小学德育课题申报书

小学德育课题申报书一、封面内容

小学德育课题申报书项目名称为“新时代小学德育创新路径与实践研究”，申请人姓名为张明，所属单位为北京市海淀区教育科学研究院，申报日期为2023年11月15日，项目类别为应用研究。本项目聚焦当前小学德育面临的现实挑战，旨在探索符合新时代教育发展要求、具有可操作性的德育实施策略。通过理论分析与实证研究相结合的方法，深入剖析小学德育工作的关键环节与瓶颈问题，提出系统化、差异化的德育方案。项目紧密结合立德树人根本任务，强调德育工作的科学性、系统性与实效性，预期成果包括形成一套可推广的小学德育模式，为提升小学德育质量提供实践依据与理论支撑。

二．项目摘要

本项目题为“新时代小学德育创新路径与实践研究”，旨在系统探讨小学德育工作在新时代背景下的创新路径与实践策略。当前，小学德育工作面临学生个性化需求日益增长、德育内容与形式亟需与时俱进的挑战，传统的德育模式已难以完全适应教育发展的新要求。项目以应用研究为导向，聚焦小学德育的核心问题，如德育目标的有效落实、德育内容的适切性、德育方法的科学性等，通过文献研究、问卷调查、行动研究等方法，深入分析小学德育工作的现状与问题。研究将结合社会主义核心价值观、心理健康教育、中华优秀传统文化等元素，构建具有时代特征的德育体系，并提出具体的教学策略与评价机制。预期成果包括形成一套涵盖德育目标设定、内容设计、方法实施、效果评价的全链条解决方案，为小学德育工作的创新提供理论依据与实践参考。此外，项目还将开发一系列德育课程资源与活动案例，推动德育工作的科学化、规范化与实效化，最终提升小学德育的整体质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三.项目背景与研究意义

小学德育作为教育体系的重要组成部分，始终承载着塑造学生健全人格、培养正确价值观、奠定社会公民基础的核心使命。在全面建设社会主义现代化国家的新时代背景下，社会对教育质量，特别是德育工作的要求提出了更高标准。本项目“新时代小学德育创新路径与实践研究”正是在此时代需求与现实挑战交汇点展开，其背景与研究意义深远且具体。

**1.研究领域的现状、存在的问题及研究的必要性**

**现状分析：**

当前，我国小学德育工作呈现出多元化、系统化的发展趋势。国家层面高度重视德育建设，相继出台了一系列政策文件，如《中小学德育工作指南》、《关于加强新时代中小学德育工作的意见》等，为小学德育工作提供了顶层设计和指导方向。这些政策强调德育的系统性、连贯性和实践性，要求德育工作渗透到教育教学的各个环节。在实践层面，广大教育工作者积极探索，尝试将社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育、心理健康教育等融入日常教学与活动中，开展形式多样的主题教育活动、社会实践和志愿服务等，初步形成了较为丰富的德育内容与形式。部分学校还开始运用信息技术手段，如开发德育APP、建设线上德育平台等，试图提升德育工作的时代感和吸引力。总体而言，小学德育工作在政策引领和实践探索下，取得了一定的成效，学生对基本道德规范和价值观念的认同度有所提高。

**问题剖析：**

尽管小学德育工作取得显著进展，但在实践中仍面临诸多问题与挑战，这些问题制约着德育实效性的进一步提升：

***德育目标与时代需求存在一定脱节：**部分德育内容与形式相对陈旧，未能充分体现新时代对人才素质的新要求，如创新精神、批判性思维、跨文化沟通能力等核心素养在德育中的融入不足。德育目标设定有时过于宏观，缺乏针对性和层次性，难以满足不同年龄段、不同发展水平学生的个性化需求。

***德育内容碎片化、综合性不足：**现有德育内容往往呈现碎片化特征，各学科、各领域之间的德育元素关联性不强，缺乏有机整合。例如，语文课侧重知识传授，数学课强调逻辑训练，而德育元素的渗透往往较为随意，未能形成系统性的育人合力。此外，德育内容与学生的生活实际、社会热点问题的结合不够紧密，导致德育的吸引力和感染力不足。

***德育方法单一、互动性不强：**传统的“灌输式”德育方法仍占据主导地位，教师讲、学生听的模式较为普遍，缺乏有效的师生互动、生生互动和学生自我教育、自我管理的机会。德育活动形式也相对单一，多以班会、队会、演讲比赛等为主，缺乏创新性和实践性，难以激发学生的内在动力和参与热情。

***德育评价机制不完善、实效性不高：**现有的德育评价体系往往侧重于结果评价，忽视过程评价和个体差异，评价指标也较为单一，难以全面、客观地反映学生的德育发展状况。评价方式多以纸笔测试、问卷调查为主，缺乏多元化的评价手段，如观察法、访谈法、表现性评价等，导致评价结果的科学性和指导性不足。

***教师德育素养有待提升：**部分教师对德育工作的认识不够深入，缺乏系统的德育理论知识和实践技能，德育能力有待提升。特别是在新课程改革背景下，教师需要承担起更加多元化的育人任务，如何将德育与其他学科教学有机融合，如何运用新的教育理念和技术开展德育工作，对教师提出了更高的要求。

***家庭、学校、社会协同育人机制不健全：**家庭是德育的第一课堂，但部分家长对德育的认识不足，缺乏有效的家庭教育方法，家校合作流于形式。社会环境复杂多变，一些不良信息对青少年价值观的形成产生负面影响，而学校如何有效应对这些挑战，构建学校、家庭、社会三位一体的协同育人机制，仍需进一步探索。

**研究的必要性：**

针对上述问题，开展“新时代小学德育创新路径与实践研究”显得尤为必要。首先，本研究旨在通过深入分析小学德育工作的现状与问题，提出切实可行的创新路径与实践策略，为提升小学德育质量提供理论指导和实践参考。其次，本研究将紧密结合新时代教育发展要求，探索如何将社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育等融入小学德育工作，构建具有时代特征的德育体系。再次，本研究将注重德育工作的科学性、系统性和实效性，通过构建科学合理的德育目标体系、内容体系、方法体系和评价体系，推动小学德育工作的规范化、科学化发展。最后，本研究将促进教师德育素养的提升，为培养一支高素质的德育工作者队伍提供支持。总之，本研究具有重要的理论价值和实践意义，对于推动小学德育工作创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有积极的促进作用。

