2024-2025新北师大版小学1一年级数学上册（全册）教案设计

北师大版一年级数学上册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配

套教案，各单元教学内容如下：

我上学了啦

第一单元生活中的数

第二单元5以内数加与减

综合实践介绍我的教室

第三单元整理与分类

第四单兀10以内数加与减

数学好玩一起做游戏

第五单元有趣的立体图形

综合实践记录我的一天

总复习

北师一上《我上学啦》

第1课时可爱的校园

课

可爱的校园课型新授课

题

教教材主要通过一幅情境图，让学生数出10以内物体的个数，做到手口一致，也

材是入门课时。培养学生热爱数学的情感。因此，在教学设计中，我力图实现玩中

分

析学、做中悟、活动中拓展的目标。

学生刚刚进入学校，培养他们良好的学习兴趣和学习习惯是关键。由于学生

的学前教育情况不同，难免有些差异，所以要根据学生的实际情况来教学，根据

学

情已有的生活经验，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，让孩子感受

分

析到数学与生活的密切联系，体会到数学就在我们身边，从而对数学产生亲切感

和学习数学的兴趣。

教

学1.让学生在数数的过程中，体会数学与生活的联系

策

略2.通过教师的指导，引导学生掌握观察的方法以及数数的方法。

1.结合具体情境，能有序数出1T0这10个数，会用数学自我介绍。

教

2.结合“数”与“形”活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。

学

目3.通过有趣的活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的欲望。

标

教

学

重能正确用1〜10表示物体的数量，并能多角度进行自我介绍。

点

教

学

难结合“数”与“形”活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

多

备

课

时

课H时

安K

排

教

学

环导挈案

节

”

究

探

“

引

一

境

情

设

巧

来

快

，

了

生

学

小

名

一

是

就

你

始

开

天

今

从

，

园

校

学

小

进

走

家

大

迎

欢

，

们

学

同

：

语

导

创

！

情

心

的

在

现

你

说

说

设

！

吧

事

故

的

校

学

物

动

的

到

看

你

讲

一

说

，

片

图

察

观

真

认

？

了

学

开

也

天

今

们

物

动

小

情

）

题

课

书

板

（

！

吧

园

校

的

爱

可

下

一

观

参

们

我

让

先

课

节

这

境

”

法

方

“

习

一

究

探

知

新

探

究

体

验

经

?

兔

小

只

几

有

，

数

一

数

。

图

境

情

示

出

件

课

.

1历

是

兔

小

只

一

后

最

到

数

：

法

方

的

数

数

流

交

过

。

兔

小

只

2

有

,

2

是

就

量

数

的

兔

小

些

这

,

2

程

。

量

数

的

物

事

他

其

中

图

数

一

数

法

数

点

用

.

2认识新同学

1.课堂上师生互相问好。

2.介绍你自己，再说说你身边的数学。

3.小结：介绍自己的时候可以从名字、年龄、自己的特点和喜好这些方面来介

三、绍。

生【通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时

活间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、

交解决问题】

流1.介绍你自己，再说说你身边的数学。

(1)我叫，今年岁，我在幼儿园是班，现在是一年级

班。

(2)我家有口人，有,我喜欢玩的游戏是

四、

课同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

堂通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努力，大家会变得

小更加聪明。

结

五、

板书设计:

教

可爱的校园

学

1、2、3、4、5

板

6、7、8、9、10

书

六、引导学生按一定由顺序数数，用观察的方法看看我们身边的事物，通过找身上的

教数、教室里的数和校园里的数，让学生体会到数学就在我们身边，激发了学生学

学习数学的兴趣，在学生已有的生活经验的基础上体会到了数的意义。还可以将数

反数和家庭相联系，让学生回家数数家里有几口人、几张床等，可让家长与学生一

思起数数，家校形成合力会有更好的教育效果。

北师一上《我上学啦》

第2课时认识新同学

课

认识新同学课型新授课

题

教

材

分引导学生熟悉小学生活，加强同伴之间的了解。

析

学

情学生初步了解、熟悉了新学校，对于身边的同学还未完全熟悉，本节课结合自

分

析我介绍与身边的数学，帮助学生快速熟悉。

教

学

策谈话法、启发法、讨论法

略

教1.在活动过程中，保证每名学生都有机会完整地体验参与熟悉环境和熟悉他人

学的全过程。

目

标2.通过介绍自己，认识新同学的过程，给学生留下积极的情感体验。

教

1.引导学生熟悉小学生活，加强同伴之间的了解。

学

重2.在活动过程中，保证每名学生都有机会完整地体验参与熟悉环境和熟悉他人

点

的全过程。

教

学

难通过介绍自己，认识新同学的过程，给学生留下积极的情感体验。

点

教

学

准多媒体课件，学生准备相应学具

备

课

时

安1课时

排

教

学

环

案

学

导

节

”

究

探

“

引

一

境

情

设

巧

一

？

么

什

干

在

们

他

！

看

们

你

，

们

学

同

创

吧

认

一

认

们

他

着

跟

们

我

？

读

一

读

来

谁

！

设

。

绍

介

我

自

做

在

们

他

：

情生

2

了

掉

我

，

思

奇

叫

我

是

戏

游

的

欢

喜

我

，

笑

笑

叫

我

。

岁

6

年

今

，

气

淘

叫

我

：

境生

口

4共

一

，

我

和

哥

哥

妈

妈

爸

爸

有

家

我

；

友

朋

新

个

5

了

识

认

我

，

想

妙

叫

我

；

齿

牙

颗

.

..

有

也

，

的

圆

圆

有

木

积

，

木

积

搭

爱

我

；

人

？

吗

们

他

出

认

能

还

你

？

呢

点

特

么

什

有

别

分

们

他

想

妙

、

笑

笑

、

思

奇

、

气

淘

辫

牙

颗

两

缺

思

奇

；

服

衣

色

粉

穿

儿

小

个

两

有

笑

笑

；

裤

短

色

黄

衣

上

色

绿

着

穿

气

淘

：

生

太

不

的

笑

笑

和

海

刘

，

儿

辫

小

个

两

有

也

，

生

女

是

想

妙

；

生

男

个

十

，

衣

上

色

橙

穿

，

齿

.

..

样

一

二

绍

介

我

自

探

流

交

内

组

）

一

（

究

的

关

相

己

自

与

些

一

了

说

还

，

字

名

的

己

自

了

绍

介

了

除

们

他

，

中

程

过

的

绍

介

我

自

在

体

读

一

读

学

同

找

？

吗

了

到

找

你

，

息

信

学

数

验

...

的

圆

圆

有

木

积

、

友

朋

新

个

五

了

识

认

、

人

口

四

共

一

、

牙

颗

两

了

掉

我

、

岁

六

年

今

：

经生

历

。

绍

介

我

自

行

进

内

组

小

在

，

们

他

着

仿

模

能

不

能

过你

组

小

一

人

四

①

：

求

程要

。

内

围

范

的

到

听

人

四

在

制

控

音

声

②

。

息

信

身

自

的

关

有

学

数

与

+

名

姓

括

包

绍

介

我

自

③

示

展

班

全

）

二

（

。

己

自

绍

介

班

全

向

面

，

表

代

位

一

出

选

组

一

每

请

家

大

。

.

.

.

是

日

生

的

我

，

.

.

.

叫

我

，

好

家

大

。

了

岁

七

年

今

我

.

.

.

叫

我

，

好

家

大

：

生

..

..

是

我

，

好

家

大

。

了

齿

牙

颗

.

.

了

掉

经

已

我

是

我

，

好

请大家给他们掌声鼓励，你觉得他们说的好吗？好在哪？

生：他们声音洪亮；他们都说了自己名字；都介绍了和数学有关的信息...

