2023年劳动技术教学反思

劳动技术教学反思

篇一：劳动技术＞教学反思

传统的劳动与技术课堂教学，比较注重技能的训练与习得，强调动手操作与实践。

由此教师以讲授、示范为主，学生则以模仿、复制为多。这种教学模式忽略了学生作

为学习活动的主体这一客观现实，不利于学生个性的发展，不利于学生创新思想的萌发

与创新能力的培养。而新课程的教育理念规定我们，劳动与技术教学在使学生感受生活

的积极体验和获得直接经验的基础上，强调动手与动脑的结合，在动手的过程中，发现

问题，分析和探究问题，提高思维的深度和广度，萌发创新思想，从而拓宽解决问题的

思绪、学会解决问题方法，逐步培养技术素养。

因此，教师一方面要开阔视野，从自然社会的多视角，审阅劳动与技术项目的教学

内容，从单纯的手工操作，如完毕某一件作品，尽也许向多个方面渗透，充足发掘其内

涵，最大化地达成劳动与技术的教育功能。另一方面，要改变多讲为“快”、以教为导

的“教”本位的倾向，所谓教师是课堂教学活动的组织者，引导者，己很明确的将教师

角色定位在非主体的地位。教师在学生交流、操作的过程中，要敏锐地发现问题，这些

问题是共性的还是个性的，是题内的还是题外的，往往是个性的题外的问题隐有创意，

教师切不可疏忽，在评价与小结时，都应给予合理的价值指向。

如有这样一节劳动与技术课，一位教师结合当前众多学生都有自己小卧室的背景，

规定初二学生运用废旧纸盒、彩纸、硬纸等材料，制作•个学生卧室模型，卧室内要有

家具并进行一些装饰。四人一组，一节课（45分钟）合作完毕，取题为“我的天地一一

我设计”。这是一个贴近学生生活、富有时代气息且很有创意的劳技教学题材。教师先

在投影上展示了多幅学生卧室布置的照片，以激发学生的创作爱好。然后给学生布置今

天的任务：大家用带来的材料，设计制作一-个学生卧室模型，并用各种小家具、小装饰、

把自己的小天地布置得美观亮丽，各有特色。讲解与演示只化了6分钟时间，同学们制

作的时间很富余。四人小组分工，有的将废纸盒拆装成小卧室，还剪了一个口子，作为

窗户；有的用硬纸做小床，书桌、座椅、书柜；有的用彩纸等材料做窗帘、壁画、录音

机、台灯……，接着共同商议卧室的布局与装饰。在学生操作的一段时间内，教师四下

巡视，随时指点。离下课还剩6分多钟时间，大部分学生已完毕模型的制作，教师宣布

停下，开始对各小组的作品进行评价。评价分自评、互评和师评，最后2分钟教师小结。

篇二：劳动技术教学反思

劳技与技术教育是以提高学生技术素养，学会动手动脑，促进学生全面而富有个性

地发展为基本目的。是以设计学习和操作学习为重要特性的，国家规定的中学生必修课

程。它既注重培养学生对飞速发展的“技术社会”的适应能力，又强调其技能形成。思

想方法的掌握和技术文化的领悟三者之间的融合与统一。力求在提高学生技术素养的同

时，促进其共同能力，个性潜能和综合素质的全面发猥。

为了将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维课程目的融合为一体，并

使其有机地融于劳动与技术的教学过程中。我们精选了教学内容，优化了教学模式，使

之符合课标规定，又独具我校特色。将动手动脑与创新有机地联系起来，符合学生的生

活实际，又激发了学生实践创新的爱好，有助于都助学生实现三维目的。让学生自主探

究、合作学习、开放、反思是我们的具体做法。

1、自主探究法：问题分析即开始不直接阐述理论观点，而是问题引入。列出若干

问题后，由师生共同分析，引导学生积极思考，自主探究，尔后归纳。这样做贴近学生

实际，充满生活情趣，又极具挑战性。有科学道理，又有技术含量，有助于激发学生的

学习爱好，减少了学习难度，提高学习效率。

例如：作品制作的技术问题，设计问题，学生一般不易理解。我们通过展示作品“剪

贴画”布艺娃娃“防滑估板”“木玩工艺”“金工小锤”“依拉罐花筒”等的具体分

析，学生不久理解这些较难的问题。进行探究，花时不多，效果明显。

2、合作学习法：课堂中我们设立了“操作示范”“问题思考”“动手实践”“技

术实习”“调查研究”等环节，引导学生进一步思考，积极探究，勤于动手，开放学习，

合作学习，让学生亲历亲为，加深对问题的理解，掌握技术的基础，提高运用技术的能

力，有助于发挥学生的主体作用和团队精神。

例如：劳技教室的桌椅摆放，采用四人围坐一桌的形式，工具大家用，条件大家发

明，秩序大家维护。动手实践时，可互相交流，也可互补长短。动手能力强的可给动手

能力弱的作示范，技术难点可共同攻关。评点时可自评也可互评，既发挥个体的作用，

也体现团队精神。

3、开放反思法：为了让学生在动手实践的基础上，留住不同的思维想法，抓住有

限的时间“展示当堂完毕有创意作品”，放手让学生在评点中自我归纳、总结。增长了

弹性，给乐意学，有能力、有条件学的学生拓展了看与学的空间，这样做面向全体学生,

也给学生提供了展示自我的舞台，让不同的见解得以呈现与综合，学习中的重点、难点,

