江西师范大学课题申报书

江西师范大学课题申报书一、封面内容

项目名称：基于赣鄱文化资源的数字人文与区域教育融合研究

申请人姓名及联系方式：张明，教授，zhangming@

所属单位：江西师范大学教育科学学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本项目聚焦江西赣鄱文化资源的数字化保护与教育应用，旨在探索数字人文技术赋能区域教育发展的创新路径。项目以江西师范大学为核心研究平台，依托省内历史文献、非物质文化遗产及地方特色文化资源，构建赣鄱文化数字资源库，并开发基于大数据分析、虚拟现实（VR）及增强现实（AR）技术的交互式教学模块。研究方法包括：一是采用文本挖掘与知识图谱技术，系统梳理赣鄱文化教育价值要素；二是构建数字人文实验平台，集成地理信息系统（GIS）、自然语言处理（NLP）等工具，实现文化资源的智能检索与可视化呈现；三是开展跨学科合作，联合教育学、心理学专家，设计符合K-12阶段认知特点的教学案例。预期成果包括：形成一套涵盖赣鄱文化核心主题的数字教育资源体系；开发3-5个可推广的数字化教学应用场景；提出“文化-技术-教育”协同发展的理论框架，为乡村振兴战略背景下的区域教育均衡提供实证依据。项目特色在于将传统文化基因与现代信息技术深度融合，通过数字化手段激活地方文化教育潜能，推动文化传承与教育创新的良性互动，具有显著的应用价值与社会效益。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、问题及研究必要性

当前，数字人文作为跨学科研究的新范式，正深刻改变着人文社会科学的研究范式与实践路径。它融合了计算机科学、信息学与人文领域的专业知识，通过对大规模数字文本、图像、音视频等文化数据的计算分析、可视化呈现与知识挖掘，揭示传统研究方法难以触及的文化现象与历史规律。在区域教育领域，数字人文技术的应用尚处于探索初期，主要集中于文化资源数字化建设、虚拟博物馆构建等方面，但存在重技术轻内容、重展示轻应用、重个体体验轻系统整合等问题。具体表现为：一是赣鄱文化资源丰富，但系统性数字化程度不足，大量珍贵文献、口述史料、非物质文化遗产等尚未有效转化为教育资源；二是现有数字人文与教育融合研究多侧重于宏观理念探讨，缺乏针对特定地域文化特色的实证研究；三是教育应用场景单一，未能充分结合不同学段学生的认知特点与教学需求，导致数字资源利用率低、教育效果不明显。

与此同时，我国教育现代化进程对区域教育发展提出了新要求。2022年《教育强国建设纲要》明确提出要“加强优质教育资源建设，推进数字教育资源共建共享”，并强调“传承中华优秀传统文化，弘扬革命文化、发展社会主义先进文化”。江西作为中华文明的重要发祥地之一，拥有丰富的红色文化、历史文化、民俗文化等资源，这些文化资源既是培育学生家国情怀、文化自信的重要载体，也是提升教育内涵质量的关键资源。然而，在当前教育数字化转型背景下，如何有效挖掘赣鄱文化中的教育价值，并利用数字人文技术创新教育模式，成为亟待解决的重要课题。

本研究的必要性主要体现在以下几个方面：首先，填补研究空白。现有数字人文与区域教育融合研究多集中于经济发达地区或文化资源独特的少数民族地区，针对江西赣鄱文化特色的研究相对薄弱。本项目通过构建赣鄱文化数字资源库，并开发针对性的教育应用模块，将有效弥补相关研究的不足。其次，回应时代需求。数字技术已成为推动教育变革的重要力量，本项目将数字人文技术应用于赣鄱文化教育，有助于提升教育资源的智能化水平，促进教育公平与质量提升。再次，服务地方发展。通过挖掘赣鄱文化中的教育价值，本项目能够为江西省文化强省、教育强省建设提供智力支持，助力乡村振兴战略的实施。最后，推动学科交叉。本项目将数字人文、教育学、心理学等多学科知识有机融合，有助于促进跨学科研究的深入发展，拓展教育研究的理论视野与实践路径。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的研究价值主要体现在社会效益、经济效益和学术价值三个层面。