认识课程表

这幅图中除了有同学们在进行自我介绍，教室的墙壁上还有一张课程表，你会看

吗？

生：最上面的星期几，从上往下看就是一天的课程。

生：星期一的第一节是语文，星期二的第一节是数学，星期三的第一节是...

生：一天有6节课。

生：中午还有午休...

-ZX.、

生这是我们班的课程表，你能给大家讲一讲吗？

活学生结合自己的生活经验，尝试理解课程表的含义，激励学生之间相互学习，鼓

交励学生敢丁发言。

流

四、

课同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

堂通过一节课的学习，老师发现大家都很聪明，相信通过今后的努力，大家会变得

小更加聪明。

结

五、

教板书设计：

学认识新同学

板

书

六、引导学生按一定的顺序数数，用观察的方法看看我们身边的事物，通过找身上的

教数、教室里的数和校园里的数，让学生体会到数学就在我们身边，激发了学生学

学习数学的兴趣，在学生已有的生活经验的基础上体会到了数的意义。还可以将数

反数和家庭相联系，让学生回家数数家里有几口人、几张床等，可让家长与学生一

思起数数，家校形成合力会有更好的教育效果。

北师一上《我上学啦》

第3课时我们的操场

课

我们的操场课型新授课

题

教

材在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受

分

析学习的乐趣。

本单元是以学生已有的生活经验为基础，培养学生的比较和推理能力。对于多少、

学

大小、轻重长短，学生并不陌生。一年级学生的思维特点、对数学的学习态度和

情

分习惯、数学知识与技能的基础等差异较大，针对这些情况，在学习活动中，要让

析

学生仔细观察，动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励学生认真倾听、

大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。

教

学

策谈话法、启发法、讨论法

略

情

体

具

在

够

能

1.

些

一

累

积

，

重

轻

、

矮

高

、

短

长

、

少

多

、

小

大

的

体

物

个

两

较

比

中

境

教

。

法

方

较

比

的

单

学简

目

的

较

比

流

交

人

他

与

过

通

.

2

释

解

试

尝

，

法

方

考

思

的

己

自

,

动

活

理

推

的

单

简

过

通

，

程

过

标

。

力

能

理

推

的

步

初

展

发

的

考

思

真

认

、

察

观

细

仔

成

养

，

动

活

学

数

与

参

极

积

.

3

。

惯

习

习

学

好

良

教

学

的

步

初

展

发

，

重

轻

、

矮

高

、

短

长

、

少

多

、

小

大

得

体

物

个

两

较

比

中

境

情

体

具

在

够

重能

。

力

能

理

点推

教

学

难

。

果

结

和

法

方

的

较

比

达

表

来

言

语

的

己

自

用

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

备多

课

时

课时

安

排

教

学

环导学案

节

”

究

探

“

引

一

境

情

设

巧

!

吧

戏

游

做

来

起

一

！呀

闹

热

真

上

场

操

，

了

课

下

，

们

学

同

：

语

导

L

创

。

找

一

找

？

么

什

了

到

看

你

说

一

说

，

察

观

真

认

.

2

设

）

题

课

书

板

（

。

园

校

的

丽

美

习

学

来

续

继

们

我

课

节

这

情

境

新知探究一习“方法”

（一）我们的操场

L课件出示情境图。

2.认识左右。

（1）交流：女孩在用左脚踢犍子，男孩用的是右脚！。

（2）小结：通常我们用筷子利拿笔的手是右手，和右手在一边的脚就是右脚。

3.谁高？谁矮？

（1）交流：比较高矮需要站在同一个起点。

（2）和自己的同桌比一比身高，注意比较的方法哟！

4.谁长?谁短?

交流方法：先将跳绳的一端对齐，再拉直，看另一端有没有剩余的长！

5.比多少。

交流：10比8多，女孩跳得多！

6.比远近。

交流方法：离起点的距离长就远，离起点的距离短就近。

三、

生达标练习一活“应用”

活1.哪根绳子最长?画。

2.想一想，说一说，谁最高？谁最矮？

交3.比一比，填一填。

流

四、

课

亲爱的小朋友们：比较物体的长短时可以先将一端对齐，看另一端来比较。在不

堂

能直接比较的情况下，也可以借助工具进行间接比较。

小

结

五、

教

板书设计：

学

我们的操场

板

书

/、、

本课采用了合作探究的学习方式，让学生在操作、游戏中去领悟比较高矮、长短、

教

大小、轻重等的方法，让学生充分感受到数学与生活密切相关，引发学生学习数

学

学的兴趣。数学活动的目的是让学生在感性认识的基础上进行实际体验，注重的

反

不仅是比较的结果，更应注重比较的过程和方法。

思

北师一上《我上学啦》

第4课时好玩的游戏

课

好玩的游戏课型新授课

题

教

材

分结合数字、图形等与数学有关的知识进行游戏，在游戏站建立起良好的师生关系.

析

学

情木课通过两个与数学有关的小游戏，培养学生数感。学生能够准确数出10以

分

析内数，通过游戏建立起数字与实物的联系。

教

学

策演示法、动手操作法

略

分

的

字

数

受

感

，

感

数

生

学

养

培

步

初

，

中

程

过

的

戏

游

在

，

”

开

朵

朵

儿

花

“

合

结

.

教1

学

。

合

目与

观

直

何

几

和

感

数

展

发

为

。

信

够

能

并

，

趣

兴

的

习

学

学

数

对

生

学

发

激

.

2

自

学

数

立

标树

。

验

经

累

积

生

师

的

好

良

起

立

建

站

戏

游

在

，

戏

游

行

进

识

知

的

关

有

学

数

与

等

形

图

、

字

数

合

结

.

1教

.

系

学关

重

与

分

的

字

数

受

感

，

感

数

生

学

养

培

步

初

，

中

程

过

的

戏

游

在

，

”

开

朵

朵

儿

花

“

合

结

.

2

点

。

合

教

学

累

积

观

直

何

几

和

感

数

展

发

为

。

信

自

学

数

立

树

够

能

并

，

趣

兴

的

习

学

学

数

对

生

学

发

难激

。

验

点经

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

备多

课

时

课时

安

排

教

学

环导学案

节

”

究

探

“

引

一

境

情

设

巧

？

吗

戏

游

玩

欢

喜

们

你

创

?

吗

待

期

们

你

，

戏

游

的

关

有

学

数

和

些

一

玩

来

起

一

们

我

天

今

设

。

楚

清

最

得

听

能

谁

看

看

，

了

则

规

及

戏

游

布

公

要

师

老

在

现

情

欢

喜

：

生

境

姿

坐

理

整

生

学

游戏一小花朵朵开

我们第一个要玩的游戏是一一小花朵朵开。先来看看游戏规则

你看懂了吗？这个游戏怎么玩？

生：我们要问老师开几朵花；老师说几我们就要儿个人凑在一起；有可能会有不

够的小组；我们还要说小花朵朵开，再问老师…

（一）试玩

小花小花朵朵开

开2朵（关注是否有学生没有明白指令，给予帮助）

老师发现大家找的又快又准，下面我们正式开始，你们有信心吗？

探生：有！

究（二）正式活动

体（1）开3朵

验关注互相谦让的小组，提问：你为什么又松开了他们？

经生：因为他们人数够了；因为这边少一个人…

历你们面对人数的变化能够做出及时调整，真了不起！

过现在我们三个人组成了一个小花坛，大家数一数现在一共有几个花坛？

程如果人数凑不够，你也可以邀请老师来加入，或者用老师手中的花来完成。

（2）开4朵

（关注是否有没有凑成的小组，如果有多个组没凑上，可以允许学生小范围调整）

关注被拆分的小组：你们组为什么分开了？

生：因为其他组人数不够了，我们要补充到别的小组，要不然大家都不能组队成

功；囚为我们组人数比4多了，就要减少几个人…

（3）开6朵

老师参与进学生分组，关注主动放手的学生：你为什么主动把手松开了？

生：因为这一组人数多了一人，所以我要离开这组。

你真有大局观，能够为了小组胜利，自己勇敢放手，老师表扬你。

现在老师把花开的数量和我们组成的小组数量都记录了下来，你有什么发现吗？

生：花朵的数量是变大的，小组的数量减小了；一组里人越多，小组的数量就越

少…

大家不仅能够正确分组，还能够发现花朵数量和小组数量之间的关系，你们真棒!

