研学旅游基础 期末试卷C卷-答案

《研学旅游基础》试卷C卷答案一、填空题1.生态系统2.社会关系3.评价体系4.许可证照5.县级及以下研学旅游目的地6.公共活动区域管理7.实施策略8.注意事项9.生产过程10.落实定位并持续优化二、名词解释题1.自然课程资源：自然课程资源是指直接来源于自然世界的环境与要素，例如地形地貌、水体、气候、动植物资源、生态系统等。这类资源具有原生性、易感知性和实践性等特点，是开展自然类研学旅游课程的基础载体，能帮助学生通过亲身体验理解自然规律，培养生态文明观念。2.学校研学旅游工作任务：学校研学旅游工作任务是指学校作为研学旅游活动实施主体需完成的具体职责，包括将研学旅游纳入教育教学计划、将研学旅游融入三级课程体系、完成研学旅游课程方案系统开发、教学组织与实施、资源整合与保障等。这些任务确保研学旅游活动与学校教育有机衔接，实现育人目标。3.研学旅游基地功能：研学旅游基地功能主要包括校外教育功能、集体生活功能和休闲审美功能。校外教育功能通过主题课程与实践活动实现；集体生活功能提供餐饮住宿等基础服务；休闲审美功能依托优美环境满足学生身心愉悦需求，三者共同构成基地的育人价值。4.旅游市场营销特征：旅游市场营销特征包括：提供的旅游产品主要是一种服务，具有无形性；旅游者可参与旅游产品的生产过程；产品质量难以标准化；时间把控十分重要；旅游产品的分销渠道与有形产品不同。这些特征要求营销活动注重服务过程和消费者体验。三、简答题1.简述研学旅游课程资源按存在形式的分类及特点研学旅游课程资源按存在形式可分为自然课程资源和社会课程资源。自然课程资源直接来源于自然世界，如地形地貌、水体、气候、动植物资源、生态系统等，具有原生性、易感知性和实践性，是开展生态环保、自然科学等主题研学的核心载体。社会课程资源涵盖物质形态（如工厂、纪念馆、公共建筑）和非物质形态（如文化习俗、制度法规、社会关系），可分为革命传统、国情教育、国防科工、传统文化等类型，具有文化性、历史性和体验性，适用于人文社科类研学活动。两类资源共同构成研学旅游课程开发的基础，需根据学段特点和教育目标科学选用。2.简述学校作为研学旅游实施主体需完成的工作任务学校作为研学旅游实施主体需完成三大核心工作任务：课程规划与设计、教学组织与实施、资源整合与保障。课程规划与设计包括将研学旅游纳入教育教学计划，与综合实践活动课程有机结合，并完成课程方案系统开发；教学组织与实施需灵活安排课时，明确组织管理，规范人员配置，细化过程指导，实施课程评价；资源整合与保障涵盖师资队伍建设、社会资源整合、经费筹措管理、安全保障四方面，确保活动有序开展。这些任务通过系统化运作，实现研学旅游与学校教育的深度融合。3.简述研学旅游基地（营地）教学场所设施管理的主要内容研学旅游基地（营地）教学场所设施管理主要包括室内教学场所、室外与半开放教学场所的规划与管理。室内教学场所需确保研学主题与教学环境相适配，配置规范的教学辅助设施，实行活动物料全流程管理，并满足基础条件与安全要求；室外教学场所需保障场地安全、设施合规和便利保障；半开放教学场所需兼顾结构安全与功能完备。所有场所需建立日常巡检维护机制，确保设施持续可用，为研学活动提供安全、专业的教学环境。4.简述培养研学旅游指导师职业精神的具体内容培养研学旅游指导师职业精神需从职业理想、职业责任、职业态度和职业道德四方面入手。职业理想是个人依据社会要求设立的奋斗目标，具有导向、调整和激励作用；职业责任要求将客观职责转化为自觉履行的道德义务；职业态度受自我因素、职业因素、家庭因素和社会因素影响，需形成积极认同；职业道德是行为准则，核心是“师爱”，为实现角色认同提供帮助。四者相辅相成，构建指导师的职业精神体系。四、论述题1.论述研学旅游课程内容选择的依据研学旅游课程内容选择需以课程目标为主要依据，确保内容有效支撑目标实现；适应学生的需求及兴趣，契合其认知水平与接受能力；与学生基础相匹配，体现学段特征；与课程时间相一致，合理配置各环节时长；追求课程内容多元化，提供多样化选择；反映最新理论成果，吸纳科学研究与社会发展新知识；与研学旅游资源相结合，确保内容有丰富资源保障。这些依据共同确保课程内容科学性、适用性与实效性，实现“知行合一”的教育目标。2.论述研学旅游基地（营地）规划设计的主要内容研学旅游基地（营地）规划设计涵盖选址规划、硬件设施和运营管理体系三大板块。选址规划需符合法律法规，综合评估自然灾害风险、污染源影响、交通通达性等因素；硬件设施包括教育设施、游览设施、配套设施和应急设施，需满足教学、生活、安全需求；运营管理体系涉及专业保障团队建设、标准化加特色化课程体系开发、精细化管理体系构建和安全保障机制建立。通过系统规划，确保基地（营地）实现教育性、安全性、实践性功能。五、案例分析题1.案例分析：某市第一中学计划组织初二年级全体学生（共300人）开展为期5天的“生态文明”主题研学旅游活动，目的地为国家级自然保护区。活动前，学校委派3名教师与研学机构共同考察，发现保护区基础设施陈旧，住宿点分散，且周边餐饮条件有限。研学机构建议采用营地模式，集中食宿，但需新建临时设施。活动实施中，第2天突遇暴雨，部分户外课程取消，学生滞留室内；第3天，因食材供应不及时，午餐延迟1小时，引发家长投诉。活动结束后，学校评估发现学生参与度低于预期，探究成果质量参差不齐。答案：本案例的问题根源在于研学旅游课程设计未充分结合目的地资源特点，基地运营管理存在缺陷，且安全保障机制不完善。首先，课程设计方面，“生态文明”主题与自然保护区资源匹配度低，活动内容单一，未能激发学生探究兴趣，导致参与度不足；课程未预留弹性时间，暴雨天气下替代方案缺失。其次，基地运营管理不足：基础设施陈旧，住宿分散，餐饮供应滞后，反映资源整合与应急预案缺失；临时设施建设未充分考虑安全与实用性。最后，安全保障机制不健全：天气突变未及时启动应急预案，食材供应链脆弱，暴露风险管理漏洞。改进方案需基于研学旅游课程设计原则和基地运营要求：第一，优化课程设计，依据学生兴趣和资源特色开发分层活动（如雨林考察替代户外讲座），融入探究式学习模式，并设置弹性课程应对天