《JavaScript+jQueryWeb前端开发技术》课程标准

大数据工程技术专业（2026版）2026年1月大数据技术专业（专科层次）课程标准目录TOC\o"1-3"\h\u30698第一部分课程概述 《JavaScript+jQueryWeb前端开发技术》课程标准（2026版）课程代码:*****学时：***学分：适用专业：大数据技术专业（510205）第一部分课程概述一、课程性质与作用本课程是大数据技术专业的专业课程，属于专业必修课。该课程的内容适应大数据开发岗位群的实际要求。融入“1+X”大数据应用开发（Python）职业技能等级证书的相关内容，对接全国职业技能大赛“大数据技术与应用”大赛、互联网+大学生创新创业大赛，秉承“以赛促赛，赛证融合、以岗促赛，岗证融合、以创促课，专创融合”的思想，整合专业教育教学资源和内容，构建基于专业知识的模块化课程内容。通过本课程的学习，既能培养学生JavaScriptWeb前端开发技术的基本理论知识，又能培养学生初步具有Web应用开发分析及编程实际应用能力，在学习相关知识后能够动手进行一些Web前端的实际项目开发，并在此过程中掌握与行业发展紧密结合的实用技能与知识，在操作实践中提升实战能力，同时又培养学生团队协作、与人沟通的职业素质及岗位适应能力，对学生职业能力培养和职业素质养成起到支撑和促进作用。因此，本门课程是一门比较核心的专业基础课程。同时，培养学生创新创造能力，为职业能力的培养打下坚实的基础。本课程第三学期开设，前导课程为《HTML5+CSS3Web前端开发技术》，本课程为后续《大数据可视化应用开发》课程做好准备。二、课程基本理念1.依据国家专业教学标准，形成校企命运共同体理念依据国家专业目录、国家专业教学标准的要求，结合我校大数据技术专业人才培养方案，确定培养具有大数据行业岗位能力学生的课程目标。拓展校企合作渠道，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体，加强校企全面深度合作，力求合理利用和积极开发课程资源，在课程标准中渗透行业技术标准和职业岗位标准，课程坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，突出以学生为主体、从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力和素质培养，以案例分析与课堂讲授相结合、项目实战与经验传授相统一的方式，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养具有工匠精神和创新创业意识的高素质技术技能人才，不断提升教学质量和水平。2.深化“岗课赛证”育人模式，重构模块化课程内容课程基于“牢记创新使命，勇做创业先锋”思想，围绕大数据开发岗位群的实际要求而开发。秉承“以赛促赛，赛证融合、以岗促赛，岗证融合、以创促课，专创融合”的思想，整合专业教育教学资源和内容，构建基于专业知识的模块化课程内容。通过从大数据开发的各个岗位开展教学，并模拟全国职业技能大赛“大数据技术与应用”大赛、互联网+大赛的流程，将专业知识与技能的传授，创新创业意识的提升，职业能力、职业素质的培养以及民族精神的树立有机地融入到课程实施全过程，注重强化培养学生知行合一、工学结合，对学生职业能力培养和职业素质养成起到支撑和促进作用，提高学生的综合素质。3.基于企业项目+创新创业课程，有机融入思政元素探索课程思政建设新思路，以“JavaScript+jQueryWeb前端开发技术”课程相关专业背景为切入点，让学生们不断感受着时代的脉搏和国家需求，延伸知识背后的精神力量，以精神激热情，以热情助学习，以学习促发展，构建高涨的课堂教学氛围，比如选用国产网页开发工具HBuilder进行案例的演练，指出开发工具的开发者DCloud的成功离不开工匠精神，工匠精神也是一种学习精神、职业精神，鼓励学生在以后的学习工作中，发扬工匠精神，精益求精，严谨，耐心，专注；介绍开源中国的概念，指出当代大学生要树立改革创新的自觉意识，增强改革创新的能力本领，做有理想、有本领、有担当的时代新人，把学习作为首要任务，鼓励大学生树立正确的理想信念，为实现中国梦贡献自己的力量；华为参与制定计算机行业的世界标准，编码过程中华为编码规范的引入，激发学生的民族自信心；选取中国诗画、新冠疫情防护、华为产品、中国梦等主题进行网页案例设计，提升学生传统文化素养，确立服务社会、奉献社会的人生追求，提升民族自豪感和爱国情怀；通过不断对综合项目进行完善，提高学生的动手实践能力，培养同心协力的团队精神和精益求精的工匠精神。