思政课题申报立项书模板

思政课题申报立项书模板一、封面内容

项目名称：新时代高校思想政治教育与心理健康融合的路径创新研究

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：XX大学马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦新时代高校思想政治教育与心理健康教育的融合发展，旨在探索两者协同育人的有效机制与实践路径。研究以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，基于当前高校思想政治工作面临的现实挑战，如学生心理问题日益凸显、传统教育模式实效性不足等，提出构建“五位一体”育人体系（即课程教学、实践育人、网络思政、心理疏导、文化浸润）的理论框架。研究方法上，采用文献分析法、问卷调查法、个案研究法及跨学科比较法，选取东中西部五所高校作为样本，系统梳理国内外相关理论成果与实践经验，构建思想政治与心理健康融合的评估指标体系。预期成果包括：形成一套可操作的融合育人模式，开发系列校本化课程与活动方案，出版《高校思政与心理健康协同发展研究》专著，为教育主管部门提供政策建议报告，并建立全国高校思政心理健康融合案例库。本项目注重理论与实践的结合，研究成果将直接服务于高校立德树人根本任务，提升思想政治教育时代感和吸引力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、问题及研究必要性

当前，我国高等教育事业进入高质量发展阶段，思想政治工作作为高校立德树人的关键环节，其创新性与实效性备受关注。新时代背景下，信息技术的飞速发展、社会环境的深刻变革、家庭结构的多样化以及就业压力的增大，使得大学生的思想观念、价值取向、心理状态呈现出新的特点与挑战。一方面，高校思想政治教育在内容形式、方法手段等方面不断改革创新，取得了显著成效。例如，“课程思政”理念的提出与实践，将思想政治教育融入各类课程教学，初步实现了“知识传授”与“价值引领”的有机统一；网络思政平台建设方兴未艾，有效拓展了思想政治教育的时空边界；各类主题教育活动、社会实践项目等，为学生提供了丰富的成长平台。另一方面，高校学生心理健康问题日益凸显，焦虑、抑郁、人际交往障碍、生涯规划迷茫等心理问题发生率持续攀升，已成为影响高校安全稳定和人才培养质量的重要因素。据统计，近年来高校心理健康危机事件频发，不仅给学生个人及其家庭带来巨大痛苦，也给高校管理和社会和谐带来严峻考验。

现有研究与实践表明，当前高校思想政治教育与心理健康教育存在一定的分离现象。具体表现为：首先，两者在目标定位上存在一定程度的偏差。思想政治教育更侧重于学生的政治认同、理想信念和价值塑造，而心理健康教育则更侧重于学生的情绪调节、压力应对和人格完善，有时未能形成清晰、统一的育人目标体系。其次，在内容整合上存在一定程度的脱节。思想政治教育内容往往以理论灌输为主，形式较为单一，而心理健康教育内容则相对零散，缺乏与思想政治理论的深度融合，难以有效支撑核心价值观的培育。再次，在方法手段上存在一定程度的隔离。思想政治教育多采用课堂讲授、主题班会等传统方式，而心理健康教育则更多依赖心理咨询、团体辅导等专业方法，两者在方法借鉴、资源共享、协同推进等方面尚显不足。最后，在评价体系上存在一定程度的割裂。思想政治教育的成效评价往往侧重于学生的思想认识变化，而心理健康教育的成效评价则侧重于学生的心理指标改善，缺乏将两者纳入同一评价框架的综合考量。

这种分离现象导致了思想政治教育和心理健康教育在育人实践中难以形成合力，甚至出现“两张皮”现象，影响了育人效果的整体提升。究其原因，一方面在于对两者内在联系的哲学基础和实践逻辑缺乏深入的理论揭示，未能构建起科学的理论框架指导实践创新；另一方面在于缺乏有效的协同机制和操作路径，导致两者在实际工作中难以有效对接和融合。因此，深入研究新时代高校思想政治教育与心理健康融合的路径创新，不仅具有重要的理论价值，更具有紧迫的现实必要性。本研究的开展，旨在打破两者之间的壁垒，探索构建协同育人新格局，提升高校思想政治工作针对性和实效性，更好地满足学生全面发展和成长成才的需求，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供有力支撑。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的研究价值主要体现在以下几个方面：

（1）社会价值：本项目的研究成果对于维护高校安全稳定、促进社会和谐发展具有重要的社会意义。通过构建思想政治教育与心理健康教育融合的育人体系，可以有效提升学生的心理韧性、道德水平和人文素养，帮助学生更好地适应社会环境、应对人生挑战，从而从源头上预防和减少心理危机事件的发生，维护校园安全稳定。同时，通过培养德才兼备、身心健康的社会主义建设者和接班人，可以为国家经济社会发展提供强有力的人才支撑，促进社会和谐进步。本项目的研究成果，特别是提出的协同育人模式、课程活动方案等，可以直接应用于高校思想政治教育实践，提升育人工作的科学化、规范化水平，为推动高等教育内涵式发展贡献智慧和力量。

