2024年秦兵马俑的教学设计集合

2024年秦兵马俑的教学设计集合

秦兵马俑的教学设计集合1

教学目标：

1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

2、通过填写学习单、视察说话等方法，感受课文用词精确，抓住特点、视察想象等写作上

的特点，领悟秦兵马俑规模宏大，类型众多、特性显明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪慧才智，激发学生的民族骄傲感。

教学重难点：

通过阅读课文，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富多样的神态，激发民族骄傲感。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、引入

1、第五单元，围围着我国的“世界遗产"这一主题，我们开展了丰富好玩的综合性学习。

在课堂里我们感受了长城的气魄宏伟、品尝了颐和园的秀丽风光。

那么现在，同学们，你们已经清晰地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。清

一位同学为大家读一读。

世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财

宝，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突巴的价值。

2、1987年12月，我国又一个宝贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什

么吗？

对，今日就让我们一起来领会秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的说明：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

二、初读课文，整体感知

1、那么秦兵马俑究竟是怎样的'?请同学们用自己喜爱的方式自由地朗读课文，把课文读通

读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

2、谁能用文中的语句说一说？

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它绝无仅有，是享誉世界的宝贵历史文物。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再

现了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，形象地展示了口华民族的强大力气和英雄气概。

3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏

着一组近义词，你能找得到吗？

是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特别地位和意义,在文中起到了——首尾呼应

的作用。

4、哪一句话又清楚地概括出了兵马俑的特点呢？

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明。

齐读

这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它

成为一过渡段。

三、抓关键词句，感受"规模宏大"

1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用

了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（歹J数字、作匕檄）作者不但列举了详细

的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。

2、谁情愿与大家一起共享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明

的严谨性）

3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在欣赏的时候，产生了怎样的联想？请

在本段中细致找一找。

（PPT）走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行，一列列，非常整齐，排成了一个

巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向无敌的大军。

秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次

的斗争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

所向无敌就是指一（一起读）力气所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

让我们跟着作者,到一号坑看一看真实的场景。

什么是俯视？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，俯视是全

方位地俯视，看到的范围更加广。

4、带着骄傲的感情朗读第2自然段的最终一句话。

5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、洪亮流畅的语言介绍一下本段中的

秦兵马俑呢？

四、读读填填说说，感受“类型众多、特性显明"

1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍

了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

2、指名沟通：从"将军俑"的描写中摘录的词语。

说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态呈现特性特点。）

谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

3、师：接下来，请同学们默读课文5-7自然段，选择自己感爱好的俑，填写在表格中。

4、汇报沟通武士俑、骑兵俑、陶马。

5、请大家视察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写

了什么？

是呀，除了抓住特点，作者还绽开了合理的想象。

现在我们来协作读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面绽开联想的黑

色字体部分。留意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读呈现出来哦。

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一闪过。

五、研习第八段用方与

1.4-7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还绽开了联

想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，

请用——划出第8自然段表示联想的句子。

2.瞧，它们有的……有的……有的......

3.现在，请同桌相互协作，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

4.作者用这样的方式，把兵马俑写得活灵活现。我们也来试一试。（小练笔）

六、出文抒情

过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、特性显明的

兵马俑，难怪作者在文章尸头与结尾均予以了高度的赞美。

秦兵马俑的教学设计集合2

教学目标

1、学问目标:相识本源的8个生字词。了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、情感目标:有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

教学重难点：

通过语言文字、搜寻资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、特性显明的特点。

教学过程

一、展示课题，启发谈话

出示图片。

导入:闻名遐迩的秦兵马俑是我国的宝贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的

资料。

谈话:观赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

二、初读课文，整体分析

那么，"规模宏大"体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然

段中进行了总结？

（类型众多、特性显明。）

三、自主探究，亲近‘秦情"

1、出示自学的要求：

先自读课文：

画诞生字词，读T.

再自读课文：

抓住"规模宏大"一自然段，有感情地朗读，体会一下,哪些词句体现了这一特点。

再轻声读课文内容：

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感爰好的一种?

