大思政课题项目申报书

大思政课题项目申报书一、封面内容

项目名称：新时代高校大思政体系建设与育人模式创新研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学教育学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代高校思想政治教育面临的现实挑战与改革需求，旨在构建系统化、科学化的大思政育人体系。研究以马克思主义理论为指导，结合社会学、心理学和教育学等多学科视角，深入分析当前高校思政教育在课程体系、实践环节、师资队伍及评价机制等方面的短板，提出整合校内外资源、创新话语体系的解决方案。研究方法包括文献分析、问卷调查、案例研究及跨校比较，重点探索“课程思政”“网络思政”“实践育人”的协同路径，并设计可量化的效能评估模型。预期成果包括一套涵盖顶层设计、实施策略与动态反馈的完整方案，以及基于大数据的育人效果分析报告，为高校提升思政教育实效性提供理论支撑与实践参考。项目注重将理论研究与政策建议相结合，确保成果对高校思政改革具有直接指导价值，推动形成全员、全过程、全方位育人的新格局。

三.项目背景与研究意义

当前，中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治教育工作提出了前所未有的高要求。作为培养社会主义建设者和接班人的主阵地，高校思政教育的质量直接关系到国家意识形态安全、社会和谐稳定以及未来人才的核心素养。然而，在实践层面，高校思政教育仍面临诸多挑战，难以完全适应新时代青年学生的思想特点和成长需求。现有研究多集中于思政课程本身的教学方法改革，对于如何构建全员、全程、全方位的大思政育人体系，即如何将思想政治教育融入人才培养的全过程、覆盖所有育人主体、贯穿教育教学各环节，系统性探讨尚显不足。

从现状来看，我国高校思政教育已取得显著成效，形成了较为完善的理论体系和政策框架。教育部等部门相继出台了一系列文件，强调要强化思政教育的育人功能，推动课程思政建设，创新网络育人模式，拓展实践育人平台。各高校也积极探索，取得了一定进展。例如，部分高校尝试将思政元素融入专业课程教学，开展形式多样的校园文化活动和社会实践，并注重利用新媒体技术提升思政教育的吸引力。然而，这些问题依然突出：一是“孤岛效应”依然存在，部分教师对“课程思政”认识不足，专业课程与思政教育融合不够深入、自然，未能形成协同效应；二是实践育人体系尚不健全，实践内容与形式相对单一，与学生的专业兴趣和职业发展结合不够紧密，育人实效有待提升；三是师资队伍结构不合理，既懂专业知识又擅长思政教育的“双师型”教师匮乏，难以满足新时代学生对思政教育深度和广度的需求；四是评价机制不够科学，重结果轻过程，难以全面反映思政教育的育人效果。这些问题导致思政教育在提升学生思想政治素质、道德法治观念、文化自信以及社会责任感等方面作用发挥不够充分，难以满足新时代人才培养的内在要求。因此，深入研究新时代高校大思政体系建设与育人模式创新，不仅具有紧迫性，更具有深远的战略意义。

本研究的必要性主要体现在以下几个方面：首先，理论层面，现有关于高校思政教育的理论研究多侧重于单一维度或静态分析，缺乏对大思政育人体系的系统性构建和动态演化过程的深入探讨。本研究将整合多学科理论资源，构建一个更为完整、科学的大思政育人理论框架，为新时代高校思政教育实践提供理论指导。其次，实践层面，当前高校思政教育改革面临诸多瓶颈，亟需一套行之有效的实施方案和策略。本研究通过深入调研和案例分析，提炼出的解决方案具有较强的针对性和可操作性，能够为高校思政教育改革提供实践参考。最后，时代层面，随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加速，新时代青年学生的思想观念和价值取向日趋多元，对思政教育提出了新的挑战。本研究将紧密结合时代特征，探索如何利用新技术、新手段提升思政教育的时代感和吸引力，增强思政教育的针对性和实效性。

从研究意义来看，本项目的研究成果将产生多重价值，对高校思政教育改革具有重要指导意义，对社会和谐稳定具有积极推动作用，对学术研究发展具有丰富贡献。

在社会层面，本项目的研究成果将有助于提升高校思政教育的质量和水平，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过构建全员、全程、全方位的大思政育人体系，可以有效解决当前思政教育中存在的突出问题，增强思政教育的吸引力和实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，厚植爱国情怀，强化责任担当。这将为社会和谐稳定提供坚实的人才保障和思想基础，推动社会主义文化繁荣兴盛，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝聚强大精神力量。

在经济层面，本项目的研究成果将有助于提升高校人才培养质量，增强毕业生的就业竞争力和社会适应性。通过将思政教育融入人才培养的全过程，可以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使他们成为既具有专业技能又具有良好思想政治素质的复合型人才。这将为经济社会发展提供高素质的人才支撑，推动产业转型升级和创新发展，促进经济高质量发展。

在学术层面，本项目的研究成果将丰富和发展高校思想政治教育理论，推动学科建设和学术创新。通过构建大思政育人理论框架，可以深化对高校思政教育规律的认识，推动思政教育理论的创新和发展。同时，本研究将采用多种研究方法，积累丰富的实证数据和案例资料，为后续研究提供参考和借鉴。此外，本研究还将促进多学科交叉融合，推动高校思想政治教育学科的繁荣发展，为培养更多优秀的思政教育人才提供理论支持和智力保障。

四.国内外研究现状

国内外关于高校思想政治教育的研究历史悠久，积累了丰富的成果，但也存在一些尚未解决的问题和研究空白。总体来看，国外相关研究起步较早，理论体系相对成熟，但在本土化应用方面存在不足；国内研究近年来发展迅速，与实践结合紧密，但在系统性和深度方面仍有提升空间。

