立德树人 课题申报书

立德树人课题申报书一、封面内容

项目名称：新时代高校立德树人体系构建与评价机制研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学教育学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代高校立德树人核心议题，旨在构建系统化、科学化的育人体系与评价机制。当前，高校立德树人面临价值导向模糊、实施路径碎片化、评价标准单一化等挑战，亟需从顶层设计、课程体系、实践平台、师资队伍、校园文化等多维度进行整合创新。研究将采用混合研究方法，结合政策文本分析、问卷调查、深度访谈及典型案例比较，深入剖析国内外高校立德树人的成功经验与本土化困境。核心目标是提出“三维一体”育人模型（价值塑造、能力培养、文化浸润），并设计动态评价体系，包含过程性评价与结果性评价双重维度，以量化指标与质性分析相结合的方式，实现对育人成效的精准评估。预期成果包括一套完整的育人体系框架、系列政策建议报告、数字化评价工具包，以及典型案例数据库。本研究不仅为高校优化育人工作提供理论支撑与实践指导，也为教育政策制定者完善立德树人政策体系提供决策参考，对推动高等教育内涵式发展与落实“四为”导向具有显著的现实意义。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在问题及研究必要性

立德树人是教育的根本任务，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的核心要义。进入新时代，我国高等教育事业进入高质量发展新阶段，立德树人的时代要求更加凸显，其内涵也随着社会发展而不断丰富。从宏观层面看，国家高度重视立德树人工作，相继出台了一系列政策文件，如《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》、《关于全面提高高等教育质量若干意见》等，为高校立德树人提供了政策指引和行动指南。各高校也积极响应，在课程建设、实践教学、校园文化建设等方面开展了一系列探索，取得了一定成效。

然而，从微观层面审视，当前高校立德树人工作仍面临诸多挑战，存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：

首先，价值导向模糊，育人目标落实不到位。部分高校在办学过程中，过度强调学科建设、科研排名等硬件指标，而忽视了立德树人的根本任务，导致育人目标在实际工作中难以有效落实。这种现象在一些“双一流”建设高校中尤为突出，它们在追求学术卓越的同时，却忽视了学生的思想政治教育和精神引领，使得立德树人的价值导向在实际行动中打了折扣。

其次，课程体系碎片化，育人功能整合不足。当前高校的课程体系主要由专业教育课程和通识教育课程构成，两者之间缺乏有机联系，难以形成协同效应。专业教育课程往往注重知识传授和技能培养，而通识教育课程则缺乏系统设计和深度挖掘，难以有效提升学生的思想政治素质、道德品质和文化素养。此外，一些课程内容陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和内在动力，导致育人功能难以充分发挥。

第三，实践平台单一化，育人资源利用不充分。实践教学是立德树人的重要途径，但当前高校的实践平台主要局限于校内实验、实习和志愿服务等，缺乏与社会的深度对接，难以满足学生多元化、个性化的实践需求。此外，实践平台的建设和管理也存在一些问题，如资源分配不均、安全保障不足、育人效果评价不科学等，影响了实践育人的实际效果。

第四，师资队伍专业化，育人能力有待提升。教师是立德树人的关键力量，但当前高校教师的育人意识和能力参差不齐，部分教师缺乏对立德树人根本任务的认识和理解，难以将思想政治教育融入专业教育之中。此外，教师队伍建设也存在一些问题，如培训体系不完善、激励机制不健全等，难以激发教师的育人热情和创造力。

第五，校园文化隐性化，育人环境有待优化。校园文化是立德树人的重要载体，但当前高校的校园文化建设存在一些问题，如文化内涵不够丰富、文化形式不够多样、文化传播不够广泛等，难以形成积极向上、健康和谐的育人环境。此外，一些高校对校园文化的育人功能认识不足，缺乏系统规划和顶层设计，导致校园文化的育人作用难以充分发挥。

上述问题的存在，严重制约了高校立德树人工作的有效开展，影响了人才培养质量。因此，深入研究新时代高校立德树人体系构建与评价机制，具有重要的理论意义和实践价值。本项目的开展，正是为了回应这些挑战，解决这些问题，推动高校立德树人工作迈上新台阶。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的研究价值主要体现在以下几个方面：

首先，社会价值。立德树人的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这与我国社会发展的根本目标是一致的。本项目的研究成果，能够为高校优化立德树人工作提供理论支撑和实践指导，推动高校培养更多符合社会发展需要的高素质人才。同时，本项目的研究也能够提升高校的社会责任感，促进高校更好地服务社会、服务人民，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

其次，经济价值。本项目的研究成果，能够为高校提升人才培养质量提供有力支持，进而提升高校的办学水平和竞争力。高素质的人才是国家经济发展的重要支撑，本项目的研究能够为经济社会发展提供人才保障，促进经济高质量发展。此外，本项目的研究也能够推动教育产业的发展，为教育领域的创新创业提供新的思路和方向。

第三，学术价值。本项目的研究，能够丰富和发展立德树人的理论体系，为高等教育学、教育学等相关学科的发展做出贡献。本项目的研究方法，能够为教育研究提供新的思路和方法，推动教育研究的科学化、规范化发展。本项目的研究成果，也能够为其他领域的教育研究提供借鉴和参考，促进教育研究的跨学科交流与合作。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

