乡镇小学德育活动年度总结模板

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长的基石。过去一年，我校立足乡镇实际，紧扣“立德树人”根本任务，以培养“知礼、笃行、向上”的新时代乡村少年为目标，整合校内外资源，创新活动形式，扎实推进德育工作落地见效。现将年度德育活动开展情况总结如下：一、夯实德育基础，构建全员育人体系（一）健全组织架构，明确育人职责成立以校长为组长的德育工作领导小组，统筹德育规划、活动设计与资源调配；班主任为班级德育核心，学科教师落实“课程思政”要求，形成“校长—德育处—班主任—学科教师”四级联动的育人网络，确保德育工作“事事有人管、层层抓落实”。（二）完善制度保障，规范德育管理修订《班级德育量化考核细则》，将学生日常行为规范、活动参与度、家校配合度等纳入考核，每周公示“文明班级”评选结果；建立“德育导师制”，为留守儿童、学困生配备专属导师，定期开展谈心、学业辅导，全年累计结对帮扶百余人次。（三）强化队伍建设，提升育人能力开展“德育微论坛”“班主任经验分享会”4次，邀请县德育专家到校讲座2场，聚焦“乡村学生心理疏导”“家校沟通技巧”等主题，帮助教师破解德育难题；组织班主任参与县级德育优质课评选，2名教师获县级奖项，推动德育队伍专业化发展。二、创新活动载体，丰富德育实践形式（一）主题教育活动：厚植家国情怀以“扣好人生第一粒扣子”为主线，开展“传承红色基因”“节约粮食从我做起”“争做文明小使者”等主题活动12次。清明节组织学生到乡烈士陵园祭扫，通过“聆听英雄故事+手绘英烈画像”，让红色精神浸润童心；世界粮食日开展“光盘行动”打卡、“粮食来之不易”劳动体验，培养节约习惯。（二）传统节日活动：浸润文化自信结合春节、端午、中秋等传统节日，开展“我们的节日”系列活动。春节组织“写春联送祝福”，学生手写春联赠予乡邻；端午节举办“包粽子·话习俗”活动，邀请非遗传承人讲解端午文化；中秋节开展“家书寄亲情”，引导留守儿童给父母写信，在传统习俗中厚植文化认同。（三）社会实践活动：践行知行合一依托乡镇资源，开展“乡土德育”实践：组织学生到村集体经济基地参与蔬菜种植、家禽喂养，累计劳动时长超千余小时，体会“劳动创造价值”；联合乡派出所开展“法治安全进课堂”，通过模拟法庭、安全演练，增强法治与安全意识；走进乡敬老院，开展“温暖夕阳”志愿服务，学生为老人表演节目、打扫卫生，培养责任与爱心。（四）校园文化活动：涵养文明风尚打造“书香校园”，举办“经典诵读大赛”“读书分享会”，评选“阅读之星”；开展“阳光体育”活动，大课间推广乡土特色体育（如跳绳、踢毽子），举办秋季运动会，增强体质与团队精神；设立“校园文明监督岗”，由学生自主管理，纠正不文明行为，营造“自律自强”的校园氛围。三、关注个体成长，强化德育针对性引导（一）留守儿童关爱：搭建温暖港湾建立留守儿童“一人一档”，记录成长轨迹；开设“亲情热线”，每周安排固定时间与父母视频通话；联合乡妇联、村“两委”开展“爱心妈妈”结对，节日送关爱、日常访家庭，全年开展关爱活动8次，让留守儿童感受“家”的温暖。（二）心理健康教育：守护心灵阳光配备兼职心理教师，每月开展“心理健康课”，主题涵盖“情绪管理”“同伴交往”；设立“心灵信箱”，累计收到学生来信数十封，一对一回复疏导；针对毕业班学生开展“考前减压”团体辅导，帮助缓解焦虑情绪，学生心理问题检出率同比下降。（三）家校协同育人：凝聚教育合力召开家长会2次，专题讲座1次，讲解“乡村家庭教育方法”；组建“家长志愿者服务队”，参与校园安全巡逻、活动协助；开展“家长开放日”，邀请家长走进课堂、参与食堂管理，全年家校互动超百次，形成“家校同频、共育新人”的良好局面。四、反思现存问题，明确改进方向（一）活动覆盖面待拓展部分德育活动因场地、资源限制，仅覆盖高年级或中心校学生，村小、低年级参与度不足；需优化活动设计，开发“小而精”的村小特色活动，确保全员参与。（二）资源整合需深化乡镇德育资源（如企业、乡土文化传承人）挖掘不够，活动形式较单一；下一步将主动对接乡贤、本土非遗项目，开发“乡土德育课程”，让德育更具地方特色。（三）评价机制待完善德育评价多以“活动参与”“行为规范”为主，对学生品德发展的长期跟踪、个性化评价不足；计划建立“学生德育成长档案”，结合过程性评价与终结性评价，全面反映德育成效。五、展望来年工作，深化德育品牌建设（一）打造“乡土德育”品牌深挖乡镇红色资源、农耕文化，开发“红色研学”“农耕体验”等特色课程，形成“一校一品”德育格局。（二）深化家校社协同联合乡文化站、卫生院、企业等，建立“德育实践基地”，开展“法治教育月”“健康科普周”等活动，构建“学校主导、家庭参与、社会支持”的育人共同体。（三）完善德育评价体系引入“德育积分制”，将日常行为、活动表现、家校反馈