2024年空气教学设计

2024年空气教学设计

空气教学设计1

教学目标：

1、能在语言环境中相识"鹿、深、汽、痒、呼、吸、喘、专、店"是个生字。

2、积累词语："高楼林立、灯火通明、人流如潮、车水马龙、郁郁葱葱、高大挺立”等。

3、能在老师的指导下在田字格里正确描写汉字“呼吸"。

4、指导空气污染有害健康，美化环境有助健康。

教学重点：

1、能娴熟运用音序查字法在字典中查找"喘"字，并理解文中"喘"的意思。

2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。留意读长句子时能做适当的停顿。

教学难点：

区分"汽"与"气"。

结合课文内容，在媒体创设的情境中，联系生活阅历理解“偏僻的深山、繁华的城市、专卖

店”的意思。

教学时间：

一课时

教学打算：

学生：课前查找"环境污染"和"环境爱护"相关资料（有实力的可制成ppt）

老师：多媒体课件

教学过程：

一、学习课文第一节，揭示课题。

1、今日老师为大家介绍一位新挚友，它是谁？

（媒体显示：小花鹿图及相关文字）

读词语，学习生字：鹿

细致看看画面，它长得怎么样呀？

2、可爱的小花鹿从哪里来，到哪里去呢？它又看到了什么？

（媒体显示：课文第一小节）

自由读，个别读

3、（媒体显示：偏僻的深山画面及文字）这就是小花鹿的家乡。看，它的家乡有些什么？

谁能介绍一下？

理解：偏僻的深山

4、（媒体显示：一组刍片。车水马龙、高楼林立、繁华的城市）

理解：繁华的城市

谁来说说，小花鹿来到了一座怎样的.城市?

再读第一节,学习"汽，"楼""深"

5、揭示课题

a、（媒体显示：布告：

告知大家一个好消息，我开了一家"簇新空气专卖店"，欢迎光临！小花鹿）

b、学生自读；理解"专卖店"

C、揭示课题，齐读课题“

二、整体感知

接龙读课文，正音。

三、小组合作学习课文2—4小节

师小花鹿怎么会有卖空气这个好玩的想法的呢？原来它刚在城里住了没几天就发生了一件

1、小组合作读课文2—4节，一名学生演一演医生。

2、完成填空（媒体显示：小花鹿在城里才住了几天，就得了（），它（）痒痒的，（）干

干的，（）不舒适）

3、你知道小花鹿怎么会得空气污染过敏症的吗？（学生沟通收集来的关于空气污染的资料）

4、读医生的话，学习：呼吸

5、指导朗读

四、学习5—7小节。

1、自己读一读5-7小节，思索：你觉得小花鹿卖空气的生意怎么样？

a、在学生竟到老奶奶的话时，学习"喘"，通过查字典理解字义，指导朗读老奶奶的话。

b、在学生讲到如今城市的改变时展示我搜集来的绿地图片并让学生沟通为何空气会变好。

2、指导朗读。

五、巩固、拓展。

1、复习生词：（媒体显示：嬉戏“考考你"）

2、（媒体显示：告示

如今，城市里的环境好了，人们不用买我的簇新空气了。我想改行开别的专卖店，希望大家

向我多提珍贵建议！

小花鹿）

3、说说：你觉得小花鹿来上海开一家"什么专卖店"比较好？

反思：

1、在一起先我就通过多媒体向学生展示了小花鹿的图片，让从学生已有的生活经验着手，

引导学生视察画面，说说他们感爰好的小花鹿，生字"鹿”的教学渗透其中。老师在启发学生细

1、能提出有价值的问题,并利用简洁的器材进行探究试验，僮得空气的有关性质，能对探

究的过程和结果进行评议。

2、知道空气就在我们身边，懂得空气的'有关性质，相识什么是气体。

3、培育敢于发表自己见解的品质和合作沟通的科学看法，喜爱大胆质疑，并敢于想象。

教学打算：

气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。

（一）激趣导入

师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好："奇异奇异真奇异，看不见

来摸不着,无孑怀入到处跑,动物植物都须要。"它是什么呢？生：一■（空气）

师：那关于空气你想探讨什么问题？今日我们一起来找找空气究竟在哪里好吗？

（二）想方法找空气

1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们探讨过它吗？今日老师就跟大家

一起来探讨一下。现在老师打算把粉笔放到烧杯里，视察一下会发生什么现象？

学生探讨汇报。

师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？

生：空气。

师对从粉笔里冒出来的气泡是空气用B么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？

师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？

生答。

2、师：看来，在我们的四周到处都有空气，那空气原委是什么样子的？谁能想出方法找到

空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？

师：我想咱们先在小组内探讨一下吧!

