2024年0认识教学设计 (一)

2024年0认识教学设计

o相识教学设计1

教学内容：

教科书第24页，练习五的第1~3题。

教学目的：

1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

教具、学具准：

备茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈,蜡笔盒图。学生打算0~

5的数字卡片。

教学过程：

一、复习

1、口算。

2+35-14+14-25-3

2+23-23+11+23+2

5-41+44-35-21+3

2、从1数到5。

3、看图写数。在黑板上出示下一图。

二、新课

1、相识0

接着复习中的看图写数。

提问："假如我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”

老师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

提问：”现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？"学生回答后老师在集合留下面板书：

2。

老师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，老师在集合

圈下面板书：1。

老师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

提问：”现在这个圈里有几个茶杯？"（没有了）"用什么数表示呢？"

师：“像这样一个也没有，我们就用零表示J在集合因下面板书：0。（留意写得慢一些。）

师："这就是我们今日要学的新数字。"带着学生念几遍。说明。和1、2一样，也是一个

数，什么也没有就用零表示。

师："同学们看一看，想一想这个数字的形态像什么？"学生回答可能会有很多种，老师确

定其中匕徽合适的，如：0像个鸡蛋。

老师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形态一的关系一。为了帮助学生记忆，

并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈

是空的。

2、相识直尺。

师："同学们想T!，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，老师出示直尺图。

然后让学生先在直尺上找到0,再找到1.说明0到I是一段.用1表示；接着我2,说明0到

2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是起先，是起点。0在1的前面。带着学生

从0到5数几遍。

3、0的写法。

老师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成

的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线旁边与左线接触，然后向下拐，与下线接触

在中间偏左部位，再向右上拐，到中线旁边与有线接触，再接着向上，收笔处与起笔处相连。要

特殊提示学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

带着学生书空2~3遍。

打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

4、巩固练习。

(1)做练习五的第1题，老师说明要求后，让学生巨己填()。做完后指名订正。

对要填0的，问一问学生是怎样想的。

(2)做练习五的第2题。老师巡察，对书写不正确的要进行订正。

(3)做练习五的第3题，拿出0~5的数字卡片，把卡片的依次弄乱，做"嬉戏"。

师："把这些卡片按从小到大的依次排一排队，看谁排得又对又快。”

订正后，再问一问0的含义,以及为什么要把0排在第一个。

(4)做练习五第9题.老师往意巡察，对笔顺写得不对的要刚好订正。

课间活动。

5、有关0的加、减法。

(1)一个数减去与它司样多的数。

师："我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学

习有关0的加、减法.”出示学生放气球图.老师演示，学生视察.

师："小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？""怎样列式计算？"(2-1=1)

师："小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？""怎样列式？"(板书：2-2=)

“得数是几？"(0)"为什么?"(2个气球都放走了、就没有气球了。)

板书得数：2-2二0

师："想一想5-0等于几？"（......）

师："5・0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”

（板书：5-0=5）

师：“4-0、3-0、2-0、1-0等于几？""为什么？""0-0等于？”

6、混合练习。

做教科书第24页“做一做"中的题自。说明题意后，让学生独立做。老师巡察，集体订正。

7、小结。

我们这节课相识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

我们还学会了0的写法、要留意，写0的时候，要从上到下、从左向右，写得要圆滑，不

能有棱角。最终我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0

也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

0相识教学设计2

教学目标

1、过视察和实践活动，使学生知道"0"表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；

规范"0"的写法，熟识0-5的数序

2、知道。和1一5各数一样，也是一个数。

3、通会正确、规范地书写0

教学重难点：联系生活实际，体会"0"的含义，并能正确书写.

教学打算：多媒体课件、小棒。

教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，在日常生活中，我们已经能够用1―5各数来表示事物的个数。那么当事物没有时,

该怎么表示呢？

学生自由探讨汇报，老师板书课题。

二、探求新知

1、创设情境，让学生理解0的含义

提示第一种含义—什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？

出示1个桃，问：用几表示？

出示空盘子，问：用几表示？有吗？

师：什么也没有用：0"来表示。

板书0并领读"0"

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指'可学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示其次种含义

1、揭示其次种含义一起点

出小直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面.