从国外研究现状来看，主要呈现以下几个特点：一是注重个体自由与公民责任的培养。西方发达国家的高校思想政治教育，特别是美国，强调个人自由、权利和责任，注重培养学生的批判性思维、民主参与意识和法治观念。例如，美国大学的“公民教育”和“价值观教育”课程，旨在培养学生成为积极参与公共事务、具有社会责任感的公民。二是强调多元文化的包容与理解。随着全球化进程的加速，西方高校开始重视多元文化教育，倡导文化多样性和包容性，培养学生的跨文化沟通能力和全球视野。三是注重实践体验和反思。许多西方国家的高校将思想政治教育与志愿服务、社会实践、社区服务等活动相结合，通过实践体验让学生在实践中感悟和内化价值观。四是关注心理健康与个人成长。西方高校逐渐将心理健康教育纳入思想政治教育范畴，关注学生的情绪管理、压力应对和自我成长，培养学生积极的心理品质。五是研究方法多样化。国外学者在研究高校思想政治教育时，广泛采用定量研究、定性研究、案例研究、行动研究等多种方法，注重实证数据的收集和分析。

然而，国外高校思想政治教育也存在一些问题和局限性。首先，理论基础与中国国情存在较大差异。西方高校思想政治教育主要基于西方哲学、政治学和伦理学理论，与中国社会主义意识形态和价值观存在较大差异，其理论和实践模式难以直接适用于中国高校。其次，过于强调个体主义，忽视集体主义价值观的培养。西方教育理念普遍强调个人主义，而中国传统文化强调集体主义，这与我国高校思想政治教育的要求不完全相符。再次，实践活动的效果评价体系不完善。虽然许多西方国家注重实践体验，但缺乏科学有效的评价体系，难以准确评估实践活动的育人效果。最后，研究本土化程度不高。国外学者对高校思想政治教育的研究多集中于理论探讨和模式构建，缺乏对中国等非西方国家具体实践的深入研究和本土化改造。

从国内研究现状来看，我国高校思想政治教育研究近年来取得了显著进展，主要体现在以下几个方面：一是政策研究较为深入。学者们对党和国家关于高校思想政治教育的方针政策进行了系统梳理和深入解读，为思政教育实践提供了政策依据。二是课程建设研究不断深入。关于“课程思政”建设的研究成为热点，学者们探讨了课程思政的理念、原则、路径和方法，为提升课程育人效果提供了理论支持。三是实践育人研究不断拓展。关于社会实践、志愿服务、网络育人等实践育人形式的研究不断深入，为拓展实践育人平台和丰富实践育人内容提供了思路。四是师资队伍建设研究日益重视。学者们关注思政教师队伍建设面临的挑战和问题，提出了加强师德师风建设、提升教师专业能力等建议。五是评价机制研究逐步推进。关于思政教育评价体系的研究逐渐兴起，学者们探讨了构建科学有效的评价体系的重要性，并提出了一些具体的评价方法和指标。六是信息技术应用研究方兴未艾。随着信息技术的快速发展，关于“智慧思政”建设的研究逐渐增多，学者们探讨了如何利用大数据、人工智能等技术提升思政教育的精准性和实效性。

尽管国内研究取得了显著进展，但仍存在一些问题和研究空白：一是理论体系系统性不足。国内关于大思政育人体系的理论研究多集中于单一维度或静态分析，缺乏对大思政育人体系的系统性构建和动态演化过程的深入探讨，尚未形成一套完整、科学的大思政育人理论框架。二是实践模式创新性不够。现有研究提出的实践模式大多基于传统经验，缺乏创新性和实效性，难以满足新时代学生对思政教育的新需求。三是跨学科研究深度不够。高校思想政治教育涉及教育学、心理学、社会学、政治学等多个学科，但跨学科研究相对较少，难以形成多学科协同研究的合力。四是评价机制科学性不足。现有评价机制多侧重于结果评价，缺乏过程评价和动态评价，难以全面反映思政教育的育人效果。五是信息技术应用层次较低。虽然关于“智慧思政”建设的研究逐渐增多，但信息技术在思政教育中的应用仍处于初级阶段，缺乏深度和广度，难以充分发挥信息技术的优势。六是研究本土化特色不突出。国内研究多借鉴国外经验，缺乏对中国具体国情的深入分析和本土化创新，难以形成具有中国特色的思政教育理论体系和实践模式。

综上所述，国内外高校思想政治教育研究都取得了一定的成果，但也存在一些问题和研究空白。本项目将立足中国国情，借鉴国外经验，深入分析新时代高校思政教育面临的挑战和问题，探索构建系统化、科学化的大思政育人体系，为提升高校思政教育质量和水平提供理论支撑和实践参考。

五.研究目标与内容

本项目旨在系统探讨新时代高校大思政体系建设与育人模式创新的理论与实践问题，通过深入研究，构建一套科学化、系统化的大思政育人体系，并提出相应的实施策略，以期为提升高校思想政治教育实效性提供理论支撑和实践指导。围绕这一总体目标，本项目设定了以下具体研究目标：