4.打造“多元”教师团队，分层设计课程教学任务任课教师由“高校教师+企业专家”等专兼职教师组成。以培养学生“自主学习，自主思维，创新精神”能力为目标，根据每个学生不同学习情况，全面衡量学生的学习能力，依据学生的学习特征和习惯，建设个性化的学习资源和学习轨迹。本课程突出以学生为主体，设计基础任务、提升任务和拓展任务，实施分层教学；充分利用智慧教室、实训基地、实验室等多个平台，采用动画、视频、微课、钢铁工业大脑等多种信息化手段以及专业实验设备实施教学，突破重点、化解难点。实现做中学、做中教、做中思，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升团队合作、自主学习、技术创新能力。5.构建“开放式”教学平台，开展线上线下混合教学应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，达到最优教学效果。系统深化课程教学方法与手段改革，充分利用本课程在线开发的数字化资源丰富课堂教学手段，积极开发网络教学资源，实现教材、教案、课业等教学资料数字化、网络化，构建“开放式”的教学平台，切实提高课程的教学质量和效果。综合运用大数据、人工智能等手段进一步推进教学方式变革，提升教学效能和水平。建设智慧课堂和虚拟工厂，开展线上线下混合教学，促进自主、泛在、兴趣、个性化学习，实现学生知识和素养的双提升。6.借助人工智能分析技术，实施全程、多元、增值性评价建立一套以能力考核为核心、对接职业技能等级证书的人工智能教学与评价系统，自动采集多平台数据，统一管理，智能分析数据信息，形成学习行为对比图和学习自画像，构建全程评价的学习绩效考核评价体系，强调以学生为主体，关注学生在学习过程中学习能力的养成。过程评价基于教师、企业工程师、学生三个主体，从课前、课中、课后三个阶段开展线上学习、测试成绩、作品成绩、课堂参与、课堂行为、作业成绩、项目优化等多方面的综合评价。强化课程评价的诊断、激励与发展作用，更真实地反映课程的能力目标和教学质量效果。课程注重进行全过程数据采集，实施过程性增值评价及数据采集与分析，既考核学生掌握专业知识与岗位技能的程度，又注重评价学生独立思考、协作意识、创新思维、劳动意识及综合素质，促进学生全面发展。三、课程设计思路及依据1.设计思路本课程根据专业人才培养方案，确定课程的性质、定位和目标要求；依据职业岗位能力分析与教学要求，以职业能力提升为出发点，职业岗位能力为核心，确定课程标准的内容和评价要求；以就业为导向，在行业专家的指导下，通过深入进行企业调研，课程团队共同分析、梳理职业岗位所需要的知识、能力和素质要求。在课程标准编写过程中，以能力分析为基础设计课程，以能力培养为核心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。按照学院2021年统一部署《关于编制课程标准的原则意见》的有关规定，本课程标准的设计思路如下：（1）以国家标准为依据，职业能力为本位，确定课程目标依据国家专业目录及专业简介、国家专业教学标准、企业编码规范、我院大数据技术专业人才培养方案，确定本门课的课程标准。本课程标准的总体设计思路是打破传统的学科式课程体系，变知识学科本位为职业能力本位，从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标。紧密结合行业发展，遵循学生认知规律，确立以面向软件行业和信息技术服务行业的大数据系统集成、大数据开发等技术领域，能适应产业转型升级和企业技术创新需要的，具有工匠精神和创新、创业意识的高素质技术技能人才为目标，确定课程目标。（2）企业岗位需求为目标，以课程目标为依据，选取课程内容本课程的实践性、技术性比较强，涉及规范标准多，行业标准更新快。课程改革应及时更新教学内容，引入行业新技术、新标准和实际工程案例，使得学生“所学即所用”，增强学生的岗位适应能力。