（直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越大,离0就越远）

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会"起点"

小结：刚才我们知道了"0"可以表示什么？现在我们又知道"0"还可以表示什么？

四、教学习"0"的书写。

(I)小挚友，你们觉得"0"像什么？

(2)怎样才能写好"0"呢？一起来看看老师是怎样写的。

(3)学生二人一组学"0"。

五、巩固练习：

1、投影出示课后习题第1题。

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

2)在书上填写，留意书写。

六、课堂小结

0相识教学设计3

数学的爱好。

教学重点：理解0的含义和有关0的加减法算理。

教学难点：0的书写

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小挚友们，我们已经学习了哪些数？(请你根据从小到大的依次，把这几个数在桌子上

摆出来，然后按依次读T,先顺读，再倒读。)

质疑：(1)这几个数中，谁最大？谁最小？

(2)比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

(3)比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最终一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今日要

学习的新学问，然后板书课题"0的相识和有关0的加减法"。

二、探究新知，理I翠感悟

1、相识"0"

（1）调出学生原有学可阅历

师：谁知道"0"可以用在什么地方？

学生自由发言。

师："0"是不是一个数呢？

"0"既然是一个数，那么它原委表示什么意思呢？

（2）理解含义

分步出示盘子图。

问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2）

这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）

这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字・0"来表示。（板书：0）

学生读：0

问：0表示什么意思？

你能用生活中的实例来说一说U的用法吗？

学生举例说明。

师："0"表示一个也没有，那么你们说在数序当中，"0"应当排在哪？请你拿出数字卡

片"0”,在桌上摆一摆。

问：你把"0"摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按依次读一读这几个数。先顺读，后倒读。

师：请你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。

出示直尺图。

师："0"不仅表示T也没有，它还可以表示起点。你们看，直尺上的"0"就作为起点，

排在了1的前面。

问："0"除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

引导学生说出："0"还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温

度和零下温度。

(3)指导书写，出示幻灯片1

学生视察以后，练习描红。

2、有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想探讨0的什么学

问呢？

下面我们就来学习有关0的加减法。

(1)出示幻灯片2

鸟笼里有几只鸟，飞走了几只？(飞走了3只)结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列出算式，老师板书3-3=0

问：这道题为什么要用减法计算？

生：回答略。

问：3减3为什么等于0?

生：从2里面去掉2,结果一个也没有了，所以等于0。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

0相识教学设计4

学习目标：

I、初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步驾驭计算有关0的加、减法。

2、通过视察、思索、探究等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参加、合蚱沟通的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及