学生探讨沟通。

师：大家探讨的特别热情，现在，大家在小组内用自己喜爱的方法找找空气吧？

3、师：同学们，你们找到空气了吗？谁情愿来沟通一下！

学生汇报。

师：同学们用了这么多方法，表现得特别优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？

（三）试验探究"杯子里有空气吗？"

1、师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？

学生揣测

师：杯子里面原委有没有空气？你能想出方法来验证吗?在小组内探讨一下吧。

师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？

学生沟通汇报。

师：刚才同学们想出了这么多的好方法，那么这些方法能否证明空气的存在呢？我们还须要

怎么办？

生：做试验。

师：老师还给大家打箕了一些你们不简单找到的仪器，请组长到前面来领取。

组长领仪器。

师：咱们比一比，看哪个小组想的方法多，有创意！我们立刻动手试一试吧！

你们用什么方法证明杯子里面究竟有没有空气？

2、师：我们通过视察试验找到了空气，并且也想方法验证了空气的存在，现在你对空气有

哪些新的相识？你认为空气是一种什么样的物质？

学生汇报。

师：同学们，通过刚才的探讨我们知道了：在我们的四周到处充溢着空气，空气能占据空间。

那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？

我们知道空气无处不在那老师和同学们之间有空气吗？我们再细致看看四周空气有颜色吗？

是啊，我们再一次证明白空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的一种物体。（师适

^寸板书）

师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得特别好,

科学家把像空气这样能在空中向四面八方流淌的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师

带来的资料卡（出示资料）

（四）自由活动：空气有重量吗？

师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空与是不

是也有重量呢？谁能猜一猜？

学生揣测。

师：空气究竟有没有重量呢？谁能想出方法来称一称？现在我们来做跷跷板的嬉戏，好吗？

大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在

天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。

师：大家留意看细致了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁

能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。

（五）总结评价拓展活动

师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获?

学生汇报

师：同学们，你有没有想过,水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想

方法，去进一步了解。好！下节课我们再一起沟通。

板书设计:

空气在哪里

无处不在

无色无味透亮气体

空气教学设计3

教学目标

1、通过试验、调查等手段收集证据的实力。通过图、文等手段记录和表达探讨成果的实力。

2、了解空气污染及防治的有关学问。

3、培育学生关注社会，关切大自然的社会责任感和应用科技、爰护生态环境的志趣。

教学重点

使学生意识到空气质量干脆影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的.部

分缘由，激发他们为爱护环境而奔跑疾呼的社会责任感。

教学过程

1、引入活动"香水的扩散"

老师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闾到香水气味就举手站起来。引导学生

视察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗?”

2、视察与猜想"空气里有什么"

引导学生结合生活阅历进行广泛沟通，使学生相识到人为的众多的空气污染源。可结合书本

上的插图进行启发.

