2026年上海市教师职称考试（德育二）冲刺模拟试题及答案解析

2026年上海市教师职称考试（德育二）冲刺模拟试题及答案解析一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.某初中班级学生小王因父母离异出现情绪低落、课堂注意力分散等问题，班主任在与小王沟通时，首先倾听其内心感受，再引导他认识到“家庭变化不代表失去爱”，并联系心理老师进行个案辅导。这一过程最符合哪一德育原则？A.知行统一原则B.疏导原则C.长善救失原则D.教育影响一致性原则答案：B解析：疏导原则强调通过沟通、引导而非强制压制来解决学生的思想问题。班主任通过倾听、情感支持和认知引导帮助小王调整情绪，符合“循循善诱，以理服人”的疏导原则核心。2.根据《中小学德育工作指南》，以下不属于“活动育人”主要载体的是？A.校园科技节B.主题班会C.社区志愿服务D.学科课堂教学答案：D解析：《中小学德育工作指南》明确“活动育人”包括节日纪念日活动、校园文化活动、主题教育活动、社会实践活动等，而学科课堂教学属于“课程育人”范畴。3.初二学生小李在班级中常因小事与同学发生冲突，甚至动手。班主任观察发现，小李的父亲在家庭教育中常用“打骂”解决问题。这一现象最能体现哪种德育规律？A.德育过程是促进学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动和交往的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程D.德育过程是长期、反复、逐步提高的过程答案：B解析：学生的品德形成离不开外部环境的影响，尤其是家庭和学校的活动与交往。小李因父亲的“打骂”行为模式耳濡目染，在班级交往中模仿，体现了活动和交往对品德形成的作用。4.某小学开展“劳动小达人”评选活动，要求学生每天完成整理书包、洗碗等家务，每周记录劳动感受。这一做法主要指向哪一德育目标？A.培养学生的社会责任感B.增强学生的劳动观念和劳动习惯C.提升学生的自我管理能力D.促进学生的心理健康发展答案：B解析：活动以“劳动”为核心，通过日常家务实践和记录反思，直接指向《义务教育德育指南》中“引导学生理解劳动意义，形成劳动习惯”的目标。5.针对高中生网络成瘾问题，德育教师设计了“虚拟与现实”主题辩论赛，引导学生从“网络使用的边界”“现实社交的价值”等角度展开讨论。这一方法属于德育方法中的？A.榜样示范法B.情感陶冶法C.说服教育法D.实际锻炼法答案：C解析：说服教育法包括语言说服和事实说服，辩论赛通过逻辑论证、观点碰撞帮助学生明辨是非，属于语言说服中的讨论法。6.某中学制定《学生文明礼仪规范》，明确“进办公室先敲门”“与长辈交流使用‘您’”等具体要求，并通过每日班级检查、每月“礼仪之星”评选强化落实。这体现了德育的哪一特点？A.渗透性B.实践性C.阶段性D.反复性答案：B解析：德育需通过具体行为规范的实践来实现，该校将礼仪要求转化为日常行为，并通过检查、评选推动落实，体现了“实践育人”的特点。7.初一（3）班学生普遍存在“小组合作时依赖他人”的现象，班主任设计了“责任卡”制度：每个小组明确记录员、汇报员等角色，每周轮换，未完成角色任务的学生需在组内说明原因。这一策略主要针对学生哪方面的发展？A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D解析：通过角色分工和任务记录，将“合作责任”转化为具体行为要求，直接指向道德行为的培养与强化。8.根据埃里克森人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是？A.获得自主感，克服羞怯B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，学生需要通过探索建立稳定的自我认知。9.某教师在“生命教育”课上展示地震救援、抗疫医护等视频，引导学生讨论“生命的价值”，并让学生分享“自己最想守护的人”。这一设计最能体现德育的哪一原则？A.因材施教原则B.集体教育与个别教育相结合原则C.理论与生活相结合原则D.正面教育与纪律约束相结合原则答案：C解析：课程通过真实生活案例（地震救援、抗疫）和学生个人生活经验（守护的人）展开，将“生命价值”的理论讨论与生活实际结合，符合理论联系生活原则。10.班主任发现班级学生小张因成绩落后产生“我什么都做不好”的消极认知，于是收集小张在运动会上打破班级纪录、主动帮助同学修理文具等事例，与他一起分析“你的优势在哪里”。这一做法运用了哪种心理干预技术？A.合理情绪疗法B.行为强化法C.积极心理暗示D.认知行为疗法答案：D解析：班主任通过具体事例帮助小张修正“我什么都做不好”的不合理认知，属于认知行为疗法中的“认知重构”技术。