游戏二小小运输员

在数学中除了数字还有图形，你们能说一说在这个教室里你可以找到哪些图形

吗？

生：黑板是长方形；屏幕是长方形；讲桌是长方形；校训是正方形；钟表是圆的.…

大家对图形比较熟悉，那么老师就要揭晓今天的第二个游戏：小小运输员。

游戏规则：

L4人一组，共用一套学具。

2.按照指令拿出符合要求的学具。

3.每人拿一个，组内交流。

（1）找圆圆的物品

生：球、圆柱、圆锥…

请你说一说，你手中的物体哪里是圆圆的？

同学们观察的真仔细，有的图形显而易见有的图形会隐藏在我们的生活中。

（2）找长长方方的物体

请你说一说你手中的物体哪里是长长方方的？

（3）找到有尖尖角的物体

请你说一说，你手中的物体哪里是尖尖的？

生

其实每一个物体不同的面上都会有不同的图形特征，这也是为什么有的同学一个

活

物体可以反复举起来。

流

四、

课

堂今天我们一起玩了这么多有关数学的游戏，大家有什么收获吗？

小

结

五、

教

板书设计：

学

好玩的游戏

板

书

六、

教木课采用了合作探究的学习方式，让学生充分感受到数学与生活密切相关，引发

学学生学习数学的兴趣。数学活动的目的是让学生在感性认识的基础上进行实际体

反验。

思

北师一上《我上学啦》

第5课时收获的季节

课

收获的季节课型新授课

题

教

材

分本节课让学生通过动手、观察，体会物体的重量和物体的大小没有必然的联系

析

学

情

学生在生活中有一些比较大小、轻重的生活经验。

分

析

教

学

策

法

授

讲

、

法

示

略演

教

。

验

经

动

活

的

重

轻

体

物

较

比

累

积

，

中

动

活

的

称

一

称

、

掂

一

掂

、

看

一

看

在

.

学1

目

语

展

发

，

程

过

考

思

的

己

自

释

解

试

尝

.

2

。

力

能

言

标

体

，

念

观

的

荣

光

动

劳

立

树

.

3

艰

的

动

劳

会

。

趣

乐

与

辛

教

学

。

验

经

动

活

的

重

轻

体

物

较

比

累

积

，

中

动

活

的

称

一

称

、

掂

一

掂

、

看

一

看

在

重1.

。

力

能

言

语

展

发

，

程

过

考

思

的

己

自

释

解

试

尝

.

点2

教

学

难

。

趣

乐

与

辛

艰

的

动

劳

会

体

，

念

观

的

荣

光

动

劳

立

树

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

备多

课

时

卿时

安

排

教

学

环导学案

节

”

究

探

“

引

一

境

情

设

巧

场

农

到

走

笑

笑

、

气

淘

着

跟

起

一

们

我

，

节

季

的

获

收

是

天

秋

，

了

天

秋

是

在

现

，

们

学

同

、

一

。

吧

看

一

看

去

创

）

图

景

情

小

出

（

设

?

物

作

农

些

哪

了

到

看

中

图

在

你

情

.

..

椒

辣

、

柿

红

西

、

豆

土

、

菜

白

大

、

芦

葫

、

瓜

南

有

：

生

境

合作学习、探究新知

（一）比大小

大家认识的可真不少，那我们先来一起看看地里的南瓜吧，你有什么发现？

生：地里的南瓜有大有小；右上角的南瓜是最大的；它下面放的是最小的…

你们观察的真仔细，西红柿和南瓜大到小关系你能说吗？你还能比价图中哪

些事物的大小呢？

生：西红柿比南瓜小；南瓜比西红柿大。

生：南瓜比土豆大；土豆比南瓜小；葫芦比土豆大；土豆比葫芦小；青椒比大白

菜要小...

比较时你遇到什么困难了吗？大白菜和南瓜谁大谁小？

生：我觉得大白菜大，因为它更长一些；我觉得南瓜更大，因为它宽；我觉得差

探不多.•・

究

体（二）比轻重

验现在我们知道南瓜大西红柿小，那你知道它们谁轻谁重吗？你有什么方法比

经较？

历生：我可以用称量一量，重的就会沉下去；我可以用手掂一掂就知道谁重；我可

过以用电子秤称一称，看谁数大谁就重…

程我们看看淘气用了什么办法？你看到了什么结果？谁重？（出示课件）

生：淘气用的天秤比较，南瓜这边降下去了，所以南瓜比西红柿要重C

你能分出这两个物体的轻重吗？简单和你的同桌说一说（出示课件）

生：西红柿比青椒重，因为西红柿这边沉下去了，青椒升上去了，所以西红柿重。

大家说的有理有据，现在老师把这两幅图放到了一起，你发现它们都有谁？

你能比较出来这三个物体的轻重关系吗？i隹最重？谁最轻？

生：都有西红柿C

生：南瓜比西红柿重，西红柿又比青椒重，所以南瓜是最重的青椒是最轻的。

（三）物体大小与轻重关系

现在奇思提出了一个问题，谁能说说你的想法?你能结合着图说一说吗？（出

示课件）

生：青椒比西红柿轻，西红柿比南瓜轻，所以青椒是最轻的，南瓜的最重的。

生：不一定。有的物体也可以很小但很重，比如小铁块或者一些金属；也有很大

但是很轻的物体，比如气球…

^2.、

生

今天我们学习了物体大小与轻重的关系，希望大家在今后学习生活中能够善于发

活

现身边的数学。

交

流

四、

课

堂通过刚才的活动，你有哪些收获呢？

小

结

五、

教板书设计：

学收获的季节

板物体轻重与大小无关

书

六、

教本课采用了合作探窕的学习方式，让学生充分感受到数学与生活密切相关，引发

学学生学习数学的兴趣。数学活动的目的是让学生在感性认识的基础上进行实际体

反验。

思

北师一上第一单元《生活中的数》

第1课时走进美丽乡村（1）

课

走进美丽乡村课型新授课

题

“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识1-5以内

教的数，体会数的意义。

材在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的

分

析对应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种

具体的实物，从而生动形象的理解数的意义。

学

一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具

情

分帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生

析

体会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。

教

1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。

学

策2.在体验数数过程中，培养学生的数感。

略

3.结合课本素材体现数学的文化价值，引导学生感悟数学文化的魅力。

1.初步感知1〜5各数的基数含义，并会认读这5个数字。

教

2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1〜5各数，培养初步的观察能力

学

目和动手操作能力。

标

3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。

教

学正确数出数量是1-5的物体，体会数与生活的密切联系。

重

点

教

学数物体个数时要一一对应。

难

点

教

苫多媒体课件，学生准备相应学具

准

备

课

时

安2课时

排

教

学

环案

节

件

课

示

.出

1

-

”

究

探

“

引

一

境

情

设

巧

:

创师

设

!

吧

事

故

村

乡

的

到

看

你

讲

一

讲

，

片

图

察

观

真

认

？

吗

村

乡

的

丽

美

欢

喜

们

情你

境

”

法

方

“

习

一

究

探

知

新

、

二

。

图

境

情

示

出

件

课

.

1

。

5

~

1

识

认

.