大家所说的都是真的吗？在现实生活中这些污染究竟对我们的产生生活有着怎样的影响？

在探讨的基础上，激发他们去试验、调查及进一步探讨的欲望。

3、试验或调查（”空气里的颗粒”或"汽车尾气的危害"）

"空气中的颗粒"与’汽车尾气调查"可以依据实际状况让学生自主选择当然也可以两个

都做）。

4、沟通探讨成果

在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时，以研讨形式汇报自己的调查结果，

阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。

5、拓展活动

到旁边做一个主题为‘还我清爽空气”的宣扬活动或给有关部门提出一些建设性看法和建

议。

空气教学设计4

一、教学目标：

1、知道大气污染指数是衡量空气质量的标准，并明白大气污染指数、空气级别与空与质量

的关系；

2、了解当今世界面临的大气环境问题，增加环保意识；

3、使学生初步相识到人类不合理的活动会污染大气，被污染了的大气又会反过来危害人类；

并能够说出防治大气污染的一些措施；

二、教学重点：

1、大气污染指数；

2、空气污染的缘由和危害；

三、教学方法：

角色扮演等参加式；

四、教学手段：

cai协助教学；

五、教学过程及说明：

（-）课前播放关于环境爰护的歌曲《让绿色听得见》，烘托气氛。

（二）教学过程：

1、"合格地球人”考查的由来一“方舟安排"：使学生相识假如人类再不停止对自然的破

坏，人类将失去自己的家园，强化学生对本节课所学内容的.关注和爱好，同时也使长期以来的

"合格地球人”考查更引起学生的关注；

2、”合格地球人"的考直：三个题目一步步将话题引向主题，同时从大处着眼,使学生明

白目前人类面临的严竣局势；

3、两次闻名的大气污染事务（录像）：创设情境，使学生从感性上了解大气污染的危害，

引出大气污染指数的教学；

4、大气污染指数：通过读图及图例了解大气污染指数的含义及怎样阅读空气质量预报（总

结规律以便记忆），了解不同质量的空气与人体健康的关系，同时通过读图了解我国各城市某一

天空气质量状况，相识到南北方空气质量不同，引导学生分析缘由，指导学生读图一找规律——

分析、查资料一写论文；

5、我国污染现状：学生合理推理后，老师用材料引出，引起学生生成对我国大气质量的了

瞬眦虑；

6、活动：依据课下收集到的资料，按老师供应的情境进行角色扮演：使全体学生明白大气

污染的危害及成因，同时增加演员学生对收集资料的处理实力、创建性解决问题的实力和语言表

达实力、应变实力：

7、防治大气污染的措施：发散思维，各抒己见，提出防治大气污染的措施，最终通过观看

录像总结措施，培育学生通过资料获得学问的实力；

（三）小结：这节课你有什么收获？培育学生总结自己所学学问的实力；

（四）作业：

任选其一：

1、绘制宣扬画：以"我们须要干净的空气”为主题，绘制一幅广告宣扬画，呼吁人们行动

起来，爱护人类赖以生存的大气，将课堂所学发展到课外；

2、分析我国南北方空气质量不同的缘由，并形成小论文，培育学生查找资料并整理成文的

实力。

空气教学设计5

一、教材分析：

《健康须要簇新空气》是科教版《科学》五年级上册第四单元《健康生活》中的一文。旨在

通过教学活动，使学生对人体的呼吸器官和功能有肯定的了解，知道呼吸事实上就是人体通过呼

吸器官同外界进行气体交换，吸进簇新空气，呼出废气。教材共分2个部分：第1部分是我们

每时每刻都在呼吸，第2部分是匕瞰吸进的气和呼出的气有什么不同。重点让学生经验呼吸的

过程，感受爱惜环境、干净空气对健康生活的重要性。难点是通过试验验证人体呼出和吸道的气

体有什么不同。

二、教学对象分析：

不管是四年级不是五年级的学生，他们都知道一些呼吸的习惯，但都是生活上的基本相识,

并不知道其中的科学原理。学习本节内容会使他们的相识得到提升，形成更科学的结论，孩子们

会更喜爱他们的科学课。

三、设计理念

依据科学课程标准的相关要求和本节学习内容的特点，我在教学中不仅想通过视察、试验引

领学生相识人体呼吸器官、知道呼吸意义这些科学学问，突出以探究为核心的科学学习方式、培

育学生科学素养，更想好好把握本节的教学内容的特点，营造一个和谐的教学课堂，润物无声地

让学生体验健康生活。

探究目标

科学学问

科学探究

情感看法与价值观

1、相识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸全过程；

2、了解呼吸的基本功能。

1、能通过视察、体验等活动相识呼吸器官和了解呼吸过程；

2、亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有学问对"吸进的空气和

呼出的气体是否相同"作出假设，并用试验证据验证自己的假设；

3、能依周技设和试验获得的证据进行分析，对人的呼吸作出说明，形成科学结论；

4、能主动参加集体沟通，对他人的试验设计和探讨结论提出质疑。

5、保持和发展对自然事物擅长质疑的.新奇心；

6、养成敬重事实、事实求是的科学看法；

7、敬重他人看法，擅长提不同见解，乐于合作沟通。

探究重点

经验呼吸的过程，感受爱惜

环境、干净空气对健康生活

的重要性.

探究难点

试验比较人体呼出和吸进的气体。

四、探究打算

老师打算

1、课件、记录表、

2、保鲜袋

3、澄清石灰水、饮料管、气泵

学生打算

1、记录表、

2、保鲜袋、

3、澄清石灰水、饮料管、气泵

五、探究过程

探究环节

老师活动

学生活动

设计意图

（一）、体验激趣导入

1、憋气体验，引入课题：健康生活须要空气。

ppt出示科学家的探讨结果

试着憋气（支持不了，可停下来。沟通感受，体验生命离不开空气。

让学生亲身感受、沟通，使科学的论证与实践相结合。

（二）、多层面体验呼吸，相识呼吸器官，了解呼吸过程

1、出示人体呼吸器官平面图相识各呼吸器官

2、播放人体呼吸过程flash,验证揣测、讲解补充。

3、反复呼吸一袋簇新空气。深化点明课题：健康生活须要簇新空气。

1、说出：鼻、气管、茄等参加呼吸的器官名称。

2、正确找到呼吸器官的位置。

3、封闭状态下呼吸体捡，深化相识生活须要簇新空

通过动画把抽象的呼吸通过视觉的冲击使过程更详细化。

（三）、比较吸进的气体和呼出的气体

1、确定探究题目：比较簇新气体和不簇新的气体有什么不同。

2、供应试验材料，沟通试验方法

3、学生试验，沟通发觉

4、阅读表格，形成结论

5、依据已有学问以验进行假想，提出自己的假设。

6、各组明的确验留意事项、分工合作。

7、学生试验、汇报结果。用试验证据验证假设，进行说明。（同组补充后其它小组就不同

发觉加以补充）

8、学生细致阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的试验结果，说说想法。

一探讨得出试验留意的事项及演示试验使学生后来的试验开展起了促进作用。

（四）、运用新知、解决问题

1、出示科学趣味题，问：面对须要,我们可以怎样干净、创建。

2、请随音乐画面，享受大自然赐予我们干净的环境、簇新的空气。

3、联系生活各抒已见

4、看图赏乐，观赏大自然赐予我们的美丽环境。

运用新知，解决问题，学以致用。

观赏图片，给学生美的薰陶。

（五）、小结延长

簇新的空气使我们的生活更健康！关于健康生活还有哪些须要，我们有机会再来共享！

附1:板书设计

健康生活须要簇新空气

氧气二氧化碳

簇新多少

不簇新少多

空气教学设计6

设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子相互说静静话。孩子!门特殊喜爰。每次自由活

动时，孩子们都会相互把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说："哈哈好痒啊,

哈哈好温煦……。”看到孩不门这么喜爱，于是结合班上的主题活动《生活多奇异》设计了这个

活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空与还是

嬉戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里……在它

的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼望见它，"大嘴怪"大口大口吞噬，鼓

得肚皮圆圆...

活动目标：

1、感知和体睑空气的存在和性质。

2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。

2、培育幼儿视冢实力和主动探究发觉的意识.