校内专业教师和企业教师共同参与课程改革，以实际岗位典型工作任务与职业技能要求为依据，以教学主题模块为基本单元，按学习情境设计教学项目，选取和整合教学内容。（3）以真实项目为载体，采用线上线下混合式教学模式，实施教学在课堂教学中，以真实项目为载体，以智慧教室为平台，采用线上线下混合式教学模式。本课程内容以真实项目为载体，以“电商网站”、“诗歌赏析”等多个真实项目组织课程内容，学生最终能够达到活学活用实际应用能力，并逐步客观地认识到本课程的学习对提高专业理论知识和实践技能的重要性。（4）以学生为主体，采用多种信息化手段，组织课程教学本课程改变传统的以教师讲授为中心的教学观念，把学生放在主体地位，在课堂与实训基地一体化的智慧教室，采用动画、游戏、视频、微课等多种信息化手段实施教学，突破重点、化解难点。实现做中学、做中教，培养学生解决问题的能力、团队合作的能力以及自主学习的能力。（5）以能力考核为核心，采集全程评价为手段，制定多元考核标准建立一套以能力考核为核心、采集全程评价的学习绩效考核评价体系，包括自评、互评、教师评的全方位课程评价以及初评、过程评价与结果评价相结合的全过程评价。强调以学生为主体，关注学生在学习过程中的体验与发展。过程评价包括学生参与教学活动的程度、自信心、独立思考的习惯，搜集和整理信息的能力，合作交流的意识，解决专业问题的综合能力等方面。强化课程评价的诊断、激励与发展作用，更真实地反映课程的能力目标和教学质量效果。2.设计依据根据《大数据技术专业国家专业教学标准》、《国家职业教育改革实施方案》、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》等文件精神，结合专业人才培养方案的总体要求以及大数据开发岗位群需求，依据按照河北工业职业技术大学《关于编制课程标准的原则意见》的有关规定，制定符合现代职业教育理念的课程标准。本课程以培养学生职业岗位所需要的知识、能力和素质要求为目标，结合专业的特点和创新创业要求，确定课程学习内容，设计学习任务；按照系统性、实践性和开放性原则组织教学活动，体现教、学、做相结合，理论与实践一体化教学理念；以多元化、过程化、增值性等形式开展综合性教学评价。第二部分课程目标一、课程总体目标通过学习本门课程，使学生能够利用JavaScript技术进行Web应用开发，提高学生的前端编码能力。本课程以“电商网站”、“诗歌赏析”等多个真实项目组织课程内容贯穿整个教学内容，学生根据真实企业岗位职责进行角色扮演，以不同的角色完成不同任务，轮流体验企业不同的岗位规范和职责，企业工程师作为项目总监点评与指导，培育学生精益求精，爱岗敬业的工匠精神。并将华为企业岗位编程规范融入课堂，培养学生岗位意识、规范意识、职业素养。同时课程思政进课堂，以“JavaScript+jQueryWeb前端开发技术”课程相关专业背景为切入点，让学生们不断感受着时代的脉搏和国家需求，延伸知识背后的精神力量，形成了以“探讨式、参与式、实践式、参观式、竞赛式课堂”为平台的“又红又专”IT栋梁。结合本门课程实践性较强的特点，通过对接全国职业技能大赛“大数据技术与应用”职业技能大赛、互联网+大赛，培养学生分析、解决实际问题的能力，以及依托专业知识开展大数据行业创新创业活动的能力，锻炼创新思维，提升技术创新、项目优化的能力。根据国家专业教学标准、人才培养方案的培养目标和企业岗位能力要求，确定知识、能力和素质目标。二、分目标通过本课程的学习，使学生掌握与行业发展紧密结合的实用技能与知识，在操作实践中提升实战能力，并在此过程中同时又培养学生团队协作、与人沟通的职业素质及岗位适应能力，对学生职业能力培养和职业素质养成起到支撑和促进作用。同时，培养学生创新创造能力，为职业能力的培养打下坚实的基础。具体课程目标为：（一）素质目标1.培养学生团队合作精神和精益求精的工匠精神；2.培养学生编码的规范意识、创新意识；3.培养学生网络安全和保密意识等职业道德；4.培养传播知识的能力，即交流沟通能力；5.培养学生爱国精神，树立民族自信；6.培养学生自主学习和解决实际问题的能力。（二）知识目标1.了解JavaScript语言的产生、背景、技术应用；2.掌握JavaScript语言基本语法知识、函数及对象的定义及其应用；3.