程序逻辑与思维（C语言）-教案 任务5.2 创建商品信息对象

课堂教学设计方案授课内容任务5.2创建商品信息对象授课学时X学时授课班级XXX班授课时间第X周第X次课授课地点A305教学模式线上线下混合式教学学情分析学生已对面向对象编程有了初步认识，掌握了类的定义与设计方法，但在创建对象和理解构造函数方面仍存在不足。对类与对象的关系理解不够深入，难以将类的抽象概念与具体对象实例联系起来。在实际编程中，对于构造函数的作用、参数传递及与对象初始化的关联理解不透彻，容易出现构造函数定义和使用错误。团队协作解决相关问题的经验较少，在讨论和交流中对知识的深入探讨能力有待提高。教学目标知识目标1.深入理解对象创建的过程和原理，明确对象与类的关系。

2.全面掌握构造函数的概念、作用、定义和使用方式。

3.了解构造函数的重载和默认构造函数的特点及应用场景。能力目标1.能够熟练运用所学知识创建商品信息类的对象，并通过构造函数对对象进行正确初始化。

2.根据不同的业务需求，合理设计和使用构造函数，提升编程实践能力。

3.学会分析和解决在创建对象和使用构造函数过程中遇到的问题，增强问题解决能力。。素质目标1.培养严谨的编程态度，在创建对象和编写构造函数时注重细节，确保代码的准确性和稳定性。

2.提升逻辑思维能力，通过理解构造函数的工作机制，锻炼逻辑推导和分析能力。

3.增强团队协作精神，在小组合作完成任务的过程中，学会沟通交流、分工协作，共同解决问题，提高团队协作能力。教学重点1.对象创建的语法和步骤，以及对象在内存中的存储方式。

2.构造函数的定义、参数设置和功能实现，构造函数与对象初始化的关系。

3.构造函数的重载概念和应用，以及默认构造函数的作用。教学难点1.理解对象创建过程中内存的分配和对象引用的概念。

2.掌握构造函数参数传递的原理和方式，以及如何根据不同需求设计合适的构造函数。

3.能够灵活运用构造函数的重载和默认构造函数，处理复杂的对象初始化场景。教学方法1.讲授法：通过PPT详细讲解对象创建和构造函数的理论知识，构建系统的知识框架，帮助学生理解核心概念和原理。

2.案例教学法：引入超市商品管理系统、电商平台商品交易等实际案例，分析在这些场景中如何创建商品信息对象和使用构造函数，引导学生将理论与实践相结合。

3.演示法：在开发工具（如Eclipse）中实时演示对象创建和构造函数调用的过程，直观展示代码的运行效果和内存变化，帮助学生理解抽象概念。

4.小组合作学习法：组织学生分组完成创建商品信息对象和设计构造函数的任务，通过小组讨论和协作，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作能力。能力训练任务、案例1.有家超市管理系统今日进货了乐事薯片、旺仔QQ糖、伊利纯牛奶等食品，现在需要在系统中录入这些商品并且显示这些商品信息。要实现这个功能，可重新定义商品信息类，增加自定义的构造函数，通过构造函数去实现不同商品信息对象的初始化赋值。2.以电商平台商品交易场景为例，创建商品订单对象，该对象包含商品信息、购买数量、总价等属性。设计构造函数实现订单对象的初始化，同时考虑如何在构造函数中进行数据验证和计算总价等操作。教学资源数字资源：

1.在线学习平台（如学习通）：发布预习资料、布置作业、开展讨论，收集学生学习数据，辅助教学决策。

2.教学视频：涵盖对象创建、构造函数原理及应用实例的讲解，供学生自主学习。

3.开发工具（如Eclipse）：用于代码演示、学生实践操作。

实体资源：

教材、笔记本电脑、智慧教室。教学实施过程课前教学环节教学内容教学活动任务导学1.在在线学习平台发布预习资料，包括对象创建和构造函数的概念讲解视频、预习文档。文档中详细介绍对象创建的基本语法、构造函数的定义规则以及两者之间的关系，并提供简单的代码示例。

2.布置预习作业：让学生回顾之前设计的商品信息类，思考如何创建该类的对象，以及在创建过程中可能需要设置哪些初始值。同时，尝试编写一个简单的构造函数来初始化商品信息对象的部分属性。