活动打算：

气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片

活动过程：

一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到,你须要，他须要，我们大家者跖页要。

（空气）

二、学习部分：

1、探讨

师：小挚友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？

师：你怎么样才能感觉到空气？

2、嬉戏《我和空气捉迷藏》

玩法老师说"吸"，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴一表示空气藏起来了老师说"呼"

幼儿松开手吐出空气一表示空气跑出来了。

师：你有什么感觉？

师：小挚友们我们现在颠倒一下"呼"和"吸"，再玩一次。

师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？

小结：空气没有颜色，没有味道，是透亮的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体

里呼出去，吸进来，假如没有呼吸的空气，我们会很难过，人没有空气就不能生存。

3、玩好玩的充气玩具

A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带

着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发觉充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么

不同？）

B、请幼儿说说自己的发觉，老师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉.（软软

的，有弹性~）

C、老师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对

着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发觉？（空气从玩具种跑出来了，出

来时有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）

小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流淌

的。空气是会流淌的

4、嬉戏《捉空气》

老师：我们发觉呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。老

师引导幼儿如何用塑米检捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。

你在什么地方捉到了空气？老师贴上空气字卡。

A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑

料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）

三、活动延长

观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性

师:你看到了是什么污染了我们的空气（工厂解除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气）

师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？

小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。

师:怎样让我们的空气变得干净呢？

让幼儿自由探讨并把自己方法画下来。

四、请幼儿共享自己的方法

课后反思：空气是如此好玩、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，

或许不仅有幼儿的成长，也有老师可以获得的启迪.可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有

肯定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。

我们的班级工作是以家长工作作为要出的，我们觉得家长的理解、支持、协作是班级工作得

以顺当开展的前提；除了与家长沟通教养阅历以外，更重要的是宣扬新的幼教思想、幼教概念，

每周的主题活动都应当有家长的参加，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，干脆了解

充气的步骤、方法、留意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个母球，

使孩子每天视察前的改变，如气球变瘦了吗，为什么。

这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此©活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增

长了学问。萌发了对空气的祝愿之意，感谢之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心

里，爱孩子要了解孩子的爱好、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子，就是敬重孩子，爱孩子就

是责任，因为有了这份沉甸旬的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，

我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心'要同等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向