国内学界对立德树人的研究由来已久，随着时代的发展，研究视角和深度不断拓展。改革开放初期，研究主要集中在恢复和加强思想政治教育方面，强调政治认同和爱国主义教育的重要性。这一时期，以马克思主义理论、中共党史、思想政治教育学为主要研究内容，旨在巩固社会主义意识形态，培养“四有”新人。

20世纪90年代至21世纪初，随着社会主义市场经济的发展，高校德育工作面临新的挑战，研究重点逐渐转向如何适应市场经济体制，培养学生的创新精神和实践能力。这一时期，研究者开始关注德育内容的时代性、德育方法的科学性以及德育评价的实效性，提出了一系列改革措施，如加强课程建设、开展社会实践、建立心理咨询中心等。

进入21世纪，特别是党的十八大以来，立德树人被提升到前所未有的高度，成为高等教育改革的核心议题。研究者开始从更宏观的视角探讨立德树人的内涵、原则、路径和机制。在这一时期，出现了一批具有代表性的研究成果，主要集中在以下几个方面：

首先，对立德树人内涵的阐释。研究者从马克思主义理论、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等多个维度，深入挖掘立德树人的理论渊源和文化根基，提出了“三全育人”、“四位一体”、“五育并举”等育人理念，丰富了立德树人的理论内涵。例如，杨晓哲（2018）认为，立德树人应坚持“全员、全程、全方位”育人，构建“大思政”格局；张晓燕（2019）则强调，立德树人应传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

其次，对立德树人体系的构建。研究者开始关注立德树人体系的系统性和整体性，尝试构建包括价值塑造、能力培养、实践锻炼、文化熏陶等在内的多元育人体系。例如，王建华（2020）提出了“价值引领、能力导向、实践育人、文化浸润”的育人体系框架；李志义（2021）则设计了“德智体美劳”五育融合的育人体系，强调各育之间的有机联系和协同作用。

第三，对立德树人评价的研究。研究者开始关注立德树人评价的科学性和有效性，提出了一系列评价指标和评价方法，如学生思想政治素质评价、教师育人能力评价、校园文化育人效果评价等。例如，刘明（2022）构建了基于核心素养的学生思想政治素质评价指标体系；陈红（2023）则开发了高校教师育人能力测评工具，为教师队伍建设提供了参考。

然而，尽管国内学界对立德树人的研究取得了丰硕成果，但仍存在一些问题和不足。例如，理论研究与实践应用脱节，一些研究成果缺乏可操作性；评价体系不够完善，难以客观、全面地反映立德树人的实际效果；育人资源的整合力度不够，各育人主体之间的协同机制不健全等。

2.国外研究现状

国外学界对高等教育中的价值观培养和教育目标的研究，虽然没有直接使用“立德树人”这一概念，但其在人才培养目标、德育模式、教育评价等方面与我国立德树人的内涵具有一定的相似性。长期以来，西方发达国家高度重视高等教育的人才培养目标，强调培养学生的批判性思维、创新精神、社会责任感等。

美国作为高等教育发达国家，其人才培养目标强调“全人教育”（HolisticEducation），注重学生的全面发展。美国高校普遍重视学生的公民教育、道德教育和价值观教育，通过课程设置、课外活动、校园文化等多种途径，培养学生的公民意识、道德品质和社会责任感。例如，哈佛大学强调“培养领袖”（LeadershipEducation），哥伦比亚大学则注重“公民教育”（CitizenshipEducation）。美国学者杜威（JohnDewey）提出的“教育即生活”、“学校即社会”等教育理念，强调教育与社会生活的紧密联系，对培养学生的实践能力和社会责任感具有重要意义。

欧洲国家在人才培养方面也强调价值观的培养和道德教育。德国高校注重“学术自由”和“责任感”的培养，强调学生的独立思考和学术探究能力。德国的“博雅教育”（LiberalArtsEducation）强调通识教育和专业教育的结合，培养学生的广博知识和人文素养。英国高校则注重“绅士教育”和“公民教育”，培养学生的道德品质和社会责任感。例如，牛津大学和剑桥大学等古老大学，都设有“导师制”（MentoringSystem），通过一对一的指导，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

日本高校在人才培养方面注重“和魂洋才”的培养，强调学生的传统文化素养和国际视野。日本学者井上哲次（TetsuzoInoue）提出的“和魂洋才”教育理念，强调学生在继承和弘扬中华优秀传统文化的基础上，学习和吸收西方先进文化，培养学生的国际竞争力。日本高校普遍重视学生的道德教育和价值观教育，通过课程设置、校园文化等多种途径，培养学生的道德品质和社会责任感。例如，东京大学强调“培养具有国际视野和社会责任感的人才”，京都大学则注重“培养学生的批判性思维和创新精神”。

国外学界在德育模式和教育评价方面也进行了一系列探索。在德育模式方面，一些学者提出了“服务学习”（Service-Learning）、“体验式学习”（ExperientialLearning）等德育模式，强调学生的实践能力和社会责任感的培养。在教育评价方面，一些学者提出了“形成性评价”（FormativeAssessment）和“总结性评价”（SummativeAssessment）相结合的评价方法，强调评价的全面性和发展性。例如，美国学者Kolb（1984）提出的“经验学习循环”（ExperientialLearningCycle）理论，强调学习是一个循环往复的过程，评价应贯穿于学习的全过程。