社会效益方面，本项目将赣鄱文化数字化资源与教育实践深度融合，有助于提升学生的文化素养和民族认同感。通过开发交互式、沉浸式的数字教学资源，能够激发学生的学习兴趣，培养其创新思维与实践能力。同时，本项目的研究成果能够为江西省中小学教师提供新的教学工具和教学方法，促进教师专业发展。此外，本项目的研究成果还能够为社会公众提供丰富的文化教育资源，推动赣鄱文化的传承与传播，增强文化自信，助力地方文化软实力的提升。例如，通过构建赣鄱文化数字博物馆，可以让更多人了解江西的历史文化，感受赣鄱文化的魅力，从而增强对家乡的热爱和对国家的认同。

经济效益方面，本项目的研究成果能够为江西省的文化产业发展提供新的思路和动力。通过将赣鄱文化资源转化为数字产品，可以开发出一系列具有市场潜力的文化教育产品，如数字教材、虚拟仿真实验、文化体验游戏等，这些产品不仅能够满足学校教育的需求，还能够满足社会公众的文化消费需求，从而产生一定的经济效益。此外，本项目的研究成果还能够为江西省的文化旅游发展提供新的素材和亮点，吸引更多游客前来江西参观学习，从而带动相关产业的发展，促进地方经济增长。

学术价值方面，本项目将数字人文技术应用于区域教育研究，具有重要的理论创新意义。首先，本项目将构建一套基于数字人文的区域文化资源评价体系，为区域文化资源的教育价值评价提供新的方法。其次，本项目将开发一套基于数字人文的区域教育应用模式，为区域教育数字化转型提供新的思路。再次，本项目将提出“文化-技术-教育”协同发展的理论框架，为数字人文与教育融合研究提供新的理论视角。最后，本项目将发表一系列高水平的学术论文，出版相关学术著作，推动数字人文与教育融合研究的深入发展。

四.国内外研究现状

1.国外研究现状

国外数字人文研究起步较早，已形成较为成熟的理论体系和研究范式。在数字人文与教育融合领域，主要呈现以下几个特点：

首先，数字人文技术广泛应用于教育资源的数字化建设。例如，欧洲数字图书馆项目（EuropeanDigitalLibrary）整合了欧洲各国的文化遗产资源，为教育提供了丰富的数字素材。美国国家数字人文规划（NationalDigitalHumanitiesInitiative）资助了大量将数字技术应用于人文教育的项目，如利用数字档案进行历史教学、利用网络平台进行文学分析等。这些项目注重文化资源的系统化数字化和长期保存，为教育应用奠定了基础。

其次，数据挖掘与分析技术被用于教育研究。国外学者利用大数据分析技术，研究学生的学习行为、知识图谱构建等问题。例如，Laurillard（2017）探讨了社交媒体环境下的学习模式，分析了数字技术对学习方式的影响。Baird等人（2018）利用学习分析技术，研究了在线学习平台上的学生行为数据，为个性化学习提供了依据。这些研究为数字人文与教育融合提供了方法论支持。

再次，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术被用于创设沉浸式学习环境。例如，MIT媒体实验室开发的“历史模拟器”项目，利用VR技术让学生身临其境地体验历史事件。英国诺丁汉大学开发的“AR博物馆”项目，利用AR技术将博物馆展品投射到学生面前，增强学习体验。这些研究表明，数字技术能够创设新的学习环境，提升学习的趣味性和互动性。

最后，跨学科合作成为研究趋势。国外数字人文研究强调人文学者、计算机科学家、教育学家等不同学科的交叉合作，共同推动数字技术在人文教育领域的应用。例如，斯坦福大学的“数字人文中心”汇聚了不同学科的研究人员，共同开展数字人文与教育融合的研究项目。

尽管国外数字人文研究取得了显著成果，但仍存在一些问题。例如，部分研究过于注重技术展示，忽视了教育内容的深度挖掘；部分研究缺乏对文化差异的考虑，难以适用于不同文化背景的教育环境；部分研究的成果难以推广应用，存在“精英化”倾向。此外，国外研究对特定地域文化资源的数字化和教育应用关注相对较少，尤其是对非西方文化资源的数字化和教育应用研究相对不足。

