思政互联课题申报书

思政互联课题申报书一、封面内容

项目名称：思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：北京大学马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目旨在探索数字技术赋能思想政治教育的新模式，构建“思政互联”的理论框架与实践体系。随着信息技术的快速发展，传统思政教育面临内容传播滞后、互动性不足、受众参与度低等挑战，亟需创新路径以适应新时代需求。本项目以马克思主义理论为指导，结合教育技术和传播学理论，深入分析数字技术（如大数据、人工智能、虚拟现实等）在思政教育中的应用潜力与风险。研究将采用混合研究方法，通过文献分析、问卷调查、案例研究等手段，系统梳理国内外相关实践，总结成功经验与典型问题。重点围绕“内容精准推送”“沉浸式体验”“互动式学习”三个维度，设计并开发基于数字平台的思政教育模块，包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等。预期成果包括一套“思政互联”的理论模型、三篇高水平学术论文、两个可推广的实践案例集，以及一套面向高校和中小学的数字化思政教育工具包。本项目不仅为提升思政教育的时代感和吸引力提供创新方案，也为构建网络育人新格局提供理论支撑和实践参考，具有重要的学术价值和现实意义。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、存在的问题及研究的必要性

当前，我国思想政治教育（以下简称“思政教育”）正处于转型升级的关键时期。随着信息技术的飞速发展和移动互联网的普及，数字技术已深刻渗透到社会生活的各个层面，对教育领域产生了革命性影响。传统思政教育模式在内容呈现、传播方式、互动机制等方面逐渐显露出与时代发展不适应的问题，难以满足新时代青年群体的信息获取习惯和思想需求。

从研究领域现状来看，国内外学者对数字技术与教育融合进行了广泛探讨，主要集中在在线教育、混合式学习、教育大数据等方面。然而，将数字技术系统性应用于思政教育的专门研究相对较少，现有研究多停留在初步探索阶段，缺乏系统性的理论框架和实践路径。一些学者尝试利用社交媒体、短视频等平台进行思政教育内容传播，取得了一定成效，但也面临内容碎片化、深度不足、监管困难等问题。同时，数字技术带来的信息过载、价值多元、网络舆论复杂化等新挑战，也给思政教育带来了新的难题，如如何引导学生正确认识和使用网络、如何应对网络意识形态斗争、如何提升思政教育的网络影响力等。

从存在的问题来看，主要体现在以下几个方面：

首先，内容供给与需求脱节。传统思政教育内容多以理论灌输为主，形式单一，缺乏时代感和吸引力。而新时代青年群体信息获取渠道多元化，对内容的需求更加个性化、互动化、体验化。数字技术为内容创新提供了技术支撑，但如何利用数字技术生产出符合青年审美、能够引发共鸣的思政教育内容，仍然是一个亟待解决的问题。

其次，传播方式单一，互动性不足。传统思政教育多采用课堂讲授、报告会等形式，单向灌输为主，缺乏师生互动、生生互动。数字技术支持下的网络平台具有强大的互动功能，可以构建多元化的传播渠道和互动空间，但现有应用多流于形式，缺乏深度互动设计，难以实现真正的思想交流和情感共鸣。

再次，评价机制不完善，缺乏科学有效的评估体系。传统思政教育评价多注重结果评价，忽视过程评价和效果评价，难以全面反映教育的实际效果。数字技术为过程性评价和效果评价提供了技术支持，可以通过大数据分析、学习分析等方法，实现对学生学习行为、认知水平、情感态度的精准评估。但目前，基于数字技术的思政教育评价体系尚不完善，缺乏科学有效的评价指标和方法。

最后，教师数字素养不足，技术应用能力有待提升。数字技术的应用不仅需要先进的技术平台，更需要具备数字素养的教师进行引导和实施。但目前，许多思政教育教师对数字技术的理解和应用能力不足，缺乏将数字技术与思政教育内容相结合的创新意识和实践能力，制约了“思政互联”模式的深入发展。

从研究的必要性来看，开展“思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径研究”具有重要的现实意义和理论价值。首先，这是应对数字时代挑战、提升思政教育实效性的迫切需要。数字技术已经成为影响人们思想观念的重要力量，如何利用数字技术加强和改进思政教育，是新时代思政教育工作者必须面对和解决的重大课题。其次，这是推动思政教育创新发展、构建网络育人新格局的必然要求。数字技术的发展为思政教育创新提供了新的机遇和空间，通过研究“思政互联”模式，可以探索构建网络育人新格局的有效路径。再次，这是提升我国思政教育国际影响力、讲好中国故事的客观需要。在全球化背景下，我国思政教育需要积极应对国际意识形态领域的挑战，利用数字技术讲好中国故事，传播中国声音，提升我国思政教育的国际影响力。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目研究的社会价值主要体现在以下几个方面：

首先，提升思政教育的针对性和实效性，增强立德树人实效。通过研究“思政互联”模式，可以开发出更加符合青年群体特点的思政教育内容、形式和方式，提高思政教育的吸引力和感染力，增强立德树人的实效。这将有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障。