掌握DOM与BOM的含义及结构；4.掌握JavaScript执行机制及事件处理机制；5.掌握JavaScript对象编程；6.掌握jQuery框架应用。（三）能力目标1.熟练搭建JavaScript的运行环境；2.熟练利用JavaScript进行网页特效设计；3.熟练运用JavaScript进行网页jQuery进行网页动态特效编程事件处理；4.熟练运用jQuery进行网页动态特效编程；5.培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；6.培养学生的创意创新意识；7.培养学生自我汲取知识的能力。第三部分课程结构及学时安排依据国家专业教学标准、人才培养目标，以真实项目贯穿全程，课程结构及学时安排对照表如表1所示：表1课程结构及学时安排表学习单元主要内容任务描述建议学时学习单元1初识Javascript（1）为网页添加欢迎弹出框——JavaScript概述4（2）查看网页运行时数据——JavaScript的开发与调试学习单元2JavaScript语言基础（1）为网页添加时间和问候语——数据类型和分支语句8（2）格式化显示星期——循环结构和数组学习单元3JavaScript函数（1）优化设计时间显示模块——函数基础8（2）实时更新时间显示——函数进阶学习单元4JavaScript中的DOM操作（1）为注册页面注册验证——DOM基本概念及获取元素8（2）为注册页面添加验证响应特效——DOM节点操作学习单元5JavaScript中的BOM操作（1）添加验证码发送特效——BOM对象基本概念及window对象的使用4（2）完善注册按钮响应事件——BOM对象的使用学习单元6JavaScript中的事件处理（1）登录页面显示隐藏密码明文效果设计——事件处理及事件对象4（2）登录页面快捷键、禁止复制等功能效果设计——事件分类学习单元7JavaScript对象（1）登录页面动态生成验证码——对象基本应用8（2）强化注册页面验证功能——正则表达式的应用学习单元8JavaScript框架之jQuery应用（1）为网页添加定时广告特效——jQuery基础12（2）为网页添加轮播图特效——jQuery应用学时总计56第四部分课程实施建议一、师资要求授课教师建议配备具有项目开发经验的“双师型”教师，教师不仅要熟悉大数据开发还要熟悉软件设计，软件部署等，授课教师必须不断学习新知识，关心科技发展新动态，跟上时代发展步伐。1.课程负责人原则上应具有中级职称及以上，并具有三年以上企业工作经历或近五年累计不低于6个月到企业或生产一线实践经历的“双师型”教师，能够较好地把握本课程在企业岗位的应用，了解行业企业新技术、新工艺、新材料。对职业教育理念有充分的理解，能够很好的组织本课程授课团队开展教研。熟练掌握本专业的业务、技术和相关知识，能独立承担1-2门专业课程，具备课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力。2.专任专业教师具备计算机类专业大学本科以上学历，通过培训获得教师职业资格证书，具备教学能力；具备计算机类职业资格证书或相关企业技术工作经历，具有双师素质；具备紧跟行业动态，即时了解新技术、新工艺、新材料的能力；具有良好的职业道德和责任心。3.实践指导教师必须具备二年以上的实际工作经历和相应的职业资格，具有基于行动导向的教学设计能力，掌握先进的教学方法和具备驾驭课堂的能力，具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心。4.兼职教师：必须具有本科及以上学位，熟知职业教育规律，具备一年以上的实际工作经历和相应的职业资格，具备“双师”素质，热心教育事业，责任心强，善于沟通；企业的技术主管或技术骨干，从事相关专业高级开发技术工作两年以上；具有一定的教学能力，通过专业教学能力测试。二、教学要求根据课程教学需要，结合学校实际条件，本课程教学及实训教室是智慧教室，慧教室配有最新的教学一体机，海康人脸设别设备、课堂行为分析与采集设备、服务器、笔记本、Wi-Fi环境，提供云计算环境接入、网站开发相关软件及工具等。详细信息参见附件表3实训条件配置表。