得以突破。

例如：每节课下来，同学们对于作品的制作过程.工具的使用方法，体现的创意，

总会津津乐道，讲起来一套一套的。他们对作品看了又看，爱不释手。听到不批准见，

他们据理力争。得到老师的赞许，他们的快乐劲就别提了。可以说是每件作品都牵动了

他们的心。那种成功欲，不亚于放了一颗卫星。

劳动与技术课的方方面面有很多，我就创设这种新型的教学方式，作了一些探讨,

也感受最深，现在写出来，以利此后进一步总结。

篇三：劳动技术教学反思

一、结合学科特点，突出育人育魂

农村初中的劳动技术教育如何为本地经济建设培养合格人才和为本地经济建设服

务的问题，是农村劳动技术教育的方向问题。农村普通初中肩负着双重任务，既要为上

级学校输送人才，又要为农村经济建设输送合格的劳动者。因而，农村普通中学的劳动

技术教育，就是要面向农村，面向全体学生，充足发挥劳动技术教育的多功能作用，全

面提高学生素质，使学生成为本地经济建设中的有觉悟、懂技术的劳动者。1984年，我

从事劳技课教学之后，一直把这些做为我校劳技课教学的指导思想，并在理论与实践结

合的基础匕认真总结经验，探索规律。

1.明确目的，教育学生心系农村

我认为：劳动技术课教学的主线，就是育魂，那么这个“魂”的中心是什么呢？要

紧的是联系学生的思想实际和农村的生产实际，结合劳动技术学科自身的性质、任务和

特点，一要向学生传授劳动知识和技能，二是培养学生热爱家乡、热爱劳动、热爱科技

的思想，只有这样，才干发挥劳技课多功能的作用，全面提高学生素质。

2.转变观念，强化科技兴农意识

在传统观念中，人们把读书作为升学谋职的阶梯，部分学生轻视劳动，瞧不起农村。

一些学习不好的学生，感到升学无望，破罐破摔，根据这一情况，我们带领学生进行广

泛的社会调查，用劳技课讲到的知识帮助农户解决实际问题，并在学农基地、有关村社

和学生家里开展科技示范实验活动。通过这些活动，使学生看到了劳技课学到的知识有

用处，付出的劳动发明了价值，热爱家乡、热爱劳动、热爱科技的思想情感逐步建立起

来。

农村中学劳技教育课的出路在哪里？如何才干使学生都结识到所学知识的价值

呢？数年来，根据我国杰出的职业教育家黄炎培先生的“做学主义”学说，瞄准本镇农

业生产的需要，制定了劳动技术课教学的总目的一一“学以致用”。也就是说让学生掌

握农业技术，并可以独立操作，因此，要把“用”字贯彻于整个教学过程中，只要在生

产和生活中可以应用的内容，不受时间、地区等客观条件的限制，及时地进行传授，以

充足体现教学的灵活性。如1992年春，本地多雨低温，玉米花白苗病严重，我们就在

全校各年级讲授该病发生的因素、病株症状及防治方法，学生不久把学到的知识用到了

生产实践中，教学效果明显，达成了学以致用的教学目的。

在教学实践中，和农研部门取得紧密联系，积极引入科研新成果，充实教学内容，

使教学内容始终具有先进性，并通过教学把最新利研成果和生产技术传播出去，缩短了

科研成果在我镇转化为生产力的周期，为农业技术进步注入了生机与活力，增强了学生

科技兴农意识。

二、拓宽教学渠道，培养学生能力

农村劳技课教学，要想跟上时代步伐，必须把它放在广阔实践的基础之上，以使学

生得到多方面的锻炼，这个实践不仅仅限于课堂教学，而要扩大到课外、家庭与社会，

形成学校、家庭和社会劳技教育网络。实行课内、课外相结合，校内、校外相结合，建

立以校田为基地，以家庭为补充，用教学带实验，以实验促教学的多方位、多渠道的运

营机制。

立足课堂教学，力争人人学会。我针对学生对农业技术了解参差不齐的实际，给学

生分类上课，形式多样，有一般正常的课堂，也有特殊的辅导式的课堂，有集中上的课

堂，也有个别上的课堂；有固定期间上的课堂，也有随时随地上的课堂。这样，学生就

可以根据自己的实际情况，把自己空白的农业技术“填平补齐”。

对劳技课大纲中提出的教学规定、教学目的、教学中应注意的问题等，特别是实践

操作程序，都进一步研究，认真备课，并在教学实践中加以贯彻。（2）上课。打破常规

授课，按农时季节讲授。根据劳技课实践性强的特点，对课堂教学进行大胆改革，打破

常规授课法，把每年要讲的内容重新归类，适应农时季节的需要进行传授。这样，学生

的实践机会就大大加强了。如每年秋季刚入学，讲农作物的秋季田间管理、常规作物的

田间选利I适时收割等内容。春季讲水稻旱育苗、播种，地下害虫防治、化肥施用等内

容。这样，理论与实践紧密结合，学生即“从随时随地的工作中，求得了系统的知能”。

同时上课加大实践比例，加强学生的实践环节，做到教学与实践相结合，让每个学生都

有更多的机会亲自动手，实际操作。根据不同的教学内容，统筹安排，调配理论与实践

的比例。有时1：1,有时1：2等。实践证明，这样教学有助于提高学生的素质。（3）

考核，侧重考核算践能力。3.提倡“实效”原则，追求实际效果。

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