数学有关的事物产生爱好。

学习重点：

初步理解0的含义，会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

学习难点：在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系。

学习过程：

一、故事引入，导入新课

同学们喜爱听故事吗？今日老师给大家讲一讲《狼来了》的故事：在北方有一个小山村，村

里住着一个放羊娃，放羊娃每天都要把羊赶到对面的山坡上吃草，傍晚的时候才回来，这一天,

他把羊群赶到了山坡上，羊儿们自己边走边吃，放羊也尚在草地上看着蓝天白云发呆，实在是无

聊的很，便想了个留意戏弄人，他在山坡上大声喊到："狼来了，狼来了，狼来吃羊了”大家正

在农田里干活，听到他的喊声，都匆忙跑来帮助放羊娃，（5个人可以用数字5来表示）他兴奋

的哈哈大笑起来："哈哈，我是骗你们的，哪里有什么大灰狼"农夫们气得扭头走开了。其次天，

放羊娃又来放羊，感觉无聊的很，他又对着山坡喊："狼来了，狼来了，"农夫们又信任了，又

有4个人扛着锄头铁锹匆忙跑来帮助他"，（4个人可以用数字4来表示）放羊娃大笑着说："你

们真傻,根本没有狼来"，第三天，放羊娃没事还是对着山坡喊：“狼来了，狼来了"可是村里

再也没有人来帮助他了。没有人我们用什么符号来表示呢？生答"0",好，本节课我们就一起

来相识"说不尽的0"（板书课题）。

师总结：小孩由于说谎结果：羊全部被狼咬死，自己乜差点被狼吃掉，我们大家不能说谎,

要做一个诚恳的孩子。

二、联系生活实际，深化探究

1.找生活中的0

由于小男孩的不诚恳，羊全部被狼吃掉，没有羊了可以用0表示，那么0除了表示没有之

外还表示什么呢？大家回忆一下生活中在哪见过0?（让学生尽情地说）

表示起点

刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家仔细视察直尺，你还发觉了什么？生:这些数字，是按依次排的。

师：大家视察得真细致，直尺上从0起先越往右边数字越大,也就是说，数越大，离。也

就越远。

A、从。到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，

用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？

师：刚才我们数数的时候都是从几起先的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？

那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候都是从0起先,0在这里表示什么？（起点I

用直尺量东西，要用"0"对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是

多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

师：同学们，你们想知道0除了表示直尺的起点，"0"还可以表示什么吗？

想想学校操场上的赛跑跑道，有没有见到0呀？看过骸随吗？"0"也可以表示跳远的远点。

留意强调：尺子的"0"起点对齐跳远起跳的"0"起点"

三、持续故事情境，学习0的加减法

（-）每个人都会做错事，但只要知错就改仍是好孩子。经过村长的教化，放羊娃确定改过

自新不再骗人了，于是村长就确定送给放羊娃1只羊，现在放羊娃有几只羊，怎样列式表示？

村民见村长送放羊娃羊了，其次天，有一个村民，也送了他一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？

怎样列式表示呢？到了第三天，又有村民送给放羊娃一只羊，现在放羊娃有几只羊呢？怎样列式

计算？假如每天都有人送给他一只羊，到了第五天，放羊娃该有几只羊呢？

（二）放羊娃又有羊了，于是还是每天都带着羊儿去口坡上放羊

1.有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的东边有3只羊在吃草，西边有2只羊在吃草，现在放

羊娃一共有几只羊在吃草呢？怎样列式计算?

2.不一会西边的2只羊都跑到了东边,现在一共有几只羊在吃草呢?怎样列式计算?