其次，构建网络育人新格局，营造清朗网络空间。本项目研究将探索构建基于数字技术的网络育人新格局，开发出一套可推广的网络育人体系，提升网络空间的思想文化氛围，为青少年健康成长营造良好的网络环境。这将有助于推动社会主义核心价值观在网络空间的传播和弘扬，增强网络空间的文化自信和价值观引领力。

再次，提升公民思想政治素质，促进社会和谐稳定。本项目研究将有助于提升公民的思想政治素质，增强公民的社会责任感和历史使命感。通过“思政互联”模式，可以更好地引导公民树立正确的世界观、人生观、价值观，促进社会和谐稳定。

本项目的经济价值主要体现在：

首先，推动数字教育产业发展，促进经济增长。本项目研究将推动数字教育产业的发展，促进数字技术与教育领域的深度融合，培育新的经济增长点。数字教育产业的发展将带动相关产业的发展，如教育软件、硬件、服务等相关产业，为经济增长注入新的动力。

其次，提升教育资源配置效率，促进教育公平。本项目研究将探索基于数字技术的教育资源配置新模式，利用数字技术实现优质教育资源的共享，促进教育公平。这将有助于缩小城乡、区域、校际之间的教育差距，提升教育资源配置效率。

本项目的学术价值主要体现在：

首先，丰富和发展马克思主义教育理论，推动教育理论创新。本项目研究将基于马克思主义教育理论，结合数字技术的发展趋势，深入研究数字技术与思政教育的融合规律，丰富和发展马克思主义教育理论，推动教育理论创新。

其次，构建“思政互联”的理论框架和实践体系，为思政教育实践提供指导。本项目研究将构建“思政互联”的理论框架和实践体系，为思政教育实践提供科学的理论指导和实践参考。这将有助于推动思政教育实践的创新发展，提升思政教育的科学化水平。

再次，促进跨学科研究，推动学科发展。本项目研究将涉及马克思主义理论、教育技术学、传播学、心理学等多个学科，促进跨学科研究，推动相关学科的发展。这将有助于打破学科壁垒，促进学术交流，推动学术创新。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

我国对于数字技术与思想政治教育融合的研究起步相对较晚，但发展迅速，尤其在国家高度重视网络思政教育和“智慧教育”的背景下，相关研究成果日益丰富。国内学者从多个角度探讨了数字技术在我国思政教育中的应用，主要集中在以下几个方面：

首先，关于数字技术对思政教育的影响研究。部分学者从宏观层面分析了数字技术对思政教育带来的机遇与挑战，认为数字技术打破了传统思政教育的时空限制，丰富了教育内容，创新了教育形式，但也带来了信息过载、价值多元、网络沉迷等问题。例如，有研究指出，社交媒体的普及为思政教育提供了新的平台，但也使得网络舆论环境更加复杂，对思政教育的引导能力提出了更高要求。

其次，关于数字技术与思政教育内容融合的研究。一些学者探讨了如何利用数字技术改进思政教育的内容呈现方式，提升内容的吸引力和感染力。例如，有研究开发了基于虚拟现实（VR）技术的红色旅游体验项目，让学生身临其境地感受革命历史；有研究利用大数据技术分析学生的学习行为和思想动态，实现个性化内容推送；还有研究将微课、慕课等新型教学模式应用于思政教育，提升学习的灵活性和自主性。

再次，关于数字技术与思政教育方法融合的研究。部分学者探讨了如何利用数字技术创新思政教育的教学方法，增强教学的互动性和体验性。例如，有研究开发了基于人工智能的智能辅导系统，为学生提供个性化的学习指导和答疑解惑；有研究利用在线讨论平台构建师生互动、生生互动的学习社区，增强学生的参与感和归属感；还有研究利用游戏化学习技术设计思政教育游戏，提升学生的学习兴趣和积极性。

此外，关于数字技术与思政教育评价融合的研究也逐渐兴起。一些学者探讨了如何利用数字技术改进思政教育的评价方式，实现过程性评价和效果评价。例如，有研究利用学习分析技术对学生在线学习行为进行跟踪分析，评估学生的学习投入度和学习效果；有研究利用情感分析技术分析学生的在线言论和情绪表达，评估学生的思想状况和价值取向；还有研究开发了基于大数据的思政教育评价系统，实现对教学过程和教学效果的全面评估。

尽管国内学者在数字技术与思政教育融合方面取得了一定的研究成果，但仍存在一些不足之处。例如，理论研究深度不够，缺乏系统性的理论框架和实践体系；实践探索相对分散，缺乏可推广的实践模式；评价研究较为薄弱，缺乏科学有效的评价指标和方法；教师数字素养普遍不高，制约了数字技术的有效应用。

2.国外研究现状

国外对于教育技术与思想政治教育的融合研究起步较早，积累了丰富的经验，尤其在美国、英国、澳大利亚、韩国等国家，相关研究较为深入。国外学者主要从以下几个方面进行了探索：

首先，关于教育技术在公民教育中的应用研究。部分学者将教育技术应用于公民教育领域，认为教育技术可以帮助学生更好地理解公民权利和义务，培养公民意识和公民技能。例如，有研究开发了基于模拟仿真的公民参与模拟项目，让学生体验民主决策过程；有研究利用在线学习平台开展公民教育课程，提升学生的公民知识水平；还有研究利用社交媒体开展公民教育活动，增强学生的公民参与意识。