1.厘清新时代高校大思政育人的核心内涵与时代特征，构建具有中国特色的大思政育人理论框架。

2.梳理和分析当前高校大思政体系建设现状、存在的主要问题及深层次原因，为体系构建提供现实依据。

3.探索构建全员、全程、全方位大思政育人体系的具体路径和实现机制，形成可操作的实施策略。

4.创新大思政育人模式，探索适合新时代青年学生特点的思政教育内容、方法和载体，提升思政教育的吸引力和实效性。

5.建立科学的大思政育人效果评价体系，为体系的优化和完善提供实证支持。

为实现上述研究目标，本项目将围绕以下五个方面展开研究内容：

1.新时代高校大思政育人的理论基础与内涵研究

1.1党的二十大关于教育、思政工作的重要论述解读

1.1.1深入学习领会二十大报告中关于教育的定位、作用和方向。

1.1.2解读二十大报告中关于思政工作的新要求、新任务。

1.1.3分析二十大报告对构建大思政育人体系的指导意义。

1.2马克思主义关于人的全面发展理论与大思政育人的内在联系

1.2.1阐释马克思主义关于人的全面发展理论的内涵。

1.2.2分析大思政育人体系与马克思主义关于人的全面发展理论的内在一致性。

1.2.3探讨如何运用马克思主义关于人的全面发展理论指导大思政育人实践。

1.3中国特色社会主义教育理论与大思政育人的本土特色

1.3.1梳理中国特色社会主义教育理论的核心要义。

1.3.2分析大思政育人体系的中国特色社会主义教育理论根基。

1.3.3探讨如何在大思政育人实践中体现中国特色社会主义教育理论的本土特色。

1.4时代发展与青年学生思想特点变化对大思政育人的新要求

1.4.1分析新时代国内外形势变化对高校思政教育提出的新挑战。

1.4.2研究新时代青年学生的思想特点、价值取向和行为方式。

1.4.3探讨如何针对新时代青年学生特点创新大思政育人模式。

1.5大思政育人的核心内涵与时代特征界定

1.5.1梳理“大思政”概念的提出和发展历程。

1.5.2分析“大思政”概念的内涵和外延。

1.5.3界定新时代高校大思政育人的核心内涵。

1.5.4揭示新时代高校大思政育人的时代特征。

1.6构建具有中国特色的大思政育人理论框架

1.6.1总结国内外关于高校思政教育理论研究的成果。

1.6.2提炼中国特色大思政育人理论的核心要素。

1.6.3构建具有中国特色的大思政育人理论框架。

2.新时代高校大思政体系建设现状、问题与原因分析

2.1高校大思政体系建设现状调研

2.1.1设计高校大思政体系建设现状调研方案。

2.1.2开展高校大思政体系建设现状问卷调查。

2.1.3访谈高校领导、教师、学生等，了解大思政体系建设实际情况。

2.1.4分析高校大思政体系建设现状的特点和趋势。

2.2高校大思政体系建设存在的主要问题

2.2.1分析高校大思政体系建设中存在的理念认识问题。

2.2.2指出高校大思政体系建设中存在的机制体制问题。

2.2.3探讨高校大思政体系建设中存在的资源配置问题。

2.2.4揭示高校大思政体系建设中存在的队伍建设问题。

2.2.5分析高校大思政体系建设中存在的评价机制问题。

2.2.6探讨高校大思政体系建设中存在的环境支持问题。

2.3高校大思政体系建设存在问题的原因分析

2.3.1分析历史原因对当前高校大思政体系建设的制约。

2.3.2探讨社会发展对高校大思政体系建设提出的新挑战。

2.3.3分析高校内部管理体制机制对大思政体系建设的制约。

2.3.4探讨高校教师队伍结构和管理机制对大思政体系建设的制约。

2.3.5分析社会环境对高校大思政体系建设的负面影响。

3.新时代高校大思政育人体系构建路径与实现机制研究

3.1构建全员参与的大思政育人体系

3.1.1研究如何发挥党组织的领导核心作用。

3.1.2探讨如何发挥教师的主导作用。

3.1.3分析如何发挥学生的主体作用。

3.1.4研究如何调动行政管理人员、后勤服务人员的积极性。

3.1.5探讨如何构建全员参与的激励机制和保障机制。

3.2构建全程覆盖的大思政育人体系

3.2.1研究如何将思政教育融入教育教学全过程。

3.2.2探讨如何将思政教育融入学生成长成才全过程。

3.2.3分析如何构建全程覆盖的教育教学管理机制。

3.2.4探讨如何构建全程覆盖的学生成长成才指导机制。

3.3构建全方位协同的大思政育人体系

3.3.1研究如何整合校内外资源，构建协同育人机制。

3.3.2探讨如何加强学校、家庭、社会协同育人。

3.3.3分析如何利用信息技术构建全方位协同育人平台。

3.3.4探讨如何构建全方位协同育人的评价机制。

3.4构建大思政育人的实现机制

3.4.1研究构建大思政育人体制的原则和思路。

3.4.2探讨构建大思政育人体系的组织领导机制。

3.4.3分析构建大思政育人体系的工作机制。

3.4.4探讨构建大思政育人体系的保障机制。

3.4.5研究构建大思政育人体系的监督评估机制。

4.新时代高校大思政育人模式创新研究

4.1大思政育人模式创新的理论依据

4.1.1阐释建构主义学习理论对大思政育人模式创新的意义。

4.1.2分析社会建构理论对大思政育人模式创新的启示。

4.1.3探讨体验式学习理论对大思政育人模式创新的指导。

4.2大思政育人模式创新的时代要求

4.2.1分析新时代信息技术发展对大思政育人模式创新的影响。

4.2.2探讨新时代社会思潮变化对大思政育人模式创新的要求。

4.2.3分析新时代青年学生成长需求对大思政育人模式创新的影响。

4.3大思政育人模式创新的具体内容

4.3.1创新思政教育内容，构建“大中小幼一体化”的思政教育内容体系。

4.3.2创新思政教育方法，探索案例教学、情景模拟、角色扮演等教学方法。

4.3.3创新思政教育载体，利用新媒体技术构建网络思政教育平台。

4.3.4创新思政教育途径，拓展社会实践、志愿服务等实践育人途径。

4.4大思政育人模式创新的具体路径

4.4.1探索基于问题的学习模式（PBL）在思政教育中的应用。

4.4.2研究基于项目的学习模式（PjBL）在思政教育中的应用。

4.4.3设计基于翻转课堂的思政教育模式。

4.4.4探索基于混合式学习的思政教育模式。

4.5大思政育人模式创新的效果评价

4.5.1设计大思政育人模式创新的效果评价指标体系。

4.5.2构建大思政育人模式创新的效果评价方法。

4.5.3分析大思政育人模式创新的效果评价结果。

5.新时代高校大思政育人效果评价体系构建研究

5.1大思政育人效果评价的理论基础

5.1.1阐释教育评价理论的基本原理。

5.1.2分析目标导向评价理论对大思政育人效果评价的指导。

5.1.3探讨CIPP评价模型对大思政育人效果评价的启示。

5.2大思政育人效果评价的原则与取向

5.2.1确立大思政育人效果评价的基本原则。

5.2.2明确大思政育人效果评价的价值取向。

5.2.3分析大思政育人效果评价的取向选择。

5.3大思政育人效果评价指标体系构建

5.3.1确立大思政育人效果评价的指标体系构建思路。