然而，国外学界的研究也存在一些局限性。例如，一些研究过于强调个人主义和自由主义，忽视了社会责任和集体主义；一些研究过于注重学生的智力发展和专业技能培养，忽视了学生的道德教育和价值观教育；一些研究缺乏对文化差异的考虑，难以适用于不同文化背景的教育实践。

3.研究空白与展望

综上所述，国内外学界对立德树人的研究都取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足。国内研究主要集中在理论阐释和体系构建方面，实践应用和评价研究相对薄弱；国外研究则过于强调个人主义和智力发展，忽视了道德教育和价值观教育。因此，本项目的开展具有重要的研究价值和创新意义。

本项目的研究空白主要体现在以下几个方面：

首先，缺乏对立德树人体系系统性和整体性的深入研究。现有研究多关注立德树人的某个方面，缺乏对育人体系各要素之间有机联系的系统性分析。

其次，缺乏对立德树人评价的科学性和有效性的深入研究。现有研究提出的评价指标和评价方法，难以客观、全面地反映立德树人的实际效果。

第三，缺乏对立德树人资源的整合力度和协同机制的系统研究。现有研究多关注单一育人主体或单一育人资源，缺乏对多元育人资源整合和协同机制的深入研究。

第四，缺乏对立德树人实践效果的长期追踪和深入研究。现有研究多关注立德树人的短期效果，缺乏对立德树人长期效果的追踪和深入研究。

本项目将围绕上述研究空白，深入开展研究，力争取得以下研究成果：

构建系统化、科学化的立德树人体系框架，明确各育人要素之间的有机联系和协同机制。

设计一套完整的立德树人评价指标体系，包括过程性评价和结果性评价双重维度，以量化指标与质性分析相结合的方式，实现对育人成效的精准评估。

提出加强立德树人资源整合和协同机制的建议，推动高校形成育人合力。

对立德树人实践效果进行长期追踪和深入研究，为高校持续改进立德树人工作提供科学依据。

本项目的研究，将有助于深化对立德树人的理论认识，推动高校立德树人工作的科学化、规范化发展，为培养更多符合社会发展需要的高素质人才做出贡献。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统构建新时代高校立德树人体系，并建立科学有效的评价机制，以期为提升高校育人质量提供理论指导和实践参考。具体研究目标如下：

首先，深入阐释新时代高校立德树人的内涵与要求。通过理论分析和实证研究，明确新时代背景下立德树人的核心要义、基本特征和时代价值，为构建立德树人体系奠定理论基础。本研究将结合习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育的重要论述，深刻理解立德树人在新时代的丰富内涵，明确其与培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人之间的内在联系。

其次，系统构建新时代高校立德树人体系框架。在深入分析国内外高校育人经验的基础上，结合我国高校实际，提出一个包含价值塑造、能力培养、实践锻炼、文化熏陶等多元维度，且各维度之间有机联系、协同作用的立德树人体系框架。该框架将明确各育人要素的具体内容、实现路径和保障措施，为高校开展立德树人工作提供系统性的指导。

再次，科学设计新时代高校立德树人评价机制。构建一套包括定量指标和定性分析在内，能够全面、客观、科学地评价立德树人成效的评价指标体系。该体系将涵盖学生思想政治素质、道德品质、文化素养、实践能力、创新精神等多个方面，并采用多元化的评价方法，如学生自评、教师评价、社会评价等，以确保评价结果的科学性和可信度。

最后，提出优化新时代高校立德树人工作的政策建议。基于研究成果，提出加强立德树人体系建设、完善评价机制、提升教师育人能力、优化校园文化环境等方面的政策建议，为高校和教育主管部门改进立德树人工作提供参考。这些建议将具有较强的针对性和可操作性，能够有效推动高校立德树人工作的深入开展。