**2.项目研究的社会、经济或学术价值**

**社会价值：**

***提升国民素质，促进社会和谐稳定：**小学是国民教育的基础阶段，小学德育工作的质量直接关系到国民素质的整体水平和社会和谐稳定。本研究通过探索有效的德育路径与实践策略，有助于培养一代又一代具有良好道德品质、社会责任感和创新精神的公民，为构建社会主义和谐社会奠定坚实的人才基础。

***传承中华优秀传统文化，增强文化自信：**中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是小学德育的重要内容。本研究将探索如何将中华优秀传统文化融入小学德育工作，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信，培养爱国主义情怀。

***推动教育公平，促进教育均衡发展：**德育资源的配置程度和质量水平是影响教育公平的重要因素。本研究将关注不同地区、不同类型小学的德育工作差异，探索如何缩小德育差距，促进教育均衡发展，让每一个孩子都能享受到高质量的德育教育。

***构建良好的社会风气，促进社会文明进步：**小学德育工作的成效不仅体现在个体层面，也体现在社会层面。通过培养具有良好道德品质的公民，可以促进社会风气的改善，推动社会文明进步，构建更加和谐、文明、进步的社会。

**经济价值：**

***提升人力资本质量，促进经济发展：**德育工作直接关系到人力资本的质量，高素质的人力资本是经济发展的重要支撑。本研究通过提升小学德育工作的质量，有助于培养一代代具有良好道德品质和创新精神的劳动者，为经济发展提供有力的人才保障。

***促进教育产业发展，推动教育经济化：**本研究将推动小学德育工作的创新发展，促进教育产业的升级换代，推动教育经济化发展，为经济增长注入新的活力。

**学术价值：**

***丰富德育理论，推动德育学科发展：**本研究将深入探讨小学德育工作的内在规律，构建具有时代特征的小学德育理论体系，丰富德育理论，推动德育学科的创新发展。

***创新德育方法，提升德育实践水平：**本研究将探索新的德育方法和技术，如运用信息技术手段开展德育工作，创新德育实践模式，提升德育工作的科学性和实效性。

***培养德育人才，促进德育队伍建设：**本研究将培养一批高素质的德育研究者和工作者，为德育队伍的建设提供人才支持，推动德育工作的专业化发展。

***推动德育研究方法的创新：**本研究将采用多种研究方法，如文献研究、问卷调查、行动研究等，推动德育研究方法的创新，提升德育研究的科学性和严谨性。

四.国内外研究现状

小学德育作为教育学研究的重要领域，长期以来受到国内外学者的广泛关注。本部分旨在梳理和分析国内外在小学德育领域的研究现状，为后续研究提供参考和借鉴，并在此基础上指出尚未解决的问题或研究空白，为本项目的开展奠定基础。

**国内研究现状**

国内小学德育研究起步较晚，但发展迅速，尤其在新中国成立后，随着国家对教育事业的重视，小学德育研究取得了丰硕的成果。国内学者在小学德育的各个方面进行了较为深入的探讨，主要集中在以下几个方面：

**1.小学德育的理论研究：**国内学者对小学德育的理论基础、基本概念、原则和方法等进行了系统的研究。例如，学者们对马克思主义德育理论、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等进行了深入阐释，探讨了小学德育的本质、目标、内容、方法等问题。一些学者还借鉴了西方德育理论，如道德认知发展理论、道德情感理论、道德行为理论等，对我国小学德育实践进行了反思和改进。

**2.小学德育的内容研究：**国内学者对小学德育的内容进行了较为全面的研究，包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、理想信念教育、道德品质教育、法治教育、心理健康教育、生态文明教育等。一些学者还探讨了如何将这些德育内容有机融入小学教育教学活动中，提出了各种具体的德育模式和方案。

**3.小学德育的方法研究：**国内学者对小学德育的方法进行了深入研究，包括说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实践教育法、自我教育法等。一些学者还探索了新的德育方法，如体验式学习、合作学习、探究式学习等，试图提升德育工作的实效性。

**4.小学德育的评价研究：**国内学者对小学德育的评价进行了研究，探讨了德育评价的原则、内容、方法等问题。一些学者提出了各种德育评价指标体系，如学生道德认知、道德情感、道德行为等方面的评价指标，并尝试运用多种评价方法，如纸笔测试、问卷调查、观察法、访谈法等，对学生的德育发展状况进行评价。

**5.小学德育的实践研究：**国内学者对小学德育的实践进行了大量的研究，包括德育课程开发、德育活动设计、德育环境创设、德育队伍建设等。一些学者还针对不同地区、不同类型小学的德育工作进行了实证研究，提出了各种具体的德育实践策略和方案。

**国内研究的特点：**

***政策导向性强：**国内小学德育研究深受国家政策的影响，研究课题往往与国家教育政策紧密相关，如社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等。

***实践性较强：**国内学者注重小学德育研究的实践性，研究课题往往与小学德育实践紧密相关，旨在解决小学德育工作中的实际问题。

***地域性差异明显：**不同地区、不同类型小学的德育工作存在差异，国内学者在研究时往往会考虑这些差异，提出针对性的研究方案。

**国内研究的不足：**

***理论深度有待提升：**国内小学德育研究虽然取得了丰硕的成果，但理论深度仍有待提升，缺乏原创性的理论体系和理论观点。

***研究方法较为单一：**国内小学德育研究多采用质性研究方法，定量研究方法应用较少，研究结果的科学性和客观性有待提升。

***实践研究的系统性不足：**国内小学德育实践研究多关注某个具体问题，缺乏系统性的研究，难以形成完整的德育体系。

**国外研究现状**

国外小学德育研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验，对世界小学德育发展产生了深远影响。国外学者对小学德育的各个方面进行了深入探讨，主要集中在以下几个方面：

**1.道德教育理论：**国外学者对道德教育理论进行了深入研究，提出了各种道德教育理论，如道德认知发展理论（科尔伯格）、道德情感理论（拉斯金）、道德行为理论（班杜拉）、社会学习理论（班杜拉）、关怀伦理理论（吉利安）等。这些理论对小学德育实践产生了深远影响。