每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子fl］的心，赢得家长挚友的心！我想，只要我

们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子肯定能够

不断的积累不断的受到启发不断的受到激发信任我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，

更强壮地成长，明天我们将创建更绚丽的阳光！

空气教学设计7

一、教学目标：

1、学问与技能：

(1)知道空气是会流淌的，空气的流淌形成了风。

(2)知道热空气上升，冷空气下降。

(3)了解热气I求和孔明灯的升空原理。

2、过程与方法：

通过试验学会冷超气对流和风的形成。

3、情感看法与价值观：

(1)有爰好探讨空气的其他性质。

(2)乐于亲近自然，有探讨自然的欲望。

二、教学重、难点：

重点：相识冷热空气的流淌规律。

难点：理解风的成因。

三、教学打算：

蜡烛、火柴、纸蛇、玻璃片、孔明灯、纸套、香、集与瓶、透亮水槽、热水、冷水、有关孔

明灯视频、PPT课件。

四、教学流程：

（-）导入新课

1、出示打算好的孔明灯，提问：老师手拿的这个是什么？面装的是什么呢？

3、揣测，点燃孔明灯下面的蜡烛，会发生什么现象？

4、学生探讨、沟通。

5、请两位同学帮助，点燃蜡烛，升起孔明灯。

6、谈话：你知道孔明灯为什么会上升吗？这节课我们就来探讨一下，板书课题：热空气

和冷空气。

（二）探讨热空气是怎样流淌的

谈话：请同学们说一说，什么是热空气，什么是冷空气。

学生分组探讨并回答。

我们先来探讨热空气（同时板书：热空气）是怎样流淌的“同学们，你们知道空气受热后会

怎样流淌吗？

试验1:感觉热空气

让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（平安

教化）

1.学生揣测。

指名学生回答。

2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用试验来验证。

3.学生分组试验。

4.学生汇报。

5.提问：热空气是向哪里流淌的？

6.学生回答。

7.小结：热空气是向上流淌的。

试验2:探讨热空气的流淌

1、讲解并描述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，视察有什么现象发生。

2、提问：是什么力气使纸蛇转动的？试验说明白什么？

3、小结：空气受热会向上流淌，热空气上升。

（板书：上升T）

（三）探究热空气上广的缘由

谈话：空气受热为什么会上升呢?我们通过一个试验天说明。

学生揣测、沟通。

试验3:相识热空气比同体积的冷空气轻

在木棍两端各挂一只大小相同的纸套，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火

柴烤热另一端纸套内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，视察有什么现象发生。

1.提问：为什么底下点火柴的纸套会上翘？

2.学生说出自己的想法。

3.小结：点燃火柴后，使纸套里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上

升的热空气就推着纸套往上升了。

试验4:视察冷热空气的'对流

1、你想知道冷热空气是怎样对流吗？

2、让我们大家一起买完成一个试验，同学们要按老师的要求跟着一步步的做，不提前也

不落后，当心热水伤到人。

3、完成试验后，学生沟通探讨,汇报并填写试验表格。

4、老师小结：热瓶旦装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充

热空气留下的空间，而热空气向上流淌的过程中遇到冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的

循环流淌。

在其次次试验中，热瓶在上面，热空气上升，我们就看不到对流的现象了。

（四）、探讨冷空气是怎样流淌的

1、提问：那冷空气又是怎样流淌的呢？

（板书：冷空气）

2、提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？

3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，"白气"向哪个方向流

淌？

4、小结：空气受冷向下流淌，冷空气下降

（板书：下降I）

（五）热空气的利用

1、你知道"孔明灯"、"热气球"利用了什么原理制成的吗？

2、请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。

3、播放孔明灯及热气球的视频资料。

(六)、模拟热弓求上升试验

用打算好的塑料袋，蜡烛等做塑料袋上升试验，留意不要烧到塑料袋，不要烧到手，体验胜

利的欢乐。

(七)、热空气及冷空气在生活中的应用

1、制冷空调及取暖器安装在房屋的什么位置比较好？为什么？

2、小组探讨并汇报。

(八)、课后作业

请依据本课所学，查找资料，知道"自然界的风是怎样形成的？"

板书设计：

2、热空气和冷空气

热空气上升T冷空气下降1

同体积的热空气比冷空气轻。

空气教学设计8

教学目标

1.学问与技能

(1)细致视察呼吸系统结构图，描述呼吸系统的组成。

(2)了解呼吸道结构特点，总结呼吸道对空气的处理作用。

(3)了解呼吸圈寸空气的处理是有限的.

2.过程与方法

运用已有的学问和生活阅历分析相关资料，概括呼吸道的作用。

3.情感看法和价值观

(1)认同呼吸道对空气处理的实力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。应自觉地

维护环境中空气中空气的清爽；

（2）关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

教学重点

1.呼吸系统的组成。

2.通过资料分析总结呼吸道的作用。

教学难点

呼吸道作用的分析与总结。培育学生分析、归纳、总结的实力。

教学方法

运用启发、引导沟通、探讨、视察、分析、体验综合等方法进行教学。

课前打算

1.老师打算：打算呼吸道疾病的相关资料；多媒体课件；拓展学问小故事。

2.学生打算：预习教材、查阅有关呼吸系统的疾病的学问、资料。

课时支配

1课时

教学过程

环节一：创设情景，激发导入

1、出示问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？

学生：婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气.

老师：假如哭不出来，可能是呼吸道不畅通，医生会拍婴儿的后背或小脚丫。

2、亲身体验（小活动）:请同学们起立闭嘴，同时用手捏紧鼻子，看你能坚持多长时间？

老师组织学生活动。

可见，呼吸是人体最基本的生命活动之一。今日我们来相识人体的呼吸。（板书课题：人体

的呼吸一呼吸道对空气的，处理)

环节二：自主学习，感受新知

人体呼吸作用与生命活动的关系老师出示资料和探讨题

(1)长跑运动员在跑步过程中不仅四肢和全身肌肉骨骼在活动，而且胸腹起伏猛烈，嘴张

开，呼吸急促。

一个人在冰天雪地的环境中,测得体温

(2)37℃O

探讨：供应人体生命活动的动力和维持体温相对稳定的能量从哪里来？

学生阅读资料，探讨沟通，归纳出结论：呼吸对人体生命活动的正常进行起确定性作用。

2、呼吸系统的组成:

学生自学课文中关于呼吸系统组成的信息。填出课本44页呼吸系统组成的各个器官名称。

激励学生主动回答提出争议："嘴也可以用来呼吸用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区分？"

学问拓展

这样做合理吗？

有一对夫妇被控告犯有溺杀女婴的罪行，法官在提审时，他们都矢口否认，说婴儿生下后就

死了。法官当即解剖死婴，取出其肺放入水中，望着沉在水中的肺，法官无罪释放了这对夫妇。

假如你是法官,你认为这样做合理吗?

结论：合理。法官的做法特别明智。孩子诞生前肺里面没有空气，所以放入水中会下沉。

环节三：合作沟通，探究新知

老师指导学生阅读教材41—42页的图片和文字资料，以小组为单位进行沟通探讨。

问题1:呼吸道有什么结构能保证气流通畅？(老师利用多媒体课件演示气管C型的软骨,

喉部的软骨，鼻骨与软骨。)

问题2:呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

引导学生联系鼻腔气管的结构特点，依据刚才对探讨题的分析，所驾驭的学问，尝试解答得

出正确答案，并对学生赐予适当的激励和评价。

问题3:有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？为什么？

谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？

组织小组学生进行沟通，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。学生探讨得出：呼吸

道的作用是有限的，假如生活在空气污染较严峻的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。

问题4:痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘

和细菌等组成。它通过粘膜表面上的纤毛不断地摇摆,逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。痰中

含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。

问题5:北欧的冬天特别寒冷，在那里生活的人和在赤道旁边的人相比，鼻子的形态可能有

什么特点？为什么？

引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。

老师讲解并描述：北欧人鼻子较大，鼻腔较长,有利于预热寒冷的空气。

展示鼻口呼吸示意图，理解呼吸方式的不同。

老师讲解并描述：用孱呼吸，不仅使吸入的空气暖和、潮湿和清洁，还可以削减不清洁空气

对呼吸道和肺的刺激，有利于人体健康。

图片展示哮喘、肺炎病人症状和尘^状况.