（2）经济价值：虽然本项目属于人文社会科学领域的应用研究，其直接的经济效益难以量化，但其研究成果对于提升人力资源质量、促进经济发展具有间接的经济价值。通过培养德才兼备、身心健康的毕业生，可以提升毕业生的就业竞争力、创新能力和创业能力，为经济社会发展提供更高质量的人力资源。心理健康水平的提升，也有助于提高劳动生产率，降低因心理问题导致的医疗成本和社会成本。此外，本项目的研究成果可以为教育主管部门制定相关政策提供科学依据，推动高校思想政治教育资源的优化配置和高效利用，从而间接提升教育经济效率。

（3）学术价值：本项目的研究具有重要的学术价值，主要体现在以下几个方面：首先，本项目将思想政治教育与心理健康教育作为研究对象，采用跨学科的研究视角，探索两者的内在联系、融合机制和实践路径，有助于推动思想政治教育学、心理学、教育学等学科的交叉融合与发展，丰富和发展相关学科的理论体系。其次，本项目将构建一套较为完整的思想政治教育与心理健康融合的评估指标体系，为相关学术研究提供可操作的测量工具和方法论参考。再次，本项目将形成一系列具有创新性的理论观点和实践模式，如“五位一体”育人体系、协同育人机制等，为相关学术研究提供新的研究视角和研究范式。最后，本项目将出版相关专著，系统梳理和总结研究成果，为学术界进一步深入研究提供文献支撑和理论基础，推动相关学术领域的理论创新和实践发展。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

我国高校思想政治教育与心理健康教育融合研究起步相对较晚，但发展迅速，已取得一定成果。早期研究主要集中在各自领域的理论探讨和经验总结，随着时代发展和实践需求的推动，两者融合的研究逐渐增多。在理论层面，部分学者开始尝试从马克思主义人学思想、社会主义核心价值观、三全育人理念等角度，探讨思想政治教育与心理健康教育的内在联系和融合基础。例如，有研究强调思想政治教育在塑造健全人格、促进心理健康方面的独特作用，认为理想信念教育、道德品质教育、法治教育等有助于培养学生的心理承受能力和社会适应能力；也有研究指出心理健康教育是思想政治教育的重要补充，有助于学生形成正确的认知模式，提升情绪管理能力，为思想政治认同的内化奠定心理基础。

在实践层面，国内高校积极探索思想政治教育与心理健康教育的融合路径，涌现出一些富有创意的做法。例如，“课程思政”建设成为融合的重要切入点，部分高校尝试将心理健康教育内容融入思想政治理论课、专业课以及通识课程教学，实现了价值引领与知识传授的有机统一；心理健康教育中心与马克思主义学院、学工部等部门合作开展主题教育活动，如结合时事政策开展压力疏导、结合传统文化开展人文素养提升等，拓展了思想政治教育的载体和形式；一些高校还建立了学生心理危机预警与干预机制，将心理健康筛查结果作为开展针对性思想政治工作的重要参考，实现了“早发现、早干预、早帮扶”；网络思政平台的建设也为两者融合提供了新的时空延展，通过线上心理测评、心理健康知识科普、线上主题讨论等，丰富了育人手段。相关研究成果也体现在一些学术论文、研究报告和经验交流材料中，为实践创新提供了参考。

尽管取得了一定进展，但国内高校思想政治教育与心理健康教育融合研究仍存在一些不足。首先，理论层面系统性、深度有待加强。现有研究多侧重于宏观层面的原则性探讨，缺乏对两者融合的内在机理、作用机制的深入揭示，未能形成系统、完整、富有解释力的理论框架。其次，实践层面模式化、特色化程度不高。尽管各高校进行了一些探索，但普遍存在借鉴多、创新少，表面化、形式化倾向，缺乏针对不同类型高校、不同学生群体、不同教育环节的精细化、特色化融合模式。再次，协同机制不够健全。两者融合涉及多个部门、多个环节，但实际操作中仍存在职责不清、资源分散、信息不畅、合力不足等问题，尚未形成有效的协同育人机制和工作体系。最后，评价体系不够完善。现有评价往往割裂开来，难以全面、客观地反映融合育人的实际成效，不利于总结经验、发现问题、持续改进。

2.国外研究现状

国外高校学生心理健康教育和道德品格教育（与我国思想政治教育部分功能相似）的研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验。在心理健康教育领域，西方发达国家形成了较为成熟的理论体系和实践模式。例如，人本主义心理学流派强调人的潜能和价值，主张通过创造无条件积极关注的环境，促进学生的自我实现，这对高校心理健康教育具有重要的启示意义；认知行为疗法（CBT）等心理干预技术被广泛应用于帮助学生调整认知模式、改善情绪行为，为高校心理健康教育提供了具体的技术支撑。许多西方国家将心理健康教育纳入学校教育体系的全过程，从基础教育到高等教育，都设有专门的心理健康服务机构，提供全面的心理咨询、测评、危机干预等服务。课程设置方面，除了专业的心理健康教育课程，还注重将心理健康教育内容融入各学科教学，培养学生的心理素养。在道德品格教育领域，西方主要有基于哲学的道德教育（如公正理论、关怀伦理等）、基于宗教的道德教育以及基于行为主义的道德教育等流派。一些高校通过开设哲学导论、伦理学、公民教育等课程，组织社区服务、志愿服务等活动，培养学生的道德认知、道德情感和道德行为。