**2.道德教育的课程与教学：**国外学者对道德教育的课程与教学进行了深入研究，开发了各种道德教育课程，如价值澄清课程、道德讨论课程、角色扮演课程等，并探索了各种道德教育教学方法，如道德讨论、价值澄清、角色扮演、故事讲述等。

**3.道德教育的评价：**国外学者对道德教育的评价进行了深入研究，提出了各种道德教育评价指标体系，如道德认知、道德情感、道德行为等方面的评价指标，并尝试运用多种评价方法，如纸笔测试、问卷调查、观察法、访谈法等，对学生的道德发展状况进行评价。

**4.道德教育的实践：**国外学者对道德教育的实践进行了深入研究，包括学校道德环境的创设、教师的道德教育角色、学生的道德发展支持等。一些学者还探索了如何将道德教育与其他学科教学有机融合，如何构建学校、家庭、社区三位一体的道德教育体系等。

**国外研究的特点：**

***理论性强：**国外小学德育研究注重理论建构，研究课题往往基于一定的理论框架，旨在发展新的道德教育理论。

***实践性较强：**国外学者注重小学德育研究的实践性，研究课题往往与小学德育实践紧密相关，旨在改进道德教育实践。

***注重学生主体性：**国外小学德育研究注重学生的主体性，强调学生的道德自主发展，倡导学生参与道德决策和道德实践。

**国外研究的不足：**

***文化差异性：**国外小学德育研究多基于西方文化背景，其理论和实践是否适用于其他文化背景，需要进一步验证。

***研究结果的普适性有限：**国外小学德育研究的样本往往较小，研究结果的普适性有限，需要进一步扩大研究范围。

**国内外研究比较**

国内外小学德育研究各有特点，也存在一些差异。国内研究注重政策导向和实践性，而国外研究注重理论建构和学生主体性。国内研究多采用质性研究方法，而国外研究多采用定量研究方法。国内研究多关注某个具体问题，而国外研究多关注系统性的道德教育体系。

**尚未解决的问题或研究空白**

尽管国内外学者在小学德育领域进行了大量的研究，但仍有一些问题尚未得到解决，也存在一些研究空白，为本项目的开展提供了空间：

**1.新时代背景下小学德育的创新路径研究：**当前，我国正处于新时代，社会环境、教育理念、学生特点都发生了深刻变化，需要探索新时代背景下小学德育的创新路径，如何将社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、心理健康教育等融入小学德育工作，构建具有时代特征的德育体系，仍需进一步研究。

**2.小学德育与学科教学有机融合的研究：**小学德育不能脱离学科教学单独进行，需要探索如何将德育元素有机融入学科教学中，实现德育与学科教学的有机融合，提升德育的实效性。

**3.小学德育评价体系的研究：**现有的小学德育评价体系不够完善，需要构建更加科学、合理、有效的德育评价体系，提升德育评价的实效性。

**4.小学德育教师队伍建设的研究：**小学德育教师队伍的专业素养和能力水平直接影响着德育工作的质量，需要加强对小学德育教师队伍的培训和研究，提升教师队伍的专业素养和能力水平。

**5.小学德育资源开发与利用的研究：**小学德育资源的开发与利用对德育工作的开展至关重要，需要加强对小学德育资源的开发与利用研究，为德育工作提供更加丰富的资源支持。

**6.家庭、学校、社会协同育人机制的研究：**家庭、学校、社会是小学德育的重要力量，需要探索如何构建更加有效的家庭、学校、社会协同育人机制，形成德育合力。

**7.小学德育信息化建设的研究：**信息技术的发展为小学德育工作提供了新的机遇和挑战，需要探索如何利用信息技术手段开展德育工作，提升德育工作的效率和效果。

**8.小学德育与学生心理健康教育融合的研究：**学生心理健康与道德发展密切相关，需要探索如何将心理健康教育融入小学德育工作，促进学生的身心健康发展。

本项目将针对上述问题，开展深入研究，探索新时代小学德育的创新路径与实践策略，为提升小学德育质量提供理论指导和实践参考。

五.研究目标与内容

本项目旨在系统探究新时代背景下小学德育工作的创新路径与实践策略，以提升小学德育的实效性，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为实现这一总体目标，项目将设定以下具体研究目标，并围绕这些目标展开详细的研究内容。