3.时间长了，放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了，羊

不见了踪影。现在还有几只羊呢？怎样列式计算？5-5=0进一步渗透思想教化：要求孩子要

仔细做事，不能马虎大意。

四、趣味数学故事：零先生漫游记

传闻最早的时候，数字界像一个大鸡蛋，里面混沌一片，一塌糊涂，分不清正数负数，有理

无理。人们只知道有数学这个东西，但谁也讲不出是什么。这一坛子东西中孕育着一个宏大的英

雄，这就是开天辟地的0。0在数字中是最小的，但是也是最有力气的。"0"先生在鸡蛋中沉

睡了足足54亿年零几千万年，最终在8世纪左右醒了过来。他睁开他的唯一的眼睛,只觉得身

旁漆黑一片这时各样的兄弟都在他的身边乱窜。他想直起腰，但是连将自己伸展一下都不行能，

他生气极了。0是一个奇妙的数字，他可以随意变更身边的状态。在"0"转念一想的时候，他

的身边就出现了一个与生俱来的xx和+，他抓起后，把这两样东西组合成了x+,这就是一把斧

头，他抓住斧头，用力一挥，只听一声巨响，鸡蛋隧然裂开，全部的数字都解放了出来.其中负

的东西向下沉，正的东西向上飘，一半变成了地，一半变成了天。

"0"兴奋极了，但是他胆怯天地会重新合拢到一起去，所以他就撑着正数和负数，但是他

错了，正数越来越多，越来越高；负数越来越多，越来越低，圆滚滚的O从今就被拉成了0。

在最终，英雄满足了，但也力倦神疲了。数字们都要推举他为国王，"0"喜爰过不受束缚、逍

遥自在的日子，便婉言谢绝数字们的好意。从今以后，数字们为了敬重他们心目中的英雄，便尊

称他为"0"先生。

"0"先生过着神仙般独来独往的日子，有一天,"0"先生突然心情大好，想看看它所创

立的子民XX数字都在干些什么，于是,它到世界各地去巡查，结果是他感到又喜又忧,喜的是

他发觉人们就不再用绳子，泥板，贝壳了，而运用阿拉伯数字了。忧的是人类认为0不是最小

的数字，也不是最大的数字，而是一个没有影子,没有尾巴的数字。特殊是一些小辈们谈到他不

是微微一笑，就是摇摇头，这使他感到特郁闷。但是，"0"先生是个谦和的人，他没有把此事

放在心上，他又起先过他悠然自由的日子。

0相识教学设计5

1、通过详细情境，理解"0"的三种含义,会读、会写"0"。

2、培育学生的视察实力、想像实力、分析问题的实力和仔细书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学与生活休戚相关。

联系生活实际，体会’0"的含义

0的书写方法，理解’0"的含义

3支铅笔、直尺、田字格本

1-10的数字卡片

假如盘子里一共有3个苹果，分给妈妈1个，还剩（）个；再分给爸爸1个，还剩（）个；

自己又拿了1个，盘子里逐剩下（）个苹果呢？

1、温故知新、导入新课

师：前面我们已经相识了10个数字，那么老师检查一下你们的学习成果好不好？现在老师

说数字请同学拿出老师说的数字卡片，看谁拿的快并且对。（老师依次说出5个数字，学生从

学具袋拿出数字卡片，老师依据状况作出评价）

师：现在老师手中有3支铅笔，我把一支给了_X同学，把一支给了_X同学，把一支又给

T_X同学，那么我现在手中一支铅笔也没有了，用什么数字表示呢？今日我们一起来学习一个

新的数字

2、揭示第一含义T十么也没有。

师：老师手中有3支铅笔，分别分给了3位同学，现在我的手中一支铅笔也没有了，一个

也没有，用"0"表示，读作：零。（学生齐读）

师：那么"0"怎么写呢？请大家伸出手指，跟着老麻写。

师：在田字格内书写"0"（提前画好田字格）,边写便告知学生书写要求。（强调留意的

地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。।

学生在课本第9页，练习描红。

3、揭示其次种含义一起点。

师：我们已经相识了"一个也没有"，就用数字"0"表示"同学们手里都有一把小百尺，

举起来细致视察一下，你发觉了什么？（学生视察后小组沟通汇报）师总结：我们在直尺上也发

觉了数字0,看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因为0表示一个也没有，0比1

小。我们还可以看到直尺上有一格一格的，像这样一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上究竟

表示什么呢？（小组探讨汇报探讨结果）

师：0在尺子的最前面，在第一个刻度线上表示起点。利用这个原理可以用直尺量东西，这

时"0"就表示起点，要用"0"对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体

的长度就是多少。

探讨：

1、在运动会上你望见过赛跑吗？110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表

示？

2、望见过跳远吗？运动员在哪个位置起先起跳？能用0表示吗？

4、揭示第三种含义一分界线

师:我现在手中拿的是一个温度计（老师出示温度计），通过视察在温度计上也能找到’0",

那么这里的"0"表示什么呢？（生沟通）

师：清同学们看一下现在红色液体在零刻度线的什么位置？师总结：现在红色液体最高位置

在零刻度线的上方。

师：，我们再把温度计放在冰块上（老师演示），请大家再看一下红色液体在零刻度线的什

么位置？.