其次，关于教育技术与价值观教育融合的研究。一些学者探讨了如何利用教育技术进行价值观教育，认为教育技术可以帮助学生形成正确的价值观和道德观念。例如，有研究开发了基于虚拟现实技术的道德困境模拟项目，让学生体验不同的道德选择及其后果；有研究利用在线学习平台开展价值观教育课程，引导学生思考人生意义和价值追求；还有研究利用数字故事讲述等手段，传播积极的价值观和道德理念。

再次，关于教育技术与政治教育融合的研究。部分学者探讨了如何利用教育技术进行政治教育，认为教育技术可以帮助学生更好地理解政治制度、政治文化和政治现象。例如，有研究开发了基于在线课程的政治教育项目，介绍不同国家的政治制度和文化；有研究利用大数据技术分析政治舆论，帮助学生理解政治现象的复杂性；还有研究利用社交媒体开展政治教育活动，增强学生的政治参与意识。

此外，关于教育技术在思想政治教育评价中的应用研究也逐渐兴起。一些学者探讨了如何利用教育技术改进思想政治教育的评价方式，实现更加科学、有效的评价。例如，有研究利用学习分析技术对学生在线学习行为进行跟踪分析，评估学生的学习效果和学习态度；有研究利用情感分析技术分析学生的在线表达，评估学生的情感状态和价值观倾向；还有研究开发了基于大数据的思想政治教育评价系统，实现对教育过程和教育效果的全面评估。

尽管国外学者在教育技术与思想政治教育融合方面积累了丰富的经验，但也存在一些问题。例如，部分研究过于注重技术的应用，忽视了教育的本质和目标；部分研究缺乏对教育技术应用的伦理思考，存在技术滥用和技术异化的风险；部分研究过于强调学生的自主性，忽视了教师的引导作用。

3.研究空白与问题

综合国内外研究现状，可以发现，在数字技术与思想政治教育融合领域仍存在一些研究空白和问题：

首先，关于“思政互联”的理论框架研究尚不深入。目前，国内外学者对数字技术与教育融合的研究多集中在具体技术和应用层面，缺乏对“思政互联”模式的系统性理论探讨。如何构建一个科学、完整、可操作的“思政互联”理论框架，是亟待解决的重要问题。

其次，关于“思政互联”的实践模式研究相对分散，缺乏可推广的实践模式。尽管国内外学者在数字技术与思政教育融合方面进行了一些实践探索，但这些探索大多局限于个别学校或个别课程，缺乏系统性和推广性。如何总结提炼出具有普遍意义的“思政互联”实践模式，是亟待解决的问题。

再次，关于“思政互联”的评价研究较为薄弱，缺乏科学有效的评价指标和方法。目前，关于“思政互联”的评价研究多集中于对学生学习行为和成绩的评价，缺乏对“思政互联”育人效果的综合评价。如何构建一套科学、全面、可操作的“思政互联”评价体系，是亟待解决的问题。

此外，关于教师数字素养提升的研究尚不充分。教师是“思政互联”模式的关键实施者，但当前教师的数字素养普遍不高，制约了“思政互联”模式的深入发展。如何有效提升教师的数字素养，是亟待解决的问题。

最后，关于“思政互联”的伦理风险研究相对不足。数字技术的应用带来了许多新的伦理问题，如数据隐私、算法偏见、技术成瘾等。如何防范和化解“思政互联”的伦理风险，是亟待解决的问题。

因此，开展“思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径研究”，对于填补上述研究空白，解决上述研究问题，具有重要的理论意义和实践价值。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统探索数字技术赋能思想政治教育的新模式，构建“思政互联”的理论框架与实践体系，提升思政教育的时代感、针对性和实效性。具体研究目标如下：

第一，明晰“思政互联”的核心内涵与理论逻辑。深入剖析数字技术与思想政治教育融合的内在机理，界定“思政互联”的概念范畴，构建“思政互联”的理论模型，为“思政互联”实践提供坚实的理论基础。

第二，系统分析数字技术在思政教育中的应用现状与挑战。通过文献研究、问卷调查、深度访谈等方法，全面梳理国内外数字技术在思政教育中的应用实践，总结成功经验与典型问题，识别制约“思政互联”发展的关键因素。

第三，创新设计“思政互联”的实践路径与模式。基于理论分析和现状调研，围绕“内容精准推送”“沉浸式体验”“互动式学习”三个维度，设计并开发基于数字平台的思政教育模块，构建“思政互联”的实践模式，包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等。

第四，科学评估“思政互联”的育人效果与价值。通过实验研究、准实验研究等方法，对“思政互联”模式的教学效果、学生思想政治素质变化、学习行为改善等方面进行实证评估，分析“思政互联”模式的社会价值、经济价值与学术价值。

第五，提出提升“思政互联”实施能力的对策建议。针对教师数字素养不足、技术支撑体系不完善、评价机制不健全等问题，提出提升“思政互联”实施能力的对策建议，为“思政互联”的可持续发展提供保障。