3.组织线上讨论：发起“创建商品信息对象的思路和疑问”话题，引导学生分享自己的思考和理解，提出预习过程中遇到的问题。教师活动：

1.整理并上传预习资料，设定任务截止时间，督促学生完成。

2.关注学生讨论动态，及时解答疑问，收集学生预习反馈，了解知识薄弱点。

学生活动：

1.观看视频、阅读文档，初步了解对象创建和构造函数。

2.完成预习作业，记录思考过程和疑问。

3.参与线上讨论，与同学交流观点，学习他人思路。课中教学环节教学内容教学活动任务导入（X分钟）【案例引入】

展示超市商品管理系统中商品入库操作的界面截图或电商平台添加商品到购物车的流程演示，提出问题：“在这些操作中，系统是如何创建商品信息对象并进行初始化的呢？”

【知识回顾与启发】

引导学生回顾类的定义和设计知识，强调类是对象的模板，而对象是类的具体实例。通过对比类和对象在实际应用中的不同角色，引出对象创建和构造函数的概念，强调它们在实现具体业务功能中的重要性。

【思维拓展】

以超市新上架一种商品为例，引导学生思考在创建该商品信息对象时，需要考虑哪些属性和初始值，激发学生对如何正确创建对象和设计构造函数的探索欲望。

【思政融入】

通过商品管理案例，让学生认识到技术在商业运营中的精准性和高效性要求，培养学生严谨负责的职业素养。同时，鼓励学生思考如何利用技术优化商品管理流程，提升商业效率，增强学生的社会责任感和创新意识。教师活动：1.展示案例素材，提出问题，引导学生思考和讨论。

2.结合学生回答，引入对象创建和构造函数的概念，对比讲解。

3.组织2分钟小组讨论，鼓励学生分享想法，巡视并给予指导。学生活动：1.观察案例，思考问题，回忆类的相关知识。

2.参与小组讨论，发表观点，记录讨论要点。

3.积极参与课堂互动，回应教师提问。任务解析（X分钟）环节1：知识讲授

【对象创建详解】

详细讲解对象创建的语法结构，包括使用new关键字、调用构造函数等步骤。通过PPT展示对象在内存中的分配过程，讲解堆内存和栈内存的作用，以及对象引用的概念，帮助学生理解对象创建的本质。以商品信息类为例，演示如何创建商品对象，并强调对象创建后可以通过对象引用访问其属性和方法。

【构造函数深度剖析】

讲解构造函数的定义规则，构造函数与类名相同，没有返回值类型（包括void）。详细阐述构造函数的作用是在对象创建时对其进行初始化，通过设置不同的参数，可以为对象的属性赋予初始值。以红包类的构造函数为例，讲解如何根据红包的属性设计构造函数的参数，以及在构造函数内部如何对属性进行赋值操作。

【构造函数的重载与默认构造函数】

介绍构造函数的重载概念，即同一个类中可以定义多个构造函数，它们的参数列表不同（参数个数、类型或顺序不同）。通过实际代码示例，演示不同重载构造函数的使用场景，让学生理解如何根据不同的业务需求选择合适的构造函数。同时，讲解默认构造函数的特点，当类中没有显式定义构造函数时，系统会自动提供一个无参的默认构造函数，以及在什么情况下需要显式定义默认构造函数。

【思政渗透】

在讲解过程中，引导学生认识到编程中的规范和逻辑严谨性的重要性，如同建筑施工需要遵循严格的规范一样，编写代码也必须遵循语法规则和逻辑要求，培养学生严谨的工作态度和职业精神。同时，通过构造函数的重载，让学生理解在解决实际问题时，需要根据不同情况提供多样化的解决方案，培养学生的辩证思维和创新能力。教师活动：