2.研究内容

本项目的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）新时代高校立德树人的内涵与要求研究

1.1具体研究问题：

*新时代高校立德树人的核心要义是什么？

*新时代高校立德树人的基本特征是什么？

*新时代高校立德树人的时代价值体现在哪些方面？

*新时代高校立德树人面临哪些新的挑战和机遇？

*如何将习近平新时代中国特色社会主义思想融入立德树人全过程？

1.2研究假设：

*新时代高校立德树人的内涵更加丰富，要求更高，其核心要义在于培养担当民族复兴大任的时代新人。

*新时代高校立德树人应具有价值引领、能力导向、实践育人、文化浸润等基本特征。

*新时代高校立德树人对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

*新时代高校立德树人面临信息化、国际化、多元化等新的挑战和机遇。

*通过将习近平新时代中国特色社会主义思想融入立德树人全过程，可以有效提升高校育人质量。

1.3研究方法：

*文献研究法：系统梳理国内外关于立德树人的相关文献，为研究提供理论基础。

*政策文本分析法：深入分析国家关于教育、人才培养等方面的政策文件，明确新时代高校立德树人的政策要求。

*比较研究法：对比分析国内外高校立德树人的经验和做法，为我国高校提供借鉴。

（2）新时代高校立德树人体系构建研究

2.1具体研究问题：

*新时代高校立德树人体系应包含哪些基本要素？

*各育人要素之间的关系如何？

*如何构建各育人要素之间的协同机制？

*如何加强立德树人资源的整合与利用？

*如何构建“三全育人”格局？

2.2研究假设：

*新时代高校立德树人体系应包含价值塑造、能力培养、实践锻炼、文化熏陶等多元要素。

*各育人要素之间相互联系、相互促进，形成一个有机统一的育人体系。

*通过构建协同机制，可以有效提升各育人要素的育人效果。

*通过加强立德树人资源的整合与利用，可以有效提升育人资源的利用效率。

*通过构建“三全育人”格局，可以有效提升立德树人的整体效果。

2.3研究方法：

*系统论方法：运用系统论的理论和方法，分析立德树人体系的构成要素及其相互关系。

*案例研究法：选择国内外高校立德树人的典型案例进行深入分析，总结其经验和做法。

*调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校师生对立德树人体系的认识和评价。

（3）新时代高校立德树人评价机制研究

3.1具体研究问题：

*新时代高校立德树人评价应遵循哪些原则？

*新时代高校立德树人评价指标体系应包含哪些指标？

*如何设计科学有效的评价方法？

*如何保证评价结果的客观公正？

*如何将评价结果应用于改进立德树人工作？

3.2研究假设：

*新时代高校立德树人评价应遵循科学性、客观性、全面性、发展性原则。

*新时代高校立德树人评价指标体系应包含学生思想政治素质、道德品质、文化素养、实践能力、创新精神等方面的指标。

*通过采用多元化的评价方法，可以有效提升评价结果的科学性和可信度。

*通过建立科学的评价制度，可以有效保证评价结果的客观公正。

*通过将评价结果应用于改进立德树人工作，可以有效提升育人质量。

3.3研究方法：

*问卷调查法：设计问卷，对高校师生进行问卷调查，了解他们对立德树人评价的看法和建议。

*访谈法：对高校管理者、教师、学生等进行访谈，了解他们对立德树人评价的认识和需求。

*专家咨询法：邀请教育专家、评价专家等参与评价指标体系的设计和评价方法的研究。

（4）优化新时代高校立德树人工作的政策建议研究

4.1具体研究问题：

*如何加强立德树人体系建设？

*如何完善立德树人评价机制？

*如何提升教师育人能力？

*如何优化校园文化环境？

*如何加强高校与社会的合作？

4.2研究假设：

*通过加强组织领导、完善制度保障、加大资源投入等措施，可以有效加强立德树人体系建设。

*通过构建科学合理的评价指标体系、完善评价方法、加强评价结果运用等措施，可以有效完善立德树人评价机制。

*通过加强教师培训、完善激励机制、营造良好氛围等措施，可以有效提升教师育人能力。

*通过加强校园文化建设、开展丰富多彩的校园文化活动、营造良好的校园文化氛围等措施，可以有效优化校园文化环境。

*通过加强高校与政府、企业、社会组织的合作，可以有效整合育人资源，提升育人效果。

4.3研究方法：

*政策分析法：分析现有关于立德树人的政策文件，提出改进建议。

*比较研究法：对比分析国内外高校优化立德树人工作的经验和做法，为我国高校提供借鉴。

*实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高校师生对优化立德树人工作的需求和建议。

本项目将通过深入研究，为新时代高校立德树人工作提供理论指导和实践参考，推动高校育人质量的不断提升。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），结合定量研究和定性研究的优势，以期更全面、深入地理解和解释新时代高校立德树人体系构建与评价机制的相关问题。定量研究侧重于测量和统计分析，以揭示立德树人的现状、影响因素和效果；定性研究则侧重于深入访谈、文本分析和案例研究，以探究立德树人的内在机制、过程和意义。

（1）文献研究法

文献研究法是本项目的基础研究方法之一。将系统梳理和深入分析国内外关于立德树人、思想政治教育、人才培养、教育评价等方面的理论文献、政策文件、研究报告和学术著作。通过文献研究，明确研究问题的理论基础，了解国内外研究现状，为构建理论框架、提出研究假设和解释研究结果提供支撑。具体而言，将重点收集和分析以下几类文献：

*习近平关于教育的重要论述，特别是关于立德树人的论述，为研究提供根本遵循。

*国家关于教育、人才培养、思想政治教育等方面的政策文件，为研究提供政策依据。

*国内外关于立德树人、思想政治教育、人才培养、教育评价等方面的学术文献，为研究提供理论参考。

*国内外高校立德树人的经验和做法，为研究提供实践借鉴。

（2）问卷调查法

问卷调查法是本项目获取定量数据的主要方法。将设计结构化问卷，面向高校学生、教师和管理者进行抽样调查，以收集关于立德树人体系构建、实施效果和评价等方面的数据。问卷内容将涵盖以下几个方面：

*高校师生对立德树人内涵的理解和认识。

*高校立德树人体系各要素的建设情况和实施效果。

*高校师生对立德树人评价机制的满意度和建议。

*高校师生对提升立德树人工作的需求和建议。

问卷将采用匿名方式，以保证数据的真实性和可靠性。调查样本将覆盖不同类型、不同层次的高校，以确保样本的代表性。数据收集完成后，将采用SPSS等统计软件进行数据分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等，以揭示立德树人的现状、影响因素和效果。