师总结：现在红色液体最高位置在零刻度线的下方，这时我们会看到红色液体的最高位置会

快速下降，在零刻度线的下方，也就是说：温度计上面的"0"表示分界线，上面表示零上温度，

下面表示零下的温度。好了，现在我们已经相识了数字，那么我们一块总结一下，0的三

种含义.谁来说说？

5、课堂练习:

（1）在田字格本上练习书写"0",并进行书写展览（各队选举写得最好的，8队参与，再

选出书写最优秀）

（2）课本第10页1题、2题。（学生填在课本上）

（3）第11页5题。（让学生说出自己的思索方法，留意强调学生一个球也没进去，也可

以用0来表示）

6、课堂总结：

师：通过这节课的学习你有什么收获？哪些地方让你感受最深刻？为什么？（学生谈收获）

7、布置作业：写数学小日记。

你能用0说几句话吗？

0相识教学设计6

教学目标：

1、通过故事和嬉戏形式，引导学生经验相识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关

0的加减法，对0的数字概念，获得全面相识和驾驭。

2、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。

3、引导学生感受数0与实际生活的亲密联系。

教学重点：

0的含义及有关0的加减法。

教学难点：

0的意义和书写。

教具打算：

课件、米尺、有关制图

学具打算：

小圆形、小棒

教学过程：

一、0的相识

I、故事引入0及其含义

师：小挚友们都喜爱咛故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事

题目是：《欢乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕已示森林中飞跑着的几只小鸟）

早晨，天刚放亮,森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多喧闹啊！（画面出示

巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说

说，请几个人回答）

生1:它们想去捉虫子。

生2:它们想去晒太阳。

生3:它们想找妈妈。

生4:它们想去找挚友玩。

师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非常酷爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向

小鸟一样从小爰劳动好吗？

师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什

么数表示？（2只）

第2个巢里有几只？用几表示？（1只）

第3个巢里有多少只？用什么表示?（出示0）（尔是怎样知道用0表示的?（学生小组沟通）

生1:我是看出来的.

生2:我是听爸爸说的，没有了就用0。

生3:我是在书本上看的。

师讲：小挚友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手

里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！

师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬.）

师：你还在什么物体上见过0?生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号

等。）

师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上

的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0

2、教学0的大小和写法（嬉戏）

师：现在我们来做一个嬉戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（老师发放数字牌）请1号、

2号、3号、4号小鸟飞上来按依次排队,很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一

评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

师：从左往右看按什么依次排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么

排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它4但飞下去。

师：视察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。

师：要想把0写的既正确又美丽还真不简单呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出

示）下面小挚友们跟着老师把儿歌念一遍。

师：请同学们依据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组相互评比，然后全班评

比，刚好表扬写的好的同学）

练习：

在书上p29中间仿写.

3、课间休息：齐唱《」前大桥下》

二、教学有关0的加减法

1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落

山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你

是怎么算出来的？（4人答）

板书：0+2=2

师：师举例，生说算式，师依次报书

2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？

还剩几只？

板书：3-3=0

师：为什么等于0?怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0?

你摆的什么学具？怎么摆的？

师：3-0=（）得几，怎么想的？

生：举例

三、巩固拓展

老师考考大家好吗？

1、p29:用什么数表示，为什么？

2、p29:看挂图，谁来说说这幅图是什么意思?你想写什么算式（4+0）,还可以怎么写?

（0+4）

3、p30苹果图先说图意再说算式

4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）

四、课堂小结

这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？

0相识教学设计7

教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

教学目标：

I、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高学生主自学习的意识和发觉简洁规律的

实力。

3、在老师的激励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生新奇和爱好。在探究探讨活动中

体会学习胜利的喜悦。

教学重点：初步体会0的含义。

教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具打算：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子.

教学过程：

一、创设情境（相识。）

猜数嬉戏

师在杯子里放玻璃珠，小挚友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最精确。最终一次杯子

里没有放玻璃珠，猜的颗数用0来表示。

二、新授

（一）揭示课题

今日，我们一起来学习有关0更多的学问。（出示课题）

（-）1,。表示没有

（1）课件出示教科书P29的猴子吃桃图。

师：小猴子望见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）

师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用2）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？

（用1）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用0）"0"表示什么？（没有）

师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

示、（板书：没有）

（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用。来表示的例子。2、。表示起点

（1）师：小挚友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示

直尺图）

师：看看尺子上都有些什么？谁能告知大家？

我们发觉0写在哪儿？

它表示什么？

师：是呀，这里的0表示起点,到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进

行测量。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到"0"。

（三）"0"的写法

1、师：大家看一看，说一说，这个"0"的形态像什么？

2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。

3、指导后，学生练写，

4、对学生的书写进行评价。

（四）教学有关"0"的计算

1、课件出示P29青蛙图

师：你们看到什么，用自己的话说一说.