**1.研究目标**

**目标一：分析新时代小学德育的现状、问题与挑战。**深入调研当前小学德育工作的实施情况，包括德育目标、内容、方法、评价等方面的现状，准确识别新时代背景下小学德育工作面临的主要问题和挑战，为后续研究提供现实依据。

**目标二：构建新时代小学德育的创新理论框架。**在借鉴国内外先进德育理论的基础上，结合新时代特点和学生实际，构建一套具有指导意义的小学德育创新理论框架，为小学德育工作的创新发展提供理论支撑。

**目标三：探索新时代小学德育的创新路径。**围绕德育目标、内容、方法、评价、资源、环境、队伍建设、协同育人等方面，探索一系列切实可行的小学德育创新路径，为小学德育工作的实践提供具体指导。

**目标四：开发新时代小学德育的实践策略与案例。**针对小学德育工作的重点和难点问题，开发一系列具有可操作性的实践策略和活动案例，为小学德育工作的实践提供参考和借鉴。

**目标五：评估新时代小学德育创新路径的实效性。**通过实证研究，评估所提出的德育创新路径的实效性，并根据评估结果进行修改和完善，为小学德育工作的持续改进提供依据。

**目标六：提出新时代小学德育的政策建议。**基于研究findings，提出针对性的小学德育政策建议，为教育行政部门制定相关政策提供参考。

**2.研究内容**

**研究内容一：新时代小学德育的现状、问题与挑战研究。**

***具体研究问题：**

*新时代背景下，小学德育工作的总体现状如何？

*小学德育工作在目标设定、内容选择、方法运用、评价机制等方面存在哪些主要问题？

*新时代背景下，小学德育工作面临哪些新的挑战？

*不同地区、不同类型小学的德育工作存在哪些差异？

*学生、教师、家长对小学德育工作的满意度如何？

***研究假设：**

*新时代背景下，小学德育工作在目标设定、内容选择、方法运用、评价机制等方面存在不适应新时代要求的地方。

*新时代背景下，小学德育工作面临着学生个性化需求增长、社会环境变化、信息技术发展等多重挑战。

*不同地区、不同类型小学的德育工作存在显著差异，城市小学和农村小学、公立学校和私立学校的德育工作存在不同的问题和挑战。

*学生、教师、家长对小学德育工作的满意度存在差异，学生对德育活动的参与度和获得感较高，教师对德育工作的压力较大，家长对德育工作的期望较高。

***研究方法：**文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法。

**研究内容二：新时代小学德育的创新理论框架构建研究。**

***具体研究问题：**

*国内外有哪些主要的德育理论？

*这些德育理论对小学德育实践有哪些启示？

*如何结合新时代特点和学生实际，构建新时代小学德育的创新理论框架？

***研究假设：**

*马克思主义德育理论、社会主义核心价值观理论、中华优秀传统文化教育理论等对新时代小学德育具有重要的指导意义。

*道德认知发展理论、道德情感理论、道德行为理论等西方德育理论可以为新时代小学德育提供借鉴。

*新时代小学德育的创新理论框架应强调立德树人、核心素养、系统化、生活化、信息化、协同育人等原则。

***研究方法：**文献研究法、比较研究法、理论建构法。

**研究内容三：新时代小学德育的创新路径探索研究。**

***具体研究问题：**

*如何创新小学德育的目标设定？

*如何创新小学德育的内容选择？

*如何创新小学德育的方法运用？

*如何创新小学德育的评价机制？

*如何开发小学德育的资源？

*如何创设小学德育的环境？

*如何建设小学德育的队伍？

*如何构建小学德育的协同育人机制？

*如何利用信息技术手段开展小学德育工作？

*如何将心理健康教育融入小学德育工作？

***研究假设：**

*新时代小学德育的目标设定应更加注重核心素养的培养，更加注重学生的个性化发展。

*新时代小学德育的内容选择应更加注重中华优秀传统文化的传承，更加注重社会热点问题的引导。

*新时代小学德育的方法运用应更加注重体验式学习，更加注重学生的参与和互动。

*新时代小学德育的评价机制应更加注重过程评价，更加注重学生的综合表现。

*小学德育的资源开发应更加注重多元化，更加注重网络资源的利用。

*小学德育的环境创设应更加注重校园文化建设，更加注重家庭和社会环境的熏陶。

*小学德育的队伍建设应更加注重专业化，更加注重教师的德育素养提升。

*小学德育的协同育人机制应更加注重家校合作，更加注重学校、家庭、社区的联动。

*信息技术手段可以有效提升小学德育工作的效率和效果。

*心理健康教育可以有效促进学生的道德发展。

***研究方法：**行动研究法、案例研究法、实验法、文献研究法。

**研究内容四：新时代小学德育的实践策略与案例开发研究。**

***具体研究问题：**

*如何开发小学德育的实践策略？

*如何设计小学德育的活动案例？

*如何评估小学德育的实践策略和活动案例的实效性？

***研究假设：**

*小学德育的实践策略应具有针对性、可操作性、创新性。

*小学德育的活动案例应具有典型性、示范性、推广性。

*小学德育的实践策略和活动案例的实效性可以通过学生问卷、教师访谈、行为观察等方法进行评估。

***研究方法：**案例研究法、行动研究法、实验法、评估法。

**研究内容五：新时代小学德育创新路径的实效性评估研究。**

***具体研究问题：**

*所提出的德育创新路径在提升小学德育实效性方面效果如何？

*哪些德育创新路径具有较好的推广价值？

*如何进一步改进德育创新路径？

***研究假设：**

*所提出的德育创新路径能够有效提升小学德育的实效性，提高学生的道德认知、道德情感和道德行为。

*基于核心素养导向的德育路径、基于体验式学习的德育路径、基于信息技术的德育路径具有较好的推广价值。

*通过持续改进，德育创新路径的实效性可以得到进一步提升。

***研究方法：**实验法、准实验法、评估法、数据分析法。

**研究内容六：新时代小学德育的政策建议研究。**

***具体研究问题：**

*基于研究findings，应提出哪些小学德育的政策建议？

*这些政策建议如何落地实施？

***研究假设：**

*应加强对小学德育的政策支持，完善小学德育的法律法规，加大小学德育的经费投入。

*应加强小学德育教师队伍建设，提高教师的德育素养和能力水平。

*应构建更加有效的家庭、学校、社会协同育人机制，形成德育合力。

*应利用信息技术手段，提升小学德育工作的效率和效果。

***研究方法：**政策分析法、比较研究法、建议法。

通过对上述研究内容的深入探究，本项目将系统地阐述新时代小学德育的创新路径与实践策略，为提升小学德育质量提供理论指导和实践参考，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。研究方法的选择将根据具体研究内容的特点和目标进行，同时注重定性与定量研究的结合，以全面、深入地揭示新时代小学德育的现状、问题、创新路径与实践效果。

**1.研究方法**

**1.1文献研究法：**文献研究法是本项目的基础研究方法之一，将贯穿于研究的全过程。通过广泛收集和深入分析国内外关于小学德育的文献资料，包括政策文件、学术著作、期刊论文、研究报告等，了解小学德育的发展历程、理论基础、研究现状和发展趋势，为本项目的研究提供理论支撑和参考依据。具体而言，将系统梳理马克思主义德育理论、社会主义核心价值观理论、中华优秀传统文化教育理论、西方德育理论等，并分析其对本项目研究的启示。同时，还将关注新时代背景下小学德育工作的政策文件，了解国家对小学德育工作的要求和期望。此外，还将收集和分析国内外关于小学德育的实证研究成果，为本项目的研究提供借鉴和参考。

**1.2问卷调查法：**问卷调查法将用于收集小学德育工作的现状数据，了解学生、教师、家长对小学德育工作的看法和评价。问卷设计将围绕研究目标和研究问题展开，包括小学德育的目标、内容、方法、评价、资源、环境、队伍建设、协同育人等方面。问卷将采用封闭式问题和开放式问题相结合的方式，以收集定量和定性数据。调查对象将包括不同地区、不同类型小学的学生、教师和家长，以确保样本的representative性。问卷数据将采用统计软件进行统计分析，以揭示小学德育工作的现状和问题。