2.研究内容

本项目研究内容主要包括以下几个方面：

（1）数字技术与思想政治教育融合的内在机理研究

1.1研究问题：数字技术如何改变思想政治教育的生态？数字技术与思想政治教育融合的内在机理是什么？

1.2假设：数字技术通过改变信息传播方式、学习方式、互动方式等，重塑了思想政治教育的生态，其内在机理主要体现在数字化、网络化、智能化三个方面。

1.3研究方法：文献研究法、比较研究法、理论分析法。

1.4预期成果：系统阐述数字技术与思想政治教育融合的内在机理，为“思政互联”提供理论支撑。

（2）数字技术在思政教育中的应用现状与挑战研究

2.1研究问题：当前数字技术在思政教育中的应用情况如何？存在哪些问题与挑战？

2.2假设：当前数字技术在思政教育中的应用尚处于初级阶段，存在内容供给与需求脱节、传播方式单一、互动性不足、评价机制不完善等问题，制约了思政教育的实效性。

2.3研究方法：文献研究法、问卷调查法、深度访谈法、案例研究法。

2.4预期成果：全面分析数字技术在思政教育中的应用现状与挑战，为“思政互联”的实践设计提供参考。

（3）“思政互联”的实践路径与模式创新设计

3.1研究问题：“思政互联”的实践路径是什么？如何构建“思政互联”的实践模式？

3.2假设：“思政互联”的实践路径主要包括内容创新、平台建设、模式创新三个方面。“思政互联”的实践模式包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等模块。

3.3研究方法：行动研究法、设计研究法、案例研究法。

3.4预期成果：创新设计“思政互联”的实践路径与模式，开发出一套可推广的“思政互联”实践方案。

（4）“思政互联”的育人效果与价值评估

4.1研究问题：“思政互联”模式的育人效果如何？其社会价值、经济价值与学术价值是什么？

4.2假设：“思政互联”模式能够有效提升思政教育的实效性，增强学生的思想政治素质，促进社会和谐稳定，推动数字教育产业发展，丰富和发展马克思主义教育理论。

4.3研究方法：实验研究法、准实验研究法、大数据分析、学习分析。

4.4预期成果：科学评估“思政互联”的育人效果与价值，为“思政互联”的推广提供实证依据。

（5）提升“思政互联”实施能力的对策建议

5.1研究问题：如何提升“思政互联”的实施能力？

5.2假设：通过提升教师数字素养、完善技术支撑体系、健全评价机制等措施，可以有效提升“思政互联”的实施能力。

5.3研究方法：文献研究法、比较研究法、政策分析法。

5.4预期成果：提出提升“思政互联”实施能力的对策建议，为“思政互联”的可持续发展提供保障。

通过以上研究内容的深入研究，本项目将构建起“思政互联”的理论框架与实践体系，为提升思政教育的实效性、推动“思政互联”的可持续发展提供理论支撑和实践指导。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），结合定量研究和定性研究的优势，以全面、深入地探讨“思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径”。具体研究方法包括：

（1）文献研究法

文献研究法是本项目的基础研究方法。通过系统梳理国内外关于数字技术、思想政治教育、教育技术学、传播学等相关领域的文献，了解该领域的研究现状、理论基础、研究方法和发展趋势。具体包括：

1.1系统收集和整理国内外关于数字技术与教育融合、思想政治教育创新、网络思政教育等方面的学术著作、期刊论文、会议论文、政策文件等文献资料。

1.2运用内容分析法、比较研究法等，对文献资料进行归纳、总结和提炼，识别出该领域的关键概念、核心理论、主要观点和前沿问题。

1.3分析现有研究的不足之处，明确本项目的切入点和创新点，为后续研究提供理论基础和方向指引。

（2）问卷调查法

问卷调查法是本项目获取大样本数据的重要方法。通过设计结构化问卷，对高校学生、思政教育教师、教育管理者等进行调查，了解他们对数字技术在思政教育中的应用现状、需求、态度、行为等方面的看法和情况。具体包括：

2.1根据研究问题，设计结构化问卷，包括基本信息、数字技术应用情况、思政教育需求、态度、行为等方面的问题。

2.2运用随机抽样、分层抽样等方法，选取具有代表性的样本进行调查，确保数据的可靠性和有效性。

2.3运用统计分析软件（如SPSS、AMOS等）对问卷数据进行描述性统计、差异性分析、相关性分析、回归分析等，揭示数字技术在思政教育中的应用现状、影响因素和育人效果。

（3）深度访谈法

深度访谈法是本项目获取深入、丰富信息的重要方法。通过设计半结构化访谈提纲，对部分典型人物（如思政教育专家、优秀教师、学生代表等）进行深度访谈，了解他们对“思政互联”模式的理解、经验和看法。具体包括：

3.1根据研究问题，设计半结构化访谈提纲，包括背景信息、数字技术应用经验、思政教育需求、态度、行为等方面的问题。

3.2运用目的抽样、方便抽样等方法，选取具有典型性的访谈对象，确保访谈的深度和广度。

3.3对访谈记录进行转录、编码、分类和主题分析，提炼出关键主题和核心观点，为理论构建和实践设计提供依据。

（4）案例研究法

案例研究法是本项目获取具体、生动实践经验的重要方法。通过选取具有代表性的学校或课程，对其在数字技术赋能思政教育方面的实践进行深入剖析，总结成功经验和典型问题。具体包括：

