2026年教师资格（小学）（教育教学知识与能力）模拟试卷及答案

2026年教师资格（小学）（教育教学知识与能力）模拟试卷及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共20题，每题2分，每题的备选项中，只有1个最符合题意）1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论称为（）。A.现代教育论B.传统教育论C.形式教育论D.实质教育论2.在学校教育制度的发展变革中，义务教育制度产生于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会3.通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（）。A.研究学生B.设计作业C.设计评价D.指导学法4.小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略5.被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A.杨贤江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知6.小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）。A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性7.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）。A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应8.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（）。①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④9.目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于（）。A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程10.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则11.保证班主任工作的科学性、针对性和实效性的前提是（）。A.辅导学生B.指导学生C.教导学生D.研究学生12.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，我国中小学教学评估和考试命题的直接依据是（）。A.教育目的B.培养目标C.课程目标D.课程标准13.小学心理健康教育的总目标是（）。A.提高学习成绩B.矫正学生问题行为C.提高学生心理素质D.发展学生能力14.德国教育家凯兴斯泰纳曾提出“造就合格公民”的教育目的，这种教育目的论属于（）。A.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.个别差异论15.在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察16.儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（）。A.注意B.感知觉C.思维D.记忆17.编写小学教科书的直接依据是（）。A.课程标准B.课程目标C.课程方案D.课程计划18.目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（）。A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学19.“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”这句话出自（）。A.《大学》B.《论语》C.《学记》D.《孟子》20.在教育理论中，教育与教学的关系是（）。A.结果与过程的关系B.整体与部分的关系C.目标与手段的关系D.内容与方法的关系二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0.5分）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育2.下列选项中，属于实用主义教育学观点的是（）。A.教育过程即历史文化过程B.师生关系中以儿童为中心C.教学过程与生活过程合一D.课程组织以学科知识体系为中心E.教育即学生个体经验继续不断的增长3.我国现行学制的类型是（）。A.单轨学制B.和轨学制C.分支型学制D.中间型学制E.双轨学制4.下列选项中，体现了教师劳动的创造性的有（）。A.因材施教B.教育机智C.以身作则D.教学方法的不断更新E.诲人不倦5.下列关于小学生思维发展特点的说法，正确的有（）。A.小学低年级学生的思维具有具体性和形象性B.小学高年级学生的抽象逻辑思维逐步发展C.小学低年级学生的抽象逻辑思维已占主导地位D.小学高年级学生的思维开始从具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡E.小学低年级学生的思维开始从具体形象思维为主向抽象逻辑思维过渡6.下列属于我国小学课程改革的发展趋势的有（）。A.加强综合性B.突出科学性C.加强实践性D.加强弹性E.加强选拔性7.下列关于班级管理的说法，正确的有（）。A.班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展B.班级管理的主要对象是学生，班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制C.班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系D.班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理E.班级管理的原则包括科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则8.下列关于教学方法的说法，正确的有（）。A.讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法B.谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法C.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法D.演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法E.练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法9.下列关于小学德育的说法，正确的有（）。A.小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程B.小学德育是学校全面发展教育的重要组成部分C.小学德育贯穿于学校教育教学活动的全过程D.小学德育是实现我国教育目的的基础和保障E.小学德育的基本任务是培养学生良好的道德品质和文明行为习惯10.下列关于小学美育的说法，正确的有（）。A.小学美育是培养学生审美能力的教育B.小学美育的任务是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力C.小学美育的内容包括艺术美育、自然美育、社会美育、科学美育D.小学美育的实施途径主要有通过各科教学和课外文艺活动实施美育、通过大自然实施美育、通过日常生活实施美育E.小学美育的目标是培养学生的审美情趣和审美能力，促进学生人格的完善三、填空题（总共10题，每题1分）1.教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门机构承担。2.教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响。教育者是教育活动的主导者，是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用着适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。受教育者是教育的对象，也是学习的主体。既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括教育内容、教育方法和教育手段等。3.教育的功能按作用的对象可分为个体发展功能和社会发展功能。个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用，它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。社会发展功能是指教育对社会发展所产生的影响和作用，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等，是教育的派生功能。4.教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时，它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。5.教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。6.学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是国民教育制度的核心部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。7.现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制和分支型学制。双轨学制把学校系统分为两个互不相通的轨道：一轨是自上而下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨是自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中相连的中等职业教育）。单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。分支型学制是一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育，到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。8.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。9.教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，它包括教师的学科专业素养和教育专业素养。教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师的教育专业素养包括具有先进的教育理念、具有良好的教育能力、具有一定的研究能力。10.教师的职业角色具有多样化的特点，主要包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。传道者角色是指教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。授业解惑者角色是指教师要将自己获得的知识经验、技能进行精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧。示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生。教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色是指教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。朋友角色是指教师要在学习、生活、人生等多方面给予学生指导，与学生一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。研究者角色是指教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。四、材料分析题（共2题，每题20分）1.阅读下列材料，回答问题。李老师在教《黄山奇石》一课时，通过播放视频、展示图片等方式，让学生直观地感受黄山奇石的奇特。在讲解过程中，李老师还提出了一些问题，引导学生思考，如“这些奇石像什么？”“你觉得它们是怎么形成的？”等。学生们积极回答问题，课堂气氛活跃。之后，李老师让学生分组讨论，围绕“如果你是一名小导游，如何向游客介绍黄山奇石”展开讨论。各小组讨论后，推选代表进行发言。最后，李老师对学生的表现进行了总结评价，肯定了学生们的积极参与和精彩表现，并对不足之处提出了改进建议。问题：请从教学方法的角度分析李老师的教学行为。2.阅读下列材料，回答问题。王老师是一位新入职的小学班主任，他发现班级里有几个学生经常在课堂上讲话、做小动作，影响了课堂秩序。王老师尝试了多种方法来管理班级纪律，如批评教育、罚站等，但效果都不太理想。后来，王老师通过观察和与学生交流，了解到这些学生对学习缺乏兴趣，觉得课堂枯燥乏味。于是，王老师改变了教学方法，采用了一些有趣的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，让学生积极参与到课堂中来。同时，王老师还加强了与学生的沟通，关注他们的学习和生活情况，及时给予鼓励和支持。经过一段时间的努力，班级纪律有了明显改善，学生们的学习积极性也提高了。问题：请结合材料分析王老师在班级管理中是如何贯彻以人为本的教育理念的。五、教学设计题（共1题，每题30分）请根据所提供的教学内容，设计一个完整的教学方案。教学内容：人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》答案：1.C2.D3.A4.C5.C6.B7.B8.C9.C10.D11.D12.D13.C14.B15.D16.B17.A18.A19.C20.B1.ADE2.BCE3.CD4.ABD5.ABD6.ACD7.ABCDE8.ABCDE9.ABCDE10.ABCDE1.李老师在