老师讲解并描述：哮喘是支气管感染或者过敏引起的一种疾病，常由吸入花粉、灰尘等物质

引起。肺炎是一种由细菌、病毒等感染引起的严竣疾病，常表现为发烧、胸闷难受、咳嗽、呼吸

急促等。尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人简单患的一种职业病。

展示健康者与吸烟者的肺匕徵交图。

老师讲解并描述：呼吸道暖和、潮湿和清洁进入肺内空气的作用是有限的。假如环境中空气

过于污浊，经过呼吸道处理后进入肺内的空气仍可能有一些有害物质，这些有害物质对人体健康

危害巨大。

献计献策

空气质量的好坏干脆影响到我们的身心健康。那么，当沙尘暴来临时我们应当怎么办？遇到

剧毒气体环境时,我们又应当怎么办?

学生自由回答问题。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面积植树造林等。

环节四:归纳小结，学问拓展

小活动

"呼吸道四兄弟"鼻腔-咽-喉-气管（支气管）每个人来表表功，说说谁最重要。得出结论：

一个都不能少，通过这个活动，让大家理解团队的力气，以及生命是一个统一整体的概念。

小资料

会厌软骨与吞咽和呼吸的关系

多媒体课件演示：呼吸与吞咽的关系。

老师强调：呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以

免食物进入气管。

生活小常识

吃饭时为什么不要大声说笑？

视察"吃饭时大笑会呛着"的小漫画，得出正确答案。

小资料

声带拉紧和松开与发声

视察”声带拉紧和松尸”的图示，探讨声音的发出。明确大喊大叫的危害。

老师强调：青春期为了爰护声带，应避开大声喊叫，避开长时间大声说话，不吸烟、不喝酒。

环节五：学以致用，展示提高

I.关于呼吸系统的组成，正确的是（C）

A.气管、支气管、肺氏鼻、喉、气管、支气管、肺

C.呼吸道、肺D.呼吸道、气管、支气管

2.痰生成的部位是（D）

A.鼻腔粘膜B.喉腔侧壁

C.食道粘膜D.气管和支气管粘膜

3.感冒时，常感到呼吸不畅通，这主要是因为（D）

A.气管分泌的粘液增多B.喉部肿胀，喉腔变小

C.鼻黏膜分泌增多D.鼻黏膜充血肿胀

4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地缘由是（D）

A.鼻腔能潮湿空气B.鼻腔能暖和空气

U削减吸入气体对呼吸道和肺的不良刺激

DAB、C都是

在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物?

由细菌、病毒引起的急性支气管炎，肺炎是怎样传播的？叙述这些微生物从外界到达发病部

位的"旅程".

通过练习巩固了学问，实现了本节课的教学目标。

作业布置

《练习册》其次题、第三题。

板书设计

第一节呼吸道对空气的处理

呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管。

一、呼吸系统的组成

肺：是气体交换的场所。

二、呼吸道的作用

1.保证气体顺畅通过

2.使到达肺的气体潮湿、暖和、清洁

空气教学设计9

教学目标：

1、学会"卖、气、市、院、运、位、买、变、再"这9个生字，驾驭“空气、深山、城市、

高楼、城里、医院、簇新、老家、老奶奶、过去、发生、改变"等词语。相识"鼻、病、吸、治、

越、店、坪"7个字。

2、看懂图意，理解课文内容。

3、能正确、流畅地朗读课文。

4、本课内容新奇，适合学生的年龄特点。在教学过程指导学生细致视察图画,想象小狐狸

的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的视察力、想像力

和口语表达实力均得以提高。

5、通过读课文，进行环保教化.使学生懂得爱护环境、净化空气的重要性.引导学生从小

彳故起，为绿化、美化环境做贡献。

6、视察图画，想象环境美丽的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境美丽的

城市里，才能健康、华蜜的生活。

重点

学会本课的生字新词，理解课文内容。

难点

了解为什么起先人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？

课时支配2课时

教学步骤

第一课时

一、出示课题。

今日我们来学习第18课：小狐狸卖空气（板书），齐读，你有什么想法？下面让我们一齐

来看看这个小故事。

二、范读课文。

边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？

三、初读课文。

读课文，认读生字新词。

1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。

2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。

四、图文比照，理解课文。

1、自己读第一段：这段告知了我们什么？结合课本体会"新颖"。

2、指名读其次段：读了这段你又知道了什么？

3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。

（小狐狸得了"空气污染过敏症"。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严

峻，所以小狐狸才会生病。）

提问：从小狐狸生病休想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生病的。）

4、齐读第四段：细致看这一段，你读懂了什么？

小狐狸为什么要卖空气？

5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？

后来为什么又不买了？

6、视察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么改变？

城市变成了什么样？（完整叙述图意。）

7、看到城市这么美，草这么绿，花这么艳丽，你有什么感受？（对，同学们应当用热忱的

双手，爱护我们的环境，让我们的'城市更加漂亮。）

8、有感情地朗读课文，

五、演一演"小狐狸卖空气"。

其次课时

一、朗读课文。

指名朗读课文。

二、巩固生字新词。

出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。

三、自己识记本课生字。

学生自由学习本课生字，老师巡察指导。重点指导以下几个字：

"变"上下结构，下面是“又".