2.国内研究现状

国内数字人文研究起步较晚，但发展迅速，已取得了一系列重要成果。在数字人文与教育融合领域，主要呈现以下几个特点：

首先，数字人文技术应用于文化遗产的数字化保护与展示。例如，国家图书馆开发的“中华古籍数字化工程”，将大量古籍资源数字化，为教育提供了丰富的文化素材。故宫博物院开发的“数字故宫”项目，利用数字技术展示故宫的文化遗产，为公众提供了丰富的文化教育资源。这些项目为数字人文与教育融合奠定了基础。

其次，教育大数据研究受到关注。国内学者利用大数据技术，研究学生的学习行为、教育资源配置等问题。例如，清华大学教育研究院开发的“教育大数据平台”，利用大数据分析技术，研究学生的学习行为和教师的教学效果。这些研究为数字人文与教育融合提供了方法论支持。

再次，在线教育平台快速发展。近年来，MOOC、微课等在线教育平台迅速发展，为数字人文与教育融合提供了新的载体。例如，中国大学MOOC平台上线了大量数字人文相关的课程，为高校学生提供了丰富的学习资源。这些平台为数字人文与教育融合提供了实践场所。

最后，跨学科合作逐渐增多。国内数字人文研究也开始强调人文学者、计算机科学家、教育学家等不同学科的交叉合作，共同推动数字技术在人文教育领域的应用。例如，北京大学、清华大学等高校成立了数字人文研究中心，汇聚了不同学科的研究人员，共同开展数字人文与教育融合的研究项目。

尽管国内数字人文研究取得了显著成果，但仍存在一些问题。例如，部分研究缺乏对教育规律的深入思考，难以有效指导教育实践；部分研究过于注重技术应用，忽视了教育内容的深度挖掘；部分研究的成果难以推广应用，存在“学术化”倾向。此外，国内研究对特定地域文化资源的数字化和教育应用关注相对较少，尤其是对赣鄱文化等地方特色文化的数字化和教育应用研究相对不足。

3.研究空白

综合国内外研究现状，可以发现以下几个研究空白：

首先，缺乏对赣鄱文化教育价值的系统研究。现有研究对赣鄱文化的数字化保护与展示关注较多，但对赣鄱文化中的教育价值研究相对不足。本项目将系统梳理赣鄱文化中的教育价值要素，为赣鄱文化教育应用提供理论依据。

其次，缺乏基于数字人文的赣鄱文化教育应用模式研究。现有研究对数字人文技术在教育领域的应用多集中于通用性平台和工具的开发，缺乏针对赣鄱文化特色的特定应用模式研究。本项目将开发基于数字人文的赣鄱文化教育应用模式，为赣鄱文化教育应用提供实践指导。

再次，缺乏对赣鄱文化数字教育资源有效性的实证研究。现有研究对赣鄱文化数字教育资源的开发较多，但对这些资源有效性的实证研究相对较少。本项目将通过实证研究，评估赣鄱文化数字教育资源对学生学习效果的影响，为赣鄱文化数字教育资源的优化提供依据。

最后，缺乏对赣鄱文化数字教育资源推广应用的机制研究。现有研究对赣鄱文化数字教育资源的开发较多，但对这些资源推广应用的机制研究相对较少。本项目将研究赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制，为赣鄱文化数字教育资源的普及提供保障。

因此，本项目的研究具有重要的理论意义和实践价值，能够填补相关研究领域的空白，推动数字人文与教育融合研究的深入发展。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在通过数字人文技术赋能赣鄱文化资源，构建区域教育发展的新范式，其核心研究目标包括：

第一，系统梳理与数字化赣鄱文化教育资源。以江西师范大学为核心，整合省内图书馆、博物馆、档案馆、高校及地方文化机构等资源，构建一个全面、系统、可共享的赣鄱文化数字资源库。该资源库将涵盖历史文献、非物质文化遗产、革命文物、民俗风情等多个方面，并利用数字扫描、三维建模、语音识别等技术，实现赣鄱文化资源的数字化保存与呈现，为后续研究与应用提供基础数据支撑。