（3）访谈法

访谈法是本项目获取定性数据的重要方法。将采用半结构化访谈的方式，对高校管理者、教师、学生代表等进行深入访谈，以获取他们对立德树人体系的深入理解和看法。访谈内容将围绕以下几个方面展开：

*高校管理者对立德树人体系建设、实施和评价的总体规划和部署。

*教师对立德树人具体实施路径、方法和效果的体验和反思。

*学生对立德树人在自身成长过程中的感受和评价。

访谈对象将采用目的性抽样和方便抽样的方式，选择具有代表性的访谈对象。访谈记录将采用录音和笔记的方式进行记录，并采用主题分析法（ThematicAnalysis）进行编码和分析，以提炼出关键主题和观点。

（4）案例研究法

案例研究法是本项目深入探究立德树人实践的重要方法。将选择国内外高校立德树人的典型案例进行深入分析，以探究其成功经验和失败教训。案例选择将基于以下标准：

*案例的代表性，即案例能够反映不同类型、不同层次高校立德树人的特点和做法。

*案例的典型性，即案例具有独特的经验和做法，能够为其他高校提供借鉴。

*案例的可研究性，即案例资料较为丰富，能够支持深入研究。

案例研究将采用多源数据收集的方法，包括文献资料、访谈、观察等，以全面、深入地了解案例的背景、过程和结果。案例研究将采用比较分析的方法，对比分析不同案例之间的异同，以提炼出具有普遍意义的经验和启示。

（5）政策文本分析法

政策文本分析法是本项目分析政策依据和提出政策建议的重要方法。将系统梳理和深入分析国家关于教育、人才培养、思想政治教育等方面的政策文件，以明确政策导向和政策要求。同时，将分析政策文件之间的内在逻辑关系，以及政策文件与实际执行之间的差距，为提出政策建议提供依据。政策文本分析法将采用内容分析法（ContentAnalysis）和话语分析法（DiscourseAnalysis）等方法，以揭示政策文本的内涵、意图和影响。

2.技术路线

本项目的技术路线将遵循“理论分析—实证研究—结论建议”的研究逻辑，具体研究流程和关键步骤如下：

（1）准备阶段

*确定研究问题和研究目标。

*文献综述，梳理国内外研究现状，构建理论框架。

*设计研究方案，包括研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

*设计问卷、访谈提纲等研究工具。

*联系研究对象，获取研究许可。

（2）数据收集阶段

*进行文献研究，收集和分析相关文献资料。

*开展问卷调查，收集定量数据。

*进行访谈，收集定性数据。

*选择案例，进行案例研究，收集案例数据。

*收集政策文本，进行政策文本分析。

（3）数据分析阶段

*对定量数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等。

*对定性数据进行编码和分析，采用主题分析法提炼出关键主题和观点。

*对案例数据进行比较分析，提炼出具有普遍意义的经验和启示。

*对政策文本数据进行内容分析和话语分析，揭示政策文本的内涵、意图和影响。

（4）结论与建议阶段

*整合定量和定性研究结果，得出研究结论。

*基于研究结论，提出优化新时代高校立德树人工作的政策建议。

*撰写研究报告，总结研究成果。

*在学术期刊上发表研究成果，促进学术交流和成果转化。

本项目的技术路线将确保研究的科学性、系统性和可行性，通过多方法、多角度的研究，深入探究新时代高校立德树人体系构建与评价机制的相关问题，为提升高校育人质量提供理论指导和实践参考。

七．创新点

本项目旨在系统构建新时代高校立德树人体系，并建立科学有效的评价机制，以期为提升高校育人质量提供理论指导和实践参考。在理论研究、研究方法和实践应用等方面，本项目具有以下创新之处：

（1）理论研究上的创新

***系统阐释新时代立德树人的内涵与要求**：本项目将结合习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育的重要论述，深入系统阐释新时代高校立德树人的内涵、要求、特征和价值，构建新时代立德树人的理论框架。这不同于以往研究中对立德树人的零散解读或简单延伸，而是立足于新时代的背景和特征，对其进行全面、深刻、系统的理论阐释，为新时代高校立德树人工作提供科学的理论指导。

***构建立德树人体系的系统性与整体性**：本项目将超越以往研究中对立德树人体系各要素的碎片化探讨，从系统论的角度出发，构建立德树人体系的系统框架，强调各育人要素之间的有机联系和协同作用。这包括对价值塑造、能力培养、实践锻炼、文化熏陶等多元要素的系统整合，以及各要素之间相互促进、协同作用的机制设计，从而形成一个完整、协调、高效的立德树人体系。

***提出立德树人评价的多元化与过程性**：本项目将突破传统评价模式，提出立德树人评价的多元化与过程性原则。在评价主体上，将引入学生自评、教师评价、社会评价等多方主体，以实现评价的全面性和客观性；在评价内容上，将涵盖学生思想政治素质、道德品质、文化素养、实践能力、创新精神等多个方面，以实现评价的全面性和发展性；在评价方法上，将采用定量与定性相结合的方法，以实现评价的科学性和可信度；在评价过程中，将强调形成性评价与总结性评价相结合，以实现对立德树人过程的持续改进和优化。