"再"的笔顺是：

四、检查学习状况。

1、认读生字词。

2、把音节补充完整。

3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位"这几个字？

4、板演"气、市、再'’的笔顺。

五、指导书写。

“卖、变、再"不要写得太长。"市"的一横要宽一些。"气"的最终一笔是""

空气教学设计10

空气占据空间吗整个思路我是这样设计：理解两个科学概念：空气占据空间；空气占据空间

的多少（体积）是可以改变（被压缩或被扩张）的。而恰恰这也是最重要的，要让学生明白空气

与其它物质一样是能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以变更的，相识到空气也是一种物

质。

要实现这一目标这节课主要支配：用试验方法证明空气的确占据空间；用对比试验限制条

件的方法，进行视察空气占据空间的改变；在科学事实的基础上进行预料和说明。达到培育与他

人合作的良好习惯，形成敬重事实、实事求是的科学看法。

针对这节课的目标，整个教学过程学生围绕三个问题绽开：一、空气占据空间吗？二、杯

中的纸会湿吗？三、空气占据空间有改变吗？三个环节都充分利用学生的新奇心与求知欲望，让

学生自己动脑思索，动手验证，动口说明。

一、空气占据空间吗？

用同学们都熟识的童话故事"乌鸦喝水”引入，通过操作试验，并引导学生思索：瓶中的水

为什么会上升呢？假如不用石子而利用空气，能让水上升吗？让学生利用桌上的材料进行充分的

试验让装在瓶子里的水上步并流出来？

同时还设置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升

吗？是什么缘由让水上升的？假如停止吹入空气，水还能上升吗？假如想让瓶中的水不断上升,

你们的.方法是什么？

分组试验完成后，沟通。重点说明试验发生的现象使学生初步理解空气占据空间。

二、杯中的纸会湿吗？

老师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预料：把杯子扣入水底，杯中的

纸巾会不会被水浸湿，为什么？

接下来让学生小组试验，沟通试验状况重点让学生说明：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为

什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。

学生有了这两个充分试验对空气也象水、石头一样是占据空间的也有了深刻的理解。

第三个问题：空气占据空间有改变吗？

我是让学生充分利用注射器对比试验法，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后

用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比得到空气占据空间的多

少（体积）是可以改变（被压缩或被扩张）的。

充分的材料能让学生有机会去想、去做;足够的时间能让学生有机会去议、去说。在给学朝

气会的同时，丰富了他们的脑、敏捷了他们的手，熬炼了他们的口,这样的试验学生越"玩"越

爰"玩"，在玩中求乐，乐中求知，不但激发学生的学习爰好，而且对无限科学学问的憧憬。

空气教学设计11

一、教材分析

本节课是初中生物新教材第四单元《生物圈中的人》中的第三章《人体的呼吸》的第一节内

容.本节内容放在人体的养分一章之后讲解并描述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动.学生

本身知道只要人活着就必需进行呼吸作用，鼻子是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参

加，这些器官对吸人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容，学生可以明确呼吸

系统的组成，呼吸道对吸入的气体所起的作用有肯定的相识，同时从科学的角度相识空气质量的

好坏与人体健康的关系。

二、教学目标

1.描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。

2.运用已有的生活阅历，分析相关资料，通过分组探讨合作，提高分析问题。归纳总结的

实力。

3.认同人体呼吸道对空气处理的实力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

三、教学重点

通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

四、教学难点

呼吸道作用的分析与总结。

五、课前打算

呼吸系统组成模式图、直尺、分组5~6人/组

六、误时安排1课时

七、教学过程

学习内容学生活动老师活动设计意图

引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间

一、呼吸系统的组成

由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管

二、呼吸道作用

资料分析

探讨题：

1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅

2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？

3.有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避开空气中有害物质的危害吗？

4.痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰

5.北欧的冬天特别寒冷，在那里生活的人和在赤道旁边的人相比，鼻子的形态可能有什么

特点？为什么？

(1)保证气体通畅

(2)处理吸入的气体(但处理实力有限)

分析题：

1.吞咽与呼吸的关系

2.声音的发出

三、课后练习

1.在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻内的污物？

2.由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到

达发病部位的“旅程"