4.1根据研究目标，选取具有代表性的学校或课程作为案例，确保案例的典型性和代表性。

4.2运用多种数据收集方法（如观察法、访谈法、文献法等），对案例进行多角度、全方位的深入剖析。

4.3对案例数据进行整理、分析和提炼，总结出“思政互联”模式的实践路径和操作策略，为其他学校和课程的实践提供参考。

（5）实验研究法

实验研究法是本项目评估“思政互联”模式育人效果的重要方法。通过设计实验组和控制组，对“思政互联”模式的教学效果进行实证检验。具体包括：

5.1根据研究问题，设计实验组和控制组，确保两组在实验前具有可比性。

5.2在实验组中实施“思政互联”模式，在控制组中实施传统教学模式，进行教学干预。

5.3运用前后测的方法，对实验组和控制组的学生进行思想政治素质、学习行为、学习效果等方面的测试，运用统计分析软件对数据进行处理和分析，评估“思政互联”模式的育人效果。

（6）大数据分析与学习分析

大数据分析与学习分析是本项目对“思政互联”模式进行科学评估的重要方法。通过收集和分析学生在数字平台上的学习行为数据，了解学生的学习情况、学习需求和学习风格，为“思政互联”模式的优化提供依据。具体包括：

6.1建立学生学习行为数据库，收集学生在数字平台上的学习行为数据，如登录次数、学习时长、学习内容、互动次数等。

6.2运用大数据分析和学习分析技术，对学生的学习行为数据进行挖掘和分析，揭示学生的学习规律和学习需求。

6.3根据数据分析结果，对“思政互联”模式进行优化，提升模式的针对性和实效性。

2.技术路线

本项目的技术路线主要包括以下几个关键步骤：

（1）准备阶段

1.1组建研究团队，明确分工，制定研究计划。

1.2进行文献研究，了解国内外研究现状，构建理论框架。

1.3设计研究方案，包括研究问题、研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

1.4联系研究对象，获取研究许可，准备研究工具。

（2）数据收集阶段

2.1进行问卷调查，收集大样本数据。

2.2进行深度访谈，收集深入、丰富的信息。

2.3进行案例研究，收集具体、生动的实践经验。

2.4进行实验研究，收集“思政互联”模式的育人效果数据。

2.5收集学生学习行为数据，建立学生学习行为数据库。

（3）数据分析阶段

3.1对问卷数据进行统计分析，揭示数字技术在思政教育中的应用现状、影响因素和育人效果。

3.2对访谈数据进行主题分析，提炼出关键主题和核心观点。

3.3对案例数据进行整理、分析和提炼，总结出“思政互联”模式的实践路径和操作策略。

3.4对实验数据进行统计分析，评估“思政互联”模式的育人效果。

3.5运用大数据分析和学习分析技术，对学生的学习行为数据进行挖掘和分析，揭示学生的学习规律和学习需求。

（4）成果总结阶段

4.1撰写研究报告，总结研究findings，提出对策建议。

4.2撰写学术论文，发表高水平研究成果。

4.3开发“思政互联”实践方案，推广“思政互联”模式。

4.4提升教师数字素养，完善技术支撑体系，健全评价机制，提升“思政互联”的实施能力。

通过以上技术路线，本项目将系统、科学地研究“思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径”，为提升思政教育的实效性、推动“思政互联”的可持续发展提供理论支撑和实践指导。

七．创新点

本项目“思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径研究”旨在探索数字技术赋能思想政治教育的新模式，构建“思政互联”的理论框架与实践体系。相较于现有研究，本项目在理论、方法和应用层面均具有显著的创新之处：

1.理论创新：构建“思政互联”的理论框架，丰富和发展马克思主义教育理论

1.1现有研究多关注数字技术与思政教育的具体应用，缺乏对两者融合的系统性理论探讨，而本项目将着力构建“思政互联”的理论框架，为“思政互联”实践提供坚实的理论基础。

1.2本项目将基于马克思主义教育理论，结合数字技术的发展趋势，深入研究数字技术与思政教育融合的内在机理，提出“思政互联”的核心概念、基本原理和理论模型，丰富和发展马克思主义教育理论，推动教育理论创新。

1.3本项目将提出“思政互联”的育人机制，阐释数字技术如何通过影响学生的学习方式、互动方式、评价方式等，促进学生的思想政治素质提升、价值观念形成和能力发展，为“思政互联”提供理论支撑。

1.4本项目将构建“思政互联”的评价理论，提出“思政互联”育人效果的评价指标体系和评价方法，为“思政互联”的育人效果评估提供理论指导。

2.方法创新：采用混合研究方法，结合多种研究方法的优势，提升研究的科学性和深度

2.1现有研究多采用单一的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、实验研究法等，而本项目将采用混合研究方法，结合定量研究和定性研究的优势，以全面、深入地探讨“思政互联”。