2。

物

事

的

5

、

4

、

3

、

2

、

1

是

量

数

到

找

中

图

从

别

分

）

（1

二

。

卜

萝

筐

1

示

表

以

可

也

，

卜

萝

个

1

示

表

以

可

仅

不

：1

示

探提

究

表

来

片

圆

小

、

指

手

用

以

可

也

，

示

表

来

5

、

4

、

3

、

2

、

1

字

数

用

以

可

们

我

,

5

、

4

、

3

、

2

、

1

里

这

）

体（2

。

除示

经

,

儿

是

就

量

数

的

体

物

堆

这

，

儿

是

体

物

个

一

后

最

到

数

，

复

重

不

，

漏

遗

不

，

应

对

一

一

到

做

要

时

数

数

：

示

历提

。

示

表

来

几

字

数

用

以

可

过就

程

。

5

、

4

、

3

、

2

、

1

数

基

解

理

.

3

、

梨

个

一

、

楼

大

座

一

示

表

以

可

还

，

球

足

个

一

、

子

帽

顶

一

、

架

球

足

付

一

示

表

以

可

仅

不

”

1

“

如

例

）

（1

。

等

子

桌

张

一

！

示

表

来

3

、

2

、

1

用

以

可

物

事

些

哪

有

还

中

图

找

一

找

动手操作，加深理解基数含义

1.在我们的生活中经常会用到这些数字。你能在我们的周围找一找数字宝宝“2”和“5”吗？

2.动手摆一摆。

三、“1”还可以用一根手指、一个小棒或一个小圆片来表示，拿出你的学具摆一摆吧！“2、3、4、

在练5”也可以手指、小棒或小圆片来表示，我们继续用学具摆一摆吧！

习中

启智达标练习一活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间,

让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

四

这节课我们认识了1-5各数，这些数可以表示物体个数，也可以表示顺序、代号。“1”可以表

课

堂示单个物体，也可以表示一群物体，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。这些数字多有

小意思呀！同学们在生活中愿意和它们交朋友吗？

结

五

教

学

板认识1-5

书

创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用画面资源，指导学生看图数数，由

学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使学生明白要认

真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动E,使学生在掌握数数方法的同时，受到良

六好行为习惯的教育。

教

教师适时的引导学生有顺序地观察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”

学

反即可以表示1个个体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小

思

的物体。

北师一上第一单元《生活中的数》

第2课时走进美丽乡村（2）

2快乐的家园课型新授课

“走进美丽乡村”是第一单元“生活中的数”的开端，学生将初步认识6-10以内

教的数，体会数的意义.

材在教学中，通过组织学生找、想、画、说等教学活动，帮助学生建立数与实物的对

分

析应关系，使他们看到实物的数量能迅速想到数字符号，看到数字符号能联想到各种具体

的实物，从而生动形象的理解数的意义。

学

一年级的学生活泼好动，以具体形象思维为主，所以在教学中要尽量使用直观教具

情

分帮助学生理解和掌握，同时课堂要富有情趣，借助生活实际调动幼儿积极性，让学生体

析

会到数学从生活中来，还可以帮我们解决问题。

教1.结合具体情境，通过丰富多彩的活动，促进学生数的认识。

学2.在体验数数过程中，培养学生的数感。

策

略3、让生在情境中初步体会基数、序数的含义。

1.在具体情境中，初步认识6-10的数。

教

2、初步体会基数、序数的含义

学

目3、通过创设生动有趣的情境，让学生初步感受到数学与生活的联系以及学习数学

标

的愉悦。

教

学正确数出数量是6-10的物体，体会数与生活的密切联系。

重

点

教

学理解基数、序数的联系和区别。

难

点

教

学

准多媒体课件，学生准备相应学具

备

课

时

安2课时

排

教

学

环学案

-

节#

体

物

的

示

表

字

数

些

这

用

到

找

能

中

活

生

在

们

你

，

字

数

些

这

5

-

1

了

识

认

经

已

们

我

，

们

学

同

：

语

导

.

『1

创

？

设吗

情

。

物

事

的

示

表

字

数

用

以

可

用

到

找

中

活

生

流

交

生

学

导

引

.

境2

几

第

和

个

几

别

区

中

境

情

在

。

图

境

情

示

出

件

课

.

1

我

，

数

一

数

次

依

序

顺

的

后

向

前

从

着

按

。

法

数

点

用

运

以

可

们

我

？

子

鸭

小

只

几

了

来

游

里

河

，

数

一

数

：

师

！

来

起

一

们

…

…

数

地

只

一

只

一

，

只

5

：

生

！

来

起

一

们

我

，

数

一

数

次

依

序

顺

的

前

向

后

从

着

按

。

法

数

点

用

运

们

我

：

师

。

化

变

有

没

数

总

，

数

前

向

后

从

是

还

和

数

后

向

前

从

论

无

:

结

小

.

二2

探

。

数

一

数

次

依

序

顺

的

后

向

前

从

着

按

。

法

数

点

用

运

以

可

也

们

我

.

究3

。

几

第

在

排

就

子

鸭

只

这

，

几

到

数

，

数

地

只

一

只

一

序

顺

的

后

往

前

从

按

：

体师

瓦

。

几

第

在

排

鸭

小

的

结

蝶

蝴

着

戴

，

数

一

数

来

起

一

们

我

：

经师

历

。

2

第

：

生

过

”

几

第

“

和

”

个

几

“

分

区

.

程4

的

物

事

示

表

”

几

第

“

。

数

总

示

表

，

少

多

的

量

数

物

事

示

表

”

几

“

，

同

不

义

意

的

”

几

第

“

和

”

几

“

：

结

小

师

。

物

事

个

1

中

其

示

表

只

它

，

序

顺

列

排

认

一

认

、

数

一

数

图

境

情

示

出

。

结

总

纳

归

o

10

,9

,8

,7

,6

:

是

序

顺

的

物

数

。

示

表

来

几

用

就

，

几

到

数

,

时

体

物

数

达标练习一活“应用”

三、【通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步

在练理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】

习中

1.教材P14“练一练”第2题。

启智

2.教材P14“练一练”第3题。

四、

课今天我们学习了6-10,同时还学习了第几和几个的不同，回家后要多注意观察，数一数身边都

堂

小有哪些事物。

结

4走进美丽乡村

教

学

板表示数量的：6、7、8、9、10

书第几和几个的不同

创设情境，给学生充分的观察、交流时间。老师应充分利用快乐的家园的画面资源，指导学生

为看图数数，由学生自由观察数数到有序观察数数，让学生领悟到观察的方法。由老师反复提问，使

教学生明白要认真、仔细的观察。把良好习惯的培养融入到数数的活动中，使学生在掌握数数方法的

学

反同时，受到良好行为习惯的教育。同时对于基数以及序数的掌握有些困难，教师应注意在生活中让

思学生多加练习从而来很好f勺理解和掌握。

北师一上第一单元《生活中的数》

第3课时玩具

fl生活中的数新授课

教本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图，让学生在认识玩具中数出1—5,并且

分正确I弓写1—5o

析

维

思

的

生

学

级

年

一

于

处

仍

经

已

但

，

段

阶

的

主

为

维

思

象

形

、

较

比

、

察

观

的

定

一

了

备

学具

情

积

成

形

，

望

欲

现

表

和

心

信

自

的

强

较

生

产

生

学

，

下

态

状

的

趣

兴

厚

浓

在

。

识

意

的

合

分综

析

。

机

动

习

学

的

极

教

.

边

身

在

就

的

数

会

体

上

验

经

活

生

的

有

已

在

1.

学

数

到

受

感

，

义

学意

策

。

义

含

的

序

数

会

体

步

初

，

数

写

、

数

读

、

数

数

会

生

学

使

，

作

操

手

动

过

通

.

