2026年教师资格（特殊教育教学能力）自测试题及答案

2026年教师资格（特殊教育教学能力）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.以下哪种方法不属于特殊教育中常用的行为干预方法？A.应用行为分析B.结构化教学C.认知行为疗法D.讲授法2.对于有听力障碍的学生，哪种沟通方式最为有效？A.口语交流B.书面文字交流C.手语交流D.图片交流3.特殊教育中，针对智力障碍学生制定教学目标时，更强调的是？A.抽象思维能力培养B.生活自理和实用技能掌握C.学术知识深度理解D.批判性思维训练4.在特殊教育课堂中，教师应如何对待学生的个体差异？A.采用统一的教学方法B.为每个学生制定个性化教学计划C.忽视差异，按照常规教学D.只关注成绩好的学生5.下列哪项不属于特殊教育学校的课程设置特点？A.强调功能性B.注重综合性C.突出学术性D.具有针对性6.对于患有自闭症谱系障碍的学生，教师应着重培养其？A.社交互动技能B.快速阅读能力C.复杂数学运算能力D.抽象艺术创作能力7.特殊教育中，评估学生学习效果最有效的方式是？A.标准化考试B.教师主观评价C.多元化评估，包括观察、作业、测试等D.只看学生课堂表现8.教师在特殊教育中运用多媒体教学资源的主要目的是？A.增加教学趣味性B.提高教学效率C.适应特殊学生多样化学习需求D.展示教师教学技能9.以下哪种策略有助于培养特殊教育学生的自我管理能力？A.严格惩罚措施B.完全放任自流C.设定明确规则和逐步引导D.只在问题出现时才处理10.特殊教育教师与家长沟通时，应重点关注？A.学生在校的不良表现B.家长的教育理念C.学生的优势与进步，以及面临的困难D.学校的规章制度二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得1分）1.特殊教育中常用的教学辅助技术包括？A.助听器B.电子沟通设备C.盲杖D.放大镜E.智能手表2.对于情绪行为障碍学生，教师可以采取的支持措施有？A.建立积极的师生关系B.制定个性化行为干预计划C.提供个别化辅导D.鼓励参与团体活动E.忽视其情绪波动3.特殊教育学校的校园环境布置应考虑的因素有？A.安全性B.功能性C.美观性D.对特殊学生的适应性E.豪华性4.在特殊教育中，培养学生社会技能的方法有？A.角色扮演B.小组合作学习C.社交故事D.直接教学法E.让学生独自活动5.教师在特殊教育中应具备的专业素养包括？A.特殊教育知识与技能B.良好的沟通能力C.耐心与爱心D.对多元文化的理解E.精通所有学科知识三、简答题（总共3题，每题10分）1.简述应用行为分析（ABA）在特殊教育中的主要原则和方法。2.请说明如何为学习障碍学生制定个性化的阅读教学计划。3.阐述在特殊教育课堂中，如何运用合作学习策略促进学生的发展。四、材料分析题（总共1题，每题20分）材料：小明是一名患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生，在课堂上经常坐不住，注意力难以集中，频繁打断老师讲课，与同学讲话。他的学习成绩受到了较大影响，做作业速度慢且错误较多。问题：1.请分析小明出现这些问题的可能原因。2.针对小明的情况，教师可以采取哪些具体的教学策略和干预措施来帮助他改善？五、教学设计题（总共1题，每题20分）请根据以下教学内容设计一份适合特殊教育学生的教学方案。教学内容：认识动物教学目标：让学生能够识别常见动物的名称、外形特征和生活习性。答案：一、1.D2.C3.B4.B5.C6.A7.C8.C9.C10.C二、1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD三、1.应用行为分析（ABA）在特殊教育中的主要原则和方法包括：行为评估，通过观察和测量确定目标行为；强化，运用正强化增加期望行为的发生频率；塑造，逐步引导个体接近目标行为；消退，减少不期望行为的发生；任务分解，将复杂任务分解为简单步骤。2.为学习障碍学生制定个性化阅读教学计划：评估学生阅读能力现状，包括解码、理解等方面；根据评估结果确定教学目标，如提高阅读速度、增强理解等；选择适合的教学材料，如分级读物；采用多种教学方法，如多感官教学、小组阅读、个别辅导；设定合理的教学进度，定期评估和调整计划。3.在特殊教育课堂中运用合作学习策略促进学生发展：根据学生能力和特点进行合理分组；明确小组任务和目标；教师引导学生学会合作技巧，如倾听、分享、分工；鼓励学生相互支持和帮助；及时给予反馈和评价，强化合作行为。四、1.小明出现问题的可能原因：生理因素，ADHD导致大脑神经发育差异影响注意力和自控力；心理因素，难以抑制冲动、缺乏自我调节能力；环境因素，课堂教学形式可能未充分吸引他的注意力，家庭教养方式等也可能有影响。2.教师可采取的策略和干预措施：与家长沟通，了解家庭情况并共同制定干预计划；调整课堂教学，采用多样化教学方法和活动吸引其注意力，如使用多媒体、游戏等；给予明确的指令和规则，逐步培养其自控能力；设置个别化的学习任务，降低难度并提供更多指导；对其积极行为及时强化，如表扬、奖