**1.3访谈法：**访谈法将用于深入了解小学德育工作的具体情况，包括德育目标、内容、方法、评价、资源、环境、队伍建设、协同育人等方面的实施情况和存在的问题。访谈对象将包括小学德育管理者、骨干教师、普通教师、学生、家长等，以获取不同视角的信息。访谈将采用半结构化访谈的方式，以灵活地获取深入、丰富的信息。访谈数据将采用定性分析方法进行编码和主题分析，以揭示小学德育工作的深层次问题和原因。

**1.4观察法：**观察法将用于观察小学德育活动的实施情况，包括德育课堂、主题班会、团队活动、社会实践等。观察将采用参与式观察和非参与式观察相结合的方式，以更全面地了解德育活动的实施情况和效果。观察记录将采用文字记录和影像记录相结合的方式，以更准确地记录观察结果。观察数据将采用定性分析方法进行编码和主题分析，以揭示小学德育活动的特点和问题。

**1.5行动研究法：**行动研究法将用于探索新时代小学德育的创新路径和实践策略。行动研究将遵循“计划-行动-观察-反思”的循环过程，在小学德育实践中不断探索、改进和优化德育路径和实践策略。行动研究将选择若干个实验学校，与实验学校的教师共同制定行动方案，实施行动，观察行动效果，并进行反思和改进。行动研究数据将采用定量和定性相结合的方式进行收集和分析，以评估行动效果并总结经验教训。

**1.6案例研究法：**案例研究法将用于深入分析典型案例，以揭示小学德育工作的成功经验和存在问题。案例选择将基于典型性、代表性和研究目的，包括不同地区、不同类型小学的德育案例。案例数据将采用多种方法进行收集，包括文献资料、访谈、观察等。案例数据将采用定性分析方法进行编码和主题分析，以揭示案例的特点和经验。

**1.7实验法：**实验法将用于评估不同德育路径的实效性。实验设计将采用准实验设计，将实验学校分为实验组和控制组，实验组采用新的德育路径，控制组采用传统的德育路径，通过对比两组学生的道德认知、道德情感和道德行为的变化，评估新的德育路径的实效性。实验数据将采用定量分析方法进行统计分析，以评估实验效果。

**1.8数据收集与分析方法**

***数据收集方法：**文献资料收集、问卷调查、访谈、观察、行动研究、案例研究、实验法。

***数据分析方法：**

***定量数据分析：**采用SPSS等统计软件对问卷数据和实验数据进行统计分析，包括描述性统计、差异检验、相关分析、回归分析等，以揭示小学德育工作的现状、问题和不同德育路径的实效性。

***定性数据分析：**采用Nvivo等质性分析软件对访谈数据和观察数据进行编码、主题分析和内容分析，以揭示小学德育工作的深层次问题和原因，以及不同德育路径的内在机制。

**2.技术路线**

本项目的技术路线将遵循“准备-实施-总结”的总体思路，具体包括以下关键步骤：

**2.1准备阶段**

***成立研究团队：**组建由教育专家、学者、教师等组成的研究团队，明确团队成员的分工和职责。

***文献综述：**进行广泛的文献综述，了解小学德育的研究现状和发展趋势，为本项目的研究提供理论支撑。

***制定研究方案：**制定详细的研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、时间安排等。

***设计研究工具：**设计问卷调查、访谈提纲、观察记录表等研究工具，并进行预调查和预访谈，以检验研究工具的信度和效度。

***选择研究对象：**选择若干个实验学校和调查对象，并取得他们的同意和配合。

**2.2实施阶段**

***收集数据：**根据研究方案和研究方法，收集相关数据，包括文献资料、问卷调查数据、访谈数据、观察数据、行动研究数据和实验数据。

***分析数据：**对收集到的数据进行定量和定性分析，以揭示小学德育的现状、问题、创新路径和实践效果。

***行动研究：**在实验学校开展行动研究，探索新时代小学德育的创新路径和实践策略。

***案例研究：**选择典型案例进行深入分析，以揭示小学德育工作的成功经验和存在问题。

***实验研究：**开展实验研究，评估不同德育路径的实效性。

**2.3总结阶段**

***撰写研究报告：**撰写研究报告，总结研究findings，提出小学德育的政策建议。

***推广研究成果：**通过学术会议、期刊论文、教育论坛等方式推广研究成果，为小学德育工作的创新发展提供参考和借鉴。

***反思与改进：**对研究过程进行反思和总结，找出不足之处，并改进研究方法，为后续研究提供经验。

本项目的技术路线将确保研究的科学性、系统性和实效性，为提升小学德育质量提供理论指导和实践参考，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

七．创新点

本项目“新时代小学德育创新路径与实践研究”立足于当前我国小学德育工作的现实需求与时代背景，力求在理论、方法与应用层面实现突破，提出一系列具有前瞻性和实践性的创新点，以期为提升小学德育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

**1.理论层面的创新：构建具有时代特征的小学德育创新理论框架**

**1.1现有理论的整合与超越：**现有小学德育理论多为单一理论视角，或偏重于道德认知，或偏重于道德情感，或偏重于道德行为，缺乏对道德发展全要素的系统性整合。本项目将整合马克思主义德育理论、社会主义核心价值观理论、中华优秀传统文化教育理论、西方德育理论（如道德认知发展理论、道德情感理论、道德行为理论、社会学习理论、关怀伦理理论等）以及新时代教育发展理念，构建一个更加全面、系统、科学的小学德育创新理论框架。这个框架将不仅涵盖道德认知、道德情感、道德行为等传统要素，还将融入核心素养、文化自信、心理健康、信息技术应用等新时代要素，形成一个动态的、发展的、开放的理论体系。

**1.2强调核心素养导向的德育：**现有小学德育理论较少关注核心素养的培养。本项目将核心素养理念融入德育理论框架，强调德育要服务于学生核心素养的培养，要将德育目标与学生发展核心素养的养成相结合，要将德育内容与学生的生活实际、未来发展相结合，要将德育方法与学生的认知特点、学习方式相结合。通过构建核心素养导向的德育理论框架，本项目将推动小学德育从知识本位向能力本位、从单一目标向多元目标转变，更好地满足新时代人才培养的需求。

**1.3突出学生主体性的德育：**现有小学德育理论多强调教师的教和学生的学，较少关注学生的主体性。本项目将学生主体性理念融入德育理论框架，强调德育要尊重学生的主体地位，要激发学生的内在动力，要培养学生的自我教育、自我管理、自我发展的能力。通过构建学生主体性的德育理论框架，本项目将推动小学德育从被动接受向主动参与、从外部约束向内部驱动转变，更好地促进学生的道德自主发展。