2

略

主

自

考

思

真

认

、

察

观

细

仔

生

学

养

培

.

3

力

能

的

索

探

教。

学

内

页

6

第

书

科

教

册

上

级

年

一

版

大

师

容北

进

并

，

物

事

些

一

的

中

活

生

常

日

示

表

数

用

运

能

，

数

个

的

体

物

内

以

5

出

数

确

正

能

、

教1

学

。

字

数

的

5

1—

写

书

确

正

会

，

流

交

目行

。

惯

习

习

学

的

好

良

成

养

生

学

使

，

势

姿

字

写

和

势

姿

笔

握

的

确

正

养

培

、

标2

。

义

含

的

序

数

会

体

步

初

，

数

写

、

数

读

、

数

数

会

生

学

使

，

作

操

手

动

过

通

、

教3

学

重

.

数

个

的

体

物

出

数

确

正

点

教

学

难

.

字

数

写

书

确

正

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

备多

课

时

课时

安

排

教

学

环导学案

节

教师谈话：开学这几天，你认识了几个新朋友？能给大家介绍介绍吗？

1、同学之间互相介绍、互相说。

2、指名回答。

教师提问：有认识一位新朋友的吗？谁认识了两位新朋友？有更多的吗？

这2个新朋友是谁？

-教师板书：12345（根据学生所说的板书）

创

设教师谈话：有一位小朋友叫“淘气”，他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天,

情“淘气”请“笑笑”到家里做客。

境

（二）出示主题图P6

教师提问：

1.看到这幅图，你想说些什么？

2.他们在玩些什么玩具？请你数一数，说一说。引导学生说出图上的物体数量。

（学生：他们在玩玩具，有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等）

：

索

探

试

尝

、

二

问

提

师

教

）

一

（

体

物

些

这

道

知

样

怎

是

你

、

1

？

的

量

数

的

？

的

数

样

怎

是

你

、

2

。

说

一

说

、

数

一

数

名

指

）

二

（

数

样

怎

为

认

你

：

论

讨

组

小

、

1

？

么

什

为

？

好

较

比

数

数

数

样

怎

以

可

又

，

体

物

的

多

更

有

果

如

：

考

思

？

呢

）

。

流

交

班

全

，

示

展

名

指

（

。

数

个

的

具

文

里

盒

笔

铅

己

自

出

数

：

作

合

组

小

、

2

？

做

样

怎

备

准

你

，

客

做

里

家

到

友

朋

新

的

你

请

想

你

果

如

、

3

二

题

课

示

揭

）

探（三

究

时

同

。

人

主

小

的

客

好

个

一

是

真

们

你

，

具

玩

的

多

么

那

了

备

准

们

学

同

才

刚

：

话

谈

师

体教

天

今

们

我

是

就

这

。

体

物

的

5

、

4

、

3

、

2

、

1

是

量

数

多

许

了

出

说

们

你

，

了

来

出

听

也

轨我

经

。

容

内

的

究

研

历要

）

5

、

4

、

3

、

2

、

（1

具

玩

：

书

板

师

过教

程

。

写

书

导

指

）

四

（

会

谁

？

呢

写

么

怎

该

数

些

这

，

体

物

的

5

、

4

、

3

、

2

、

1

是

量

数

出

数

会

们

我

：

话

谈

师

教

？

写

么

怎

2

?1写

）

书

板

名

指

（

？

呢

范

规

又

亮

漂

又

的

写

能

才

写

样

怎

么

那

？

样

么

怎

的

写

们

他

得

觉

们

你

：

问

提

师

教

。

字

数

范

示

的

里

格

字

用

6

P

上

书

看

请

？

觉

感

么

什

有

你

字

些

这

到

看

：

问

提

师

教

）

。

导

指

视

巡

师

，

字

范

示

的

上

书

描

生

（

。

的

写

么

怎

习

练

来

起

一

们

我

让

：

师

教

？

处

之

足

不

么

什

有

还

？

好

较

比

的

写

儿

哪

为

认

你

：

较

比

。

习

练

堂

课

片

图

据

根

。

数

涂

图

看

、

1

。

色

颜

的

欢

喜

们

你

上

用

，

圈

圆

涂

，

量

数

的

上

的

量

数

应

相

上

增

的

做

谁

看

。

字

数

连

图

据

根

，

度

难

加

在

现

，

棒

真

的

做

们

同

才

刚

。

数

连

图

看

、

2

学

。

快

又

对

又

三

？

么

了

会

学

家

大

看

看

，

写

书

的

字

数

了

习

学

经

已

才

刚

。

数

写

图

看

、

达3

序

顺

的

数

、

标4

检

都

们

他

看

！

啦

厢

车

节

哪

坐

车

火

坐

们

物

动

小

：

师

教

3

练

一

练

7

P

图

车

火

示

出

？

测呢

第

在

虎

老

说

”

气

淘

“

？么

什

干

在

们

他

：

问

提

师

教

,

节

一

第

排

猫

熊

说

”

笑

笑

“

，

节

一

？

呢

象

大

？

节

几

第

在

鼠

松

小

？

对

的

说

谁

们

他

游

数

猜

的

T

1

习

练

、

序

排

行

进

数

各

-5

1

将

！

吧

下

一

习

练

来

们

口

口

？么

了

会

学

都

家

大

。

戏

、

四

课

?

么

什

是

事

的

兴

高

最

你

课

节

这

说

说

堂

小

结五

教

具

玩

学

5

、4

、3

、2

、板1

书

学

入

刚

于

对

，

实

事

学

数

的

验

体

以

可

生

学

为

变

转

识

知

学

数

的

象

抽

把

，

动

活

学

数

化

优

的

动

生

和

象

形

、

观

直

用

采

要

以

所

，

度

难

的

定

一

有

义

含

数

基

的

5

卜

，

说

来

生

学

小

六的

教

。

念

概

的

象

抽

些

这

起

立

建

生

学

助

帮

，

学

教

的

出

浅

入

深

法

方

学

教

学

数

，

应

对

一

一

要

时

量

数

的

体

物

数

出

悟

感

，

法

方

的

数

数

会

体

生

学

使

，

物

实

察

观

过

反通

思

处

处

中

活

生

知

感

步

一

进

生

学

使

，

维

思

的

生

学

了

散

发

时

同

.

透

渗

行

进

量

数

体

物

多

更

。

感

切

亲

生

产

渐

逐

学

数

对

而

从

，

学

数

有

北师一上第一单元《生活中的数》

第4课时小猫钓鱼

课

生活中的数课型新授课

题

本节课是北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的

认数、数数情况，以及「5的认识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情

境让学生观察、思考、交流，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可

教

以表示起点和（或）分界点，学会读、写仇教科书的编排是先认识0的意义（表

材

分示什么物体也没有），再认识、理解0的其他含义，最后书写0,并将知识拓展到

析

课外，寻找生活口用到0的地方。根据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通

过生动有趣的游戏活动，使学生乐学、爱学。

对。的认识，许多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界

学

点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通

情

分过对0的认识和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不

析

惟一性。

教

1.在已有的生活经验上体会数的意义，感受到数学就在身边.

学

策2.通过动手操作，使学生会数数、读数、写数。

略

3.培养学生仔细观察、认真思考自主探索的能力。

教

学

内北师大版一年级上册教科书第8页

容

体

，

境

情

的

体

具

合

结

、

1

、

1

和

。

道

知

，

义

意

的

0

解

理

，

程

过

化

变

的

无

到

有

从

会

个

。

数

一

是

也

，

样

一

…

3

、

教2

学

0.

写

书

确

正

会

、

目2

标

示

表

所

0

中

活

生

道

知

、

3

。

义

意

的

见

常

种

几

的

教

学

0.