5.3.2设计大思政育人效果评价指标体系的框架。

5.3.3构建大思政育人效果评价指标体系的具体指标。

5.4大思政育人效果评价方法选择

5.4.1分析定量评价方法在大思政育人效果评价中的应用。

5.4.2探讨定性评价方法在大思政育人效果评价中的应用。

5.4.3设计大思政育人效果评价的综合评价方法。

5.5大思政育人效果评价结果的应用

5.5.1分析大思政育人效果评价结果的意义。

5.5.2探讨如何利用大思政育人效果评价结果改进工作。

5.5.3研究如何利用大思政育人效果评价结果促进持续改进。

5.6构建大思政育人效果评价的长效机制

5.6.1设计大思政育人效果评价的长效机制框架。

5.6.2探讨大思政育人效果评价的长效机制运行机制。

5.6.3分析大思政育人效果评价的长效机制保障机制。

在研究过程中，本项目将提出以下假设：

1.假设1：构建全员、全程、全方位的大思政育人体系能够显著提升高校思想政治教育实效性。

2.假设2：创新大思政育人模式能够增强思政教育的吸引力和感染力，提高学生的思想政治素质。

3.假设3：建立科学的大思政育人效果评价体系能够为体系的优化和完善提供实证支持。

4.假设4：信息技术在大思政育人中的应用能够提升思政教育的精准性和实效性。

5.假设5：大思政育人体系的构建能够促进高校人才培养质量的提升。

本项目将通过实证研究、理论分析和案例研究等方法，对上述假设进行检验，以期为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供科学的依据和理论支持。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法以及数据分析法等。通过这些方法，我们将系统收集和分析数据，深入探究新时代高校大思政体系建设与育人模式创新的相关问题。

1.研究方法

1.1文献研究法

文献研究法是本项目的基础研究方法之一。我们将广泛收集和梳理国内外关于高校思想政治教育、大思政育人体系、育人模式创新等方面的文献资料，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等。通过文献研究，我们将深入了解相关领域的理论基础、研究现状和发展趋势，为项目的深入研究提供理论支撑和参考依据。具体而言，我们将重点研究以下方面的文献：

1.1.1高校思想政治教育理论文献：系统梳理马克思主义关于人的全面发展理论、中国特色社会主义教育理论、西方教育哲学等与高校思想政治教育相关的理论文献，为项目的理论构建提供基础。

1.1.2大思政育人体系相关文献：收集和分析国内外关于大思政育人体系的构建、实施和评价等方面的文献，提炼出大思政育人的核心内涵、基本特征和主要路径。

1.1.3育人模式创新相关文献：研究国内外关于高校育人模式创新的理论和实践，重点关注新时代背景下育人模式创新的新特点和新趋势。

1.1.4评价机制相关文献：收集和分析国内外关于教育评价的理论和方法，特别是针对高校思想政治教育效果评价的研究成果，为构建科学的大思政育人效果评价体系提供参考。

通过文献研究，我们将形成对研究问题的全面认识，并为项目的理论构建和实践探索提供科学依据。

1.2问卷调查法

问卷调查法是本项目获取大样本数据的重要方法。我们将设计结构化的问卷，分别面向高校领导、教师、学生等不同群体，调查他们对高校大思政体系建设现状、存在问题、改进建议等方面的看法和意见。问卷内容将涵盖大思政育人的理念认识、机制体制、资源配置、队伍建设、评价机制、环境支持等方面。

具体而言，我们将设计以下问卷：

1.2.1高校领导问卷：调查高校领导对大思政育人的认识、重视程度、领导力度以及面临的困难和挑战。

1.2.2教师问卷：调查教师对大思政育人的参与度、教学效果、职业发展以及培训需求等方面的看法。

1.2.3学生问卷：调查学生对大思政育人的满意度、参与度、学习效果以及对改进工作的建议。

通过问卷调查，我们将获取大样本数据，为项目的实证分析和结论提炼提供数据支持。

1.3访谈法

访谈法是本项目获取深度信息的重要方法。我们将选择部分高校领导、教师、学生以及相关专家进行深度访谈，了解他们对大思政育人的深入思考和独到见解。访谈内容将围绕大思政育人的理论内涵、实践路径、评价机制等方面展开，重点关注访谈对象的个人经历、实践经验和理论思考。

具体而言，我们将进行以下访谈：

1.3.1高校领导访谈：深入了解高校领导对大思政育人的顶层设计、实施策略和保障措施等方面的思考。

1.3.2教师访谈：深入了解教师对大思政育人的教学实践、心得体会和改进建议等方面的思考。

1.3.3学生访谈：深入了解学生对大思政育人的学习体验、感受和建议等方面的思考。

1.3.4专家访谈：邀请相关领域的专家学者，就大思政育人的理论构建、实践探索和评价机制等方面进行深入探讨。

通过访谈，我们将获取深度信息，为项目的理论构建和实践探索提供智力支持。

1.4案例研究法

案例研究法是本项目深入剖析具体实践的重要方法。我们将选择几所具有代表性的高校，对其大思政育人的实践案例进行深入剖析，了解其成功经验和存在问题。案例研究将围绕大思政育人的具体路径、实施机制、评价方式等方面展开，重点关注案例学校的特色做法和实际效果。

具体而言，我们将进行以下案例研究：

1.4.1案例学校的选择：选择几所不同类型、不同层次的高校作为案例研究学校，确保案例的多样性和代表性。

1.4.2案例资料的收集：通过文献资料、访谈、观察等多种方式，收集案例学校的有关资料。

1.4.3案例资料的分析：对收集到的案例资料进行深入分析，提炼出案例学校的特色做法和成功经验，并分析其存在的问题和不足。

1.4.4案例研究的总结：对案例研究进行总结，形成案例研究的结论和建议。

通过案例研究，我们将深入了解大思政育人的具体实践，为项目的理论构建和实践探索提供实践依据。

1.5行动研究法

行动研究法是本项目推动实践创新的重要方法。我们将与案例学校合作，共同开展大思政育人的行动研究，通过计划、行动、观察、反思等循环过程，推动大思政育人实践的不断创新和改进。行动研究将围绕大思政育人的具体路径、实施机制、评价方式等方面展开，重点关注行动研究的实效性和可持续性。

具体而言，我们将进行以下行动研究：

1.5.1行动计划的制定：与案例学校共同制定行动研究计划，明确研究目标、行动策略和预期成果。

1.5.2行动方案的实施：按照行动研究计划，开展大思政育人的实践创新。

1.5.3行动过程的观察：通过观察、访谈等方式，收集行动过程中的有关资料。

1.5.4行动结果的反思：对行动过程和结果进行反思，总结经验教训，并改进行动方案。

1.5.5行动研究的推广：将行动研究的成果进行推广，为其他高校的大思政育人实践提供参考。

通过行动研究，我们将推动大思政育人实践的不断创新和改进，为项目的实践探索提供动力。

1.6数据分析法

数据分析法是本项目处理和分析数据的重要方法。我们将对问卷调查、访谈、案例研究等收集到的数据进行统计分析、内容分析、比较分析等，以揭示大思政育人的规律和特点，为项目的结论提炼提供数据支持。