11.《上海市中小学德育一体化指导纲要》提出“构建纵向衔接、横向贯通的德育体系”，其中“纵向衔接”主要指？A.学校、家庭、社会德育力量的衔接B.小学、初中、高中不同学段德育目标的衔接C.学科德育、活动德育、环境德育的衔接D.日常行为规范教育与理想信念教育的衔接答案：B解析：“纵向衔接”强调不同学段（小学、初中、高中）德育目标的递进性与连续性，避免目标脱节或重复。12.某班主任在家长会上说：“孩子的成长需要家校同频，建议家长每周至少有1次与孩子的深度对话，记录对话内容并反馈给我。”这体现了家校协同育人的哪一策略？A.信息共享B.责任共担C.方法共研D.活动共办答案：A解析：通过家长记录并反馈对话内容，实现家庭与学校在学生思想动态上的信息互通，属于信息共享策略。13.针对校园中“给同学起侮辱性绰号”的现象，学校开展“语言的温度”主题教育，通过情景剧场模拟被起绰号者的感受、学习文明用语规范、签订“文明语言承诺书”等活动。这一教育最直接指向学生的？A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B解析：情景剧场通过情感体验（感受被伤害的痛苦）激发学生对“侮辱性绰号”的共情，直接作用于道德情感。14.某高中德育处为高三学生设计“生涯规划工作坊”，邀请校友分享职业发展经历，组织“霍兰德职业兴趣测试”，并指导学生制定“短期学习目标与长期职业愿景”的关联计划。这一活动主要落实了哪一德育内容？A.理想信念教育B.心理健康教育C.生涯发展教育D.社会公德教育答案：C解析：活动以“生涯规划”为核心，通过职业探索、兴趣测评和目标制定，属于生涯发展教育范畴。15.某教师在讲授《论语·里仁》“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”时，结合班级“每月之星”评选，让学生讨论“身边的‘贤’是什么”“如何向他们学习”。这体现了学科德育的哪一实施路径？A.挖掘教材中的德育元素B.设计德育导向的教学活动C.关注学生的课堂情感体验D.建立学科德育评价机制答案：B解析：教师不仅讲解经典语句，还通过班级活动设计将“见贤思齐”转化为学生的具体讨论和行动指向，属于教学活动的德育导向设计。二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.以下符合《中小学德育工作指南》中“协同育人”要求的做法有？A.学校定期举办家长学校，开设“家庭教育方法”讲座B.社区志愿者走进校园开展“红色故事”宣讲活动C.教师在家长群中公开批评学生的不良行为D.学校与博物馆合作开发“文物里的德育”实践课程答案：ABD解析：C选项公开批评学生违反尊重学生原则，不符合协同育人的“尊重、平等”要求；ABD分别体现家校协同、社校协同和课程协同。2.针对青春期学生的“逆反心理”，德育教师可采取的合理策略有？A.减少对学生的行为干预，避免激发对立B.倾听学生的真实诉求，肯定合理部分C.引导学生通过日记、辩论等方式表达情绪D.联合家长共同制定严格的行为约束规则答案：BC解析：A选项“减少干预”可能忽视引导责任；D选项“严格约束”易激化逆反；BC通过倾听、情绪表达帮助学生理性处理逆反心理。3.以下属于德育过程中“活动和交往”特点的有？A.具有明确的德育目标导向B.以学生为主体，教师主导C.包含多方面的社会关系D.注重情感体验与行为实践答案：ABCD解析：德育中的活动和交往是有目的、有计划的（目标导向），师生共同参与（主体与主导），涉及同学、教师、家长等社会关系（多方面关系），且强调体验与实践（情感与行为）。4.某小学开展“节约粮食”主题教育，以下能体现“知行合一”原则的做法有？A.播放“粮食从种植到餐桌”的纪录片B.组织学生到食堂体验帮厨，统计每日剩饭量C.制定“光盘行动”班级公约，每周评选“节约小标兵”D.开展“如果我是农民”角色体验活动答案：BCD解析：A选项侧重认知层面；BCD通过实践（帮厨、统计、角色体验）和行为规范（班级公约）将“节约”转化为行动，体现知行合一。5.关于“德育评价”，以下表述正确的有？A.应关注学生道德认知、情感、行为的综合发展B.需结合日常观察、成长档案、同伴评价等多元方式C.重点在于区分学生品德水平的高低D.评价结果应主要用于指导德育改进而非奖惩答案：ABD解析：C选项“区分高低”违背发展性评价理念；ABD符合《中小学德育工作指南》中“多元评价、注重发展”的要求。三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的核心矛盾，学生需要在这一矛盾推动下实现品德发展。2.对学生进行德育时，应优先培养道德认知，再逐步培养道德情感和行为。