写

读

会

，

序

顺

的

中

数

在

0

，

义

含

的

0

道

重知

点

教

学

难

。

义

含

个

四

的

0

解

理

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

备多

课

时

课时

安

排

教

学

环导除案

节

”

0

“

识

认

1.

：

事

故

个

一

了

来

带

家

大

给

师

老

，

天

今

：

师

一

示

出

（

，

午

下

个

一

了

钓

们

他

，

鱼

钓

边

河

去

家

一

猫

小

一

，

朗

晴

别

特

气

天

，

天

一

创有

设

钓

谁

，

多

最

的

钓

谁

，

鱼

条

几

了

钓

各

们

它

，

了

家

回

鱼

着

带

竿

鱼

着

扛

在

现

，

不

这

）

件

情课

境

真

认

友

朋

小

请

？

少

最

的

）

流

交

桌

同

（

？

么

什

了

现

发

你

说

说

，

片

图

察

观

师：谁来说说你看到了什么？

生：猫爸爸钓了3条鱼，猫妈妈钓了2条鱼，猫姐姐钓了1条鱼，猫弟弟一条

也没钓着。

师：谁钓的最多，钓了几条鱼？用数字（3）表示，排第二的是谁？她钓了几

条鱼？用数字（2）表示，排第三的是谁？她钓了几条鱼？用数字（1）表示，钓的

最少的是谁？他钓了几条？（一条也没有钓着）一条也没有钓着，该用数字（0）

表示呢？

师：你们知道小猫弟弟为什么连一条鱼也没钓着呢？（生说想法）

师：只要小猫改掉这些毛病，认真钓鱼，他下次一定会钓着，所以我们不能向

一

小猫学习，做事一定要认真，看看坐姿就知道我们比小猫弟弟棒很多，

一

探现在把课本打到第9页，把每只猫钓到的鱼的个数，写在田字格里。

究

体展示0写的不好的，引入书写“0”。

翳

经2.书写“0”

历

过想把0写漂亮吗？首先观察一下看这个“0”像什么？（像鸡蛋、椭圆一）它

程们都有一个共同特点是：圆圆的，所以写“0”的时候注意要写的圆滑，不能有棱

角。仔细看老师怎样写的。

师范：0是一笔写成的，从上开始到左，再下往右，最后拐到上与起笔连接

比一比，看谁写的规范漂亮？（生先描后写）

3.进一步认识“0”的其他含义

师：从前面的学习中，我们知道了一个也没有就要用数字（0）表示呢？“0”

也和1、2、3…一样是一个数，但它比1、2、3都小。表示一个也没有。其实，在

我们生活当中，经常会用到0,想想你在哪里见过它。

流

交

活

.生

4

？

呢

么

什

示

表

？

儿

哪

在

它

？

吗

0

有

上

子

尺

的

们

你

看

看

）

（1

）

点

起

，

始

开

示

表

。

上

的

子

尺

，

面

前

的

1

在

（0

呢

么

什

示

表

以

可

还

0

）（2

？

吗

识

认

们

？你

么

度

温

示

出

？

什

是

这

，

计

0

是

温

气

示

表

0

里

这

（

？

吗

0

有

上

这

，

的

温

气

量

测

来

用

是

，

计

度

温

是

这

：

师

）

冷

很

（

？

样

么

怎

会

气

天

的

度

氏

摄

0

道

知

你

），

度

氏

摄

三

的

冰

成

变

水

是

度

氏

摄

0

：

师

下

0

，

冷

不

气

天

度

温

上

。

。

冷

很

会

气

天

以

所

，

度

生温

和

度

温

上

0

是

0

的

里

这

以

所

，

冷

很

气

天

度

温

0

的

里

这

以

所

，

点

界

分

个

一

的

度

温

下

活0

交

。

界

分

示

流表

码

号

话

电

和

号

牌

门

示

出

？

呢

么

什

示

表

以

可

还

0

）（3

友

朋

小

明

，聪

话

电

的

我

和

号

牌

门

的

我

是

这

什

了

现

发

你

的

里

这

？

吗

0

有

里

这

？

么

？

呢

么

什

示

表

又

0

的

里

这

那

？

吗

写

不

以

可

0

。

位

占

示

表

0

的

里

这

：

结

小

以

可

；

点

起

、

始

开

示

表

以

可

；

有

没

示

表

以

可

。

道

知

们

我

占

示

表

以

可

；

界

分

示

表

。

”

0

“

有

方

地

些

哪

有

还

中

活

生

找

一

找

，

心

留

多

们

学

同

去

下

,

0

多

很

有

还

中

活

生

，

位

四

课

?

识

知

些

哪

的

0

关

有

了

道

知

你

,

0

了

识

认

们

我

天

堂今

小

结

次

0

：

写

书

的

教。

学

有

没

也

么

什

示

.表

1

：

义

含

的

板0

书

点

起

示

.表

2

义

意

的

0

识

认

从

，

用

作

体

主

的

生

学

挥

发

意

注

别

特

要

师

老

，

中

程

过

学

教

的

课

本

六在

教

流

交

作

合

、

考

思

立

独

在

生

学

由

，

下

导

引

的

师

老

在

是

都

，

结

总

的

动

活

习

学

到

,

0

写

到

学

。

人

主

的

习

学

是

己

自

到

感

生

学

使

，

成

完

反只

思

。

展

发

面

全

生

学

进

促

以

，

化

感

情

、

化

活

生

、

化

动

活

、

化

主

自

现

体

求

力

计

设

课

节

本

享

生

学

使

又

，

况

情

握

掌

的

识

知

新

对

生

学

解

了

于

便

既

，

结

总

的

课

节

本

与

参

生

学

让

时

同

受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。

北师一上第一单元《生活中的数》

第5课时文具（1）

2课型新授课

教

材本节课是北师大版第一单元的教学内容，教材以文具的数量为情境，学生在数文

分

析具的时候，认识5—10这几个数，并且学会正确书写。

学

情本节课是学生在认识5以内数的基础上进行的，主要借助“玩具”一课的学习经

分

析验继续认识6~10各数，学生学习起来较容易，兴趣较高。

教

指导学生书写数的过程，结合图形的个数书写6~10各数，把抽象的数与其体的实

学

策物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的实际

略

意义。

教

学

内北师大版一年级上册教科书第11页

容

、能够正确地数出数量是的物体的个数；学会各数的读写方法；

教16〜106〜10

学2、培养学生积极思考、主动探索的精神和认真倾听他人想法、合作学习的习惯，

目

标感受与同伴交流的乐趣。

教

学

重能够正确地数出数量是6〜10的物体的个数；

点

教

学学会6〜10各数的读写方法

难

点

多媒体课件，学生准备相应学具

1课时

导学案

找朋友：小熊文具店开张了，瞧!商店里都准备了哪些文具?你喜欢哪些?为什么？

数一数、连一连、说一说。认识数字6〜10

具

文

数

一

一

动

活

践

实

、

1

组

长

组

小

由

，

来

出

拿

具

的

喜

自

了

备

准

文

把

起

一

们

我

，

具

文

欢

己

也

友

朋

小

，

了

学

开

在

片

卡

字

数

用

再

，

个

几

有

具

文

样

每

数

一

数

来

块

一

家

大

，

起

一

在

放

的

同

相

把

家

大

织

。

来

出

示

表

边

旁

的

具

文

？

的

数

么

怎

是

们

你

，

报

汇

表

代

的

组

小

个

每

请

说

一

说

^

2

过

见

方

地

些

哪

在

还

你

者

或

?

呢

示

表

来

字

数

些

这

0

1

〜

6

用

能

西

东

些

哪

有

还

中

活

生

的

你

。

说

一

说

伴

伙

小

的

你

和

以

可

还

，

一

数

数

去

位

座

下

以

可

也

?