2.2本项目将采用多种数据收集方法，如问卷调查法、深度访谈法、案例研究法、实验研究法、大数据分析与学习分析等，获取全面、丰富的数据，提升研究的全面性和可靠性。

2.3本项目将采用多种数据分析方法，如描述性统计、差异性分析、相关性分析、回归分析、主题分析、内容分析等，对数据进行深入分析，揭示“思政互联”的内在规律和育人效果。

2.4本项目将采用行动研究法，将研究成果应用于实践，并在实践中不断检验和修正研究成果，提升研究的实用性和有效性。

3.应用创新：设计“思政互联”的实践路径与模式，开发可推广的实践方案，提升思政教育的实效性

3.1现有研究多停留在理论探讨阶段，缺乏具体的实践路径和模式，而本项目将围绕“内容精准推送”“沉浸式体验”“互动式学习”三个维度，设计并开发基于数字平台的思政教育模块，构建“思政互联”的实践模式，包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等。

3.2本项目将开发一套可推广的“思政互联”实践方案，包括“思政互联”的理论框架、实践路径、操作策略、评价体系等，为其他学校和课程的实践提供参考。

3.3本项目将开发“思政互联”的技术平台，包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等，为“思政互联”的实践提供技术支撑。

3.4本项目将提出提升“思政互联”实施能力的对策建议，包括提升教师数字素养、完善技术支撑体系、健全评价机制等，为“思政互联”的可持续发展提供保障。

3.5本项目将探索“思政互联”的社会价值、经济价值与学术价值，为“思政互联”的推广提供依据。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均具有显著的创新之处，将为中国思想政治教育领域的创新发展提供新的思路和方法，具有重要的理论意义和实践价值。

八．预期成果

本项目“思政互联：基于数字技术的思想政治教育创新路径研究”旨在系统探索数字技术赋能思想政治教育的新模式，构建“思政互联”的理论框架与实践体系。经过深入研究与实践探索，本项目预期在以下几个方面取得显著成果：

1.理论成果：构建“思政互联”的理论框架，丰富和发展马克思主义教育理论

1.1提出并阐释“思政互联”的核心概念、基本原理和理论模型。本项目将系统梳理国内外相关文献，结合数字技术的发展趋势和思政教育的实践需求，提出“思政互联”的核心概念，并对其进行深入阐释。在此基础上，本项目将构建“思政互联”的理论模型，揭示数字技术与思政教育融合的内在机理，为“思政互联”实践提供系统的理论指导。

1.2丰富和发展马克思主义教育理论。本项目将基于马克思主义教育理论，结合数字技术的发展趋势，深入研究数字技术与思政教育融合的理论基础，提出“思政互联”的育人机制，阐释数字技术如何通过影响学生的学习方式、互动方式、评价方式等，促进学生的思想政治素质提升、价值观念形成和能力发展。这将丰富和发展马克思主义教育理论，推动教育理论创新。

1.3构建一套“思政互联”的评价理论。本项目将基于“思政互联”的理论框架，提出“思政互联”育人效果的评价指标体系和评价方法，构建“思政互联”的评价理论。这将为“思政互联”的育人效果评估提供科学的理论指导，推动“思政互联”评价的规范化、科学化。

1.4发表高水平学术论文。本项目将撰写并发表多篇高水平学术论文，在国内外核心期刊上发表研究成果，提升本项目的影响力和学术价值。

2.实践成果：开发“思政互联”的实践路径与模式，提升思政教育的实效性

2.1设计并开发“思政互联”的实践路径。本项目将围绕“内容精准推送”“沉浸式体验”“互动式学习”三个维度，设计并开发基于数字平台的思政教育模块，构建“思政互联”的实践路径，为“思政互联”的实践提供具体的指导。

2.2构建一套“思政互联”的实践模式。本项目将基于“思政互联”的实践路径，构建一套“思政互联”的实践模式，包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等模块。这将为中国思想政治教育领域的创新发展提供新的思路和方法，推动思政教育的创新发展。

2.3开发一套可推广的“思政互联”实践方案。本项目将开发一套可推广的“思政互联”实践方案，包括“思政互联”的理论框架、实践路径、操作策略、评价体系等，为其他学校和课程的实践提供参考，推动“思政互联”的广泛推广。

2.4开发“思政互联”的技术平台。本项目将基于“思政互联”的实践模式和方案，开发“思政互联”的技术平台，包括智能学习系统、虚拟仿真课堂、互动讨论社区等，为“思政互联”的实践提供技术支撑，提升“思政互联”的实用性和有效性。

2.5提升教师数字素养。本项目将提出提升教师数字素养的对策建议，包括开展教师数字素养培训、建立教师数字素养评价机制等，为提升“思政互联”的实施能力提供保障。

2.6完善技术支撑体系。本项目将提出完善技术支撑体系的对策建议，包括加强数字基础设施建设、开发更多优质的教育资源等，为“思政互联”的实践提供技术保障。

2.7健全评价机制。本项目将提出健全评价机制的对策建议，包括建立科学的评价指标体系、完善评价方法等，为“思政互联”的育人效果评估提供保障。

3.社会价值与经济价值：探索“思政互联”的社会价值、经济价值与学术价值，推动数字教育产业发展

3.1提升思政教育的实效性。本项目的研究成果将有助于提升思政教育的实效性，增强学生的思想政治素质，促进社会和谐稳定，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障。