池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，其次块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会

歹I式」吗？板书歹I」式：4+0=4

师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）让学生视察这两道式子，说一说有什么发觉？

小结：从4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一个数加上0或者。加上一个数，都得

原来的那个数。让学生举一些以上这样的例子。

2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？

你会列式吗？

依据学生的回答板书：4-4=0

3、练习：列式计算。

老师手上有2支铅笔，送给一位小挚友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生依据这

情景列出式子。

2-2=0（依据学生的回答板书列式）

4、让学生计算。

5-5=

师：小挚友，你们视察这三道式子，说说有什么发觉？学生汇报。

小结：两个同样多的数相减，都得005、想一想5-0=（）

师：5减0表示什么意思？（就是从5里面去掉0个，也就是说5个东西一个也没有减去，

还是5个东西，所以5减。等于5。）问：谁会算？

5-0=5（板书）

小结：一个数减去0还得原来的那个数。6、指导学生看书。

7、师生共同小结说说学到什么学问.

三、巩固练习

第一关：把下面的数字卡片按肯定的依次排列。（教科书P30第2题。）

指名演示，并说一说是按什么依次来排列的。

其次关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）

四、课堂总结：今日你们学习了什么？还有什么不明白的地方？

板书设计：

0的相识和有关0的加减法

04+4=04-4=05-0=5

没有0+4=42-2=0起点5-5=0

0相识教学设计8

教学内容：

人教版一年级上册第29页"0的相识及有关加减法"。

教学目标：

学问目标：能认、读、写0；会口算有关0的加减法；

实力目标：培育学生娴熟的计算实力以及主动参加的意识和语言表达实力；

情感目标：让学生在活动中体会数学就在身边，感受到胜利的喜悦，从而获得良好的情感体

验。

教具、学具打算：

1、老师打算一个铁盒子，为每组打算6张（0—5）数字娃娃卡片，多媒体电脑及相应课件。

2、学生每人打算一张田字格纸。

教学重、难点：

感受0的含义，娴熟驾驭有关0的加减法.

教学流程：

一、创设情境，引入新知

师：（出示小猴吃桃的课件）

同学们，今日我们请来了T立小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们细致视

察，画面有什么改变。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。

（学生通过视察发觉妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了

一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行沟通，然后汇报自己的发觉。）

师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢？

（学生汇报后，老师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。）

二、自主探究，学习新知

1、猜数嬉戏，理解0的含义。

师：（拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动。）

看，老师手里有一个盒子，请你听一听，猜一猜，这八盒子里有几个硬币？用几来表示？

（把硬币取出，再上下晃动盒子）请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来

表示？

师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以月0来表示呢？

2、借助直尺，理解0的含义。

师：（课件出示直尺图）

这是什么，你相识吗？在上面你都能发觉什么呢？

（学生汇报后老师归纳。在尺子的最前边在第一条刻度线的下面,0在尺子上表示起点。）

3、讲练结合，驾驭0的写法。

师：我们已经相识了0，你们觉得0像什么呢？

（学生充分发挥自己的想象，建立0在头脑中的表象。）

师：你们的想象可真丰富，那么0怎么写呢？请看屏幕。

（课件演示。在学生视察的.同时，老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，

收笔和起笔相连。要写的圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在打算好的田字格纸上描红，书

写，规范0的写法。写完后，小组相互看一看，展示两个写的好的作品，并相互评价。）

三、探究算法，经验过程

1、（课件演示29页小鸟图。）

师：看，可爱的〃但在做什么？你能给同学们说一说吗？

3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟？你能列出一个算式吗？

（学生汇报：3—3=0）

（老师边板书边说：‘鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用。表示,"）

2、（老师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小挚友，同时提出问题）

师：盘子里还剩几个苹果？谁能列出算式?