呢

数

些

这

些

，

见

可

处

随

中

当

活

生

的

们

我

在

数

这

，

细

仔

真

还

得

察

观

物

事

的

围

周

对

友

朋

小

：

师

。

数

些

这

到

用

要

常

经

也

们

我

。

认

一

认

，

数

一

数

、

3

形

角

三

个

6

画

以

可

也

，

示

表

棒

小

根

6

摆

以

可

们

我

”

6

“

字

数

，

盒

具

文

个

6

有

中

：图

一师

探

？

呢

示

表

么

怎

以

可

”

7

“

的

尺

直

把

7

么

那

。

示

表

头

指

手

个

6

出

伸

以

可

还

，

示

究表

体

。

棒

小

根

7

摆

•

验

）

以

可

都

形

图

他

（其

。

形

圆

个

7

画

经•

历

。

指

手

个

7

出

伸

•过

程

？

呢

示

表

样

怎

以

可

别

分

0

1

、

9

、

8

说

一

说

里

组

小

在

样

这

：照

师

。

导

指

视

巡

师

教

,

流

交

里

组

小

在

生

学

出

？

吗

儿

是

出

认

能

你

，

片

卡

字

数

张

一

出

拿

果

如

。

对

也

得

画

,

好

很

得

数

家

大

,

们

学

：同

师

。

读

认

生

学

让

,

片

卡

字

数

示

）

。

读

认

生

学

教

,

醒

提

当

适

要

师

教

难

更

到

遇

生

学

果

（如

。

像

很

品

物

么

什

和

子

样

的

数

个

几

这

的

学

刚

看

一

看

:

师

：

答

回

能

可

生

学

。

子

哨

像

6

・。

刀

镰

像

7

・。

芦

葫

像

8

・。

子

勺

像

9

•师：同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口溜：6像哨子阵阵

响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛饭，10像面条加鸡蛋。怎么样，

你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。

4、学习写数。

教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学生在教材第11页

的用字格中先描相应的数字,再练习写儿个c

6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点，向左下方弯着

写，下面是一个IS圈。

7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。

8是一笔写成的，从田字格的左半格的右上方起笔，自上而下，先写“S”形,接着自

下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。

9是一笔写成的，它的上部像个圆圈，竖像个1,上半部分的圆圈要写在上边的小格

里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写，写到0的起笔处,再往左下方写斜

竖。

10的书写就是1和0合起来，只不过1占田字格的左半格,0占田字格的右半格，由

两部分组合而成c注意1和0不要离得太远。

小朋友都很棒，我们已经和6〜10这些数字交上了朋友，你们会写这些数字

吗?注意看清字的起笔和落笔的顺序，写的时候还要保持整洁和正确的写字姿势。

三

课

堂

想想我们学到了哪些知识?

小

结

四

教

学

文具

板

书

3

5

O

O

O

O

O

O

囹

o

o

o

o

o

o

o

四

o

o

o

o

o

o

o

o

I

^

O

O

O

Q

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O

O

O

O

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

)

1c

9

8

7

6

5

4

3

2

1

六

，

容

内

动

活

的

点

特

龄

年

童

儿

有

富

供

提

以

所

，

动

好

泼

活

生

学

级

年

一

生

学

为

要

时

学

教教

移

易

常

非

，

性

目

盲

的

大

很

有

具

趣

兴

的

生

学

级

年

一

因

又

做

用

采

可

，

中

学

教

在

，

转

学容

反

养

培

，

么

什

的

中

活

生

像

字

数

象

想

生

学

发

启

时

同

，

力

意

注

的

生

学

引

吸

，

式

方

的

戏

思游

。

力

能

新

创

和

力

能

象

想

的

生

学

》

数

的

中

活

生

《

元

单

一

第

上

一

师

北

蛋

鸡

数

时

课

6

第

课

授

新

型

课

2

教

中

活

生

找

寻

生

学

,让

0

1

字

数

的

出

给

据

根

，

容

内

学

教

的

元

单

一

第

版

大

师

北

是

课

节

材本

分

10

及

以

，

解

理

的

对

生

学

深

加

，

义

意

的

数

会

体

生

学

助

帮

上

础

基

此

在

，

例

实

的

应

对

相

析

。

值

位

和

序

顺

的

数

内

学以

情

趣

兴

，

易

容

较

来

起

习

学

生

学

，

展

开

来

物

事

的

中

活

生

及

以

、

图

境

情

助

借

要

主

课

节

分本

。

高

较

析也

教

学

是

数

然

自

受

感

生

让

并

，

义

意

际

实

的

数

解

理

，

系

联

的

形

图

与

号

符

字

数

立

建

生

学

助

策帮

。

的

增

递

一

逐

略在

数

基

的

0

1

知

感

步

初

I.

o

10

读

认

会

并

，

义

含

教

用

习

学

等

棒

小

、

片

圆

小

、

器

数

计

助

借

.

2

表

，

具

力

能

察

观

的

步

初

养

,培

0

1

出

学示

目

。

力

能

作

操

手

动

和

标

与

学

数

受

。

系

联

切

密

的

活

生

感

，

感

数

养

培

，

中

动

活

学

教

的

计

设

心

精

在

.

3

教

学

重

体

物

中

图

示

表

0

1

用

确

正

能

准

并

，

量

数

的

。

读

认

确

点

教

学

难

应

对

一

一

要

时

数

个

体

物

数

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

备多

课

时

时

安

13

排

教

学

环导学案

节

义

含

数

基

解

理

,

0

1

字

数

识

认

。

图

境

情

示

出

件

课

.

1o

10

识

认

.

2

一

？

蛋

鸡

个

少

多

有

共

一

出

得

样

怎

)

1

创(

设

1,

法

数

数

用

：

示

提

。

个

0

1

是

,

个

1

了

下

又

,

9

8,

,7

6,

,5

4,

去

情2,

。

做

一

做

，

想

一

想

)

2

境(

o

10

示

表

法

方

同

不

用

以

可

们

我

：

示

提

。

序

顺

的

数

个

0

1

解

理

.

3。

小

到

大

从

数

着

倒

，

大

到

小

从

数

着

顺

)

1

(

子

例

的

数

着

倒

中

活

生

找

一

找

)

2

(

二

写

书

的

0

1

导

探指

究

体

。

法

写

的

0

1

验1.

经

。

圆

椭

的

线

边

四

右

、

左

、

下

、

上

碰

格

一

画

格

一

边

右

。

”

1

“

写

格

一

边

历左

过

。

10

究

研

续

继

们

我

期

学

下

？

吗

了

到

意

注

们

你

，

字

数

个

两

有

0

1

2.

程

,

间

时

习

练

的

分

充

生

学

给

。

法

方

题

解

和

路

思

题

解

握

掌

并

解

理

生

学

让

，

习

练

层

分

过

通

解

、

题

问

现

发

时

及

中

程

过

视

巡

在

师

教

。

识

知

学

所

课

节

这

固

巩

、

解

理

步

一

进

生

学

三让

巩

。

题

问

决

固

。

题

1

第

”

练

一

练

“

2P2

材

教

.

练1习

。

题

2

第

”

练

一

练

“

2P2

材

教

.

2

。

题

3

第

”

练

一

练

“

2P2

材

教

.