具体而言，我们将进行以下数据分析：

1.6.1数据的整理和编码：对收集到的数据进行整理和编码，以便于后续的分析。

1.6.2描述性统计分析：对问卷调查数据进行分析，了解大思政育人的基本情况和特点。

1.6.3推论性统计分析：对问卷调查数据进行推论性统计分析，检验研究假设。

1.6.4内容分析：对访谈、案例研究等收集到的定性数据进行内容分析，提炼出其中的主题和观点。

1.6.5比较分析：对不同高校、不同群体的大思政育人实践进行比较分析，找出其异同点和原因。

通过数据分析，我们将揭示大思政育人的规律和特点，为项目的结论提炼提供数据支持。

2.技术路线

本项目的技术路线将遵循“理论学习—实证研究—实践创新—成果推广”的思路，分阶段、有步骤地开展研究工作。具体技术路线如下：

2.1理论学习阶段

2.1.1文献梳理：通过文献研究法，广泛收集和梳理国内外关于高校思想政治教育、大思政育人体系、育人模式创新等方面的文献资料，形成对研究问题的全面认识。

2.1.2理论构建：基于文献梳理结果，结合新时代高校思政教育的实践需求，构建具有中国特色的大思政育人理论框架。

2.1.3研究假设：根据理论构建结果，提出本项目的研究假设，为后续的实证研究提供方向。

2.2实证研究阶段

2.2.1问卷设计：根据研究目标和内容，设计针对高校领导、教师、学生的问卷，并进行预调查和问卷修订。

2.2.2问卷发放与回收：在selected高校中发放问卷，并回收有效问卷。

2.2.3访谈实施：根据研究目标和内容，选择访谈对象，并进行访谈。

2.2.4案例选择：选择几所具有代表性的高校作为案例研究学校。

2.2.5案例研究：对案例学校进行深入剖析，收集和分析案例资料。

2.3实践创新阶段

2.3.1行动研究设计：与案例学校共同设计行动研究计划，明确研究目标、行动策略和预期成果。

2.3.2行动方案实施：按照行动研究计划，开展大思政育人的实践创新。

2.3.3行动过程观察：通过观察、访谈等方式，收集行动过程中的有关资料。

2.3.4行动结果反思：对行动过程和结果进行反思，总结经验教训，并改进行动方案。

2.4成果推广阶段

2.4.1研究报告撰写：撰写项目研究报告，总结研究成果和结论。

2.4.2学术论文发表：将项目研究成果撰写成学术论文，并在相关学术期刊上发表。

2.4.3成果转化应用：将项目研究成果转化为实践指南，为其他高校的大思政育人实践提供参考。

2.4.4会议交流推广：参加相关学术会议，交流推广项目研究成果。

通过以上技术路线，本项目将系统开展研究工作，确保研究的科学性、系统性和实效性。我们将不断总结经验教训，改进研究方法，推动研究工作的顺利进行，最终形成高质量的研究成果，为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供理论支撑和实践指导。

在研究过程中，我们将注重以下几点：

1.科学性：确保研究的科学性，采用科学的研究方法，获取可靠的数据，得出科学的结论。

2.系统性：确保研究的系统性，从理论构建到实践创新，从实证研究到成果推广，分阶段、有步骤地开展研究工作。

3.实效性：确保研究的实效性，将研究成果转化为实践指南，为高校大思政育人实践提供参考。

4.创新性：确保研究的创新性，在理论构建、实践探索和评价机制等方面进行创新，推动大思政育人领域的理论发展和实践进步。

5.合作性：确保研究的合作性，与案例学校、专家学者等合作开展研究，共同推动研究工作的顺利进行。

七．创新点

本项目在理论构建、研究方法、实践路径和成果应用等方面均具有显著的创新性，旨在为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供全新的理论视角和实践模式。

1.理论创新：构建具有中国特色的大思政育人理论框架

1.1整合多学科理论资源，构建系统化的大思政育人理论体系

本项目突破了传统思政教育研究中单一学科视角的局限，创新性地整合了马克思主义理论、教育学、心理学、社会学、政治学、传播学等多学科的理论资源，构建了一个系统化的大思政育人理论体系。这一体系不仅涵盖了思政教育的内在逻辑和基本规律，还融入了新时代中国国情和高校育人实践的特殊要求，为大思政育人实践提供了更为全面和深入的理论指导。

具体而言，本项目将马克思主义关于人的全面发展理论作为核心指导，将其与中国特色社会主义教育理论紧密结合，同时借鉴西方教育哲学中关于公民教育、价值观教育的有益成果，并结合中国传统文化中关于立德树人的教育思想，形成具有中国特色的大思政育人理论体系。这一体系强调全员、全程、全方位育人，注重知行合一、德智体美劳全面发展，为新时代高校思政教育提供了全新的理论框架。

1.2融合本土经验与国际视野，提炼大思政育人的核心内涵

本项目立足于中国高校思政教育的实践经验和理论传统，同时借鉴国际先进经验，创新性地提炼了大思政育人的核心内涵。本项目认为，大思政育人不仅仅是思政课程的建设，更是要将思想政治教育融入人才培养的全过程、覆盖所有育人主体、贯穿教育教学各环节，形成全员参与、全程覆盖、全方位协同的育人格局。这一核心内涵既体现了中国国情和时代要求，又吸收了国际先进经验，为新时代高校思政教育提供了更为清晰和明确的价值导向。

1.3强调时代性与实效性，回应新时代高校思政教育的新挑战

本项目注重理论的时代性和实效性，创新性地将新时代中国国情和高校育人实践的新挑战纳入理论构建的视野。本项目深入分析了新时代信息技术发展、社会思潮变化、青年学生成长需求等因素对高校思政教育的影响，并在此基础上提出了相应的理论回应。例如，本项目将“智慧思政”建设纳入理论框架，强调利用信息技术提升思政教育的精准性和实效性；本项目将网络思政教育作为重要内容，探索如何利用新媒体技术创新思政教育的方式和方法；本项目将学生心理健康教育融入大思政育人体系，关注学生的情绪管理、压力应对和自我成长，培养学生的积极心理品质。这些理论创新回应了新时代高校思政教育的新挑战，为提升思政教育的吸引力和实效性提供了理论支撑。