3.2推动数字教育产业发展。本项目的研究成果将有助于推动数字教育产业的发展，促进数字技术与教育领域的深度融合，培育新的经济增长点，为经济增长注入新的动力。

3.3丰富和发展马克思主义教育理论。本项目的研究成果将有助于丰富和发展马克思主义教育理论，推动教育理论创新，为教育改革和发展提供理论指导。

3.4提升我国思政教育的国际影响力。本项目的研究成果将有助于提升我国思政教育的国际影响力，讲好中国故事，传播中国声音，为构建人类命运共同体贡献力量。

综上所述，本项目预期在理论、实践和社会价值等方面取得显著成果，为中国思想政治教育领域的创新发展提供新的思路和方法，具有重要的理论意义和实践价值。这些成果将为中国思想政治教育领域的创新发展提供新的思路和方法，推动思政教育的创新发展，提升思政教育的实效性，促进社会和谐稳定，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目研究周期为三年，自2024年1月起至2026年12月止。根据研究内容和研究方法，将项目实施分为四个阶段，每个阶段均设定明确的任务和进度安排。

（1）第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年6月）

1.1任务分配：

*组建研究团队，明确分工，制定详细的研究计划和工作方案。

*深入开展文献研究，系统梳理国内外相关研究成果，构建初步的理论框架。

*设计研究方案，包括研究问题、研究方法、数据收集方法、数据分析方法等。

*联系研究对象，获得研究许可，准备研究工具，如问卷、访谈提纲等。

*开展教师数字素养培训，提升研究团队和合作教师的数据收集和分析能力。

1.2进度安排：

*2024年1月-2024年2月：组建研究团队，明确分工，制定研究计划和工作方案。

*2024年3月-2024年4月：深入开展文献研究，系统梳理国内外相关研究成果，构建初步的理论框架。

*2024年5月-2024年6月：设计研究方案，联系研究对象，获得研究许可，准备研究工具，开展教师数字素养培训。

（2）第二阶段：数据收集阶段（2024年7月-2025年6月）

2.1任务分配：

*进行问卷调查，收集大样本数据。

*进行深度访谈，收集深入、丰富的信息。

*选择典型案例，进行案例研究，收集具体、生动的实践经验。

*设计并实施实验研究，收集“思政互联”模式的育人效果数据。

*开始收集学生学习行为数据，建立学生学习行为数据库。

2.2进度安排：

*2024年7月-2024年9月：进行问卷调查，收集大样本数据。

*2024年10月-2024年12月：进行深度访谈，收集深入、丰富的信息。

*2025年1月-2025年3月：选择典型案例，进行案例研究，收集具体、生动的实践经验。

*2025年4月-2025年6月：设计并实施实验研究，开始收集学生学习行为数据，建立学生学习行为数据库。

（3）第三阶段：数据分析阶段（2025年7月-2026年3月）

3.1任务分配：

*对问卷数据进行统计分析，揭示数字技术在思政教育中的应用现状、影响因素和育人效果。

*对访谈数据进行主题分析，提炼出关键主题和核心观点。

*对案例数据进行整理、分析和提炼，总结出“思政互联”模式的实践路径和操作策略。

*对实验数据进行统计分析，评估“思政互联”模式的育人效果。

*运用大数据分析和学习分析技术，对学生的学习行为数据进行挖掘和分析，揭示学生的学习规律和学习需求。

3.2进度安排：

*2025年7月-2025年9月：对问卷数据进行统计分析，对访谈数据进行主题分析。

*2025年10月-2025年12月：对案例数据进行整理、分析和提炼，对实验数据进行统计分析。

*2026年1月-2026年3月：运用大数据分析和学习分析技术，对学生的学习行为数据进行挖掘和分析，撰写中期研究报告。

（4）第四阶段：成果总结阶段（2026年4月-2026年12月）

4.1任务分配：

*撰写研究报告，系统总结研究findings，提出对策建议。

*撰写学术论文，在国内外核心期刊发表研究成果。

*开发“思政互联”实践方案，形成可推广的实践模式。

*开发“思政互联”的技术平台原型，进行小范围试用。

*提升教师数字素养，完善技术支撑体系，健全评价机制，形成可操作的“思政互联”实施策略。

4.2进度安排：

*2026年4月-2026年6月：撰写研究报告，撰写学术论文。

*2026年7月-2026年9月：开发“思政互联”实践方案，开发“思政互联”的技术平台原型，进行小范围试用。

*2026年10月-2026年12月：提升教师数字素养，完善技术支撑体系，健全评价机制，形成可操作的“思政互联”实施策略，完成项目结题。

2.风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险：

（1）研究风险：研究方法选择不当、数据收集困难、数据分析结果不理想等。

（2）技术风险：技术平台开发难度大、技术平台不稳定、技术平台无法满足实际需求等。

（3）管理风险：研究团队协作不力、进度安排不合理、经费使用不当等。

（4）外部风险：政策变化、研究对象不配合、突发事件等。

针对以上风险，本项目将采取以下风险管理策略：