3四

课

妈

爸

爸

给

数

家

回

？

吗

了

会

学

都

你

，

数

些

这

0

1

-

1

了

习

学

们

我

课

节

这

天

今

,

们

学

：同

堂师

小

。

看

结妈

五

鸡

甄

蛋

教

学26O

板

书

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。

次

教在整个教学过程中，学生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自

学

土探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得

反

思愉快，学习效果好。

北师一上第一单元《生活中的数》

第7课时快乐的午餐

课型新授课

《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学

本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一面等教学活动让学生学习掌握比较物体

的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。

对•于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，

学

但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来

情

分比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体

析

的多少。创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都

有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。

教

让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”

学

策“最少”的理性认识。

略

教

学

内

页

4

1

第

书

科

教

册

上

级

年

一

版

大

师

北

容

等

相

的

间

）

内

以

0

1

（

量

数

个

两

识

认

观

直

，

中

动

画

、

比

一

比

、

数

一

数

在

、

1

活

的

画

一

。

系

关

等

不

教与

学

，

少

谁

比

谁

、

多

谁

比

谁

、

多

样

同

谁

和

谁

出

达

表

地

楚

清

够

能

，

动

活

作

操

手

动

合

结

、

目2

。

验

经

动

活

的

应

对

一

一

累

标积

。

惯

习

的

达

表

胆

大

，

作

操

序

有

，

听

倾

真

认

成

养

并

习

学

续

继

、

3

教

学用

。

小

大

较

比

法

方

的

应

重对

点

教

学

果

结

的

较

比

出

达

表

地

楚

难清

点

教

学

准

具

学

应

相

备

准

生

学

，

件

课

体

媒

多

备

课

时

偶时

安

排

教

学

环导学案

节

好

多

好

课

到

摘

采

们

鼠

松

小

，

了

熟

成

都

果

松

的

野

遍

山

漫

，

了

到

天

秋

，

们

友

朋

小

：

师

-

。

餐

午

的

乐

快

、

的

盛

丰

个

一

受

享

，

下

一

祝

庆

地

好

好

定

决

们

它

，

午

中

天

今

。

果

松

的

多

创

。

）

书

板

并

（

餐

午

的

乐

快

：

题

课

示

设揭

情

。

么

什

了

到

看

你

说

说

，

图

题

主

察

观

细

仔

请

：

境师

）

…

鼠

松

只

（6

…

子

桌

，

子

勺

，

子

盘

，

鼠

松

了

到

看

我

：

生

知

新

究

探

，

作

操

察

观

、

二

子

盘

摆

：

一

动

活

小

帮

以

可

谁

，

好

摆

有

没

还

餐

是

可

，

了

饭

午

吃

始

开

要

：

师

中

图

从

？

具

餐

放

摆

鼠

松

具

几

，

鼠

松

只

几

有

道

知

们

我

？

子

盘

个

。

子

盘

个

6

，

鼠

松

只

6

有

：

生

c

具

餐

摆

台

上

生

学

说

一

说

生

学

请

，

后

完

摆

摆

么

怎

是

他

松

只

1

说

生

学

导

引

）

摆

地

个

一

着

对

个

一

（

。

的

。

子

盘

个

1

对

鼠

个

一

有

都

人

个

每

，

棒

真

的

摆

友

朋

小

位

这

：

师

，

摆

一

摆

来

起

一

班

全

请

也

在

现

，

子

盘

手

动

再

，

量

数

的

应

对

相

自

各

们

它

出

拿

先

请

，

子

盘

表

代

形

角

三

用

，

鼠

松

表

代

片

圆

用

。

摆

一

摆

？

道

知

么

怎

们

你

？

吗

够

子

盘

：

一师

探

数

的

子

盘

和

量

数

的

鼠

松

：

达

表

地

楚

清

整

完

生

学

导

引

。

多

样

一

究量

体

样

的

子

盘

和

量

数

的

鼠

松

明

说

这

，

的

余

多

有

没

都

子

盘

和

鼠

松

，

摆

地

应

对

一

一

：

结

小

验

）

多

样

一

：

书

板

（

。

多

样

一

量

经数

历

子

杯

和

子

勺

摆

：

二

动

活

过

法

方

的

才

刚

用

后

然

，

把

几

有

子

勺

数

数

先

？

吗

用

够

子

杯

和

子

勺

么

那

。

了

够

子

盘

：

程师

？

吗

够

子

勺

，

看

一

看

，

摆

一

摆

子

勺

比

量

数

的

鼠

松

；

个

1

少

量

数

的

鼠

松

比

量

数

的

子

勺

：

达

表

地

楚

清

整

完

生

学

导

引

）

少

：

书

（板

。

个

1

多

量

数

的

？

办

么

怎

够

不

子

勺

：

师

。

多

样

一

就

子

勺

个

一

上

加

：

生

？

么

什

是

果

结

，

摆

一

摆

？

个

几

有

子

杯

数

数

来

再

：

师

子

杯

比

量

数

的

鼠

松

；

个

1

多

量

数

的

鼠

松

比

量

数

的

子

杯

：

达

表

地

楚

清

整

完

生

学

导

引

）

多

：

书

（板

。

个

1

少

量

数

的

？

多

样

一

鼠

松

和

子

杯

做

么

怎

：

师

。

子

杯

个

一

掉

去

:

生

？

少

最

谁

，

多

最

谁

、

3

勺

、

多

最

子

杯

知

可

中

图

从

。

的

位

首

居

时

较

比

行

进

品

物

上

以

个

两

指

是

”

最

“

：

结

小

子最少。（板书：最）

4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用

清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。

完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

三、应用知识，解决问题。

1、游戏：摆学具。

（1）圆片和三角形摆得一样多。

三

巩（2）圆片摆得多，三角形摆得少。

固

2、画一画

练

习完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。

3、比一比

完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。

四、

课谈收获：今天这节课你学到了什么知识?

堂

小

结

快乐的午餐（比多少）

五

教松鼠图片

学

一样多最少最多

板

书

图

据

根

学

同

他

其

请

并

，

鼠

松

演

扮

生

学

人

6

让

果

如

，

前

具

学

摆

在

，

活

生

于

源

学

数

、

1

餐

发

分

场

现

息

信

给

所

中

受

感

步

初

，

具

一

着

对

个

一

已

生

学

系

设

令

能

既

节

环

个

这

，

个

具

学

摆

来

下

接

为

能

又

，

验

经

活

生

的

有

做

节

环

。

垫

铺

好

进

生

学

对

有

没

于

由

，

中

程

过

的

作

操

手

动

生

学

在

、

2

够

足

行

不

生

学

分

部

现

发

，

导

引

的

六

应

对

只

一

是

然

虽

生

学

别

个

，

摆

会

这

，

齐

整

不

的

放

摆

者

或

，

起

一

在

挤

是

但

，

只

一

教着

全

给

示

展

其

将

体

媒

多

用

利

未

也

生

学

的

确

正

放

摆

于

对

。

少

多

出

看

眼

一

能

不

都

法

摆

学些

反

对

一

一

握

掌

的

好

更

能

生

学

使

将

，

比

对

做

法

摆

的

板

黑

和

法

摆

些

这

将

时

及

果

如

。

看

思班

序

有

生

学

导

引

该

应

中

作

操

在

。

法

方

应

。

齐

整

放

摆

应

对

一

一

，

摆

去

意

注

，

差

较

比

力

能

控

自

生

学

，

段

阶

始

初

的

惯

习

习

学

好

良

养

培

于

处

还

生

学

级

年

一

、

3

学

动

调

的

断

不

师

教

要

需

以

所

，

短

较

比

间

时

续

持

力

极

积

习

学

生

的

生

学

引

吸

时

及

，

性

。

果

效

学

教

的

好

更

到

达

以

，

学

教

好

织

组

，

力

意

注

》

数

的

中

活

生

《

元

单

一

第

上

一

师

北

园

乐

物

动

时

课

8

第

课

课

授

新

型

课

园

乐

物

动

题

而

，

小

大

的

数

述

描

来

〃

于

等

、

于

小

、

于

大

〃

用

道

知

生

学

使

仅

不

，

容

内

学

教

的

课

节

这

教

主

的

境