2.方法创新：采用多元化、跨学科的研究方法

2.1综合运用定量与定性研究方法，实现数据的多维度分析

本项目创新性地综合运用定量与定性研究方法，对大思政育人的现状、问题、路径和效果进行全面而深入的分析。在定量研究方面，本项目将采用问卷调查法，收集大样本数据，并运用统计分析方法对数据进行处理和分析，揭示大思政育人的基本情况和特点。在定性研究方面，本项目将采用访谈法、案例研究法和行动研究法，收集深度信息，并运用内容分析、比较分析等方法对数据进行处理和分析，揭示大思政育人的内在规律和特点。通过定量与定性研究方法的有机结合，本项目能够实现数据的多维度分析，得出更为全面和深入的结论。

2.2跨学科研究团队，确保研究的科学性和客观性

本项目将组建一个跨学科的研究团队，成员包括教育学、心理学、社会学、政治学、传播学等领域的专家学者。跨学科研究团队的组建，能够确保研究的科学性和客观性，避免单一学科视角的局限性。例如，教育学专家可以提供关于教育教学的理论和方法支持，心理学专家可以提供关于学生心理发展的理论和方法支持，社会学专家可以提供关于社会环境的理论和方法支持，政治学专家可以提供关于意识形态建设的理论和方法支持，传播学专家可以提供关于信息传播的理论和方法支持。跨学科研究团队的协作，能够确保研究的全面性和深入性，为项目的深入研究提供强大的智力支持。

2.3行动研究法，推动理论与实践的深度融合

本项目创新性地将行动研究法应用于大思政育人研究，推动理论与实践的深度融合。通过行动研究，本项目将不仅仅停留在理论构建和实证分析层面，而是将研究成果直接应用于实践，并通过实践检验和改进研究成果。行动研究法的应用，将使本项目的研究成果更具实用性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供直接的指导和支持。例如，本项目将与案例学校合作，共同开展大思政育人的行动研究，通过计划、行动、观察、反思等循环过程，推动大思政育人实践的不断创新和改进。行动研究法的应用，将使本项目的研究成果更具生命力和影响力，能够为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供持续的智力支持。

3.应用创新：提出可操作的大思政育人体系构建路径与实践模式

3.1构建全员、全程、全方位大思政育人体系的具体路径

本项目将基于理论研究和实证分析，提出构建全员、全程、全方位大思政育人体系的具体路径。这些路径将具有可操作性和实践性，能够为高校大思政育人实践提供直接的指导。例如，本项目将提出如何发挥党组织的领导核心作用，如何发挥教师的主导作用，如何发挥学生的主体作用，如何调动行政管理人员、后勤服务人员的积极性，如何整合校内外资源，如何加强学校、家庭、社会协同育人，如何利用信息技术构建全方位协同育人平台等具体路径。这些具体路径将基于理论研究和实证分析，具有较强的科学性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供直接的指导。

3.2创新大思政育人模式，提出适合新时代青年学生特点的思政教育内容、方法和载体

本项目将基于对新时代青年学生思想特点和学习需求的分析，创新大思政育人模式，提出适合新时代青年学生特点的思政教育内容、方法和载体。这些创新性的育人模式将更具吸引力和实效性，能够更好地满足新时代青年学生的成长需求。例如，本项目将探索基于问题的学习模式（PBL）、基于项目的学习模式（PjBL）、基于翻转课堂的思政教育模式、基于混合式学习的思政教育模式等新型育人模式，并将这些模式应用于大思政育人实践，提升思政教育的吸引力和实效性。此外，本项目还将创新思政教育内容，构建“大中小幼一体化”的思政教育内容体系；创新思政教育方法，探索案例教学、情景模拟、角色扮演等教学方法；创新思政教育载体，利用新媒体技术构建网络思政教育平台；创新思政教育途径，拓展社会实践、志愿服务等实践育人途径。这些创新性的育人模式将更具时代性和实效性，能够更好地满足新时代青年学生的成长需求。

3.3建立科学的大思政育人效果评价体系，提出可操作的评估方法

本项目将基于对教育评价理论和方法的研究，建立科学的大思政育人效果评价体系，并提出可操作的评估方法。这一评价体系将更加全面、科学和有效，能够更准确地评估大思政育人的效果。例如，本项目将构建大思政育人效果评价指标体系，明确评价的指标和标准；设计大思政育人效果评价方法，采用定量评价和定性评价相结合的方法，对大思政育人的效果进行全面评估；提出大思政育人效果评价结果的应用方法，将评价结果用于改进大思政育人实践，提升大思政育人的效果。这一评价体系将基于科学的理论基础和实践经验，具有较强的科学性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供有效的评估工具。

3.4形成可推广的实践指南，推动大思政育人成果的转化应用

本项目将基于研究成果，形成可推广的实践指南，推动大思政育人成果的转化应用。这一实践指南将包含大思政育人的理论框架、实践路径、模式创新、评价体系等内容，为高校大思政育人实践提供全面的指导。例如，本项目将形成关于如何构建全员参与的大思政育人体系、如何创新大思政育人模式、如何建立科学的大思政育人效果评价体系等实践指南，为高校大思政育人实践提供直接的指导。这一实践指南将基于科学的理论基础和实践经验，具有较强的实用性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供有效的指导工具。

综上所述，本项目在理论构建、研究方法、实践路径和成果应用等方面均具有显著的创新性，旨在为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供全新的理论视角和实践模式。本项目的创新性将使研究成果更具理论价值、实践价值和推广价值，能够为提升新时代高校思想政治教育实效性做出重要贡献。

八．预期成果

本项目旨在通过系统深入研究，为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供具有理论深度和实践价值的研究成果。基于项目的研究目标和内容，预期将取得以下几方面的成果：