四人小组相互有感情地朗读一下。

（设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地渐渐把握对课文的主要脉络。）

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、探讨沟通：

指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

指名学生沟通自己最喜爰的兵马俑，谈谈自己探讨的收获。

（设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主子，让他

们在沟通、体会中去探求文章的奇妙。）

四、品读课文，升华情感

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么细致看，又会怎样呢？

2、出示各种神态的兵马俑，老师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书竞赛活动，

（引导学生进行自主评价）

5、学问点练习：

"有的.・・・・・有的……有的……”体会。

（设计意图:爱好朗读竞赛活跃了课堂气氛，增加了学生的读书爱好。）

五、总结全文，拓展延长

1、展示问题:秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

六、分层作业设计

1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深化探讨。

2、结合课文和收集资料，为亲戚挚友做个小导游，介绍秦兵马佣。

3、有感情地朗读课文，

秦兵马俑的教学设计集合3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明"在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族

骄傲感。

教学重点：

联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明"在文中的作用，凭借

课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的'民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感

教学难点：

联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明"在文中的作用，凭借

课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感，

教具打算：

图片、模型、小黑板。

教学方法：

指导、探讨、仿写。

课时支配：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文

课时目标：

1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学进程：

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了

大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹"。

今日我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：秦兵马俑

齐读。

二、看录象，创设情景

1、细致观赏。你看到了什么？听到了什么？沟通。

2、自读课文，了解大意。选择感爱好的内容练读，读给同桌听。

3、说说兵马俑给你的印象。

三、学习生字词

1、读带有生字的词语，正音。

2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

3、指名试读课文，读精确，读通顺。

四、精读秦兵马俑的‘规模宏大”

1、默读课文其次自然三殳，思索：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

2、集体探讨。

Q）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?（人们无不为兵马俑的恢弘气概和高潮

的制作工艺所折服）

5、读最终一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气概，"看上去真像??”讲兵马俑的超群

制作工艺。

秦兵马俑的教学设计集合4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的

作用。

3、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民无穷无尽的才智，激

发学生的民族骄傲感。

一、提示课题，导入新课

二、朗读全文

法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今日就让咱们凭借着文字这种奇妙的工具

来走近它吧！

指名朗读正音。

三、学习第三自然段

借助课后练习，理清文章的写作结构。

课后练习：

”这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？"文中是用哪句话来把它们连接起来的.？

四、学习其次自然段

哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

五、学习第三——八自然段

课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

六、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和特性显明的特点，反映了我国古代人民的

聪慧才智。祖先们为我们创建了引以骄傲的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努

力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

秦兵马俑的教学设计集合5

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟.兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发

民族骄傲感。

课前打算

兵马俑的资料。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，寺旨古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的

偶像。

二、自读课文

1、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

2、思索：

秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、沟通

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）.

绝无仅有：全世界找不到其次个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经验了很多战斗。

所向无敌：所向：指人所到达的地方；披靡：溃败。比方力气所达到的地方，一切障碍全被

扫除.

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：似乎。似乎在思索着什么。

惟妙惟肖：描写或仿照的特别逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急迫地想试试。

久经沙场：形容参与过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容特别少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

⑴写秦兵马俑和它出土的地方。

⑵写秦兵马俑规模宏大。

⑶写秦兵马俑的类型众多，特性显明。

⑷写将军姿态。

⑸写武士姿态。

⑹写骑兵俑姿态。

⑺写马俑姿态。

⑻写每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

⑼写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力气和英捱气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅

有的。

5、从过渡段入手给课文分段：

将3至8节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

四、精读其次段

1、指名朗读：

课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

2、这一段在说明方法上有何特点？

（列举了大量的数据，增加直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。

⑴这是什么句？

（双重否定句）

⑵换一种说法：

走进大厅，全部的人都为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气概和超群的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文其次段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业

1、抄写词语。

2、感情朗读课文。

其次课时

一、复习

1、听写词语.

2、课文除了写兵马俑“规模宏大"，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领悟其承上启下的作用：

学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，特性显明。

2、自学课文第三段完成表格。

3、朗读有关语句。

4、学习第9节引读。

5、小结：

每T牛兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

三、齐读最终一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（"绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上

是绝无仅有的。"）

2、找出两句中的一对近义词：

"绝无仅有"与"绝无仅有"。

3、体会句中体现出的秦兵马俑的宝贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的骄傲之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（特性显明）的特点，反映

了中华民族的聪慧才智，表达了作者对光辉绚丽的中华民族艺术的酷爱。

2、选择自己喜爰的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文.