表3实训条件配置表模块名称学习场地设施要求初识Javascript校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript语言基础校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript函数校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript中的DOM操作校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript中的BOM操作校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript中的事件处理校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript对象校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilderJavaScript框架之jQuery应用校内理实一体化教室计算机CPU：Inteli5内存：4GB以上硬盘：100GB以上软件：HBuilder三、教学方法建议本课程在教学过程中，要突出学生的主体地位和教师的引导作用，努力倡导启发式、探究式、开放式教学。要从学生的认知和能力结构特点出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生积极思考、探索、参与、交流，激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂授课和实践教学中可以灵活运用以下教学方法：1．智慧教室+人工智能助力线上线下混合式教学模式（1）人工智能助力教学质量量化评估人工智能引入课堂，教学全程在智慧教室环境中进行，保证教学质量。采用多种先进技术和教学资源，职教云平台、教学微课、视频、动画、游戏、同声传译等多种信息化手段应用教学，帮助学生突破重点、攻克难点。（2）自动采集教与学全程数据信息课堂授课通过教与学信息智能监控轨迹系统和职教云平台，采用线上线下混合式教学模式，进行授课、作业、练习、线上讨论。教师可以通过平台发放教学资源，授课、布置作业、统计学生的学习记录，学生可以通过平台在线学习、上交作业、测试、讨论等。教与学智能监控轨迹系统关注教学全过程人工智能信息采集，最终形成每个学生学习自画像，最终形成每个学生学习自画像，从而帮助教师及时调整教学策略，精准帮扶学生。2．多种教学方法培养学生的综合素质项目教学、案例教学、情景教学、任务驱动教学等教学方法，推广混合式教学模式，推动课堂教学革命；广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，引导学生积极思考、探究，激发学生潜能，鼓励学生大胆创新与实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在课堂授课和实践教学中主要教学方法包括：（1）项目教学法在教学过程中，根据教学内容，师生通过共同分析成功的大数据开发项目来开展教学活动。教师课前安排诗歌赏析网站制作的部分任务，以项目的形式交给学生；课中根据学生的完成情况和存在的问题进行深入讲解，提高学生知识掌握程度；课后安排团队实际项目的继续优化，提升专业创新创业能力和素质。（2）任务驱动法在教学过程中，实施任务驱动、项目导向等教学模式，融“教、学、做”为一体，使学生具备从事专业领域实际工作的职业岗位能力和可续发展能力。并应用各种平台和工具不断对任务进行优化，最终得到解决方案。（3）案例教学法将各类网站案例库的案例，贯穿于教学项目之中，通过鲜活的案例和丰富的课程思政元素把学生带入特定的专业环境，引出课堂教学内容，并开展教学活动。学生通过主动查阅相关知识并加以筛选，结合专业知识和创新创业提出问题解决方案，增加对知识的理解。（4）情景教学法通过动画、游戏、案例等方式，创设出形象鲜明的大数据应用技术相关教学情境。通过创设情境，引导学生自主探究性学习，提高学生分析和解决实际问题的能力。四、课程资源的开发与利用建议开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径。