（2）研究方法上的创新

***混合研究方法的综合运用**：本项目将综合运用定量研究和定性研究方法，以实现优势互补、相互印证。定量研究将采用问卷调查、统计分析等方法，以揭示立德树人的现状、影响因素和效果；定性研究将采用访谈、案例研究等方法，以探究立德树人的内在机制、过程和意义。这种混合研究方法将使研究结论更加全面、深入、可靠。

***大数据技术的应用**：本项目将探索运用大数据技术对立德树人数据进行收集、分析和挖掘，以发现传统研究方法难以发现的问题和规律。例如，通过对学生网络行为数据、学习数据、社交数据等进行分析，可以更深入地了解学生的思想动态、行为特征和需求，从而为精准育人提供数据支持。

***人工智能技术的辅助**：本项目将探索运用人工智能技术辅助对立德树人进行智能诊断、智能预警和智能干预。例如，通过构建人工智能模型，可以对学生的思想政治素质、心理健康状况等进行智能评估，并对潜在的风险进行预警，从而实现对学生的人文关怀和精准帮扶。

***跨学科研究方法的融合**：本项目将融合教育学、心理学、社会学、传播学、管理学等多个学科的研究方法，以实现对立德树人的多学科视角研究。这种跨学科研究方法的融合，将有助于从更广阔的视野和更深入的层次上理解立德树人的问题，并提出更全面、更有效的解决方案。

（3）实践应用上的创新

***构建可操作的立德树人体系框架**：本项目将基于理论研究，构建一个可操作的立德树人体系框架，明确各育人要素的具体内容、实现路径和保障措施，为高校开展立德树人工作提供具体的指导。该框架将具有较强的针对性和可操作性，能够有效指导高校立德树人实践。

***开发科学有效的立德树人评价指标体系**：本项目将基于理论研究和方法创新，开发一套科学有效的立德树人评价指标体系，包括定量指标和定性指标，以及相应的评价方法，为高校和教育主管部门评价立德树人成效提供工具。该评价体系将具有较强的科学性和实用性，能够有效评价立德树人的实际效果。

***提出优化立德树人工作的政策建议**：本项目将基于研究结论，提出优化新时代高校立德树人工作的政策建议，包括加强立德树人体系建设、完善评价机制、提升教师育人能力、优化校园文化环境、加强高校与社会的合作等方面的建议。这些建议将具有较强的针对性和可操作性，能够有效推动高校立德树人工作的深入开展。

***建设立德树人实践案例库**：本项目将收集和整理国内外高校立德树人的优秀案例，建设立德树人实践案例库，为高校提供实践借鉴。该案例库将包含不同类型、不同层次的案例，以及相应的分析报告，为高校提供丰富的实践资源。

***推动立德树人的数字化转型**：本项目将探索运用信息技术和数字技术，推动立德树人的数字化转型，构建智慧育人平台，实现立德树人的智能化、精准化和高效化。这将有助于提升立德树人的科学化水平，推动高校育人模式的创新。

综上所述，本项目在理论研究、研究方法和实践应用等方面都具有较强的创新性，有望为新时代高校立德树人工作提供重要的理论支持和实践指导，推动高校育人质量的不断提升。

八．预期成果

本项目旨在系统构建新时代高校立德树人体系，并建立科学有效的评价机制，以期为提升高校育人质量提供理论指导和实践参考。基于项目的研究目标和研究内容，预期将达到以下理论成果和实践应用价值：

（1）理论成果

***深化对立德树人内涵的理解**：本项目将基于习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育的重要论述，深入系统阐释新时代高校立德树人的内涵、要求、特征和价值，构建新时代立德树人的理论框架。这将深化学界对立德树人内涵的理解，为新时代高校立德树人工作提供科学的理论指导，推动立德树人理论的创新发展。

***丰富和发展立德树人体系理论**：本项目将基于系统论的观点，构建立德树人体系的系统框架，强调各育人要素之间的有机联系和协同作用。这将丰富和发展立德树人体系理论，为学界提供一个新的分析框架和研究视角，推动立德树人体系研究的深入发展。

***创新立德树人评价理论**：本项目将突破传统评价模式，提出立德树人评价的多元化与过程性原则，构建多元化的评价主体、全面的评价内容、科学的评价方法和过程性的评价机制。这将创新立德树人评价理论，为学界提供一个新的评价思路和方法，推动立德树人评价研究的科学化发展。

