《人的性别决定》教学设计

学而优教有方PAGEPAGE16.2.4人的性别决定年级八年级授课时间1课时课题第四节人的性别决定教材分析本节教学内容源于人教版初中生物教材，具体为《人的性别遗传》。该内容是在学生学习了基因、性状、染色体等相关知识的基础上展开的，是遗传学知识的重要组成部分，对于学生全面理解生物的遗传和变异现象具有关键作用。教学目标【知识目标】1.观察男女成对染色体排序图，说明人的性别差异是由性染色体决定的，掌握男女体细胞及生殖细胞的染色体组成。2.通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因，理解生男生女取决于男性精子中的性染色体类型。3.能运用所学知识分析和解释人口性别数据，如我国第七次人口普查的相关数据。【素养目标】1.宏观辨识与微观探析：从宏观上认识男女的性别差异，从微观上理解性染色体在性别决定中的作用，以及精子和卵细胞的染色体组成对后代性别的影响。2.科学探究与创新意识：通过模拟人的性别决定实验，培养科学探究能力和创新思维，理解实验原理和方法，学会分析和处理实验数据。3.科学态度与社会责任：能用科学的态度看待生男生女问题，认识到人为干预胎儿性别会导致男女性别失衡，影响社会稳定和发展，树立正确的生育观念。教学重、难点【教学重点】1.观察男女成对染色体排序图，说明人的性别差异是由性染色体决定的。2.通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。【教学难点】能用科学的态度看待生男生女问题教学过程教学内容教师活动学生活动新课导入【展示龙凤胎图片】同学们，老师先给大家展示一张有趣的图片，大家看，这是一对“龙凤胎”。他们是由一位母亲同时生下来的，可性别却不同。大家想一想，为什么这对双胞胎的性别会不一样呢？男女性别到底是由什么决定的呢？（给学生一些思考和发言时间，鼓励学生大胆猜测，如有的学生可能会说和父母有关等）【引入民间说法讨论】在生活中，其实有很多关于生男生女的说法，像“酸儿辣女”“从肚子形状看男女”。大家有没有听说过这些说法呀？觉得它们有没有道理呢？现在咱们先不着急下结论，等学完今天的知识，大家就会有更科学的判断啦。那人的性别到底和什么有关，生男生女到底是怎么回事呢？接下来，就让我们一起揭开这个神秘的面纱。学生观察图片，思考回答相应问题。新知探究一、男女染色体的差别活动一观察男女染色体差异【引入】同学们，我们先来看一个有趣的现象，一位母亲生出的性别不同的双胞胎称为“龙凤胎”。那为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别到底是由什么决定的呢？带着这些疑问，我们来学习今天的内容——人的性别决定，首先看看男女染色体有什么差别。【问题】请大家观察整理后的男女成对染色体排序图，思考以下两个问题：①在上面两幅图中，哪一幅显示的是男性的染色体？哪一幅显示的是女性的染色体？分别在这两幅图中圈出性染色体。②想一想：在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？【教师讲解】评价学生的回答，强调正确答案。接着介绍染色体的种类，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，这对染色体彼此之间形态差别较大，而且与性别有关，叫做性染色体；除X染色体和Y染色体外，其余的22对染色体在男女之间没有差别，叫做常染色体。【学生活动】1.学生仔细观察染色体排序图，进行思考和讨论。2.部分学生举手回答问题，指出能区分男女染色体的特征，如男性有一对形态差别较大且与性别有关的染色体（性染色体）。3.对于性染色体数量及精子、卵细胞类型，学生经过思考后回答：男性精子和女性卵细胞中都有1条性染色体；男性有含X染色体和含Y染色体两种精子，女性只有含X染色体一种卵细胞。活动二学习男女染色体组成【问题】根据前面的观察和分析，大家思考一下女性体细胞中的染色体组成、性染色体组成分别是什么？男性呢？形成生殖细胞时染色体有什么变化？生殖细胞中的染色体组成又是什么样的？【教师讲解】评价学生的回答，强调在体细胞中染色体成对存在，在生殖细胞（精子和卵细胞）中成单存在。总结男女体细胞和生殖细胞的染色体组成情况，加深学生的理解。【学生活动】1.学生结合之前的知识和讨论，进行思考和总结。2.学生回答：女性体细胞染色体组成是22对+XX，性染色体组成是XX；男性体细胞染色体组成是22对+XY，性染色体组成是XY。3.