板书设计

规模宏大

19秦兵马俑类型众多绝无仅有

特性显明

秦兵马俑的教学设计集合6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字。相识一个多音字"乘"。能够理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多，特性显明"在文中的作用。

4、在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族

骄傲感。

1、重点：

能正确、流有感情地朗读课文。

2、难点：

在理解的基础上，感受中华民族悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲

感。

1课时。

一、学生自读课文，整体感知

1、这篇课文主要讲了什么？

2、学生自认生字，相互沟通：

从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音简单发错。同学们要看准拼音，多读几遍，

尤其是"nU"的鼻音要读好。多音字"乘"的不同读法，可以借助字典看看在什么状况下该读

明的音。

二、学生依据自读提示，再次阅读课文

1、阅读提示：

⑴秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一

读课文就能明白的。

⑵文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

⑶文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

2、学生回答，探讨。

三、精读选段

1、其次自然段：

详细描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确"规模宏大”的呢？

⑴数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读T,体会它面积之大、数量之多。

⑵单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

⑶兵马俑的阵容巨大和气概恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2、文章又是怎样介绍"兵马俑类型众多、特性显明”的呢？

学生勾画书中详细描写的样子及神态的词语，体会到特性特点：

将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂司廷胸,站在前列神态自若久经沙场

肩负重任沉毅多谋

武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威猛凝重刚烈豪爽

骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……威猛善战坚毅坚韧

马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬

3、第三至第八自然段，会真正体会到："每T牛兵马俑都是极为精致的艺术珍品.”从而，

由衷地酷爰我们中华民族悠久绚丽的历史，赞美古代劳动人民的‘宏大才智，深切感受到做一个

中国人的骄傲！

4、第八自然段：

⑴横线的句子是这部分的中心句：

它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。"极为"放在"精致"的前面，更加突出

了兵马俑的绝无仅有，绝无仅有的地位。

⑵"端详"就是细致地看、细致地端详：

这些兵马俑乍一看，好像一样，但只有细心端详时，才会发觉它的微小差异。

0）加底纹的部分，详细介绍了兵马俑的不同神态：

作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武

的勇士威猛不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉

心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰

当的视察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的宏大，悟出中国人民才智的宏大。

⑷"……"省去了什么呢？作者留给我们的是思索，是回味，是创建……当你与作者一道思

绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创建的欢乐。

紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息，使

学生在沟通中增长自己的见识。课堂只是学生相识社会、了解社会的一小块阵地，更广袤的是学

生的社会生活.通过课堂教学内容的有机延长，使学生的情感体验得到延长整合，引领其向更远

更广袤的境界提升。

秦兵马俑的教学设计集合7

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的过渡

作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中华民族强大的力气与英雄气概，激发民族骄傲感。

一、检复导入

师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、绝无仅有的宝贵历史文物，被

誉为"世界第八大奇迹"。它宝贵在哪呢？课文从两个方面对我们作了介绍，还记得是哪两个方

面吗？生回答。

板书：

规模宏大，类型众多、形象显明

二、讲读其次段

1、师：其次小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

三、讲读第三段

1、过渡：

秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样显明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，

细细地读一读、看一看，我想，你肯定会有更多收获的。

快速阅读课文4~8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？阅读后生回答.

板书：

将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

2、重点讲读"将军俑"：

师：俗话说的好："军不行无将，国无良将莫兴兵"。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有

众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写

将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思索，将军俑给你留下了怎样的印象？能

否用一二个词概括一下他的特性特点。

⑴指名朗读课文，思索：将军俑给你留下了怎样的印象？

⑵再读第四小节，探讨沟通：

为什么将军俑给你这样的印象？

抓住文中的关键词句进行探讨，师相机引导点拨，可简要介绍秦时闻名的将军，如白起、王

翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、阅历丰富、运筹帷幄，

让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

⑶指导朗读：

读出将军俑的威猛神勇、阅历丰富。

3、采纳相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

组织沟通：

分别用一二个词概括某一种俑的特性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

生自由上前板书，师相机引导点拨。

4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

忠君爱国、各尽其责、英勇善战、镇静镇静。

5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会.

