熊想办‘蜂蜜野餐’，大家都不开心了，如果你是小镇的居民，会怎么解决呢？”鼓励幼儿大胆表达，教师记录想法，为后续情节铺垫。讲述第二部分（小松鼠的坚果车卡住，小熊主动帮忙）时，聚焦画面细节：“看看小熊的表情，他为什么皱着眉头？小松鼠的尾巴为什么垂下来了？”引导幼儿观察角色神态，推测内心感受。2.多感官参与，强化体验播放角色对话录音（如小熊的声音：“别着急，我力气大，我来推！”小松鼠的声音：“谢谢你，小熊！我们一起把车推到会场吧！”），邀请幼儿模仿语气跟读，感受互助带来的喜悦。（三）互动体验：从故事走向生活1.角色扮演，还原故事场景幼儿自主选择头饰，分组演绎“彩虹桥搭建”“友谊节筹备”的片段。教师适时介入，如当“小松鼠”的积木总倒时，引导其他“小动物”说：“我们一起扶着它！”强化合作行为的实践。2.故事续编，激发想象创造提出问题：“友谊节当天，小镇还会发生什么有趣的事？小动物们会怎么庆祝？”幼儿以绘画或语言的形式续编结尾，教师将作品装订成《彩虹小镇的新约定》班级绘本，增强成就感。3.绘画表达，梳理情感认知发放画纸，主题为“我的好朋友和我”，幼儿用画笔描绘与同伴的温暖瞬间（如一起搭积木、分享零食），并向同伴介绍画面内容，语言表达能力与情感认知同步提升。（四）总结升华：把友谊种子种进心田教师结合幼儿的绘画与分享，回顾故事核心：“就像彩虹小镇的小动物们一样，我们和好朋友也要互相帮助、遵守约定。现在，让我们牵起好朋友的手，对他说一句温暖的话吧！”幼儿自由结对，用简单的语言（如“我喜欢你”“我们永远做好朋友”）表达情感，将故事寓意迁移至生活。五、延伸活动的深度拓展（一）区角联动：让故事持续生长语言区：投放故事绘本及空白绘画本，幼儿可自主创编“彩虹小镇的新故事”，教师记录并整理成班级故事集。美工区：提供彩泥、彩纸，幼儿合作制作“友谊勋章”，送给自己的好朋友，强化分享与感恩意识。角色区：增设“彩虹小镇邮局”，幼儿用画笔制作“友谊明信片”，写给班级里需要帮助的同伴，实践互助行为。（二）家园共育：搭建友谊的桥梁开展“家庭友谊时刻”任务：家长用照片或视频记录幼儿与家人（如兄弟姐妹、长辈）的友好互动，在班级群分享，拓展“友谊”的家庭维度。组织“亲子故事剧场”：家长与幼儿共同改编《彩虹小镇的友谊约定》，利用周末时间表演，增进亲子情感与幼儿的表达能力。六、评价与反思的专业视角（一）幼儿发展评价通过观察幼儿在教学活动中的表现，从三方面评估：语言表达：能否清晰模仿角色对话、续编故事内容，词汇是否丰富（如使用“合作”“帮忙”等词）；情感投入：是否主动参与角色扮演，分享时是否流露出对友谊的向往，与同伴互动是否友善；社会能力：小组活动中是否能提出合作建议，遇到分歧时是否尝试协商解决（如“我们轮流来”“一起想办法”）。（二）教学反思与调整若幼儿对“约定”的理解较模糊，后续可在区角投放“约定卡片”，幼儿与同伴约定游戏规则并记录，强化规则意识；若角色扮演时部分幼儿积极性不高，可调整头饰数量或增设“故事导演”角色，让幼儿自主设计动作，提升参与感；家园共育中若家长反馈时间不足，可简化任务形式（如用一句话描述“家庭友谊时刻”），降低参与门槛。结语：