1.结合PPT和生活实例，深入浅出讲解对象创建和构造函数知识，适时提问检查学生理解。

2.组织10分钟小组讨论，探讨不同商品对象的初始化需求以及构造函数的设计差异，巡视并参与讨论。

3.在黑板或PPT上逐步演示对象创建和构造函数定义过程，引导学生参与思考。

学生活动：

1.认真听讲，做好笔记，及时提问解惑。

2.对比分析不同情况下的对象创建和构造函数使用，加深理解。

3.参与小组讨论，分享观点，学习他人经验，记录重点内容。环节2：对象创建实例分析【程小白抢红包案例分析】

示例5.3创建红包类的一个对象redPacket，类型为普通红包，用整数值0表示，存放金额100，速度为20，延迟时间为4。

【代码演示与解读】

在开发工具中展示红包类的完整代码实现，逐行解读代码含义。练习5.3根据练习5.1定义的程小白类创建一个程小白对象programmer，程小白位于游戏场景下方正中间，如图所示【思政教育】在实例分析中，对象创建时需要对内存空间的精确分配，要求学生遵循严格的编程规范和逻辑，这培养了学生严谨细致、注重细节的科学精神，让学生明白只有精确严谨地处理每一个数据和逻辑，才能保证程序的稳定运行，从而树立对待技术的敬畏之心。教师活动：1.详细分析案例，结合代码讲解对象创建的应用要点。2.鼓励学生提问，集中解答共性问题，帮助学生突破难点。3.总结归纳红包类的对象生成的关键要点和注意事项，强化学生理解。学生活动：1.认真听讲，观察代码，理解对象与构造函数思路和代码逻辑。2.积极思考，与教师互动，提出疑问。3.总结学习内容，反思自身理解程度。环节3：构造函数实例分析【程小白抢红包案例分析】示例5.4根据图定义红包类的构造函数。【代码演示与解读】

在开发工具中展示红包类的完整代码实现，逐行解读代码含义。练习5.5在练习5.1定义的程小白类Programmer的基础上定义程小白类的构造函数，根据参数路径设置程小白的显示人物图片，如图所示。【思政教育】在实例分析中，引导学生思考如何优化构造函数以满足不同业务需求，培养学生的创新思维。如在程小白抢红包游戏中，根据不同类型红包的特点设计构造函数，学生可以尝试创新的设计思路，提高代码的复用性和扩展性。这不仅能让学生学会灵活运用知识解决实际问题，还能激发学生的创新热情，培养他们在面对复杂问题时勇于探索新方法、新思路的能力。教师活动：1.详细分析案例，结合代码讲解构造函数的应用要点。2.鼓励学生提问，集中解答共性问题，帮助学生突破难点。3.总结归纳红包类的对象生成的关键要点和注意事项，强化学生理解。学生活动：1.认真听讲，观察代码，理解对象与构造函数思路和代码逻辑。2.积极思考，与教师互动，提出疑问。3.总结学习内容，反思自身理解程度。任务实施（X分钟）【编程实践】超市今日进货了乐事薯片、旺仔QQ糖、伊利纯牛奶等食品，现在需要在系统中录入这些商品并且显示这些商品信息。要实现这个功能，可重新定义商品信息类，增加自定义的构造函数，通过构造函数去实现不同商品信息对象的初始化赋值。定义带有自定义构造函数的商品信息类，类图如图所示。【小组协作与交流】组织学生以3-4人为一组开展编程任务。小组内成员需明确分工，分别负责类的属性设计、方法编写、代码调试等工作。在编程过程中，鼓励小组成员积极讨论，共同解决遇到的问题。同时，引导小组之间相互交流，分享编程思路与技巧，如如何优化代码结构、提高代码的可读性等。【思政融入】在学生编程实践过程中，强调代码编写的规范性与严谨性，培养学生对待技术的敬畏之心和工匠精神。例如，在定义属性和方法时，严格遵循Java的命名规范，使用有意义的名称，让学生明白规范的代码不仅便于自己理解和维护，也有利于团队协作开发。同时，通过小组协作完成任务的方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会在团队中发挥自己的优势，倾听他人意见，共同攻克难题。教师活动：明确编程任务要求，规定完成时间，提供必要的指导和提示。2.巡视学生编程进展，及时解答疑问，对困难小组给予重点指导。鼓励学生积极交流，营造良好学习氛围，引导学生互相学习。学生活动：明确小组分工，依据任务要求进行编程实现。遇到问题先小组讨论，若无法解决再向教师或其他小组请教。3.积极参与交流，分享经验，学习他人长处。任务小结（X分钟）【知识总结】回顾本节课的核心知识点，包括对象创建的过程、构造函数的概念、作用、定义和使用方式，以及构造函数的重载和默认构造函数的相关知识。【小组协作与交流】

学生分组（每组3-4人）完成编程任务，组内分工负责类设计、构造函数的声明、对象创建、代码调试等工作。在编程过程中，鼓励小组成员积极讨论，同时，引导小组之间相互交流，分享编程思路与技巧，如如何优化构造函数的代码结构，提高代码的可读性和可维护性。