要充分利用多种信息化手段教学，为学生提供丰富多彩的学习素材，不断充实、更新课程内容。融合教材和企业岗位需求，优化整合教学资源，提供丰富的动画、微课、视频、游戏等信息化资源。1.基本教学资源完成本课程需要教学教案、授课ppt课件、课程教学设计、项目实例、视频资料，仿真资料学习包、全国职业技能大赛“移动开发”职业技能大赛和互联网+大学生创新创业大赛等大赛资料、申报文件资料等。2.网络教学资源课程建设为大数据技术专业群教学资源库课程，拥有动画资源，微课视频、文本、图片、教学案例等资源，建立人工智能教学与评价系统、钢铁工业大脑等多种教学信息化平台、课程网站、技术论坛，为学生提供相关的网络课程资料、网上答疑、行业动态等，为学生搭建一个自主性学习、研究性学习和开放性学习的互动平台。表4在线网络资源对照表序号网站名称网址1职教云课程平台《JavaScriptWeb前端技术》/expertCenter/process/edit.html?courseOpenId=uatqakusv4xbyv5pfqfzsq&tokenId=oruual6taz5oexab12rbbw2智慧职教MOOC学院《JavaScript+jQuery》在线开放课课程网站/course.html?cid=JAVXA4277383智慧职教MOOC学院《JavaScript程序设计基础》在线开放课课程网站/portal_new/courseinfo/courseinfo.html?courseid=6dxgaxwrfkpm4tq7nssag4智慧职教MOOC学院《JavaScript脚本语言》在线开放课课程网站/portal_new/courseinfo/courseinfo.html?courseid=iydoacettj5j1clv6z2zha3.教材选用与编写建议（1）教材选用建议为达成课程教学目标，适应专业教学规律，鼓励根据教学内容编写特色鲜明的校企合作校本教材以及工作手册式新形态教材，适当选用国家高等职业教育规划教材或优秀教材，并为学生的自主学习和研究性学习提供有效的教学参考资料。（2）教材编写建议借鉴“活页教材”思想，以培养学生“自主学习，自主思维”能力为目标，根据每个人不同学习情况，记录每个课堂，最终形成“活页笔记+活页导图+活页测评”三位一体的“活页宝典”，最终形成校企合作活页教材。五、教学效果评价标准及方式(一)评价原则1.注重对学生作品与学生学习过程的评价相结合对学生学习过程的评价包括参与教学动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯，解决专业问题的水平等方面。2.能力评价与职业素养的评价相结合对基础知识和基本技能的评价，应遵循本课程标准的基本理念，技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，对基本技能的评价应结合工作实际，注重解决问题的过程，能够解释工作过程中出现的一些现象，并能采取必要措施应对和解决完成任务过程中出现的特殊问题，不断提高适应环境的应变能力。同时还要注重考核对职业素质养成的重要导向作用，把职业人的培养与社会人的培养有机结合起来。3.多种评价方式的有机结合本课程以学习模块单元分段考核学生的工作技能；以作业的形式考查学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况；以出勤管理考核的方式考核促进职业素养的提升；以真实项目操作的形式考查学生动手操作技能。（二）评价机制在能力本位观念和以就业为导向的指导下，实施“多元化”评价考核方式，从而树立科学的评价考核观念，培养学生的创造，创新，竞争意识，激发学生的学习主动性，提升学生的学习兴趣。在系部专业教学团队的指导下，建立以“知识为辅、能力为主，过程为主、结果为辅”的课程考核评价机制和评价标准，经系部组织校企双方论证通过后，由课程教学小组组织实施。（三）评价标准为贯彻课程教学设计的理念和思路，并对课程目标的实现起到进一步的提升作用，课程的评价根据课程标准的目标和要求，采用多元评价方式，评价过程贯穿整个教学过程。建立了以职业能力考核为主体、多种考核形式相结合的考核评价体系，考核贯穿课前（占25%）、课