学校德育校本培训活动记录样本

学校德育校本培训活动记录样本一、活动基本信息时间：202X年X月X日（周五）下午14:00—17:00地点：学校正德楼三楼会议室参与人员：德育处全体成员、各年级班主任、学科教师代表（共42人）培训主题：新时代德育路径创新与班级管理实践能力提升二、培训目标1.帮助教师系统梳理新时代德育政策导向与育人要求，深化对“五育融合”背景下德育内涵的理解；2.通过案例研讨与实操训练，提升班主任班级文化建设、问题学生疏导、家校协同沟通的实践能力；3.探索学科教学与德育渗透的有效结合点，推动全员育人、全过程育人的落地实施。三、活动内容与实施过程（一）专题引领：德育理论与政策解读邀请市教科院德育研究员李老师作《新课标背景下的德育生态构建》专题讲座。李老师结合《中小学德育工作指南》最新要求，从“德育目标分层设计”“德育活动序列化实施”“德育评价多元化改革”三个维度展开讲解，通过对比传统德育与新时代德育的核心差异，剖析“价值引领—生活浸润—实践养成”的育人逻辑链。讲座中穿插本市名校德育创新案例（如“成长银行积分制”“跨学科德育项目化学习”），引导教师思考本校德育工作的优化方向。（二）案例研讨：班级管理典型问题破解以“小组合作学习中的冲突调解”“单亲家庭学生心理疏导”“家校沟通中的信任重建”为研讨主题，采用“情境还原+头脑风暴”形式开展分组研讨。每组抽取1个真实案例（由德育处整理自学期班级管理日志），先由案例提供者还原事件背景、处理难点，再组织组内教师从“问题归因—策略选择—效果预判”三个环节展开讨论。例如，针对“单亲家庭学生情绪波动影响课堂秩序”的案例，教师们提出“朋辈帮扶结对”“个性化心理档案跟踪”“家校共育清单制”等策略，并结合《正面管教》理论分析策略的心理学依据。研讨结束后，每组选派代表进行成果分享，德育处主任结合《中小学班主任工作规定》对策略的合规性、有效性进行点评。（三）实操训练：德育活动设计与组织设置“主题班会方案优化”实操环节，要求教师以“传承红色基因”“劳动教育实践”“网络素养培育”为主题，在30分钟内完成一份包含“活动目标、实施流程、评价方式”的班会设计。教师们结合学科特点进行创新，如语文教师融入红色诗歌朗诵、历史教师结合党史时间轴、劳动技术教师设计“校园微农场实践”等。德育处邀请资深班主任组成评审团，从“目标针对性、环节互动性、育人渗透性”三个维度进行现场点评，提炼出“问题导向—体验生成—行动延伸”的班会设计模型。（四）互动答疑：德育实践困惑破解开放“德育问诊”环节，教师们围绕“学科德育如何避免说教感”“德育评价如何量化学生品德成长”“特殊学生教育中的安全责任边界”等问题提问，由专家、德育处成员及经验教师共同答疑。例如，针对“学科德育渗透”问题，数学教师提出“如何在几何教学中融入‘严谨求实’的科学精神”，李老师建议通过“数学家故事分享”“错题反思日志”“小组合作探究中的规则意识培养”等方式，将德育元素自然嵌入学科教学环节。四、活动成果与反思（一）培训成果1.认知提升：教师对新时代德育“立德树人、五育融合”的核心要求形成共识，明确“德育不是单独课程，而是浸润在全部教育教学活动中”的育人理念；2.技能沉淀：形成《班级管理典型案例集（202X版）》《主题班会设计优秀方案汇编》，提炼出“家校沟通三步法”“问题学生‘倾听—共情—赋能’疏导模型”等实用策略；3.行动规划：80%的教师在培训后提交《个人德育实践改进计划》，涵盖“班级文化升级”“学科德育渗透课例开发”“家校共育活动创新”等方向。（二）反思与改进1.优势：培训形式多元（讲座+研讨+实操+答疑），贴近教师实践需求；案例选取真实鲜活，增强研讨针对性；2.不足：学科教师参与度虽高，但学科德育的实操指导仍显薄弱，需后续开展“学科德育工作坊”专项培训；部分年轻教师对德育理论的理解停留在表面，需通过“理论共读小组”深化学习；3.改进方向：建立“德育导师制”，由资深班主任结对帮扶新手教师；每月开展“德育微论坛”，分享实践中的典型经验与问题。五、后续推进计划1.实践跟踪：德育处联合教务处，在培训后2个月内跟踪教师德育实践改进情况，通过“班级管理日志抽查”“主题班会观摩”“学科德育课例评审”等方式检验培训成效；2.资源建设：整理培训课件、案例集、优秀方案，上传至学校“德育资源库”，供教师随时查阅学习；3.分层培训：针对班主任、学科教师、德育干部的不同需求，分批次开展“班