第二，开发基于数字人文的赣鄱文化教育应用模式。本项目将基于赣鄱文化数字资源库，开发一系列基于数字人文技术的教育应用模块，包括但不限于：基于知识图谱的赣鄱文化智能检索系统、基于虚拟现实（VR）的赣鄱文化虚拟体验模块、基于增强现实（AR）的赣鄱文化校园场景互动应用、基于大数据分析的赣鄱文化学习效果评估模型等。这些应用模块将面向不同学段学生，融合赣鄱文化元素与学科知识，创新教学方式，提升教学效果。

第三，构建“文化-技术-教育”协同发展的理论框架。本项目将结合赣鄱文化特点与数字人文技术优势，深入研究数字人文技术在区域教育中的应用机制与模式，分析其对学生学习兴趣、学习效果、教师教学方式等方面的影响，并构建一个“文化-技术-教育”协同发展的理论框架，为数字人文技术与区域教育融合提供理论指导。

第四，评估赣鄱文化数字教育资源的教育价值与推广应用机制。本项目将通过实证研究，评估赣鄱文化数字教育资源对学生学习效果、文化素养、创新能力等方面的影响，并研究赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制，包括资源共享机制、教师培训机制、评价激励机制等，为赣鄱文化数字教育资源的普及与应用提供保障。

2.研究内容

本项目的研究内容主要包括以下几个方面：

（1）赣鄱文化教育资源数字化现状与需求分析

1.1研究问题：

*江西省赣鄱文化教育资源的类型、数量、分布及特点是什么？

*现有赣鄱文化教育资源的数字化程度如何？存在哪些问题？

*学校和教师对赣鄱文化数字教育资源的需求是什么？

1.2研究假设：

*赣鄱文化资源丰富多样，但数字化程度较低，存在资源分散、标准不统一等问题。

*学校和教师对赣鄱文化数字教育资源的需求较高，但现有资源难以满足其需求。

1.3研究方法：

*文献研究法：查阅相关文献，了解赣鄱文化教育资源数字化现状及发展趋势。

*调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学校和教师对赣鄱文化数字教育资源的需求。

*案例分析法：选取典型案例，分析赣鄱文化教育资源数字化的成功经验与存在问题。

（2）赣鄱文化教育资源数字化平台构建

2.1研究问题：

*如何构建一个全面、系统、可共享的赣鄱文化数字资源库？

*如何利用数字技术实现赣鄱文化资源的数字化保存与呈现？

*如何确保赣鄱文化数字资源的质量与安全性？

2.2研究假设：

*通过整合多方资源，可以利用数字技术构建一个全面、系统、可共享的赣鄱文化数字资源库。

*利用数字扫描、三维建模、语音识别等技术，可以实现赣鄱文化资源的数字化保存与呈现。

*通过建立完善的质量控制与安全机制，可以确保赣鄱文化数字资源的质量与安全性。

2.3研究方法：

*技术研究法：研究数字扫描、三维建模、语音识别等技术，探索其在赣鄱文化数字化中的应用。

*系统工程法：运用系统工程方法，设计赣鄱文化数字资源库的架构与功能。

*质量控制法：建立完善的质量控制与安全机制，确保赣鄱文化数字资源的质量与安全性。

（3）基于数字人文的赣鄱文化教育应用模式开发

3.1研究问题：

*如何开发基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块？

*如何将这些应用模块融入学校教育教学实践？

*如何评估这些应用模块的教育效果？

3.2研究假设：

*基于数字人文技术，可以开发一系列具有互动性、沉浸性、智能性的赣鄱文化教育应用模块。

*通过教师培训与教学设计，可以将这些应用模块融入学校教育教学实践。

*这些应用模块能够提升学生的学习兴趣、学习效果、文化素养与创新能力。

3.3研究方法：

*设计研究法：设计基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块，包括知识图谱、虚拟现实、增强现实等。