***构建新时代高校立德树人理论模型**：本项目将基于理论研究和方法创新，构建一个包含理论框架、体系框架、评价框架和政策建议的完整理论模型，为学界提供一个系统、科学、可操作的指导体系。这将推动新时代高校立德树人理论研究的系统化和科学化发展。

***推动立德树人研究的跨学科发展**：本项目将融合教育学、心理学、社会学、传播学、管理学等多个学科的研究方法，以实现对立德树人的多学科视角研究。这将推动立德树人研究的跨学科发展，促进不同学科之间的交流与合作，为立德树人研究注入新的活力。

（2）实践应用价值

***为高校立德树人工作提供指导**：本项目将构建可操作的立德树人体系框架，提出优化立德树人工作的政策建议，为高校开展立德树人工作提供具体的指导。这将有助于高校提升立德树人工作的科学化、系统化和规范化水平，推动高校育人质量的不断提高。

***为高校立德树人评价提供工具**：本项目将开发科学有效的立德树人评价指标体系，为高校和教育主管部门评价立德树人成效提供工具。这将有助于高校和教育主管部门客观、全面、科学地评价立德树人的实际效果，为改进立德树人工作提供依据。

***为高校教师育人能力提升提供参考**：本项目将研究提升教师育人能力的路径和方法，为高校教师队伍建设提供参考。这将有助于提升高校教师的育人意识和能力，推动高校教师队伍的全面发展。

***为高校校园文化建设提供借鉴**：本项目将研究优化校园文化环境的策略和方法，为高校校园文化建设提供借鉴。这将有助于营造积极向上、健康和谐的校园文化环境，提升校园文化的育人功能。

***为高校与社会合作提供平台**：本项目将研究加强高校与社会的合作机制，为高校与社会合作提供平台。这将有助于高校整合社会资源，提升育人效果，推动高校更好地服务社会、服务人民。

***推动高等教育改革的深化**：本项目的研究成果将为高等教育改革提供理论支持和实践参考，推动高等教育改革的深化，促进高等教育的内涵式发展。

***服务国家战略人才力量的培养**：本项目的研究成果将为培养担当民族复兴大任的时代新人提供支持，服务国家战略人才力量的培养，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

综上所述，本项目预期将取得一系列重要的理论成果和实践应用价值，为新时代高校立德树人工作提供科学的理论指导和实践参考，推动高校育人质量的不断提高，服务国家战略人才力量的培养，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目研究周期为三年，自2024年1月起至2026年12月止。为确保研究任务按计划完成，项目将分阶段实施，每个阶段都有明确的任务分配和进度安排。

（1）第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年6月）

***任务分配**：

*课题组核心成员召开会议，进一步细化研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和技术路线。

*开展文献综述，系统梳理国内外相关研究成果，为项目研究奠定理论基础。

*设计问卷调查、访谈提纲等研究工具，并进行预调查，根据预调查结果对研究工具进行修改和完善。

*联系研究对象，获取研究许可，并制定数据收集计划。

***进度安排**：

*2024年1月-2024年2月：课题组核心成员召开会议，细化研究方案。

*2024年3月-2024年4月：开展文献综述。

*2024年5月-2024年6月：设计问卷调查、访谈提纲等研究工具，并进行预调查，修改和完善研究工具。

（2）第二阶段：数据收集阶段（2024年7月-2025年6月）

***任务分配**：

*按照数据收集计划，开展问卷调查，收集定量数据。

*对高校管理者、教师、学生代表进行访谈，收集定性数据。

*选择国内外高校立德树人的典型案例进行深入分析，收集案例数据。

*收集政策文本，进行政策文本分析。

***进度安排**：

*2024年7月-2024年9月：开展问卷调查，收集定量数据。

*2024年10月-2025年3月：对高校管理者、教师、学生代表进行访谈，收集定性数据。

*2025年4月-2025年6月：选择国内外高校立德树人的典型案例进行深入分析，收集案例数据；收集政策文本，进行政策文本分析。

（3）第三阶段：数据分析阶段（2025年7月-2026年3月）

***任务分配**：

*对定量数据进行统计分析，包括描述性统计、相关分析、回归分析等。

*对定性数据进行编码和分析，采用主题分析法提炼出关键主题和观点。

*对案例数据进行比较分析，提炼出具有普遍意义的经验和启示。

*对政策文本数据进行内容分析和话语分析，揭示政策文本的内涵、意图和影响。

*整合定量和定性研究结果，得出研究结论。

***进度安排**：

*2025年7月-2025年9月：对定量数据进行统计分析。

*2025年10月-2026年1月：对定性数据进行编码和分析，采用主题分析法提炼出关键主题和观点。

*2026年2月-2026年3月：对案例数据进行比较分析，提炼出具有普遍意义的经验和启示；对政策文本数据进行内容分析和话语分析；整合定量和定性研究结果，得出研究结论。