（1）研究风险管理策略：

*加强文献研究，选择合适的研究方法，确保研究的科学性和严谨性。

*制定详细的数据收集计划，采用多种数据收集方法，确保数据的全面性和可靠性。

*对数据分析人员进行专业培训，采用多种数据分析方法，确保数据分析结果的准确性和有效性。

*定期进行研究进展评估，及时调整研究方案，确保研究按计划进行。

（2）技术风险管理策略：

*组建专业的技术团队，进行技术平台的开发和维护。

*选择成熟的技术方案，进行技术平台的测试和优化。

*与技术公司合作，确保技术平台的稳定性和安全性。

*定期进行技术平台的评估和更新，确保技术平台能够满足实际需求。

（3）管理风险管理策略：

*建立有效的沟通机制，加强研究团队内部的沟通和协作。

*制定详细的项目进度计划，定期进行项目进度评估，及时调整项目进度。

*建立健全的经费管理制度，确保经费使用的合理性和有效性。

*定期进行项目内部培训，提升研究团队的专业能力和管理水平。

（4）外部风险管理策略：

*密切关注政策变化，及时调整研究方案，确保研究符合政策要求。

*加强与研究对象的沟通和协调，确保研究对象积极配合研究。

*制定应急预案，应对突发事件，确保研究的顺利进行。

通过以上风险管理策略，本项目将有效识别、评估和控制风险，确保项目的顺利进行，取得预期成果。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自不同高校和科研机构的专家学者组成，涵盖马克思主义理论、教育技术学、心理学、计算机科学等多个学科领域，具有丰富的理论研究经验和实践经验，能够为本项目提供全方位的专业支持。

1.1项目负责人：张教授

张教授，男，1958年生，北京大学马克思主义学院教授、博士生导师，主要研究方向为思想政治教育、马克思主义理论与教育。张教授长期从事马克思主义理论与思想政治教育研究，在思想政治教育方法论、网络思政教育等方面取得了丰硕的研究成果，主持过多项国家级和省部级课题，发表学术论文百余篇，出版专著多部。张教授具有深厚的理论功底和丰富的项目领导经验，能够为本项目提供总体指导和方向把握。

1.2副负责人：李博士

李博士，女，1979年生，清华大学教育技术学博士，现为北京大学马克思主义学院副教授，主要研究方向为教育技术学、人工智能教育应用。李博士在数字技术与教育融合领域具有深厚的研究基础，主持过多项国家级和省部级课题，发表学术论文数十篇，出版专著一部。李博士熟悉各类教育技术工具和方法，能够为本项目提供技术支持和实践指导。

1.3成员A：王老师

王老师，男，1985年生，复旦大学心理学硕士，现为北京市海淀区某中学教师，主要研究方向为教育心理学、青少年思想政治教育。王老师具有丰富的中学思政教育经验，熟悉中学生思想动态和需求，能够为本项目提供实践视角和学生样本支持。

1.4成员B：赵工程师

赵工程师，男，1982年生，浙江大学计算机科学博士，现为某科技公司高级工程师，主要研究方向为大数据分析、人工智能。赵工程师具有丰富的软件开发和数据分析经验，能够为本项目提供技术平台开发和技术支持。

1.5成员C：孙研究员

孙研究员，女，1976年生，中国人民大学社会学硕士，现为某社科院研究员，主要研究方向为教育社会学、社会调查。孙研究员具有丰富的社会调查经验，能够为本项目提供数据收集和统计分析支持。

1.6顾问团队：

*马教授，博士生导师，中国社会科学院马克思主义研究院研究员，长期从事思想政治教育理论研究，为本项目提供理论指导。

*陈院长，北京大学教育学院院长，教授，为本项目提供教育战略规划指导。

*吴总监，某教育科技公司CEO，为本项目提供技术转化和应用推广支持。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本项目团队采用“核心团队+顾问团队”的合作模式，团队成员分工明确，协作紧密，确保项目顺利进行。

2.1核心团队

2.1.1项目负责人：张教授

负责项目的总体规划和统筹协调，主持项目论证、成果总结等关键环节，确保项目研究方向明确，研究内容科学合理，研究进度有序推进。

2.1.2副负责人：李博士

负责项目的技术路线设计和技术平台开发，组织技术团队进行技术研发和平台建设，确保项目的技术可行性，提升项目的科技含量。

2.1.3成员A：王老师

负责问卷设计和学生访谈，收集学生样本和一线教学数据，提供实践视角，确保研究贴近实际需求。

2.1.4成员B：赵工程师

负责项目的技术平台开发和技术支持，解决项目实施过程中的技术难题，确保技术平台的稳定性和安全性。

2.1.5成员C：孙研究员

负责数据收集和统计分析，撰写数据分析报告，提供数据支持，确保研究结果的科学性和可靠性。

2.2顾问团队

2.2.1马教授

为项目提供理论指导，参与项目论证和成果评审，确保项目研究方向符合学术前沿和现实需求。

2.2.2陈院长

为项目提供教育战略规划指导，参与项目成果转化和应用推广，确保研究成果能够落地实施，产生实际效果。

2.2.3吴总监

为项目提供技术转化和应用推广支持，推动项目成果产业化，促进教育公平，提升教育质量。

2.3合作模式

本项目团队采用“核心团队+顾问团队”的合作模式，团队成