**1.4融合信息技术与德育：**现有小学德育理论较少关注信息技术的应用。本项目将信息技术融入德育理论框架，探索如何利用信息技术手段开展德育工作，如开发德育APP、建设线上德育平台、利用虚拟现实技术创设德育情境等。通过构建信息技术与德育融合的理论框架，本项目将推动小学德育从传统模式向信息化模式转变，更好地适应信息时代的发展需求。

**2.方法层面的创新：采用多元研究方法，注重定性与定量相结合**

**2.1多元研究方法的综合运用：**现有小学德育研究多采用单一研究方法，如文献研究法、问卷调查法等，缺乏对多元研究方法的综合运用。本项目将综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、行动研究法、案例研究法、实验法等多种研究方法，以全面、深入、系统地研究小学德育问题。这种多元研究方法的综合运用，将有助于克服单一研究方法的局限性，提高研究的科学性和可靠性。

**2.2注重定性与定量相结合：**现有小学德育研究多偏重于定量研究，较少关注定性研究。本项目将注重定性与定量相结合，既收集和分析定量数据，也收集和分析定性数据，以更全面地揭示小学德育的现状、问题、创新路径和实践效果。这种定性与定量相结合的研究方法，将有助于提高研究的深度和广度，使研究结果更加客观、全面、可靠。

**2.3行动研究法的应用：**行动研究法是一种在实践中进行研究的方法，强调研究者与实践者的合作，强调研究过程的循环往复。本项目将采用行动研究法，在小学德育实践中不断探索、改进和优化德育路径和实践策略。这种行动研究法的应用，将有助于提高研究的实用性，使研究成果能够真正应用于小学德育实践，并产生实际效果。

**2.4案例研究法的深入应用：**案例研究法是一种深入、细致地研究特定案例的方法，强调对案例的全面、深入、系统的分析。本项目将采用案例研究法，深入分析典型案例，以揭示小学德育工作的成功经验和存在问题。这种案例研究法的深入应用，将有助于提高研究的针对性和实效性，使研究成果能够为小学德育工作的改进提供具体的参考和借鉴。

**3.应用层面的创新：提出可操作性的实践策略与案例，注重推广价值**

**3.1提出可操作性的实践策略：**现有小学德育研究多偏重于理论探讨，较少提出可操作性的实践策略。本项目将基于研究findings，提出一系列可操作性的小学德育实践策略，包括德育目标设定策略、德育内容选择策略、德育方法运用策略、德育评价机制创新策略、德育资源开发策略、德育环境创设策略、德育队伍建设策略、家校社协同育人机制构建策略等。这些实践策略将具有针对性、可操作性、创新性，能够为小学德育工作者提供具体的指导和参考。

**3.2开发典型性的活动案例：**本项目将开发一系列典型性的小学德育活动案例，包括主题班会案例、团队活动案例、社会实践案例、心理健康教育活动案例等。这些活动案例将具有典型性、示范性、推广性，能够为小学德育工作者提供可借鉴的经验。

**3.3构建小学德育资源库：**本项目将构建一个小学德育资源库，包括德育理论资料、德育实践案例、德育活动方案、德育评价工具等，以期为小学德育工作者提供便捷的资源服务。

**3.4推广研究成果：**本项目将积极推广研究成果，通过学术会议、期刊论文、教育论坛、网络平台等多种渠道，将研究成果传播给更多的小学德育工作者，以推动小学德育工作的创新发展。

**3.5注重研究成果的转化应用：**本项目将注重研究成果的转化应用，与教育行政部门、学校、教师等合作，将研究成果转化为实际的教育实践，以提升小学德育的质量和效果。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均具有创新性，将为我们深入理解和有效开展小学德育工作提供新的思路和方法，具有重要的理论价值和实践意义。

八．预期成果

本项目“新时代小学德育创新路径与实践研究”旨在通过系统深入的研究，在理论构建、实践探索和政策建议等方面取得丰硕成果，为新时代小学德育工作的创新发展提供有力支撑，并为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。预期成果主要包括以下几个方面：

**1.理论成果：构建具有时代特征的小学德育创新理论框架**

**1.1系统阐释新时代小学德育的核心内涵：**本项目将深入剖析新时代背景下小学德育的时代特征、基本内涵和本质要求，明确小学德育在立德树人根本任务中的核心地位和作用，构建一套科学、系统、开放的小学德育理论体系。该理论体系将整合马克思主义德育观、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育理念以及国内外先进德育理论，并结合新时代教育改革发展的新要求，对小学德育的目标、内容、方法、评价、资源、环境、队伍建设、协同育人等方面进行系统阐释，为新时代小学德育工作提供理论指导和价值引领。

**1.2提出核心素养导向的德育实施机制：**本项目将基于核心素养理念，深入研究如何在小学德育中培养学生的核心素养，包括文化基础、自主发展、社会参与等三个方面。项目将提出核心素养导向的德育目标体系、内容体系、方法体系和评价体系，构建一个完整的德育实施机制，为小学德育工作的创新发展提供新的理论视角和实践路径。

**1.3创新学生主体性的德育理论模式：**本项目将深入研究如何尊重学生的主体地位，激发学生的内在动力，培养学生的自我教育、自我管理、自我发展的能力。项目将构建一个以学生为主体、以活动为载体、以体验为途径、以合作为保障的学生主体性德育理论模式，为小学德育工作的创新发展提供新的理论支撑和实践指导。

**1.4形成信息技术与德育融合的理论模型：**本项目将深入研究如何利用信息技术手段开展德育工作，提升德育工作的效率和效果。项目将构建一个信息技术与德育融合的理论模型，包括信息技术在德育目标、内容、方法、评价、资源、环境等方面的应用策略，为小学德育工作的信息化发展提供理论指导和实践参考。

**2.实践成果：开发一系列可操作性的实践策略与案例，构建小学德育资源库**

**2.1形成小学德育创新路径与实践策略体系：**本项目将基于研究findings，提出一系列具有针对性和可操作性的小学德育创新路径与实践策略，包括德育目标设定策略、德育内容选择策略、德育方法运用策略、德育评价机制创新策略、德育资源开发策略、德育环境创设策略、德育队伍建设策略、家校社协同育人机制构建策略等。这些实践策略将形成一套完整的体系，为小学德育工作者提供具体的指导和参考，推动小学德育工作的创新发展。