（4）第四阶段：结论与建议阶段（2026年4月-2026年12月）

***任务分配**：

*基于研究结论，提出优化新时代高校立德树人工作的政策建议。

*撰写研究报告，总结研究成果。

*在学术期刊上发表研究成果，促进学术交流和成果转化。

*根据项目研究成果，开发立德树人评价指标工具包和案例资源库。

***进度安排**：

*2026年4月-2026年6月：基于研究结论，提出优化新时代高校立德树人工作的政策建议。

*2026年7月-2026年9月：撰写研究报告，总结研究成果。

*2026年10月-2026年11月：在学术期刊上发表研究成果，促进学术交流和成果转化。

*2026年12月：根据项目研究成果，开发立德树人评价指标工具包和案例资源库，项目结题。

2.风险管理策略

在项目实施过程中，可能会遇到各种风险和挑战，影响项目的顺利进行。为了确保项目研究的顺利进行，课题组将制定以下风险管理策略：

（1）理论风险及应对策略

***风险描述**：由于立德树人是一个复杂的系统工程，理论研究的深度和广度可能难以满足项目需求，导致研究结论缺乏创新性或实用性。

***应对策略**：

*加强课题组的理论素养，定期组织理论学习和研讨活动，提升研究团队的学术水平。

*充分借鉴国内外先进理论成果，构建具有创新性和实用性的理论框架。

*加强与国内外高校和研究机构的合作，开展学术交流和合作研究，提升研究的理论深度和广度。

*定期邀请专家对项目研究进行指导和评估，确保研究方向的正确性和研究质量的提升。

（2）数据收集风险及应对策略

***风险描述**：在数据收集过程中，可能会遇到研究对象不配合、数据质量不高、数据缺失等问题，影响研究结果的可靠性。

***应对策略**：

*提前做好研究对象的工作，说明研究目的和数据用途，争取研究对象的配合。

*设计科学合理的数据收集工具，确保数据的质量和可靠性。

*采用多种数据收集方法，如问卷调查、访谈、观察等，相互补充，提高数据的完整性。

*建立数据质量控制机制，对收集到的数据进行严格的审核和清洗，确保数据的准确性和一致性。

*对于关键数据缺失，采用合理的统计方法进行填补，并说明填补方法及其可能的影响。

（3）技术风险及应对策略

***风险描述**：在数据分析过程中，可能会遇到技术难题，如数据分析软件操作不熟练、数据分析方法选择不当等，影响研究结果的科学性。

***应对策略**：

*加强课题组的技术培训，提升研究团队的数据分析能力。

*采用多种数据分析方法，相互验证，提高研究结果的科学性。

*寻求专业技术支持，与数据分析专家合作，解决技术难题。

*定期参加数据分析相关的学术会议和培训，学习最新的数据分析技术和方法。

（4）进度风险及应对策略

***风险描述**：在项目实施过程中，可能会遇到各种意外情况，如研究任务难以完成、研究进度滞后等，影响项目按计划完成。

***应对策略**：

*制定详细的项目实施计划，明确每个阶段的任务分配和进度安排。

*建立项目进度监控机制，定期检查项目进度，及时发现并解决问题。

*加强项目团队建设，提升团队的凝聚力和战斗力。

*对于可能出现的风险，制定应急预案，确保项目研究的顺利进行。

（5）经费风险及应对策略

***风险描述**：项目经费可能存在不足或使用不合理的情况，影响项目研究的顺利进行。

***应对策略**：

*合理编制项目预算，确保项目经费的合理使用。

*建立经费使用管理制度，规范经费的使用流程。

*加强经费使用的监督和管理，确保经费的合理使用。

*对于经费使用情况，定期进行公示，接受监督。

通过制定科学的风险管理策略，课题组将有效识别、评估和控制项目风险，确保项目研究的顺利进行，按时、高质量地完成研究任务。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自国内多所高校和研究机构的资深专家学者组成，团队成员涵盖教育学、马克思主义理论、心理学、社会学、高等教育学等多个学科领域，具有丰富的理论研究经验和实践探索基础。团队成员长期从事立德树人、思想政治教育、人才培养、教育评价等领域的深入研究，在相关领域发表了一系列高水平学术论文，主持或参与多项国家级和省部级课题，积累了丰富的项目研究经验。团队成员具有以下专业背景和研究经验：

***张教授**：教育学博士，主要研究方向为高等教育学、立德树人体系构建。曾主持国家社科基金重大项目“新时代高校立德树人体系创新研究”，在国内外核心期刊发表论文20余篇，出版专著2部，获教育部人文社科优秀成果奖1项。具有10年高校教学科研经验，曾担任高校马克思主义学院院长，对高校立德树人工作有深刻理解。

***李研究员**：马克思主义理论博士，主要研究方向为思想政治教育、意识形态安全。曾主持教育部专项课题“高校思想政治教育创新研究”，在《教育研究》等期刊发表论文30余篇，参与编写教材3部，研究方向与立德树人紧密相关，对思想政治教育的理论创新和实践探索有深入思考。

***王博士**：心理学硕士，主要研究方向为教育心理学、学生心理健康教育。曾参与多项国家级课题，研究方向涉及学生心理健康、学习动机、教育评价等，在相关领域积累了丰富的实证研究经验，擅长运用问卷调查、访谈等方法进行数据收集与分析。

***赵教授**：社会学博士，主要研究方向为社会学理论、教育社会学。曾主持教育部人文社科项目“高校校园文化建设研究”，在《社会学研究》等期刊发表论文20余篇，研究方向与立德树人中的文化熏陶、社会环境等议题紧密相关，对高校校园文化建设有深入研究。

***刘研究员**：高等教育学硕士，主要研究方向为高校学生工作、教育政策研究。曾参与多项国家级和省部级课题，研究方向涉及高校学生管理、思想政治教育、教育政策制定与实施等，具有丰富的实践经验和政策研究能力。在高校学生工作领域积累了多年的实践经验，对高校立德树人工作有深入理解。

项目团队成员具有丰富的理论研究经验和实践探索基础，能够从多学科视角开展深入研究，为项目实施提供有力保障。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队实行核心成员负责制，团队成员根据各自的专业背景和研究经验，承担不同的研究任务，并形成优势互补、协同攻关的团队合作模式。团队成员的角