6、讲读第8小节：

过渡：

这些兵马俑不仅特性显明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北

战、所向无敌了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静倾听他们的心声吧！

⑴默读第8小节。

⑵读后提问：

你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

⑶进行写话练习：

用上"有的……似乎……”的句式。

三、讲读最终一段

1、小结过渡：

精致绝伦的秦兵马俑在艺术方面达到了登峰造极的地步难怪作者在了解了秦兵马俑之后，

不由自主地发出了这样的赞美一

引读最终一段。

板书：

呈现中华民族的强大力气和英雄气概

2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨

大价值，提升学生的民族骄傲感。

四、总结延长

1、总结：

正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明，有着很高的,艺术价值和探讨价值，

所以被誉为“世界第八大奇迹”.更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排

列，呈现了中华民族的强大力气和英雄气概。所以说,不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑

是我们中国人的傲慢，也是世界人类文代的共同珍贵财宝。

2、延长：

同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感爰好的方面呢？

3、结束语：

同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的珍贵历史遗产，值得我们去了解、去探讨。关于

秦兵马俑，还有很多未解的谜等待我们去探究、发觉，感爱好的同学可以在课后接着开展探讨。

五、布置作业

1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

2、接着收集有关兵马俑的资料,了解探讨兵马俑,为秦兵马俑设计一份导游词。

秦兵马俑的教学设计集合8

1、正确、流有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族

骄傲感。

联系课文内容领悟”兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明"在文中的作用，凭借

课文的语言材料，感受中国悠久绚丽的民族文化和人民无穷无尽的才智,激发民族骄傲感。

一、揭示课题、导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发觉了三个兵马俑陪葬坑，从中出土

了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是绝无仅有、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹"。今日我们所学的

课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

出示课题：

秦兵马俑

齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

学生自认生字，划出文章的中心句,想一想:

课文介绍了秦兵马俑的哪些学问？

2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

板书：

规模宏大

类型众多、特性显明

三、自主探究学习课文

1、出示自学的要求：

⑴再自读课文：

抓住"规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

⑵再轻声读课文内容：

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感爱好的一种？

四人小组相互有感情地朗读一下.

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、探讨沟通：

⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点,并谈谈体会。

⑵指名学生沟通自己最喜爱的兵马俑，谈谈自己探讨的收获。

四、品读课文

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么细致看，又会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的.兵马俑，老师配乐讲解。

3、学生自由练习读第8自然段。

4、开展读书竞赛活动。

（引导学生进行自主评价）

5、学问点练习：

"有的……有的……有的……"体会。

五、总结全文，抒发感叹

1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的雄伟气概，感受到

了中华民族的强大力气在每一个兵马俑身上我们感受到了口华民族的英雄的民族气概。

2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞美。

3、此时此刻，你最想发出什么赞美？

六、拓展延长，共享资源

1、气概恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能观赏完的，请同学们再来到我们的专题学习

网站，阅读你感爱好的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好挚友共享。

2、学生自行上网.

秦兵马俑的教学设计集合9

1、正确、流有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的绚丽文化和古代人民的

无穷才智，激发学生的民族骄傲感。

学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

通过学习了解"兵马俑不仅规模宏大而且类型众多，特性显明」这句话在文章中的作用。

一、师导入，学习第一、二段

1、音乐起一上节课我们初步学习了19课一（生齐读）：

秦兵马俑。

2、师：绝无仅有的秦兵马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物。1974年春天，在西安以

东30千米的临潼，当西杨村的农夫清理那厚厚的沙土层的时候，威猛的俑阵破土而出、重见天

日。让我们重温一下这雄伟的气概吧！

（视频展示）

3、看到这里，你肯定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。

4、出示其次节。

5、从这段话中，你感受到了什么呢？

二、学习其次段

1、师：秦乓马俑不但规模宏大，而且一（生接"类型众多，特性显明"）快速阅读课文

的3~8小节，找找你发觉了多少种兵马俑。

2、读中感悟：

一读：默读第4~9节，圈出文中都写了哪些类型的俑?