【思政融入】

强调代码规范和团队协作，培养工匠精神和团队合作精神。在代码编写过程中，要求学生遵循统一的命名规范和代码风格，让学生明白规范的代码不仅便于自己理解和维护，也有利于团队成员之间的交流与协作。通过小组协作完成任务，培养学生在团队中发挥自身优势、倾听他人意见、共同攻克难题的能力。教师活动：1.系统梳理本节课知识。2.复盘任务实施过程，强调共性问题。3.客观评价学生表现，给予针对性建议和鼓励。学生活动：认真倾听总结，完善知识体系，记录问题和改进方向。课后教学环节教学内容教学活动任务拓展拓展任务布置：在5.1任务拓展定义的会员信息类的基础上，加入会员类的构造函数，如图所示，并实现会员对象的创建。学习资源推荐：1.为学生推荐一些有助于深入学习面向对象编程和类设计的在线课程、书籍和技术文章。在线课程如慕课网上的“Java面向对象编程进阶”课程；技术文章可推荐在开源社区（如CSDN）上关于类设计优化和面向对象编程思想的优质文章，让学生了解行业内的最新技术动态和设计理念，拓宽学生的技术视野。2.

AI辅助学习工具推荐：推荐豆包/文心一言生成“Member类带参构造函数的代码示例”，用AI辅助编写“通过构造函数创建会员对象”的逻辑，引导学生用AI总结“Java构造函数在对象初始化中的应用技巧”。教师活动：发布拓展任务，明确构造函数的类型（无参/带参）、参数要求及提交方式，说明AI工具使用规则（需自主理解构造函数逻辑，禁止直接复制AI代码）。推荐学习资源及AI辅助工具，演示“用AI查询构造函数的重载规则、分析带参构造函数的参数赋值写法”的操作。3.指导学生借助AI工具区分“无参构造与带参构造的适用场景”，强化面向对象的对象初始化认知。学生活动：完成拓展任务，借助AI工具梳理构造函数的定义逻辑、学习带参构造函数的代码写法，自主实现Member类的构造函数并创建会员对象。2.查阅面向对象编程相关资料，同时利用AI工具总结“Java构造函数重载的常见场景”，提升知识应用能力。3.尝试用AI辅助设计“构造函数中会员编号的合法性校验逻辑”，优化对象初始化的健壮性。学习评价知识掌握情况：大部分学生理解了类与对象的基础关系、构造函数的核心概念和基本作用，能够区分构造函数与普通成员方法的差异，也知晓构造函数重载的表层定义。但在实际运用中，对对象创建的底层过程（类加载、对象内存分配、构造函数执行顺序、初始化流程）理解不透彻。例如，在创建商品信息类对象时，学生难以准确把握“默认无参构造函数的自动生成条件”“有参构造函数编写后默认构造的失效逻辑”，频繁出现对象初始化失败的问题。部分学生对构造函数重载的本质（参数列表的差异）和应用场景模糊，在设计支持多场景初始化的商品类构造函数时，要么出现参数列表重复的语法错误，要么无法根据业务需求（如完整初始化、部分属性初始化）设计合理的重载构造，无法体现构造函数重载在对象初始化中的灵活性价值。能力培养情况：在简单编程任务中，部分学生能够按照要求定义商品信息类，编写基本的无参和有参构造函数，成功创建商品对象并完成简单的属性初始化。然而，当任务复杂度增加（如要求设计3个及以上重载构造，支持不同场景下商品对象的初始化，且需处理属性合法性的基础校验），学生往往难以设计出合理的构造函数结构，无法灵活运用构造函数重载满足多样化业务需求，甚至出现构造函数逻辑冗余、对象初始化数据异常的问题。在问题解决方面，学生面对“对象创建报错”“构造函数调用失败”等问题时，大多缺乏清晰的排查思路，无法快速定位是构造函数定义错误、重载逻辑混乱还是对象调用方式不当导致的问题，自主解决问题的能力较弱。总体评价：学生在本次课程学习中，对对象创建、构造函数的基础知识点有了初步的认识和实践，能够完成简单商品对象的创建与初始化任务，但在知识的深度理解（对象创建底层原理、构造函数重载本质）、灵活运用（多场景构造函数设计）以及问题排查解决方面存在不足。后续教学需要加强对底层原理的讲解和复杂场景的实践训练，提升学生的项目实战能力和问题解决能力。课后反思教学内容方面：对于对象创建的底层过程和原理、构造函数重载的核心逻辑及复杂应用场景讲解不够深入，导致学生仅停留在“记忆语法、完成简单操作”的层面，无法理解知识点的本质和实际价值。后续教学应增加更多关于对象内存模型、构造函数执行流程、默认构造函数生成规则等底层知识的讲解，结合实际案例深入分析构造函数在对象初始化中的核心作用。例如，通过详细的内存分析图，展示商品类对象创建时“类加载→内存分配→属性默认初始化→构造函数显式初始化”的完整流程，以及重载构造函数在不同场景下的调用