1.理论成果

1.1构建具有中国特色的大思政育人理论框架

本项目将系统梳理马克思主义理论、中国特色社会主义教育理论、中国传统文化以及西方教育哲学等相关理论资源，结合新时代高校思政教育的实践经验和现实需求，构建一个系统化、科学化的大思政育人理论框架。该理论框架将明确大思政育人的核心内涵、基本特征、基本原则和主要路径，为新时代高校思政教育提供全新的理论指导。这一理论成果将丰富和发展高校思想政治教育理论，推动学科建设和学术创新，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑。

1.2深化对大思政育人规律的认识

本项目将通过实证研究和理论分析，深入探究大思政育人的内在规律和特点，揭示大思政育人体系构建的关键要素和运行机制。这一研究成果将有助于高校更加科学地认识大思政育人的本质属性和作用机制，避免盲目性和随意性，提升思政教育的针对性和实效性。

1.3形成系列学术论文和专著

本项目将围绕大思政育人的理论构建、实践探索和评价机制等方面，撰写一系列高质量的学术论文，并在相关学术期刊上发表。同时，项目团队将在此基础上，系统梳理研究成果，撰写一部关于大思政育人体系的学术专著，为学界提供一部全面、深入、系统的理论著作。

2.实践成果

2.1提出可操作的大思政育人体系构建路径与实践模式

本项目将基于理论研究和实证分析，提出构建全员、全程、全方位大思政育人体系的具体路径和实施策略。这些路径和策略将具有可操作性和实践性，能够为高校大思政育人实践提供直接的指导。例如，本项目将提出如何发挥党组织的领导核心作用，如何发挥教师的主导作用，如何发挥学生的主体作用，如何调动行政管理人员、后勤服务人员的积极性，如何整合校内外资源，如何加强学校、家庭、社会协同育人，如何利用信息技术构建全方位协同育人平台等具体路径和策略。这些具体路径和策略将基于理论研究和实证分析，具有较强的科学性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供直接的指导。

2.2创新大思政育人模式，提出适合新时代青年学生特点的思政教育内容、方法和载体

本项目将基于对新时代青年学生思想特点和学习需求的分析，创新大思政育人模式，提出适合新时代青年学生特点的思政教育内容、方法和载体。这些创新性的育人模式将更具吸引力和实效性，能够更好地满足新时代青年学生的成长需求。例如，本项目将探索基于问题的学习模式（PBL）、基于项目的学习模式（PjBL）、基于翻转课堂的思政教育模式、基于混合式学习的思政教育模式等新型育人模式，并将这些模式应用于大思政育人实践，提升思政教育的吸引力和实效性。此外，本项目还将创新思政教育内容，构建“大中小幼一体化”的思政教育内容体系；创新思政教育方法，探索案例教学、情景模拟、角色扮演等教学方法；创新思政教育载体，利用新媒体技术构建网络思政教育平台；创新思政教育途径，拓展社会实践、志愿服务等实践育人途径。这些创新性的育人模式将更具时代性和实效性，能够更好地满足新时代青年学生的成长需求。

2.3建立科学的大思政育人效果评价体系，提出可操作的评估方法

本项目将基于对教育评价理论和方法的研究，建立科学的大思政育人效果评价体系，并提出可操作的评估方法。这一评价体系将更加全面、科学和有效，能够更准确地评估大思政育人的效果。例如，本项目将构建大思政育人效果评价指标体系，明确评价的指标和标准；设计大思政育人效果评价方法，采用定量评价和定性评价相结合的方法，对大思政育人的效果进行全面评估；提出大思政育人效果评价结果的应用方法，将评价结果用于改进大思政育人实践，提升大思政育人的效果。这一评价体系将基于科学的理论基础和实践经验，具有较强的科学性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供有效的评估工具。

2.4形成可推广的实践指南，推动大思政育人成果的转化应用

本项目将基于研究成果，形成可推广的实践指南，推动大思政育人成果的转化应用。这一实践指南将包含大思政育人的理论框架、实践路径、模式创新、评价体系等内容，为高校大思政育人实践提供全面的指导。例如，本项目将形成关于如何构建全员参与的大思政育人体系、如何创新大思政育人模式、如何建立科学的大思政育人效果评价体系等实践指南，为高校大思政育人实践提供直接的指导。这一实践指南将基于科学的理论基础和实践经验，具有较强的实用性和可操作性，能够为高校大思政育人实践提供有效的指导工具。

3.社会效益

3.1提升高校思政教育的质量和水平

本项目的研究成果将有助于提升高校思政教育的质量和水平，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。通过构建全员、全程、全方位的大思政育人体系，创新大思政育人模式，建立科学的大思政育人效果评价体系，高校思政教育将更加注重理论与实践相结合，更加注重学生的思想引领和价值塑造，更加注重学生的全面发展，从而提升思政教育的质量和水平，培养更多符合新时代要求的优秀人才。

3.2促进社会和谐稳定

本项目的研究成果将有助于促进社会和谐稳定。通过加强高校思政教育，提升学生的思想政治素质、道德法治观念、文化自信以及社会责任感，可以有效减少社会矛盾，增强社会凝聚力，促进社会和谐稳定。

3.3服务国家战略需求

本项目的研究成果将服务于国家战略需求。通过构建科学化、系统化的大思政育人体系，创新大思政育人模式，建立科学的大思政育人效果评价体系，高校思政教育将更加注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，使他们成为担当民族复兴大任的时代新人，为国家发展提供强有力的人才支撑。

4.学术贡献

4.1推动高校思想政治教育理论的创新与发展

本项目将推动高校思想政治教育理论的创新与发展。通过构建具有中国特色的大思政育人理论框架，深化对大思政育人规律的认识，形成系列学术论文和专著，本项目将丰富和发展高校思想政治教育理论，推动学科建设和学术创新，为培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑。

5.推动大思政育人实践的创新与改进

本项目将通过提出可操作的大思政育人体系构建路径与实践模式，创新大思政育人模式，建立科学的大思政育人效果评价体系，形成可推广的实践指南，推动大思政育人实践的创新与改进。本项目的研究成果将有助于提升新时代高校思想政治教育实效性，培养更多符合新时代要求的优秀人才，为国家发展提供强有力的人才支撑。