你还知道几减几等于0呢？

（随学生发言，老师板书：1一1=0、0—0=0.4-4=0.5-5=0并请学生齐读。）

3、（课件出示青蛙图）

师：请同学们仔细看，你都看到了什么?

两片荷叶上一共有几只青蛙？你是怎么想的吗？

（学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。）

师：老师这里有几个小问题，想请同学们帮忙解决一下。看看谁说的最清晰。从中你们能发

觉什么？

（出示几道口算题，血固和。有关的加I减法0+0=0—0=0+5=5—0=）

四、实践活动，巩固新知。

活动一：排一排。让学生给6个（0—5）数字娃娃按依次排队

师：你们桌子上有数字娃娃，想请你们帮它们按依次排排队，你们情愿吗？

（找两组到前面展示并让学生说出排列的依次。一组按从大到小排另一组按从小到大排。）

活动二、填一填。

师：瞧！鱼缸里的小金鱼多美呀！请大家仔细数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢？把数

字填在括号里。

活动三、算一算。

师：看，才智爷爷种了一棵苹果数，只要你们把得数算对，这些苹果就会发生奇妙的改变。

谁情愿来试一试？

（生答对一道，苹果变红一个，直至算完。）

师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒：

活动四：摘苹果。

师：苹果成熟了，月隈下来，请你再细致视察，看看画面发生什么改变了？你能用一个算式

来表示吗？

五、全课总结

师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些学问呀？（先让学生总结，老师最终归纳。）

这节课，我们相识了0,知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但驾驭

了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有许多奇妙，只要你们细心'视察，

动脑思索，就会驾驭更多的数学学问。

评课：

老师从学生的生活阅历和学问基础动身，并考虑学生爱好的须要，细心创设情境，组织支配

了视察、思索、揣测、沟通、实践各项数学活动，让学生在"情""趣"交融的活动中实现教学

目标。详细表现在以下几方面：

1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生深厚的学习爰好。

"爰好"是最好的老师，是小学生学习的动力。老师在教学中非常重视创设活动情境，激发

学生的学习爱好，让学生主动参加学习。

上课伊始老师用生动的课件创设情境激发了学生的爱好学生热忱地关注小猴吃桃的情境,

不由自主地投入学习活动。

2、让学生主动获得学可，促进发展。

驾驭学问是发展情感、看法与实力的基础。由此,老师细心组织视察、思索、沟通等学习活

动，让学生在这些活动中获得学问，发展视察实力、思维实力、记tZ，实力和沟通实力。例如：

用生动的画面让学生视察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生依据画面改变描述小猴吃

桃的情境，并给学生供应了视察、思索、沟通的空间。学生在细致视察、充分沟通的活动中，体

验"从有到无"的改变，感知0的含义。接着还组织猜数的嬉戏，依据响声揣测盒内硬币的个

数，说出用几表示。学生在嬉戏中，开心地经验了"一个乜没有，用0表示”的过程。在学生

初步相识0的基础上，老师还清同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的

相识推动生活，让学生从中找寻须要用0表示的实例，进一步体验0的含义，同时感受0的作

用，感受数学就在身边。

3、数学问题生活化。

老师充分利用学生以有的生活阅历一引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学

习数学的意义。

0相识教学设计9

教学目标

1、通过视察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、

写0。

2、培育学生仔细写数的良好习惯。

教学重点：0的两种含义。

教学难点：0的其次种含义：起点的含义。

教具、学具打算：

1个小铁盒子、2个硬币、学生打算直尺。

教学设计：

一、创设情境，提出目标

（师拿出一个装有2个硬币的盒子，给学生看。）

1、师：看，老师带来了一个盒子，盒子里装有硬币，让我们来做个小嬉戏，听一听，猜一

猜,老师的盒子里有几个硬币呢？谁猜对了，老师嘉奖他一朵幸运星」摇一摇盒子，发出声音。）

2、生1:有1个硬币.