（）答案：×解析：知、情、意、行是相互渗透、螺旋发展的，不存在绝对的先后顺序。3.校园文化建设属于“环境育人”，因此只需注重物质环境的美化。（）答案：×解析：环境育人包括物质环境、精神环境（如校风、班风）和制度环境，三者缺一不可。4.学生的品德形成是自发的过程，教师只需提供良好环境即可。（）答案：×解析：品德形成需要教师有目的、有计划的引导，并非完全自发。5.家庭教育是私人领域，学校无权干预家长的教育方式。（）答案：×解析：学校应通过家长学校、家访等方式引导家长树立科学教育观念，这是协同育人的重要内容。6.心理健康教育属于德育的重要组成部分。（）答案：√解析：《中小学德育工作指南》明确将心理健康教育纳入德育内容体系。7.对违纪学生进行处分的主要目的是惩罚其错误行为。（）答案：×解析：处分的核心目的是教育，通过纪律约束帮助学生认识错误、改正行为。8.德育中的“榜样示范法”只能选择英雄模范等杰出人物作为榜样。（）答案：×解析：身边的优秀学生、教师、家长等也可作为榜样，更具贴近性和感染力。9.班级公约的制定应完全由学生自主讨论，教师不应参与。（）答案：×解析：教师需发挥引导作用，确保公约符合德育目标和班级实际。10.网络德育是传统德育的延伸，因此无需特别关注网络环境的特殊性。（）答案：×解析：网络具有虚拟性、开放性等特点，需针对网络社交、信息辨别等开展专门的德育引导。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：初二（2）班学生小林因父亲突发疾病住院，家庭经济压力增大，近期出现上课睡觉、不交作业、拒绝参加班级活动等情况。班主任王老师通过家访了解到，小林每天放学后要照顾父亲、帮母亲做家务，凌晨才能完成作业，导致睡眠不足。王老师观察到小林在生物课上曾主动帮助同学解答植物栽培问题，动手能力较强。问题：如果你是王老师，将如何设计德育干预方案？请结合德育原则和方法说明。参考答案：（1）情感支持与共情（疏导原则）：首先与小林单独沟通，表达理解：“我知道你最近很辛苦，照顾爸爸和家务已经占用了很多时间，换作是我可能也会疲惫。”通过倾听缓解其心理压力，建立信任关系。（2）个性化支持（因材施教原则）：与学科教师协商，调整作业要求（如减免部分重复性作业，布置适合其时间安排的实践作业）；联系学校心理老师，通过“沙盘游戏”等非语言方式帮助其释放情绪。（3）挖掘优势，增强自信（长善救失原则）：利用小林的生物学科优势，邀请其担任“班级植物角管理员”，负责记录植物生长情况并分享经验。通过具体任务让其感受到自身价值，激发内在动力。（4）家校社协同（教育影响一致性原则）：与小林母亲沟通，建议合理分配家务（如联系社区志愿者提供临时照料），保证小林必要的休息时间；协调学校工会为其家庭申请临时困难补助，减轻经济压力。案例2：某小学五年级（3）班近期频繁出现“课间追逐打闹”现象，甚至有学生因碰撞受伤。班主任李老师调查发现，部分学生认为“课间不玩闹就没意思”，还有学生模仿短视频中“挑战类”行为。李老师尝试过口头提醒、扣班级积分等方式，但效果有限。问题：请分析学生行为背后的原因，并提出针对性的德育改进措施。参考答案：原因分析：①认知偏差：学生对“课间活动”的意义理解片面，将“打闹”等同于“有趣”；②模仿学习：受网络短视频中夸张行为的影响，缺乏正确的行为判断；③活动缺失：课间缺乏有组织、有吸引力的正当活动，学生精力无处释放。改进措施：（1）认知引导（说服教育法）：开展“安全课间我设计”主题班会，通过情景表演（模拟打闹受伤的后果）、数据展示（学校近三年课间受伤案例）帮助学生理解“安全”与“快乐”的关系；播放“创意课间活动”短视频（如跳皮筋、魔方比赛），纠正对“有趣”的错误认知。（2）替代活动（实际锻炼法）：在班级设立“课间活动策划小组”，由学生自主设计跳绳比赛、成语接龙等安全有趣的活动；联系体育老师，在走廊设置“迷你运动区”（如小型投篮架、平衡木），满足学生运动需求。（3）正向强化（榜样示范法）：每周评选“文明课间小卫士”，奖励策划活动积极、提醒他人安全的学生；在班级公告栏展示优秀活动案例，形成“安全有趣”的课间文化。（4）家校协同（教育影响一致性原则）：通过家长群分享“如何引导孩子选择健康课余活动”的建议，提醒家长关注孩子观看的短视频内容，共同抵制不良行为模仿。五、论述题（共1题，15分）结合新时代德育要求，论述如何构建“学校-家庭-社会”协同育人机制，并举例说明。参考答案：新时代德育强调“三全育人”（全员、全过程、全方位），构建“学校-家庭-社会”协同育人机制是落实这一要求的关键，需从以下方面推进：1.目标协同：明确三方共同的德育目标，以《中小学德育工作指南》为指导，避免“学校抓品德、家庭重成绩、社会重娱乐”的割裂。例如，某小学与社区、家长委员会共同制定《青少年品德发展三年规划》，将“责任意识”作为