初中语文重点文言文考点复习题

初中语文重点文言文考点复习题文言文是初中语文学习的核心板块，也是中考的重要得分点。其考点涵盖字词释义、语句翻译、文意理解等多个维度，需结合经典篇目系统梳理，方能实现高效突破。以下从五大核心考点入手，结合典型例题与解题思路，助力同学们构建文言知识体系。考点一：文言实词的多维解读文言实词是理解文意的基础，需重点关注通假字、古今异义、一词多义、词类活用四类现象。1.通假字通假字是古文中用音同或音近的字替代本字的现象。例题：《岳阳楼记》中“属予作文以记之”的“属”作何解？解析：“属”通“嘱”，意为“嘱托”。判断通假字需结合语境，“属予作文”的行为逻辑指向“嘱托写作”，结合字音（“属”与“嘱”古音相近）可推断通假关系。2.古今异义古今异义指字词含义随时代演变产生的差异，需警惕以今释古的误区。例题：《出师表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”的古义是？解析：古义为“身份低微，见识短浅”（“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅陋），今义为“品行恶劣”。结合诸葛亮自谦的语境（自述出身与见识），可明确古今义的区别。3.一词多义同一字词在不同语境中含义不同，需结合上下文推断。例题：《邹忌讽齐王纳谏》“朝服衣冠”与“于是入朝见威王”中“朝”的含义是否相同？解析：前者“朝”读zhāo，意为“早晨”；后者“朝”读cháo，意为“朝廷”。通过词性（前者为时间名词，后者为地点名词）与语境（“服衣冠”的时间性、“见威王”的场合）可区分词义。4.词类活用词类活用指字词临时改变词性发挥语法功能，常见类型有名词作动词、形容词作动词、意动/使动用法等。例题：《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”中“先”的用法是？解析：“先”本为形容词，此处活用为意动用法，意为“以……为先”（把天下的忧愁放在自己忧愁之前）。结合“忧”的逻辑关系（先忧后乐的主旨），可判断为意动用法。考点二：文言虚词的语境辨析文言虚词虽无实义，却承载语法功能，需重点掌握“之、其、以、于、而、乃、则”等常见虚词的用法。例题：判断《曹刿论战》“公将鼓之”中“之”的用法。解析：“之”在此处为音节助词，无实义，仅起补足音节、舒缓语气的作用（“鼓”为动词“击鼓”，“之”不参与句子结构）。区分虚词用法需结合语法：若“之”后无动词，且句子主谓结构完整，多为音节助词或语气助词。考点三：文言句子的精准翻译翻译需遵循“直译为主，意译为辅”原则，关注特殊句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）与关键词语。例题：翻译《岳阳楼记》“此则岳阳楼之大观也”。解析：此句为判断句，“则……也”为判断标志，应译为“这就是岳阳楼的壮丽景象”。翻译时需保留判断语气，同时将“大观”（壮丽景象）的文言义转化为现代汉语。考点四：文意理解与内容分析该考点考查对文章主旨、人物形象、写作手法的深度理解，需结合文本细节与时代背景分析。例题：结合《出师表》内容，分析诸葛亮“亲贤臣，远小人”建议的必要性。解析：从历史教训看，“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”（先汉兴隆、后汉倾颓的对比）；从现实局势看，刘禅“亲小人”（如黄皓）的倾向明显，蜀汉内忧外患，需以“亲贤远佞”巩固朝政。结合“兴隆”与“倾颓”的对比论证、刘禅的治国弱点，可论证建议的必要性。考点五：文言断句与节奏划分断句需依据语法结构、虚词位置、对话标志等，使停顿符合文意逻辑。例题：划分《曹刿论战》“肉食者谋之又何间焉”的节奏。解析：正确断句为“肉食者谋之/又何间焉”。“肉食者”（主语）与“谋之”（谓语）构成主谓结构，需断开；“又何间焉”为反问句，独立成句。结合“谋之”的动作完成与“何间焉”的反问语气，可明确停顿。复习建议：构建文言能力体系1.归类整理：建立“文言现象错题本”，将通假字、古今异义等按篇目归类，标注语境与释义，强化记忆。2.语感培养：每日诵读《论语》《出师表》等经典篇目，通过语感把握虚词节奏与文意逻辑。3.语境推断：遇到陌生字词时，结合上下文（如相邻句子的语义、词