2025年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力真题及答案

2025年上半年教师资格考试小学教育教学知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。下列各题备选答案中只有一项最符合题意，请将正确选项的字母填在括号内）1.小学低年级儿童在识字过程中，常把“拔”与“拨”混淆，其最主要的心理原因是（）A.知觉整体性弱B.意义记忆未充分发展C.精细辨别能力尚不成熟D.思维不可逆答案：C2.教师在教授“分数的初步认识”时，先让学生把一张圆形纸片平均分成4份，再涂色其中3份，最后写出分数。这种教学策略主要遵循了（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案：A3.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的是（）A.学生独立解决问题的水平B.学生潜在的发展水平C.潜在发展水平与现有发展水平之差D.教师期望达到的目标水平答案：C4.某班学生做眼保健操时总是敷衍，班主任没有立即批评，而是连续一周在班会课播放“近视致盲”公益短片，两周后学生态度明显转变。该班主任使用的德育方法是（）A.实践锻炼法B.情感陶冶法C.品德评价法D.说服教育法答案：B5.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段每节课基本时长为（）A.30分钟B.35分钟C.40分钟D.45分钟答案：C6.教师布置“观察月亮一周”的长周期作业，并要求学生用绘画或文字记录。这种作业设计主要指向核心素养中的（）A.语言运用B.科学精神C.学会学习D.审美情趣答案：B7.在“认识人民币”一课中，教师创设“班级超市”情境，让学生用学具币交易。从课程资源类型看，“班级超市”属于（）A.文本资源B.实物资源C.信息化资源D.人力资源答案：B8.小学生在体育课上学习“立定跳远”时，教师先让学生做“青蛙跳”游戏，再示范标准动作。这种教学组织形式称为（）A.完整练习法B.分解练习法C.情境游戏法D.循环练习法答案：C9.下列关于形成性评价的描述，错误的是（）A.发生在教学过程中B.以改进教学为目的C.常用期末统测成绩D.可采用学习单、观察记录答案：C10.教师用“成长记录袋”收集学生的作文草稿、修改稿、终稿及自评表，这一评价工具主要体现的理念是（）A.甄别与选拔B.诊断与激励C.排名与比较D.结果与定性答案：B11.小学科学课“磁铁的磁性”教学中，教师提问：“为什么磁铁能吸引回形针却不能吸引木片？”该提问的认知水平属于（）A.记忆B.理解C.应用D.分析答案：D12.学生常把“b”写成“d”，教师先让学生用手指在空中书写，再在砂纸上描摹，最后在本子上写。这种干预主要依据的感知觉规律是（）A.多感官协同B.差异律C.活动律D.组合律答案：A13.下列关于班级授课制的优点，表述正确的是（）A.充分照顾差异B.利于因材施教C.教学效率高D.利于探究学习答案：C14.教师在家长会前发放问卷，了解家长对“双减”后作业量的真实看法。这种研究属于（）A.行动研究B.实验研究C.调查研究D.叙事研究答案：C15.小学数学“周长”单元，教师让学生测量课桌面、黑板、操场跑道的周长，再讨论不同工具的选择。这一系列活动主要发展学生的（）A.数感B.量感C.符号意识D.空间观念答案：B16.教师在晨读时发现学生读书声音越来越小，便顺势板书：“声音为什么会变小？”引导学生从物理、生理、心理多角度讨论。这种课堂生成属于（）A.预设生成B.即时生成C.错误生成D.经验生成答案：B17.下列关于小学生意志品质的培养，教师做法正确的是（）A.长跑时学生喊累立即让其退出B.作业难度越低越好，避免挫败C.设置“跳一跳，够得着”的任务D.将失败归因于能力答案：C18.教师利用“学习通”平台在课前推送微课，并设置4道基础题，平台自动统计正确率。这种教学环节称为（）A.翻转课堂B.混合教学C.项目化学习D.合作学习答案：A19.小学语文“复述故事”教学中，教师提供“关键词卡片、故事山、时间轴”三种支架，其教学目的是（）A.降低任务难度B.增加复述长度C.统一复述内容D.减少学生差异答案：A20.下列关于小学生同伴关系的描述，正确的是（）A.二年级开始形成“友谊”概念B.四年级出现明显的性别隔离C.六年级儿童不再重视同伴评价D.一年级已能运用“心理理论”答案：B二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师如何在数学教学中培养学生的“模型意识”。答案：（1）创设真实问题情境，如“班级图书角如何摆放最多书”，引导学生用数学语言表达；（2）经历“实物操作—图形表征—符号抽象”过程，如用积木搭长方体，再画立体图，最后给出体积公式；（3）鼓励学生解释模型成立的条件，如“为什么长方体体积=长×宽×高”；（4）提供变式练习，让学生在不同情境下调用模型，如“游泳池注水”问题；（5）引导学生反思建模过程，比较不同模型的优劣，如“用算术法还是方程法更简洁”；（6）整合跨学科任务，如与科学课合作测量“校园雨水花园”蓄水量，用数学模型预测蓄水时间。22.简述教师利用“错误资源”优化小学科学实验教学的策略。