对于生殖细胞，学生回答：形成生殖细胞时染色体要减半，女性生殖细胞染色体组成是22条+X，男性生殖细胞染色体组成是22条+X或22条+Y。二、生男生女的奥秘活动一探究生男生女机会是否均等【引入】我们已经知道了男女染色体的差别以及生殖细胞的染色体组成，那生男生女的机会是否均等呢？接下来我们通过一个模拟实验来探究一下。【问题】在模拟实验中，我们用黑、白围棋子分别代表什么？如何模拟精子与卵细胞的随机结合？【教师活动】1.巡视各小组实验情况，及时给予指导和帮助，确保实验顺利进行。2.引导学生正确设计记录表格，提醒学生如实记录数据。3.展示全班汇总结果，引导学生分析数据，得出结论。【学生活动】1.学生阅读实验相关内容，了解实验目的、材料用具和方法步骤。2.学生回答：黑围棋子代表含有Y染色体的精子，白围棋子代表含有X染色体的精子和卵细胞。3.分组进行实验，按照方法步骤操作，一位同学从装有“精子”的纸盒中随机取一枚棋子，另一位同学从装有“卵细胞”的纸盒中取一枚棋子，第三位同学负责记录两枚棋子代表的性染色体组成。每次取完并记录后，再将棋子放回原纸盒，重复操作10次。4.设计表格记录本小组的模拟结果，然后汇总统计全班的结果。活动二分析生男生女的原理及相关问题【问题】根据实验结果和所学知识，大家思考以下几个问题：①生男生女取决于什么？②有些人认为生男还是生女，责任全在女性，这种说法正确吗？为什么？③有的人为了满足家庭中有男孩或有女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍，这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生怎样的影响？【教师讲解】评价学生的回答，强调生男生女的原理，通过遗传图解进一步解释：女性性染色体组成为XX，只产生含有X染色体的卵细胞，男性性染色体组成为XY，精子含有的性染色体有两种，一种含有X染色体，一种含有Y染色体，含X的精子和含Y的精子与卵细胞结合是随机的，所以生男生女机会均等。同时，结合我国男女出生性别比失调的实际情况，强调要树立正确的生育观念，男孩女孩一样精彩。【学生活动】1.学生思考问题，进行小组讨论。2.学生回答：生男生女取决于男性精子中的性染色体的类型；“生男还是生女，责任全在女性”这种说法不正确，因为女性只产生一种卵细胞，而男性产生两种精子，生男生女取决于哪一种类型的精子与卵细胞结合；“请求医生为孕妇做胚胎性别诊断以决定取舍”这种做法不对，这样做会打破生育的自然规律，导致男女性别失衡，影响社会的稳定和发展。课堂小结板书设计第四节人的性别决定一、男女染色体的差别1.染色体的种类o常染色体：22对o性染色体：1对2.男女体细胞染色体组成o男性：22对+XYo女性：22对+XX3.男女体细胞性染色体组成o男性：XYo女性：XX4.男女生殖细胞染色体组成o男性：22条+X或22条+Yo女性：22条+X二、生男生女的奥秘1.生男生女机会均等o遗传图解o模拟实验2.影响因素o取决于男性精子中的性染色体类型3.科学看待生男生女o打破生育规律的危害o正确态度课后作业1.如图示人体细胞中的染色体组成图解，对此描述正确的是（A）A.从图中可知A为男性，B为女性B.从图中可知男女的染色体数目是不一样的C.从图中可知人体由23对常染色体构成D.从图中可知人体细胞中含有一条性染色体X或Y2.下列关于人的性别遗传的有关说法中，正确的是（A）①男女性别差异属于一对相对性状②性别是由性染色体决定的，与基因无关③胎儿的性别取决于父亲的精子携带的是X染色体还是Y染色体④受精卵分裂、分化后形成的子细胞都含有X和Y染色体⑤X、Y染色体只存在于生殖细胞内A.①③B.③④⑤C.①③④D.①②③3.民间流传着各种预测胎儿性别的说法，比如“酸儿辣女”“从肚子形状看男女”，这些说法都不科学。真正决定胎儿性别的是（C）A.23对染色体中的任何一对B.女性卵细胞的类型C.男性精子的类型D.孕妇的饮食习惯4.正常男女体细胞中染色体表示正确的是（B）A.22条+XX22条+XYB.22对+XY22对+XXC.23条+XX23条+XYD.23对+XY23对+XX5.男女的性别比例总是接近1：1，其中的生物学原理是（D）A.男性的性染色体组成是XYB.女性的性染色体组成是XXC.女性能产生含X染色体和含Y染色体的两种卵细胞，且两种卵细胞的比例相同D.男性能产生含X染色体和含Y染色体的两种精子，并且两种精子的比例相同，与卵细胞结合的机率相同教学反思在本次教学中，通过展示男女成对染色体排序图，引导学生观察分析，较好地让学生理解了人的性别差异由性染色体