国外高校在心理健康教育与道德品格教育融合方面也进行了一些探索。例如，一些高校将心理健康教育作为道德品格教育的重要途径，认为良好的心理状态是道德行为的基础，通过提升学生的情绪管理能力、人际交往能力等，促进其道德发展；同时，也将道德品格教育作为心理健康教育的重要内容，认为积极的价值观、良好的人格品质有助于学生应对心理压力、保持心理健康。一些高校还注重利用校园文化、环境营造等隐性教育力量，促进心理健康与道德品格的协同发展。相关研究成果体现在大量的学术期刊、专著和指导手册中，为相关实践提供了理论支持和实践参考。

尽管国外高校在心理健康教育和道德品格教育方面积累了丰富的经验，但其模式与我国国情、教育理念存在较大差异。首先，在价值导向上，国外教育多以个体主义为核心，强调个人权利和自我实现，而我国教育则强调集体主义和社会主义价值观，注重培养学生的社会责任感和奉献精神。其次，在理论基础上，国外研究多建立在西方哲学和心理学流派之上，而我国研究则必须以马克思主义为指导，这与国外存在本质区别。再次，在实践模式上，国外高校的心理健康教育和道德品格教育往往以专业性、治疗性为特征，而我国则更强调教育性、引导性和预防性，注重将两者融入日常教育教学和学生管理全过程。最后，在研究范式上，国外研究更注重量化研究和实证分析，而我国研究则更注重质性研究和价值探讨，强调理论与实践的结合。

3.研究空白与不足

综合国内外研究现状，可以看出，当前在高校思想政治教育与心理健康教育融合领域仍存在一些研究空白和不足。首先，缺乏对两者融合的内在机理的深入理论揭示。现有研究多从功能互补、目标一致等角度论述两者融合的必要性，但对其内在的相互作用机制、相互促进路径缺乏系统、深入的学理分析，未能形成具有解释力的理论模型。其次，缺乏针对我国高校实际情况的精细化、特色化融合模式研究。现有研究多提供一些宏观性的原则性建议，缺乏对不同类型高校、不同区域特点、不同学生群体、不同教育环节的差异化融合模式研究，难以满足实践创新的实际需求。再次，缺乏有效的协同育人机制和保障体系研究。两者融合涉及多个部门、多个环节，但在实际操作中仍存在协同不畅、保障不足等问题，需要深入研究如何构建权责清晰、资源整合、信息共享、协同推进的育人机制和保障体系。最后，缺乏科学、全面的融合育人效果评价体系研究。现有评价往往割裂开来，难以全面、客观地反映融合育人的实际成效，需要研究构建能够综合反映学生思想素质、心理素质、行为表现等多维度的评价体系，为持续改进育人工作提供科学依据。

因此，深入研究新时代高校思想政治教育与心理健康融合的路径创新，具有重要的理论价值和现实意义，可以为相关领域的学术研究提供新的视角和内容，为高校思想政治教育实践创新提供理论指导和实践参考，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统研究新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的路径创新，其核心目标是构建一套符合中国国情、体现时代特征、适应学生发展需求的协同育人体系，并形成相应的理论框架、实践模式、评价机制和政策建议。具体而言，本研究致力于实现以下目标：

（1）深入阐释新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的内在逻辑与理论基础。在马克思主义指导下，结合新时代特征与学生成长规律，系统分析两者在育人目标、育人内容、育人过程、育人环境等方面的内在联系与相互支撑作用，构建科学的理论框架，为融合研究提供学理支撑。

（2）系统梳理国内外高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践经验，总结成功做法与存在问题，为我国高校提供可借鉴的经验和启示。通过比较分析，提炼出具有普遍意义的原则和规律，为我国高校开展融合研究提供参考。

（3）深入调研我国高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状，准确把握当前面临的挑战与机遇，识别关键影响因素和主要障碍。通过实证研究，揭示不同类型高校、不同学生群体在融合过程中存在的具体问题，为精准施策提供依据。

（4）创新设计高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践模式。基于理论分析和实证研究，构建“五位一体”育人体系（即课程教学、实践育人、网络思政、心理疏导、文化浸润）的具体实施路径和操作方案，形成一套具有针对性、可操作性的融合育人模式，为高校提供实践指导。

（5）构建高校思想政治教育与心理健康教育融合的评估指标体系。结合我国高校实际情况，设计一套能够综合反映融合育人成效的多维度、可操作的评估指标体系，为评估融合效果、改进育人工作提供科学工具。

（6）提出促进高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议。基于研究成果，为教育主管部门和高校提出具有针对性和可操作性的政策建议，推动相关制度的完善和资源的优化配置，为构建协同育人新格局提供决策参考。

2.研究内容

本项目的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）思想政治教育与心理健康教育融合的理论基础研究。本研究将首先梳理马克思主义关于人的全面发展、人的社会化等思想，分析其与思想政治教育、心理健康教育融合的内在关联；其次，结合新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育的重要论述，探讨新时代高校思想政治工作和心理健康工作的新要求、新任务；再次，借鉴国内外相关学科的理论成果，如教育学、心理学、社会学、哲学等，构建思想政治教育与心理健康教育融合的跨学科理论框架，明确两者融合的内在逻辑、基本原则和育人目标。