（指名答）

二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第4~9节，你最感爱好的部分可•以多

读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。

3、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。

4、指名答：

你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？

将军俑：

"神态自若"的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）

秦朝的军队有这样的核心人物，肯定是战无不胜的！

武士俑：

"神态严峻"是什么样子？联系将军俑的.从容自若，那都是因为将军手下有这样威猛英勇、

军纪严明的战士！

5、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读T卖，和同桌谈一谈感受。

6、汇报：

3奇兵俑：威猛善战；

马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（说明）。

7、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是——

板书：

类型众多、形象显明

引出过渡句一齐读。

8、再走近些，细细端详，你会发觉"每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。"你想怎样

读这句话，为什么？

相机理解"艺术珍品"和"精致"。

学生默读、思索后汇报。

师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？绽开想像，写一写。

9、指名沟通。

三、学习第三段

1、读最终一节：

读了这一小节，你有什么感受？

2、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，很多杰出人物都发出了由衷的赞美，让我

们一起来看看。

（指名读）

3、引导学生变角色倾吐：

⑴假如你是一名游客，观赏了秦兵马俑,会怎么说？

⑵假如你是一名导游，你如何通过你简洁地介绍吸引游客？

⑶假如你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家爰护秦兵马俑？

⑷现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

四、总结全文

五、作业

秦兵马俑的教学设计集合10

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，特性显明”这句话在文中的

作用。

3、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久绚丽的文化和古代人民无穷无尽的才智，激

发学生的民族骄傲感。

一、提示课题，导入新课

二、朗读全文

法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今日就让咱们凭借着文字这种奇妙的工具

来走近它吧！

指名朗读正音。

三、学习第三自然段

借助课后练习，理清文章的写作结构。

课后练习：

”这篇课文是从哪两个方面详细介绍秦兵马俑的？"文中是用哪句话来把它们连接起来的？

四、学习其次自然段

哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

五、学习第三一八自然段

课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精致的艺术珍品。

六、总结课文

课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和特性显明的特点，反映了我国古代人民的

聪慧才智.祖先们为我们创建了引以骄傲的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努

力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特殊的感觉，但还是要把自己的上课体会登记

来。

1、打算还算充分:

为什么这样说呢因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料对兵马俑有了更深化的了解，

所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的学问，激发了学生们的爱好。如：介

绍了秦始皇在公元前221年率领大军,灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国

家，从而让学生们明白，军队在秦代的'重要地位。

另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

不足够的地方，是没有对细微环节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时

候，只想到用"威严凛凛”来形容这位将军，而胜利有时就确定在细微环节之处。自己事先想着

到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的

那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

以后读要做到心中有数,读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多

读，读到位了就要通过。这样可以节约一节课有效的时间。

3、这节课的评价没有刚好跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉

到了将军俑的气概，可是些时遗忘对他进行确定了，现在感觉很缺憾。说明自己在课堂上见机行

事的实力欠缺。

4、这节课，很让我感觉到兴奋的是：听完课的老师感觉到我这节课有气概了。有了这点的

评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以刃醉中心态想让学生投入到课堂

上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍激励一下自己了。

秦兵马俑的教学设计集合11

教学目标：

1、相识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气概，激发民族骄傲感。

教学重难点：

重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。

难点：通过想象兵马俑的气概和显明而丰富多样的神态，激发学生的民族骄傲感。

教学时间：

一课时

教学打算：

PPT、学生预习课文

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1.36年前,也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土,发觉了一支沉

睡了千年的军队，这个发觉震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。"俑"是什么?（俑是

木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。）

2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形态的如：战车、战马、士兵等形态的殉

葬品。让我们一起通过课文到这个奇妙的地下王国去看一看吧！

二、初读课文

1、昨天已经预习了课文，摘录了许多课文的四字词语，我们来沟通一下。

这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？

2、沟通预习状况：（板书：规模宏大、类型众多、特性显明）

3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有？

4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大"？

B、写"类型众多，特性显明”的呢?