答案：（1）容错氛围：教师明确“错误是通向真理的必经之路”，鼓励学生记录异常数据；（2）错误分类：将错误分为“操作失误”“理解偏差”“器材故障”三类，用不同颜色标签标注；（3）同伴互评：小组间交换实验报告，找出他组错误并给出证据，培养批判性质疑精神；（4）再实验验证：对“理解偏差”类错误，设计对照实验，如“光照强度是否影响绿豆发芽率”；（5）概念重构：教师引导全班用“证据—解释—结论”模板重新梳理，如“为什么水位上升不等于种子吸水”；（6）档案留存：将典型错误及修正过程拍照上传班级云盘，形成“错误博物馆”，供后续班级循环使用。23.简述小学德育中“劳动教育”的实施路径。答案：（1）课程融入：在综合实践课设“校园小农夫”单元，完成播种、除草、收获全过程；（2）日常岗位：设立“黑板美容师”“走廊小管家”等责任岗，每日轮值，劳动成果纳入综合素质评价；（3）主题活动：每月一次“劳动日”，邀请家长志愿者示范“旧衣改造”“木工小制作”；（4）服务学习：与社区合作开展“爱心义卖”，学生亲手制作环保袋，所得捐助流浪动物救助站；（5）评价多元：采用“自评—他评—服务对象评”三维量表，关注劳动态度、技能、创新三项指标；（6）文化浸润：在校园走廊布置“劳动故事墙”，讲述袁隆平、张桂梅等劳动楷模事迹，强化价值认同。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：“认识钟表”一课，教师出示谜语“会跑没有腿，会响没有嘴”，学生猜出“钟表”。教师追问：“你怎么猜到的？”生答：“谜面说有腿有嘴是误导，其实指指针和报时。”教师顺势板书“排除干扰信息”。随后，教师让学生观察教具钟，自由拨动，提问：“分针转一圈，时针有什么变化？”学生操作后发现“分针转一圈，时针走一大格”。教师追问：“那一圈是多少分？一大格是多少时？”学生答“60分=1时”。教师板书“1时=60分”。问题：（1）分析教师如何引导学生经历“数学抽象”过程。（10分）（2）指出教师提问中体现的两条有效教学原则，并结合材料说明。（10分）答案：（1）数学抽象过程：①情境表征：用谜语激活生活经验，将“钟表”特征抽象为“指针运动”；②操作表征：让学生亲手拨动指针，把“转动”动作抽象为“时间流逝”；③符号表征：把“一圈”“一大格”抽象为“60分”“1时”，并用等式记录；④结构表征：通过板书“1时=60分”，建立时与分的进率关系，完成从具体到形式的抽象。（2）有效教学原则：①启发性原则：教师用“追问”促使学生反思“为什么分针转一圈时针走一大格”，激发主动发现；②直观性原则：提供实物钟，让学生“看—拨—说”多通道感知，降低抽象难度。25.材料：四年级语文《小英雄雨来》教学片段：师：雨来为什么被称为“小英雄”？生1：他机智勇敢，把鬼子带进地雷阵。生2：他水性极好，能潜水逃走。生3：他爱国，不说出交通员下落。师：如果雨来生活在今天，他的“英雄行为”可以是什么？生4：看到同学被欺凌，挺身而出。生5：发现小区电动车起火，拨打119并呼救。师：请用“如果……我就……”写一句话，表达你的英雄行动。学生写作后，教师张贴“英雄承诺墙”，并布置实践作业：一周内完成一件“微型英雄事”，用照片+文字上传班级群。问题：（1）分析教师如何通过“价值澄清”促进学生品格形成。（10分）（2）指出教师作业设计对“语文核心素养”的提升作用。（10分）答案：（1）价值澄清：①对比迁移：把战争年代“英雄”迁移到当代生活，让学生辨析“英雄”本质——“为他人、为社会挺身而出”；②情感共鸣：用“英雄承诺墙”公开承诺，借助群体监督强化责任；③实践验证：布置“微型英雄事”，将价值认知转化为行动，完成“知—情—意—行”统一。（2）语文核心素养提升：①语言建构：用“如果……我就……”句式训练假设复句表达；②思维发展：在“英雄”概念迁移中培养批判性与创造性思维；③审美鉴赏：挑选照片、配文需考虑图文匹配，提升审美情趣；④文化传承：在当代语境下重释“英雄”精神，实现革命文化的现代转化。四、教学设计题（本大题共1小题，30分）26.请根据以下要求设计一节小学数学综合与实践活动课，并完整呈现教学方案。课题：校园里的“比例尺”对象：六年级课时：1课时（40分钟）目标：1.理解比例尺的意义，能根据比例尺计算实际距离；2.经历“测量—绘制—检验”过程，发展量感与空间观念；3.体验合作解决问题的乐趣，增强爱护校园的责任感。资源：30m卷尺、A3白纸、直尺、铅笔、计算器、校园平面图（空白）、记号笔。教学方案：一、情境导入（5分钟）1.教师出示GoogleEarth动图，从太空视角快速聚焦到本校操场，提问：“屏幕上的2厘米对应操场实际多少米？”2.学生自由猜测，教师板书“比例尺”课题。二、任务驱动（3分钟）1.发布任务：六年级即将毕业，学校想为新生制作“掌上校园”折页，需要准确的校园平面图，比例尺1∶500。2.明确评价：平面图误差≤5%，标注清晰，团队协作好。三、分组测量（12分钟）1.分组：6人/组，设“测量员—记录员—计算员—绘图员—质检员—汇报员”六角色；2.领取器材，选择1～2个建筑（教学楼、花坛、篮球场等）；3.测量关键边长，记录数据，用计算器完成“图上距离=实际距离÷500”；4.质检员复核，确保数据精确到厘米。四、合作绘制（10分钟）1.绘图员依据计算结果，用直尺、记号笔在A3纸绘制底图；2.组内互检：用“一步约0.5米”步行估算，检验图纸误差；3.若误差>5%，重新测量或核算。五、展示交流（6分钟）1.汇报员用“两步汇报法”：①展示图纸；②分享“最惊险的测量瞬间”；2.他组用“两点肯定+一点建议”进行同伴评价；3.教师用激光测距仪现场抽测一条边，验证精度，颁发“测绘小能手”徽章。六、反思拓展（4分钟）1.教师提问：“如果把比例尺改成1∶1000，图纸会变大还是变小？