（2）国内外高校思想政治教育与心理健康教育融合的实践经验比较研究。本研究将系统收集和整理国内外高校在思想政治教育与心理健康教育融合方面的政策文件、学术论文、实践经验报告等资料，重点选取若干具有代表性的国内外高校作为案例，运用比较研究方法，分析其融合模式、实施路径、保障机制、评价体系等方面的异同点，总结其成功经验和失败教训，为我国高校开展融合研究提供借鉴。

（3）我国高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状调研与问题诊断。本研究将采用问卷调查、访谈、座谈会等多种方法，对我国东中西部不同类型高校的学生、教师、管理人员进行调查，了解他们对思想政治教育与心理健康教育融合的认知程度、需求特点、实际参与情况等，识别当前融合过程中存在的主要问题、关键影响因素和主要障碍，为后续研究提供实证依据。

具体研究问题包括：

1.我国高校师生对思想政治教育与心理健康教育融合的认知程度如何？存在哪些认识偏差？

2.我国高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状如何？存在哪些主要问题和挑战？

3.影响我国高校思想政治教育与心理健康教育融合的关键因素有哪些？包括政策环境、资源投入、师资队伍、工作机制等。

4.不同类型高校、不同学生群体在思想政治教育与心理健康教育融合方面存在哪些差异？

（4）“五位一体”育人体系构建研究。基于理论分析和现状调研，本研究将构建“五位一体”育人体系，即课程教学融合、实践育人融合、网络思政融合、心理疏导融合、文化浸润融合，并设计每个维度的具体实施路径和操作方案。

具体研究问题包括：

1.如何将心理健康教育内容融入思想政治理论课、专业课以及通识课程教学？如何实现价值引领与知识传授的有机统一？

2.如何设计和实施能够促进学生心理健康和思想政治素质提升的实践活动？如何将心理健康教育与志愿服务、社会实践、创新创业等有机结合？

3.如何利用网络平台开展思想政治教育与心理健康教育的融合？如何构建积极健康的网络育人环境？如何开展网络心理疏导？

4.如何建立健全心理疏导与思想政治教育的协同机制？如何将心理筛查结果作为开展针对性思想政治工作的重要参考？如何对有心理问题的学生进行有效的思想政治教育和心理干预？

5.如何利用校园文化、环境营造等隐性教育力量，促进心理健康与道德品格的协同发展？如何构建积极向上的校园文化氛围？

（5）思想政治教育与心理健康教育融合的评估指标体系构建研究。本研究将结合我国高校实际情况，借鉴国内外相关研究成果，构建一套能够综合反映融合育人成效的多维度、可操作的评估指标体系，包括学生思想素质、心理素质、行为表现等多个维度，并设计具体的评估方法和评估流程。

具体研究问题包括：

1.如何构建能够综合反映思想政治教育与心理健康教育融合成效的评估指标体系？

2.如何设计具体的评估方法和评估流程？如何保证评估结果的科学性和客观性？

3.如何将评估结果应用于改进育人工作？如何建立评估结果反馈机制？

（6）促进高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议研究。基于前述研究，本研究将提出促进高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议，包括完善相关政策措施、优化资源配置、加强师资队伍建设、健全协同育人机制等方面，为教育主管部门和高校提供决策参考。

具体研究问题包括：

1.如何完善促进高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策措施？

2.如何优化高校思想政治教育与心理健康教育资源的配置？

3.如何加强高校思想政治教育与心理健康教育师资队伍建设？

4.如何健全高校思想政治教育与心理健康教育协同育人机制？

上述研究内容相互关联、相互支撑，共同构成了本项目的完整研究框架。通过深入研究，本项目期望能够为新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合提供理论指导和实践参考，推动高校立德树人根本任务的落实，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用多种研究方法相结合的研究策略，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、比较研究法以及专家咨询法等。

（1）文献研究法：系统梳理和研读国内外关于思想政治教育、心理健康教育、两者融合等相关领域的政策文件、学术著作、期刊论文、研究报告等文献资料。重点关注马克思主义关于人的全面发展理论、新时代党的教育方针政策、国内外高校相关实践经验、心理学理论（特别是发展心理学、教育心理学、社会心理学等）以及相关学科的前沿研究成果。通过文献研究，为本项目奠定坚实的理论基础，明确研究现状、发展趋势和研究空白，为后续研究提供理论指导和参考。

（2）问卷调查法：设计结构化问卷，对全国不同类型、不同地域的高校学生、教师（包括思政课教师、专业课教师、辅导员、心理健康教育教师等）和管理人员进行大范围调查。问卷内容将涵盖对思想政治教育与心理健康教育融合的认知态度、需求期望、实际参与情况、存在问题、改进建议等方面。通过问卷调查，收集大样本数据，了解高校师生对融合的认知现状、需求特点和实际参与情况，为分析现状、诊断问题提供量化依据。样本选择将采用分层随机抽样方法，确保样本的代表性。

（3）访谈法：根据研究需要，选取不同类型高校（如部属高校、地方高校、公办、民办等）、不同年级、不同专业、不同性别、不同心理状况的学生代表，以及具有丰富经验的思想政治教育工作者、心理健康教育专家、高校管理者等进行深度访谈。访谈将采用半结构化访谈方式，围绕研究问题进行深入交流，了解他们对融合的具体看法、实践经验、困惑挑战和建议意见。通过访谈，获取问卷调查难以深入反映的详细信息、深层原因和个人观点，为深入分析问题、提炼实践经验提供质性资料。