综上所述，本项目预期将产生一系列具有重要理论价值和实践意义的成果，为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供全新的理论视角和实践模式，推动高校思想政治教育理论的创新与发展，推动大思政育人实践的创新与改进，提升高校思政教育的质量和水平，促进社会和谐稳定，服务国家战略需求，推动高校思想政治教育理论的创新与发展。

九.项目实施计划

本项目将按照科学严谨的研究方法和技术路线，分阶段、有步骤地推进研究工作。项目实施周期为三年，分为四个阶段：文献研究阶段、实证研究阶段、实践创新阶段和成果推广阶段。每个阶段都制定了具体的任务分配、进度安排以及相应的风险管理策略，以确保项目按计划顺利推进。

1.时间规划与任务分配

1.1文献研究阶段（第1-3个月）

任务分配：项目负责人负责统筹协调，组织团队成员开展文献收集、整理和分析工作，撰写文献综述和理论框架初稿。团队成员分别负责不同子课题的文献研究，包括马克思主义理论、中国特色社会主义教育理论、国外相关研究、评价机制等，并提交研究成果。同时，项目团队将赴相关高校和科研机构进行实地调研，收集第一手资料，为项目的深入研究提供实践依据。

进度安排：第1个月完成文献收集和初步整理，形成文献综述初稿；第2个月完成文献分析，提炼核心观点和理论框架；第3个月完成文献综述定稿和理论框架的完善。

1.2实证研究阶段（第4-9个月）

任务分配：项目负责人负责设计问卷、访谈提纲和案例研究方案，组织团队成员开展问卷调查、深度访谈和案例研究，进行数据收集和初步分析。团队成员分别负责不同高校的问卷调查、访谈和案例研究工作，并提交初步研究成果。同时，项目团队将运用定量和定性研究方法，对收集到的数据进行分析，撰写实证研究报告。

进度安排：第4个月完成问卷、访谈提纲和案例研究方案的制定；第5-6个月完成问卷发放、回收和初步分析；第7-8个月完成深度访谈和案例研究工作；第9个月完成数据分析和实证研究报告初稿。

1.3实践创新阶段（第10-24个月）

任务分配：项目负责人负责组织案例学校开展行动研究，制定行动方案，指导实践创新过程，并进行观察和反思。团队成员分别负责不同高校的行动研究实施、数据收集和效果评估工作，提交行动研究报告。

进度安排：第10-12个月完成行动研究方案设计和团队成员培训；第13-18个月实施行动研究，进行数据收集和初步分析；第19-21个月完成行动研究效果评估和反思；第22-24个月完成行动研究报告初稿，并进行修改完善。

1.4成果推广阶段（第25-36个月）

任务分配：项目负责人负责组织项目成果的整理和提炼，撰写学术论文和专著，并安排成果推广工作。团队成员分别负责不同主题的学术论文撰写和专著章节撰写，并参与学术会议交流和成果推广活动。

进度安排：第25-27个月完成项目成果整理和提炼，撰写学术论文和专著初稿；第28-30个月完成学术论文和专著定稿，并安排出版计划；第31-33个月完成学术论文投稿和学术会议交流；第34-36个月完成项目结项和成果推广总结。

2.风险管理策略

2.1文献研究阶段风险管理策略

风险点：文献收集不全面、文献质量不高、研究结论缺乏原创性。

应对策略：建立科学的文献收集机制，通过多种渠道获取相关文献资料；加强文献质量筛选和评估，确保文献的权威性和可靠性；鼓励团队成员开展批判性阅读和深度分析，提炼出具有原创性的研究结论。

2.2实证研究阶段风险管理策略

风险点：问卷调查回收率低、访谈对象选择不科学、案例研究样本代表性不足。

应对策略：制定科学合理的问卷设计，通过多种方式提高问卷回收率；采用分层抽样和随机抽样的方法选择访谈对象，确保样本的多样性和代表性；选择具有典型性和代表性的高校作为案例研究样本，以增强研究结果的普适性。

2.3实践创新阶段风险管理策略

风险点：行动研究方案实施效果不佳、实践创新难以持续、数据收集不完整。

应对策略：建立科学的行动研究监控机制，定期评估行动方案的实施效果；制定激励措施，鼓励团队成员积极参与实践创新，并建立反馈机制，及时调整行动策略；采用多种数据收集方法，确保数据收集的完整性和准确性。

4.成果推广阶段风险管理策略

风险点：学术论文发表难度大、专著出版周期长、成果推广渠道有限。

应对策略：加强与学术期刊的沟通，提高论文发表的成功率；与出版社建立长期合作关系，缩短出版周期；利用多种推广渠道，包括学术会议、网络平台、媒体宣传等，扩大成果的影响力。

通过上述时间规划和风险管理策略，本项目将确保研究工作的顺利推进，按时完成各项任务，并有效应对可能出现的风险，保证研究成果的质量和学术价值，为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供科学的理论支撑和实践指导，为提升新时代高校思想政治教育实效性做出重要贡献。

在项目实施过程中，我们将注重以下几个方面：一是加强团队建设，提升研究能力；二是强化过程管理，确保项目质量；三是注重成果转化，服务社会需求。通过这些方面的努力，本项目将取得预期成果，为新时代高校大思政体系建设与育人模式创新提供科学的理论支撑和实践指导，为提升新时代高校思想政治教育实效性做出重要贡献。

十.项目团队

本项目团队由来自不同学科背景的专家学者组成，具有丰富的理论研究和实践经验，能够确保项目研究的科学性、创新性和实用性。团队成员涵盖马克思主义理论、教育学、心理学、社会学、政治学、传播学等多个学科领域，能够从多学科视角对大思政体系建设与育人模式创新进行深入研究。

1.团队成员的专业背景与研究经验

1.项目负责人：张明，教授，马克思主义理论专业博士，长期从事高校思想政治教育研究，主持多项国家级和省部级课题，在《马克思主义研究》等核心期刊发表论文数十篇，出版专著两部，研究方向为高校思想政治教育、意识形态建设、马克思主义理论教育等，具有丰富的学术积累和丰富的实践经验。

2.团队成员：李华，副教授，教育学专业硕士，研究方向为高等教育学、教育评价等，具有多年高校教学管理和研究经验，参与多项省级教育科研项目，在《教育研究》等期刊发表论文十余篇，研究方向为高校思想政治教育、教育评价、