*行动研究法：与学校和教师合作，将这些应用模块融入学校教育教学实践，并进行持续改进。

*效果评估法：通过实验研究、问卷调查等方式，评估这些应用模块的教育效果。

（4）“文化-技术-教育”协同发展的理论框架构建

4.1研究问题：

*数字人文技术在区域教育中的应用机制是什么？

*数字人文技术在区域教育中的应用模式有哪些？

*如何构建一个“文化-技术-教育”协同发展的理论框架？

4.2研究假设：

*数字人文技术在区域教育中的应用是一个复杂的系统过程，涉及文化、技术、教育等多个方面。

*数字人文技术在区域教育中的应用模式多样，需要根据具体情况进行选择与调整。

*可以构建一个“文化-技术-教育”协同发展的理论框架，指导数字人文技术在区域教育中的应用。

4.3研究方法：

*文献研究法：查阅相关文献，了解数字人文技术在教育中的应用现状及发展趋势。

*案例分析法：选取典型案例，分析数字人文技术在区域教育中的应用机制与模式。

*模型构建法：基于理论研究与案例分析，构建“文化-技术-教育”协同发展的理论框架。

（5）赣鄱文化数字教育资源的教育价值与推广应用机制研究

5.1研究问题：

*赣鄱文化数字教育资源的教育价值是什么？

*如何评估赣鄱文化数字教育资源的教育价值？

*如何构建赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制？

5.2研究假设：

*赣鄱文化数字教育资源具有重要的教育价值，能够提升学生的学习兴趣、学习效果、文化素养与创新能力。

*可以通过实证研究，评估赣鄱文化数字教育资源的教育价值。

*可以构建一个完善的赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制，促进其普及与应用。

5.3研究方法：

*实证研究法：通过实验研究、问卷调查等方式，评估赣鄱文化数字教育资源的教育价值。

*系统工程法：运用系统工程方法，设计赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制。

*政策分析法：分析相关政策，为赣鄱文化数字教育资源的推广应用提供政策支持。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。主要包括文献研究法、调查研究法、案例分析法、实验研究法、技术研究法等。

（1）文献研究法

文献研究法是本项目的基础研究方法之一。通过系统梳理国内外关于数字人文、区域教育、赣鄱文化等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状、发展趋势和理论基础。具体包括：

*收集和整理国内外关于数字人文理论的著作、期刊文章、会议论文等文献资料，重点研究数字人文的技术方法、应用领域和发展趋势。

*收集和整理国内外关于区域教育的政策文件、研究报告、学术论文等文献资料，重点研究区域教育的现状、问题和改革方向。

*收集和整理关于赣鄱文化的历史文献、地方志、研究专著等文献资料，重点研究赣鄱文化的内涵、特点和教育价值。

*通过文献研究，为项目的研究目标、研究内容和技术路线提供理论依据和参考。

数据收集方法：通过中国知网、万方数据、维普网等学术数据库，以及图书馆馆藏文献，收集相关领域的文献资料。

数据分析方法：通过阅读、整理、分析文献资料，总结相关领域的研究成果、存在的问题和发展趋势，为项目的研究提供理论依据。

（2）调查研究法

调查研究法是本项目的重要研究方法之一。通过问卷调查、访谈等方式，了解江西省赣鄱文化教育资源的现状、学校和教师对赣鄱文化数字教育资源的需求，以及赣鄱文化数字教育资源的推广应用情况。具体包括：

*问卷调查：设计问卷，调查学校和教师对赣鄱文化数字教育资源的需求、使用情况、满意度等。

*访谈：选择典型案例学校、教师和学生进行访谈，深入了解他们对赣鄱文化数字教育资源的看法和建议。

*问卷调查和访谈的数据将进行定量和定性分析，为项目的研究提供实证依据。

数据收集方法：通过设计问卷，对江西省部分中小学、教师和学生进行问卷调查；通过选择典型案例学校、教师和学生进行访谈。

数据分析方法：通过统计分析软件，对问卷调查数据进行定量分析；通过内容分析法，对访谈数据进行定性分析。

（3）案例分析法

案例分析法是本项目的重要研究方法之一。通过选择典型案例，深入分析赣鄱文化教育资源数字化的成功经验与存在问题，以及数字人文技术在区域教育中的应用机制与模式。具体包括：

*选择江西省内赣鄱文化教育资源数字化程度较高的学校或地区作为案例，分析其成功经验和发展模式。

*选择江西省内赣鄱文化教育资源数字化程度较低的学校或地区作为案例，分析其存在的问题和发展瓶颈。

*通过案例分析，为项目的研究提供实践参考和借鉴。

数据收集方法：通过实地调研、访谈、观察等方式，收集案例学校的资料。

数据分析方法：通过比较分析法，比较案例学校的异同点；通过归纳法，总结案例学校的成功经验和存在问题。

（4）实验研究法

实验研究法是本项目的重要研究方法之一。通过开发基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块，并在学校教育教学实践中进行应用，评估这些应用模块的教育效果。具体包括：