（4）案例研究法：选取若干在思想政治教育与心理健康教育融合方面具有代表性（如成功经验或存在典型问题）的高校作为案例研究对象。通过深入观察、文献分析、访谈等多种方式，全面、系统地收集案例校在融合方面的具体情况，包括政策制定、组织实施、特色做法、存在问题、效果评估等。通过对案例的深入剖析，总结其成功经验和失败教训，提炼出具有借鉴意义的模式和机制，为其他高校提供参考。

（5）比较研究法：将国内外高校在思想政治教育与心理健康教育融合方面的经验和模式进行比较分析，特别是比较我国不同类型高校、不同区域高校在融合方面的差异和特点。通过比较分析，借鉴国外有益经验，总结国内成功做法，为我国高校构建符合自身实际的融合模式提供参考。

（6）专家咨询法：在研究过程中，邀请相关领域的专家学者（包括教育行政部门领导、高校领导、知名学者、一线教育工作者等）进行咨询，就研究设计、问卷编制、数据分析、成果解读、政策建议等方面听取他们的意见和建议。通过专家咨询，确保研究的科学性、前沿性和实用性，提高研究成果的质量和影响力。

2.数据收集与分析方法

（1）数据收集：根据研究设计，通过多种渠道收集数据。文献数据通过图书馆、学术数据库（如CNKI、WebofScience、Scopus等）收集；问卷调查数据通过在线问卷平台（如问卷星、腾讯问卷等）或纸质问卷方式发放收集；访谈数据通过录音、笔记等方式收集；案例研究数据通过观察、访谈、查阅文件等方式收集。确保数据收集过程的规范性和可靠性。

（2）数据分析：

①文献数据分析：对收集到的文献资料进行系统阅读、分类、整理和提炼，梳理出相关理论观点、研究现状、发展趋势和主要问题，形成文献综述，为后续研究奠定理论基础。

②问卷调查数据分析：运用SPSS、AMOS等统计软件对问卷数据进行描述性统计分析（如频率、百分比、均值、标准差等），了解样本的基本特征和对相关问题的总体看法；运用推断性统计分析（如t检验、方差分析、相关分析、回归分析等）探究不同群体在认知态度、需求期望等方面是否存在显著差异，以及各因素之间的关系；运用因子分析等方法探索问卷的结构效度。

③访谈数据分析：对访谈录音进行转录，对访谈笔记和转录文本进行编码、归类和主题分析，提炼出关键主题、核心观点和典型案例，形成访谈分析报告。

④案例研究数据分析：对案例校的文献资料、访谈记录等进行系统分析，结合实地观察，深入剖析其在融合方面的具体做法、成功经验、存在问题及其原因，形成案例研究报告。

⑤综合数据分析：将文献分析、问卷调查分析、访谈分析、案例研究分析的结果进行综合比较、交叉验证和整合提炼，形成对研究问题的全面、深入的认识，得出研究结论。

3.技术路线

本项目的研究将按照以下技术路线展开：

（1）准备阶段：明确研究目标与内容，进行文献综述，界定核心概念，设计研究方案，开发调查问卷，确定访谈提纲和案例研究对象，组建研究团队，制定研究计划。

（2）实施阶段：

①开展文献研究，系统梳理国内外相关理论和实践成果。

②实施问卷调查，收集大样本数据，了解高校师生对融合的认知现状、需求特点和实际参与情况。

③开展深度访谈，获取详细信息、深层原因和个人观点。

④选取案例校，深入调研其在融合方面的具体情况。

⑤开展比较研究，分析国内外高校融合经验的异同。

⑥组织专家咨询，听取专家意见和建议。

（3）数据分析阶段：对收集到的各类数据进行整理、编码和分析。运用统计软件对问卷数据进行定量分析；运用质性研究方法对访谈数据和案例数据进行编码、归类和主题分析；进行综合数据分析，提炼研究结论。

（4）成果总结阶段：撰写研究报告，系统阐述研究背景、理论基础、研究方法、研究过程、数据分析结果、研究结论、政策建议等。形成学术论文、专著、政策建议报告等成果。

（5）成果推广阶段：通过学术会议、期刊发表、专著出版、政策咨询等方式，推广研究成果，为高校思想政治教育实践创新和政策制定提供参考。

本项目的技术路线清晰、步骤明确，研究方法科学、数据分析严谨，能够确保研究任务的顺利完成，并取得高质量的研究成果。

七．创新点

本项目在理论、方法和应用层面均体现出一定的创新性，具体表现在以下几个方面：

1.理论创新：构建具有中国特色的思想政治教育与心理健康教育融合理论框架。

现有研究多将两者视为相互补充或简单的结合，缺乏对两者内在逻辑和辩证关系的深入理论揭示。本项目立足于中国特色社会主义新时代背景，以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，结合习近平新时代中国特色社会主义思想关于教育的重要论述，深入探讨思想政治教育与心理健康教育在促进人的全面发展和社会主义建设者培养目标实现方面的内在统一性和相互促进性。项目将尝试构建一个具有中国特色、体现时代特征、适应学生发展需求的“五位一体”育人理论框架，明确两者融合的哲学基础、价值取向、目标体系、内容逻辑和实践路径，为新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合提供系统的理论支撑和学理依据。这一理论框架的构建，将深化对两者融合的认识，推动相关理论的创新发展，填补现有研究在深度和系统性方面的空白。