C、"规模宏大"总结了其次自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子

是什么句子?那假如单独成为一段，就可以叫一（过渡段）

三、精读课文

（一）、教学兵马俑的规模宏大

1、默读其次自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

2、沟通：

（学生说句子一说感受一作比较想象比较一通过读来表现感受）

A:已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坊内有

兵马俑近八千个。（学校一个篮球场有多大,渐渐地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，

差不多跟校内一样大了。现在起先在上面放兵马俑了，一八、2个，100个、1000个、5000

个、8000个，啊，望见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。）

B:在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑

里的兵马俑也最多，有六千多个。

C:走进大厅，站在高处俯视，坑里的兵马俑一行行、一列列，非常整齐……南征北战、所

向无敌的‘军队。（看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。仔细看图，感受一下这一行行、

一列列的长方形军阵。看后，再读读，）

3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?（列数字、作t匕较、抓关键词、总分段式、有详有

略）

4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采纳列数字、作匕瞰、抓关犍词根据肯定的依

次，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大"体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再

来读读这一段文字。

（二）教学兵马俑的类型众多、特性显明

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、特性显明的?自由读文章4—7自然段，看

作者向我们介绍了几种兵马俑？

2、沟通：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑,现在大家再仔细读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得栩栩

如生的?假如你仔细地读了，过会给你们一个嬉戏的机会。当然，嬉戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个嬉戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？

A、它身材魁梧，头戴鸥冠......它是哪种俑？

B、它们平均身高约L8米......

C、看它那神态自若的样子……

D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，似乎一声令下，就会将手中的箭射出去。

5、课文中能把全部类型的兵马俑都写出来吗例睹师说的是什么俑?请依据特点去猜猜。

6、作者不行能把全部的俑——列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?

真所渭"类型众多"。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又

是怎样写出秦兵马俑的"特性显明"特点的?默读第八自然E殳。看看你能发觉这句话有什么特点?

7、沟通：（排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号）

A、每个分句都用了"有的......似乎......"这是用了什么写法？

B、再看，作者在每一分句中，先写了……（神态）再写了……（作者的联想）

C、引读.

D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么？

E、我们发觉句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到

一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用"有的……似乎……”说说我们眼中的兵马

俑。

F、说话练习

8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从”好像能感受到他们稍微的呼吸声"。

你从这体会到什么?（兵马俑很逼真）难怪作者说，每个兵马俑都是一（极为精致的艺术珍品）

四、总结全文

1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理

解。你觉得这两自然段有什么联系?（都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系）

2、秦始皇兵马俑自1974年发觉，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观,

其中有200多领导人，他们纷纷题词……（幻灯出示题词）。假如是你，你会怎样题词？

3、沟通

五、布置作业：

课后大家可以接着查找秦兵马俑的有关资料摘抄课文中的四字词语向家长介绍秦兵马俑。

六：板书

秦兵马俑

规模宏大类型众多特性显明

秦兵马俑的教学设计集合12

［教材赏析］:

《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明白兵马俑宏大

的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精硝、细腻地表现了兵马俑的类型众多、

神态各异、特性显明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深

深地体会到字里行间洋溢的剧烈的民族骄傲感。

教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的

爰好。学生通过图文的比照学习，想象秦兵马俑雄伟的气概和显明而丰富的神态，激发民族骄傲

感，这也是课文的重点。

［设计理念］:

网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上变更了学习者联系世界的方

式对最大限度地拓展学习者的学问与发展的空间3寸人的素养的全面发展有着和j1氐估的意义。

课文看似描写简洁，实质距离学生生活实际较远，采纳网络教学，创设生动活泼的教学环境，充

分调动学生自主学习、自主探究的爱好，强调师生之间、学生之间的信息沟通，通过信息沟通实

现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避开枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充

分地阅读专题网站中的内容，让他们在轻松开心的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充

分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注意学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通

过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

［学习目标］:

认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领悟"兵马俑不仅规模宏大，而且类型

众多，特性显明”在文中的作用。

情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久绚丽的文化和人民无穷无尽的才智，激发民族

骄傲感。

实力目标：主动利用网络自主学习，对新学问能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队

合作精神.