动脑思索问题，自由发言

1.阅读课文中关于呼吸系统组成的信息

2.视察图4-25呼吸系统的组成，并依据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称

3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价

有的学生会问："嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区分以小组为单位，阅

读资料分析，围绕探讨题进行分析，尝试解决问题。

各组选派代表对已经解决的问题发表看法，其他各组适当补充和修改,统一答案：对未解答

的问题在老师的提示和启发下，再进行思索、分析，归纳巴正确答案。

思索上面学生提出的问题，依据刚才应付论题的分析所驾驭的学问，尝试解答问题，得出正

确答案把分散的学问进行归纳总结视察"吃饭时大笑会呛着"的小漫画。

1.视察吞咽与呼吸关系图

2.用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的改变，分析问题

3.谈体会及家长对此事的看法

4.视察"声带拉紧和松开”的图示

5.叙述声音的发出

运用所学学问思索问题，举手回答，相互完善，相识到呼吸道各器官之间是有联系的引导发

言，促使学生说出啼哭标记着呼吸作用的起先，引出课题。

1.指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。

2.组织学生回答呼吸系统的组成，激励学生回答，表达各自观点，统一正确答案。

老师对这一问题不作解答，建议学生接着学习之后再作解答

指导各组有效地进行分析。

在探讨之后，探讨题中的第1题采纳抢答的方式回答，要协调好课堂纪律；其余的题组织

各组选派学生代表回答。

在回答探讨题第2题之后提示学生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好。

探讨题中的第3题要留意引导学生相识到人体对空气的处理实力是有限的’，并通过让学生

举例分析，最终形成空气质量的好坏。

与人体健康有着很大的关系的观念.

探讨题第5题留意提示学生依据人体体温恒定和探讨题第2题中相关的学问来回答。

引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的激励和评价。

1.提问：为什么在

吃饭时不能大声说笑？

2.指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距离的改变数值

3.激励学生发言，谈体会

指导看图

激励发言

提出问题，组织学生回答，并引导学生留意到假如支气管炎不刚好治疗，会患上肺炎创设情

境，引入课题，激发学习主动性。

利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学习，培育学生自学、视察、思索等实

力。

留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习。

以组为单位探讨问题，促进学生之间的协作、沟通，提高解决问题的实力。

采纳抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的主动性和主动性。

立刻利用所学的学问来解决学生感爱好的问题，进一步促进学生学习的欲望。

对难度较大的问题，老师不干脆说出答案，而是适当进行启发，可以培育学生分析问题的实

力。

刚好总结，有助于学生加深印象，便于记忆。

明确边说边吃的危害，确立良好习惯；培育学生测量、视察等技能，学会利用恰当的方法来

解决问题。

培育视察、叙述的实力.

检测驾驭状况，刚好反馈信息，加深对学问的理解运用，并同现实生活相联系，达到学以致

用的效果。

空气教学设计12

一、教材分析：

本节课的教学内容包括三个部分：证明大气压的存在、大气压的大小和大气压的应用。其中

大气压的存在及大气压的大小是教学重点，大气压应用中的活塞式抽水机的工作原理是教学难点。

由于空气看不见，摸不着，在日常生活中又不易感觉到大气压强的存在，因此本节课采纳学生探

究试验、老师演示试验及多媒体课件协助教学的方法，最大限度地激发学生学习的主动性和主动

性，使学生边试验、边视察、边思索，边探讨，使学问化抽象为形象，化难为易，从而完成教学

喀

二、教学目标

1、学问目标：

(1)能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。

(2)知道托里拆利试捡和标准大气压强的大小。

(3)知道大气压与人类生活密不行分。

2、实力目标：

(1)培育学生的试验实力、视察实力、分析实力及思索实力。

(2)培育学生应用科学学问解决简洁实际问题的实力。

3、情感目标：

激发学生学习科学的爱好，并培育学生严谨的科学看法和勇于探究的精神。

三、教学重点、难点：

1、教学重点：大气压的存在及大小.

2、教学难点：活塞式抽水机的工作原理。

四、教学用具：

汽水两瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、热水、玻璃杯、硬纸片、水、广口瓶、浸过酒精的棉球、

细砂、煮熟剥壳鸡蛋一个、吸盘挂钩多个；

五、教学方法

试验探究，课件演示、分析探讨

六、课前实施内容：老师先熟识试验，并充分考虑到各试验中可能出现的问题，总结出试验

胜利或失败的阅历和缘由。

七、媒体设计思路：

本课课件设计主要用于协助试验教学，突出现代教化技术的优越性。激发了学生学习爱好,

调动学生思维活动的主动性，活跃课堂气氛；该课件在设计时本着在肯定程度上对探讨问题、分

析试验现象，化抽象为形象，化难为易，突出重点，有利于学生分析、推理实力的培育，有利于

学生想象实力的发展等方面进行设计。

八、对教学过程的构想：

（一）新课引入：（试验引入法）

竞赛吸汽水，看谁吸得快？

道具：两瓶饮料，一瓶带橡皮塞，一瓶不带塞。

（从生活中常见事例引入，激发学生的学习爰好和求知欲望）.

（二）新课讲授：（试验探究法）

1、证明大气压的存在：

（引导学生做好两个试验，老师做好两个演示试验，要求学生细致视察试验现象，并思索、

探讨以下问题）

1、塑料瓶为什么会变形？

2、是谁托住了纸片（覆杯试验）？

3、是谁把小试管推上去的？（小试管上升）

4、鸡蛋为什么会掉下来？（瓶吞鸡蛋试验）

学生探讨后老师对每个试验进行分析引导，最终得出结论：以上几个试验不仅证明白大气压

的存在，而且证明大气压向各个方向都有。

2、大气压的大小：

A、体验：感受大气压的大小

器材：两个挂钩吸盘

（让学生参加此活动，调动主动性，培育学生的参加意识，并让学生亲身体验到大气压是很

大的）

介绍马德堡半球试验：（课件演示）

结论：马德堡半球试验和学生体验，充分证明白大气压强的存在和大气压的威力。

（质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习爱好。