2.方法创新：采用跨学科研究方法，构建“定性与定量相结合、宏观与微观相结合、理论与实践相结合”的研究方法体系。

本项目将综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、比较研究法以及专家咨询法等多种研究方法，实现研究方法的多元化。在定量分析方面，将运用先进的统计软件对问卷调查数据进行深入分析，探究不同群体在认知态度、需求期望等方面的差异以及各因素之间的关系。在定性分析方面，将运用质性研究方法对访谈数据和案例数据进行深入编码和主题分析，提炼出关键主题、核心观点和典型案例。项目将注重定量与定性的有机结合，相互印证，提高研究结论的可靠性和有效性。同时，项目将采用宏观与微观相结合的研究视角，既关注高校整体的融合现状和发展趋势，也关注不同类型高校、不同学生群体、不同教育环节的具体情况和差异化需求。此外，项目将坚持理论与实践相结合，既注重理论层面的系统分析和创新构建，也注重实践层面的深入调研和模式设计，确保研究成果的科学性和实用性。这种跨学科、多方法、多视角的研究方法体系，将提高研究的科学性和深入性，为全面、系统地认识和解决相关问题提供有力保障。

3.应用创新：提出“五位一体”育人体系的具体实施路径和操作方案，构建科学、全面的评估指标体系，形成可推广的实践模式。

本项目不仅致力于理论层面的创新，更注重实践层面的应用创新。基于理论分析和实证研究，项目将创新设计高校思想政治教育与心理健康教育融合的“五位一体”育人体系，并针对每个维度（课程教学融合、实践育人融合、网络思政融合、心理疏导融合、文化浸润融合）的具体实施路径和操作方案进行深入探讨，形成一套具有针对性、可操作性的融合育人模式。这将首次系统性地提出一个涵盖高校教育教学、实践活动、网络环境、心理服务和校园文化等多个方面的融合模式，为高校提供实践指导。

此外，项目将构建一套能够综合反映融合育人成效的多维度、可操作的评估指标体系，包括学生思想素质、心理素质、行为表现等多个维度，并设计具体的评估方法和评估流程。这将首次尝试构建一个能够全面、客观地反映融合育人成效的评估体系，为评估融合效果、改进育人工作提供科学工具。

最后，项目将基于研究成果，提出促进高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议，包括完善相关政策措施、优化资源配置、加强师资队伍建设、健全协同育人机制等方面，为教育主管部门和高校提供决策参考。项目预期形成的“五位一体”育人体系、评估指标体系和政策建议报告，将具有较强的实践指导意义和推广价值，能够为推动高校思想政治教育与心理健康教育融合发展提供有力支撑，提升高校思想政治工作针对性和实效性，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均具有显著的创新性，有望为新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合研究作出重要贡献。

八．预期成果

本项目旨在通过系统深入的研究，在理论、实践和政策建议等多个层面取得丰硕的成果，为新时代高校思想政治教育与心理健康教育的融合发展提供有力支撑。预期成果主要包括以下几个方面：

1.理论成果：

（1）系统阐释新时代高校思想政治教育与心理健康教育融合的内在逻辑与理论基础。项目将基于马克思主义关于人的全面发展理论，结合新时代特征与学生成长规律，构建一套科学、系统、富有解释力的理论框架，明确两者融合的哲学基础、价值取向、目标体系、内容逻辑和实践路径。这一理论框架将深化对两者融合的认识，填补现有研究在理论深度和系统性方面的空白，为相关领域的学术研究提供新的理论视角和理论工具。

（2）丰富和发展思想政治教育学和心理学等相关学科的理论体系。项目将运用跨学科的研究方法，将思想政治教育与心理健康教育作为研究对象，探索两者的内在联系、融合机制和实践路径，推动相关学科的交叉融合与发展，为思想政治教育学、心理学、教育学等学科的理论创新贡献新的研究视角和研究范式。

（3）形成一系列具有创新性的理论观点和实践模式。项目将基于理论分析和实证研究，提炼出关于两者融合的一系列具有创新性的理论观点，并构建“五位一体”育人体系等实践模式，为相关学术研究提供新的研究视角和研究范式。

2.实践应用成果：

（1）构建“五位一体”育人体系的具体实施路径和操作方案。项目将针对“五位一体”育人体系的每个维度（课程教学融合、实践育人融合、网络思政融合、心理疏导融合、文化浸润融合），提出具体的实施路径和操作方案，形成一套具有针对性、可操作性的融合育人模式，为高校提供实践指导。

（2）开发系列校本化课程与活动方案。项目将基于“五位一体”育人体系，开发一系列能够促进学生心理健康和思想政治素质提升的校本化课程和活动方案，包括思想政治理论课、专业课、通识课程、心理健康教育课程、校园文化活动、社会实践项目等，为高校提供实践素材。

（3）建立全国高校思政心理健康融合案例库。项目将收集和整理全国高校在思想政治教育与心理健康教育融合方面的优秀案例，建立案例库，为高校提供学习和借鉴的素材。

（4）为高校思想政治教育实践创新提供参考。项目的研究成果，特别是“五位一体”育人体系和校本化课程与活动方案，将具有较强的实践指导意义，能够为高校思想政治教育实践创新提供参考，提升高校思想政治工作针对性和实效性。