3、师：他猜得对吗？谁还想猜一猜？

4、生2:我猜盒子里有2个硬币。

5、师：那么究竟谁猜对了呢？（倒出硬币，和同学们一起数一数，有2个硬币。）

哦，原来有2个硬币。

（老师装出神奇的样子，把盒子放到背后，将盒子中的硬币全取出，把空盒子举高。）

6、师：同学们再猜一猜，这次老师在盒子里放了几个硬币呢？（再摇一摇盒子。）

7、生：没有硬币了。

8、师：那没有了可以用数字来表示吗？（可能有同学说出用0表示，对此要进行确定和表

扬）这就是我们今曰新学的学问，现在，让我们一起来学习0的相识吧！（出示课题）

9、出示学习目标：

（1）、0表示有没有的含义？

（2）、教学如何书写0。

二、互动沟通，展示成果

（一）自主学习，同桌相互展示。

1、独立学习课本的内容。（同桌相互沟通、探讨，老师参加其中，刚好帮助。）

2、同桌相互展示。

（二）全班展示,激发冲突

1、全班沟通，取得共识

师：看到同学们学得怎么快乐，那你们想不想把你所学到的学问和大家一起共享呢？

生1:一个物体也没有，我们可以用0来表示。（板书：0）

生2:。和1、2、3、4、5一样，也是一个数字。

生3:0的书写是从右上角起笔，先向左，再向下，最终收笔和起笔相连。同学们拿起手来

一起写一写。（师生T7寸空写）

师提示：写0的时候要留意，起笔和收笔肯定要相连,不能分开，而且不能有角。

生4:我觉得像鸡蛋、皮球。

生5:我能编首儿歌来记住。呢？数字0,圆圆的，没有角。

生6:（生拿出直尺）发觉了0、1、2、3……0在1的前面。

生7:这些数字，是按依次排的，从0起先越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越

匹。

生8:"0"表示起点，要用"0"对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数

字越大,表示这个东西的长度也就越大.（边说边有动作演示）

2、小结：一个小小的0就可以让我们知道这么多的学问，可见学问是多奥妙无穷的。今日

我们就用学到的学问来解决生活中的问题吧！

三、检测成效，拓展延长

生活中的数学

师：我们在日常生活中常常会用到0这个数字，那什么时候可以用到呢？大家畅首一言吧！

生1:妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。

生2:小明有3支铅笔，用了3支，还剩0支。

生3:跑道的起点也可以用0表示。

四、总结反思，激发求知欲

同学们今日通过自己的努力，顺当完成了学习目标，老师是打心里兴奋着。大家就带着所学

的学问去找一找0吧，好吗？

0相识教学设计10

教学目标

1、通过视察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整齐的书写0。

3、培育学生的想像力，合作、探究的实力和仔细书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让学生初步相识到数学与生活休戚相关。

教学重难点

联系生活实际，体会’0"的含义

教学工具

1-5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程

一、创设情境，激情引趣

师：老师今日带来了一位好挚友，看看是谁？看他的表情是怎样改变的?猜一猜，为什么会

有这些改变？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其缘由，可以发挥自己的短像力只要合乎情理怎么说都可以）

二、揭^底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义—什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0"来表示。

板书：0的相识

板书0并领读"0"

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手I旨诃学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

三、出示直尺，揭示其次种含义

1、揭示其次种含义一起点

出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面。

（直尺上从0起先越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端

到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会"起点"

师：见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于"0"。见过也啦吗？0也可以表示

四艇的起点

老师可以示范性的量，说出也许远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就留意什么？

3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应当留意什么？

2、师示范，学生仔细视察，然后学生与老师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。

4、在打算好的空白卡片上写0

五、巩固练习：

1、投影出示第30页的第1