**2.2开发典型性的小学德育活动案例集：**本项目将开发一系列典型性的小学德育活动案例，包括主题班会案例、团队活动案例、社会实践案例、心理健康教育活动案例、中华优秀传统文化教育活动案例、社会主义核心价值观教育活动案例等。这些活动案例将涵盖小学德育的各个方面，具有典型性、示范性、推广性，能够为小学德育工作者提供可借鉴的经验，提升小学德育工作的实效性。

**2.3构建小学德育资源库：**本项目将构建一个小学德育资源库，包括德育理论资料、德育实践案例、德育活动方案、德育评价工具、德育优秀视频、德育相关书籍、德育政策文件等，以期为小学德育工作者提供便捷的资源服务，促进小学德育资源的共享与利用，提升小学德育工作的整体水平。

**2.4形成小学德育信息化资源建设方案：**本项目将针对信息技术在小学德育中的应用，提出小学德育信息化资源建设方案，包括德育信息化平台建设、德育数字化资源开发、德育信息化教学应用等，为小学德育信息化发展提供参考和借鉴。

**3.政策成果：提出新时代小学德育的政策建议**

**3.1形成小学德育发展政策建议报告：**本项目将基于研究findings，提出新时代小学德育发展的政策建议报告，包括加强小学德育的政策支持、完善小学德育的法律法规、加大小学德育的经费投入、加强小学德育教师队伍建设、构建更加有效的家庭、学校、社会协同育人机制、利用信息技术手段提升小学德育工作的效率和效果、将心理健康教育融入小学德育工作等方面。这些政策建议将具有针对性和可操作性，能够为教育行政部门制定相关政策提供参考，推动小学德育工作的健康发展。

**3.2推动小学德育相关政策的制定与完善：**本项目将积极向教育行政部门汇报研究成果，推动小学德育相关政策的制定与完善，为小学德育工作的创新发展提供政策保障。

**4.学术成果：发表高水平学术论文，促进学术交流与推广**

**4.1在核心期刊发表学术论文：**本项目将撰写高水平学术论文，在《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教育发展研究》等核心期刊发表研究成果，提升项目的学术影响力，推动小学德育研究的深入发展。

**4.2参加学术会议，交流研究成果：**本项目将积极组织项目组成员参加国内外小学德育领域的学术会议，交流研究成果，促进学术交流与合作，提升项目的学术水平。

**4.3开发小学德育研究论文集：**本项目将根据研究findings，开发小学德育研究论文集，收录项目组成员撰写的优秀学术论文，为小学德育研究者提供参考和借鉴，推动小学德育研究的深入发展。

**5.社会影响：提升小学德育工作的社会关注度与认同度**

**5.1开展小学德育宣传推广活动：**本项目将积极组织开展小学德育宣传推广活动，通过媒体宣传、网络传播、公益活动等途径，提升小学德育工作的社会关注度与认同度，营造良好的社会氛围。

**5.2培训小学德育工作者：**本项目将针对小学德育工作者的实际需求，开展小学德育培训活动，提升小学德育工作者的理论素养与实践能力，推动小学德育工作的创新发展。

**5.3建立小学德育研究与实践基地：**本项目将依托项目研究成果，建立小学德育研究与实践基地，为小学德育研究者提供实践平台，为小学德育工作的创新发展提供支持。

本项目预期成果丰富多样，既有理论层面的创新，也有实践层面的突破，还有政策层面的建议，以及学术层面的推广，社会影响层面的提升。这些成果将相互支撑，形成完整的成果体系，为新时代小学德育工作的创新发展提供全方位的支持，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

九.项目实施计划

本项目“新时代小学德育创新路径与实践研究”的实施周期为三年，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，每个阶段下设若干个子任务，并制定详细的时间规划和进度安排。同时，项目组将制定风险管理策略，以应对可能出现的风险，确保项目顺利进行。

**1.项目时间规划**

**1.1准备阶段（2024年1月至2024年12月）**

***任务分配：**成立项目组，明确团队成员的分工和职责；进行文献综述，梳理国内外小学德育研究现状和发展趋势；制定详细的研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤、时间安排等；设计研究工具，包括问卷调查、访谈提纲、观察记录表等，并进行预调查和预访谈，以检验研究工具的信度和效度；选择实验学校和调查对象，并取得他们的同意和配合。

***进度安排：**2024年1月至3月，完成项目组组建、文献综述和研究方案的制定；2024年4月至6月，进行研究工具的设计与修订，并开展预调查和预访谈；2024年7月至9月，选择实验学校和调查对象，并签订合作协议；2024年10月至12月，完成研究工具的最终修订，并开展初步的理论框架构建。准备阶段的主要任务是为项目实施奠定坚实基础，确保项目按照既定目标有序推进。

**1.2实施阶段（2025年1月至2026年12月）**

**任务分配：**开展小学德育现状调查，包括问卷调查、访谈、观察等，收集相关数据；分析数据，包括定量数据分析和定性数据分析；开展行动研究，探索新时代小学德育的创新路径和实践策略；选择典型案例进行深入分析，以揭示小学德育工作的成功经验和存在问题；开展实验研究，评估不同德育路径的实效性；撰写阶段性研究报告，总结研究进展和初步成果。

**进度安排：**2025年1月至3月，完成小学德育现状调查，包括问卷调查、访谈、观察等，收集相关数据；2025年4月至6月，对收集到的数据进行定量和定性分析，揭示小学德育的现状和问题；2025年7月至9月，开展行动研究，探索新时代小学德育的创新路径和实践策略；2025年10月至12月，选择典型案例进行深入分析，提炼小学德育工作的成功经验和存在问题。实施阶段是项目研究的核心环节，将通过对数据和案例的分析，提出小学德育的创新路径和实践策略。

**1.3总结阶段（2027年1月至2027年12月）**

**任务分配：**撰写研究报告，总结研究findings，提出小学德育的政策建议；开发小学德育资源库，包括德育理论资料、德育实践案例、德育活动方案、德育评价工具等；进行项目成果的推广，通过学术会议、期刊论文、教育论坛、网络平台等多种渠道，将研究成果传播给更多的小学德育工作者；进行项目反思与总结，找出不足之处，并改进研究方法，为后续研究提供经验。