3.政策建议成果：

（1）提出促进高校思想政治教育与心理健康教育融合的政策建议。项目将基于研究成果，为教育主管部门和高校提出具有针对性和可操作性的政策建议，包括完善相关政策措施、优化资源配置、加强师资队伍建设、健全协同育人机制等方面，为构建协同育人新格局提供决策参考。

（2）为教育主管部门制定相关政策提供科学依据。项目的研究成果将有助于教育主管部门全面了解高校思想政治教育与心理健康教育融合的现状、问题和需求，为制定相关政策提供科学依据。

（3）推动高校思想政治教育资源的优化配置。项目的政策建议将有助于推动高校思想政治教育资源的优化配置，提高资源利用效率，更好地满足学生成长成才的需求。

4.学术成果：

（1）出版《高校思想政治教育与心理健康教育融合研究》专著。项目将系统总结研究成果，出版专著，为相关领域的学术研究提供参考。

（2）发表一系列高质量的学术论文。项目将撰写并发表一系列高质量的学术论文，在核心期刊上发表研究成果，提升项目的影响力。

（3）完成研究报告和政策建议报告。项目将撰写研究报告和政策建议报告，为教育主管部门和高校提供决策参考。

综上所述，本项目预期在理论、实践和政策建议等多个层面取得丰硕的成果，为新时代高校思想政治教育与心理健康教育的融合发展做出重要贡献。这些成果将具有较强的理论价值、实践应用价值和政策参考价值，能够推动相关领域的学术研究、实践创新和政策制定，更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