［学生现状］:

经过调查发觉：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些学问，给教

学带来了困难。但他们思维活跃,可塑性强，有较强的求知欲望，爰动手、动脑。通过几年网络

环境下的教学探讨，六年级的学生已驾驭了上网操作实力，能较好地在老师组织下自主、协作地

参加学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂探讨达到学问互补形成学问的意义

建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是学问的探究者。

【学习资源］:

为了更好地开展网络环境下的教与学，围围着“秦兵马俑"这个学问点，制作了专题学习网

站，主要分为："电子课文"、"自学要求"、"秦佣观赏"、"专题探讨"、"拓展阅读"栏

目

"电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加便利。

"自学要求”给学生供应学习的方向。

"秦佣观赏"是为学生进行课文学习供应的学习资源学生在此可以观赏到秦兵马俑宏大的

规模，不同的类型，不同的形象，学生可以依据自己的学习爱好选择各类兵马俑进行学习，通过

图文比照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、特性显明。

"专题探讨”是为学生进行课后拓展供应的交互平台在平台上学生可以就某一问题遂行探

讨留言。

“拓展阅读"为学生供应了秦兵马俑的有关学问，让学生在进行课文阅读后对所学学问有肯

定的补充，更多地去了解相关学问。

［教学过程］:

一、激情导入。

师：绝无仅有的秦乓马俑是我国享誉世界的宝贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，

生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的雄伟气概，被誉"世界第八大奇迹"1978.3月前法国

总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

播放法国总统说的话："世界上有了七大奇迹,秦俑的发觉可以说是第八大奇迹,不看金字

塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。"

过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加具体地了解一下秦兵马俑吧！

二、整体蝴课文，学习第三自然段。

师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文"，快速阅读全文，想一想课文从哪两个方面介绍

了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

学生点击"电子课文"，朗读课文，思索问题。

生：课文从规模宏大、类型众多，形象显明这两个方面介绍兵马俑的。

(板书：规模宏大类型众多形象显明)

生：这两个方面是通过"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明。"这一句话连接

起来的。

师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

三、感知美文。

1、依据要求，完成自学任务。

师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求"、"秦佣观赏"

依据自学要求完成自学任务。

生点击菜单栏上的“自学要求"：

(1)读其次自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

(2)读4至9自然段，找到自己喜爱的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的特性特点，

把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

生点击菜单栏上的“泰佣观赏"

2、沟通兵马俑的规模，

生：我从"19120平方米”感受到了它的规模宏大。

生：我从"50多个篮球场"、"8000个兵马俑"契字中感受到了它的规模。

师：一系列详细数字精确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们

真实的感受到了它的恢宏气概。想象一下，19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，

足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120

平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，假如和我们学校的人数相比，大

约是学生人数的6倍。19120.8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，假如

再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场

面？请大家观赏一下！

生点击"观赏"

师：看到这样的场面你想说什么？

生：我觉得场面宏伟壮丽！

生：场面气概恢宏！

生：让我叹为观止。

师：难怪作者说，”走进大厅……"

过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象显明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到

两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇异了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受

通过精彩的朗读表现出来.

3、朗读感受不同形象，

生：我来读将军俑

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威严凛凛地站在我们面前。

生：我来读武士俑。

师：一群威猛的勇士正在严阵以待。

生：我来读骑兵俑。

师：一个威猛善战，坚毅坚韧的骑兵俑随时打算冲锋陷阵。

生：我来读车兵俑。

师：分工明确，各司其职。

生：我来读弓nu手。

师：弓nu手张弓搭箭,两眼盯着前方，似乎万事俱备，随时打算将利箭射出去。

生：我来读马俑。

师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说："我真担忧他会不会

踢我一脚。"

4、考考你

师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大

家，有信念百分之百通过吗？

生异口同声：有！

师：请大家点击菜单栏上的"练习"，依据要求完成题目。

完成后沟通

师：请同学们来说说你们为什么能精确分辨出这些形态各异的兵马俑的？

生：我抓住了兵马俑的穿着装扮.

生：我抓住了兵马俑的神态。

生：我抓住了兵马俑的动作。

师:作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象显明，

活灵活现，这也是描写人物的一种方法。

5、学习第10自然段

导读：每T牛兵马俑都是极为精致的艺术珍品，走