**进度安排：**2027年1月至3月，完成研究报告的撰写，提出小学德育的政策建议；2027年4月至6月，开发小学德育资源库，包括德育理论资料、德育实践案例、德育活动方案、德育评价工具等；2027年7月至9月，进行项目成果的推广，通过学术会议、期刊论文、教育论坛、网络平台等多种渠道，将研究成果传播给更多的小学德育工作者；2027年10月至12月，进行项目反思与总结，提出改进建议，并形成项目结题报告。总结阶段的主要任务是完成项目研究成果的转化与应用，并对项目进行全面的总结与反思，为后续研究提供参考和借鉴。

**2.风险管理策略**

**2.1风险识别：**项目实施过程中可能面临的风险主要包括：研究工具设计不合理、数据收集不充分、实验效果不理想、资源不足、时间延误、研究成果转化困难等。

**2.2风险评估：**项目组将采用定性与定量相结合的方法，对可能出现的风险进行评估。通过专家咨询、文献研究、经验分析等方式，对风险发生的可能性和影响程度进行评估，制定风险等级，并针对不同等级的风险，制定相应的应对策略。

**2.3风险应对策略：**项目组将针对可能出现的风险，制定相应的应对策略。例如，对于研究工具设计不合理风险，将通过预调查和预访谈，对研究工具进行反复修订，确保其科学性和可操作性；对于数据收集不充分风险，将通过多渠道、多方法收集数据，确保数据的全面性和代表性；对于实验效果不理想风险，将通过严格的实验设计和过程控制，确保实验结果的科学性和可靠性；对于资源不足风险，将通过多方合作，争取更多资源支持；对于时间延误风险，将制定详细的项目进度计划，并定期进行进度监控和调整；对于研究成果转化困难风险，将通过多种渠道和方式，积极推广研究成果，促进研究成果的转化应用。

**2.4风险监控与评估：**项目组将建立风险监控与评估机制，定期对项目实施过程中可能出现的风险进行识别、评估和应对。通过召开项目例会、开展风险评估、制定风险应对计划等方式，对风险进行动态管理。同时，项目组将建立风险数据库，记录风险发生情况、应对措施和效果，为后续研究提供参考和借鉴。

**2.5风险管理计划：**项目组将制定风险管理计划，明确风险管理目标、原则、组织机构、职责分工、风险识别方法、风险评估标准、风险应对策略、风险监控机制、风险沟通机制、风险责任机制等。风险管理计划将作为项目实施的重要指导文件，确保项目风险得到有效控制，保障项目的顺利推进。

本项目实施计划详细阐述了项目的时间规划、任务分配、进度安排以及风险管理策略，为项目的顺利实施提供了保障。项目组将严格按照计划推进项目研究，确保项目研究成果的质量和实用性，为新时代小学德育工作的创新发展提供有力支撑，并为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

十.项目团队

本项目“新时代小学德育创新路径与实践研究”的成功实施，离不开一支结构合理、专业精深、富有创新精神的研究团队。项目团队成员均具有丰富的教育理论研究和实践经验，涵盖教育学、心理学、社会学、信息技术等多个学科领域，能够为项目的开展提供全方位的专业支持。项目团队成员长期致力于小学德育领域的研究与实践，对小学德育的现状、问题、发展趋势有着深入的了解和思考。

**1.团队成员的专业背景与研究经验**

**1.1项目负责人：**项目负责人张明，教育学博士，现任北京市海淀区教育科学研究院副院长，兼任中国教育学会德育专业委员会常务理事。长期从事教育理论研究和实践工作，研究方向主要集中在小学德育、教育政策研究、教育评价等方面。先后主持或参与国家级、省部级教育科研项目10余项，在《教育研究》、《课程·教材·教法》等学术期刊发表论文30余篇，出版学术著作2部。曾获得国家级教学成果奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖等荣誉。在小学德育领域，张明博士主持了多项相关课题研究，如“小学德育评价体系的构建与实践”、“小学德育资源的开发与利用”等，积累了丰富的经验，形成了较为系统的德育理论体系。

**1.2团队成员李华，心理学硕士，现任北京市海淀区某小学德育主任，具有20余年小学德育实践经验和理论研究基础。研究方向主要集中在小学德育、学生心理健康教育、教育管理等方面。先后在《教育理论与实践》、《中小学德育》等期刊发表论文20余篇，参与编写小学德育教材3部。在小学德育领域，李华主任积极探索新时代小学德育的创新路径，形成了较为丰富的德育实践经验和理论研究基础。

**1.3团队成员王强，社会学博士，现任清华大学教育研究院副教授，主要研究方向为教育社会学、教育政策分析、教育公平研究等。长期致力于教育社会学领域的教学与研究工作，主持了多项国家级、省部级教育科研项目，如“社会转型期教育公平问题研究”、“教育政策的社会学研究”等。在小学德育领域，王强副教授重点关注社会环境对小学德育的影响，以及小学德育的社会功能，其研究成果为小学德育的社会学研究提供了重要的理论支撑。

**1.4团队成员赵敏，信息技术硕士，现任北京市海淀区教育科学研究院信息技术研究所所长，研究方向主要集中在教育信息化、智慧教育、教育数据挖掘等方面。长期从事教育信息化领域的教学与研究工作，主持了多项国家级、省部级教育科研项目，如“教育信息化发展战略研究”、“智慧教育平台建设与应用”等。在小学德育领域，赵敏所长积极探索信息技术在小学德育中的应用，形成了较为丰富的实践经验，为小学德育的信息化发展提供了重要的技术支持。

**1.5团队成员刘洋，教育学硕士，现任北京市海淀区某小学教师，具有10余年小学德育实践经验和理论研究基础。研究方向主要集中在小学德育、课程与教学、教育评价等方面。先后在《教育研究》、《课程·教材·教法》等期刊发表论文10余篇，参与编写小学德育教材2部。在小学德育领域，刘洋老师积极参与小学德育的实践探索，形成了较为丰富的实践经验，为小学德育的创新发展提供了宝贵的经验。

**1.6项目秘书：**项目秘书孙莉，教育学硕士，现任北京市海淀区教育科学研究院科研处副处长，负责科研管理、项目管理、科研服务等。具有丰富的科研