九.项目实施计划

1.项目时间规划

本项目研究周期为三年，自2024年1月起至2026年12月止。为确保研究任务按时保质完成，项目实施将分为以下几个阶段，并制定详细的任务分配和进度安排：

（1）准备阶段（2024年1月-2024年12月）

任务分配：

*课题组组建与分工：明确项目负责人、核心成员及一般成员，根据成员专长进行任务分工，包括文献研究、问卷设计、访谈实施、案例选择、数据分析、报告撰写等。

*文献综述：系统梳理国内外相关文献，完成文献综述初稿，为研究设计提供理论基础。

*研究方案完善：根据文献综述和初步调研，完善研究方案，确定研究方法、技术路线和预期成果。

*问卷设计与修订：设计初步问卷，进行小范围预测试，根据预测试结果修订问卷，形成最终问卷。

*访谈提纲与案例选择：制定访谈提纲，初步筛选案例学校。

进度安排：

*2024年1月-2月：课题组组建与分工，初步文献梳理。

*2024年3月-5月：完成文献综述，完善研究方案。

*2024年6月-8月：问卷设计、预测试与修订。

*2024年9月-10月：访谈提纲制定，案例学校初步筛选。

*2024年11月-12月：完成准备阶段所有任务，形成准备阶段研究报告。

（2）实施阶段（2025年1月-2025年12月）

任务分配：

*问卷调查：在全国范围内开展问卷调查，回收并整理问卷数据。

*访谈实施：对选定的案例校进行深入访谈，收集访谈资料。

*案例研究：对案例校进行实地调研，收集案例资料。

*数据分析：对问卷数据、访谈数据和案例数据进行初步分析。

进度安排：

*2025年1月-3月：在全国范围内开展问卷调查，回收并整理问卷数据。

*2025年4月-9月：对案例校进行访谈和实地调研，收集访谈资料和案例资料。

*2025年10月-11月：对问卷数据、访谈数据和案例数据进行初步分析。

*2025年12月：完成实施阶段所有任务，形成实施阶段研究报告。

（3）数据分析与成果总结阶段（2026年1月-2026年9月）

任务分配：

*深入数据分析：对各类数据进行深入、系统的分析，提炼研究结论。

*成果撰写：撰写学术论文、专著初稿、政策建议报告等。

进度安排：

*2026年1月-3月：对各类数据进行深入、系统的分析，提炼研究结论。

*2026年4月-6月：撰写学术论文、专著初稿、政策建议报告等。

*2026年7月-8月：修改完善学术论文、专著初稿、政策建议报告等。

*2026年9月：完成数据分析与成果总结阶段所有任务，形成阶段性成果。

（4）成果推广与结项阶段（2026年10月-2026年12月）

任务分配：

*成果定稿与出版：完成学术论文、专著、政策建议报告的最终定稿，并投稿或出版。

*成果推广：通过学术会议、期刊发表、政策咨询等方式推广研究成果。

*项目结项：整理项目资料，完成项目结项报告。

进度安排：

*2026年10月：完成学术论文、专著、政策建议报告的最终定稿，并投稿或出版。

*2026年11月-12月：通过学术会议、期刊发表、政策咨询等方式推广研究成果，整理项目资料，完成项目结项报告。

2.风险管理策略

在项目实施过程中，可能会遇到各种风险和挑战，如研究进度延迟、数据收集困难、研究结论争议等。为了确保项目顺利进行，我们将制定以下风险管理策略：

（1）研究进度风险管理

*制定详细的项目进度计划，明确各阶段任务和时间节点。

*定期召开项目会议，跟踪项目进度，及时发现和解决进度偏差。

*建立有效的沟通机制，确保项目组成员之间的信息畅通。

*针对可能出现的进度延迟，提前制定应对措施，如增加研究人员、调整研究方法等。

（2）数据收集风险管理

*选择合适的调查方法和工具，确保数据的准确性和可靠性。

*加强与调查对象的沟通，提高调查对象的配合度。

*针对可能出现的样本偏差，采用科学的抽样方法，确保样本的代表性。

*对收集到的数据进行严格的审核和清洗，确保数据的完整性。

（3）研究结论风险管理

*采用科学的研究方法，确保研究结论的客观性和公正性。

*对研究结论进行多方验证，确保研究结论的可靠性。

*邀请专家对研究结论进行评审，提高研究结论的科学性和权威性。

*对可能出现的争议，及时进行沟通和解释，确保研究成果的公认度。

（4）其他风险管理

*加强项目组成员的培训，提高研究能力和风险意识。

*建立项目风险台账，对项目风险进行动态管理。

*寻求相关部门的支持，为项目实施提供保障。

通过制定和实施上述风险管理策略，我们将努力降低项目风险，确保项目按时保质完成，取得预期成果。

十.项目团队

1.项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目研究团队由来自高校、科研机构及教育管理部门的专家学者组成，团队成员专业背景多元，研究经验丰富，能够确保项目研究的科学性、前沿性和实效性。

（1）项目负责人：张教授，男，48岁，博士研究生导师，现任XX大学马克思主义学院院长。张教授长期从事思想政治教育研究，在高校思想政治教育领域具有深厚的学术造诣和丰富的实践经验。主持过多项国家级和省部级课题，如“新时代高校思想政治教育创新发展研究”、“习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课教学研究”等，在《人民日报》、《光明日报》等权威期刊发表学术论文数十篇，出版专著两部。张教授在思想政治教育学、教育学、心理学等方面具有扎实的理论基础，对思想政治教育与心理健康教育的融合发展有深入的研究和独到的见解，能够为项目研究提供总体指导和方向把握。

（2）核心成员A：李博士，女，36岁，副教授，现任XX大学心理学系主任。李博士毕业于国内知名大学心理学专业，研究方向为教育心理学、临床心理学，在心理健康教育领域具有丰富的理论知识和实践经验。主持过多项国家级和省部级课题，如“大学生心理健康教育模式创新研究”、“高校心理健康教育与思想政治教育融合路径研究”等，在《心理学报》、《教育研究》等核心期刊发表学术论文二十余篇，出版专著一部。李博士在心理健康教育评估、心理干预、团体辅导等方面具有专长，能够为项目研究提供心理健康教育的专业支持。

（3）核心成员B：王研究员，男，40岁，现任教育部思政司副司长。王研究员长期从事教育政策研究与管理工作，对高校思想政治教育政策法规、实践创新有深入的了解。参与过多项教育政策制定和调研工作，如“新时代高校思想政治教育工作质量提升行动计划”、“高校思想政治工作质量提升工程”等，撰写多篇政策报告和研究报告，为教育决策提供了重要参考。王研究员在政策分析、战略规划、资源整合等方面具有丰富的经验，能够为项目研究提供政策支持和资源保障。

（4）核心成员C：赵老师，男，35岁，现任XX大学马克思主义学院副教授。赵老师毕业于国内知名大学马克思主义理论专业，研究方向为思想政治教育方法论、马克思主义中国化，在高校思想政治教育教学科研方面具有丰富的经验。主持过多项省部级课题，如“‘课程思政’建设与高校思想政治教育创新研究”、“高校辅导员队伍建设与思想政治教育实效性研究”等，在《思想理论教育导刊》、《高校理论战线》等期刊发表学术论文十余篇。赵老师在教学科研、课程建设、学生工作等方面具有丰富的经验，能够为项目研究提供教学实践和学生工作的参考。

（5）核心成员D：孙老师，女，32岁，现任XX大学心理健康教育中心副主任。孙老师毕业于国内知名大学应用心理学专业，研究方向为心理咨询与治疗、积极心理学，在心理健康教育实践方面具有丰富的经验。参与过多项高校心理健康教育项目，如“高校心理危机预防与干预体系建设研究”、“大学生心理健康教育网络平台建设研究”等，在心理咨询、团体辅导、心理危机干预等方面具有专长，能够为项目研究提供心理健康教育实践的支持。

2.团队成员的角色分配与合作模式

本项目研究团队实行分工协作、优势互补的原则，团队成员根据自身专业背景和研究经验，明确分工，密切合作，确保项目研究的顺利进行。

（1）项目负责人：负责项目的总体设计、统筹协调和监督管理，主持项目重大问题的决策，代表项目团队与相关单位进行沟通协调，对项目质量负总责。负责撰写项目申报书、中期报告和结项报告，组织项目团队成员进行学术交流和研究讨论，确保项目研究的方向性和科学性。

（2）核心成员A：负责心理健康教育理论研究和实践探索，主持心理健康教育模块的文献综述和案例研究，负责心理健康教育评估体系的构建和数据分析，撰写心理健康教育相关章节的学术论文和专著，参与项目中期评估和结项评审。

（3）核心成员B：负责项目政策研究，主持思想政治教育与心理健康教育融合的政策环境分析和政策建议撰写，负责项目与教