*开发基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块，包括知识图谱、虚拟现实、增强现实等。

*选择典型案例学校，将应用模块融入学校教育教学实践，进行实验研究。

*通过实验研究，评估应用模块的教育效果，包括学生的学习兴趣、学习效果、文化素养与创新能力等。

数据收集方法：通过实验组和控制组的对比，收集学生的学习成绩、学习态度、学习行为等数据。

数据分析方法：通过统计分析软件，对实验数据进行定量分析，评估应用模块的教育效果。

（5）技术研究法

技术研究法是本项目的重要研究方法之一。通过研究数字扫描、三维建模、语音识别等技术，探索其在赣鄱文化数字化中的应用，并设计赣鄱文化数字资源库的架构与功能。具体包括：

*研究数字扫描、三维建模、语音识别等技术，了解其原理、特点和应用场景。

*探索这些技术在赣鄱文化数字化中的应用，设计赣鄱文化数字资源库的架构与功能。

*通过技术研究，为项目的实施提供技术支持。

数据收集方法：通过查阅技术文献、参加技术培训、与技术人员交流等方式，收集相关技术资料。

数据分析方法：通过比较分析法，比较不同技术的优缺点；通过设计法，设计赣鄱文化数字资源库的架构与功能。

2.技术路线

本项目的技术路线主要包括以下几个步骤：

（1）赣鄱文化教育资源数字化现状与需求分析

*收集和整理赣鄱文化教育资源的相关资料，包括历史文献、非物质文化遗产、革命文物、民俗风情等。

*利用数字扫描、三维建模、语音识别等技术，将赣鄱文化资源进行数字化处理。

*设计问卷和访谈提纲，对学校和教师进行问卷调查和访谈，了解他们对赣鄱文化数字教育资源的需求。

*分析赣鄱文化教育资源的现状、问题和需求，为后续研究提供基础。

（2）赣鄱文化教育资源数字化平台构建

*基于赣鄱文化教育资源数字化现状与需求分析结果，设计赣鄱文化数字资源库的架构与功能。

*选择合适的技术平台和工具，开发赣鄱文化数字资源库的原型系统。

*将赣鄱文化数字资源导入资源库，并进行测试和优化。

*建立完善的质量控制与安全机制，确保赣鄱文化数字资源的质量与安全性。

（3）基于数字人文的赣鄱文化教育应用模式开发

*基于赣鄱文化数字资源库，设计基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块，包括知识图谱、虚拟现实、增强现实等。

*选择合适的技术平台和工具，开发赣鄱文化教育应用模块的原型系统。

*与学校和教师合作，将这些应用模块融入学校教育教学实践，并进行持续改进。

*评估这些应用模块的教育效果，包括学生的学习兴趣、学习效果、文化素养与创新能力等。

（4）“文化-技术-教育”协同发展的理论框架构建

*通过文献研究、案例分析和实证研究，总结数字人文技术在区域教育中的应用机制与模式。

*基于理论研究与案例分析，构建“文化-技术-教育”协同发展的理论框架。

*通过专家咨询和同行评议，完善理论框架。

（5）赣鄱文化数字教育资源的教育价值与推广应用机制研究

*通过实验研究、问卷调查等方式，评估赣鄱文化数字教育资源的教育价值。

*基于研究结果，设计赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制，包括资源共享机制、教师培训机制、评价激励机制等。

*通过政策分析和专家咨询，完善推广应用机制。

*推广应用赣鄱文化数字教育资源，促进其普及与应用。

七．创新点

本项目“基于赣鄱文化资源的数字人文与区域教育融合研究”在理论、方法与应用层面均体现了显著的创新性，具体表现在以下几个方面：

（1）理论创新：构建“文化-技术-教育”协同发展的区域教育新范式

现有研究多将数字人文视为一种工具或技术手段，应用于教育领域，缺乏对数字人文、文化传承与教育改革内在联系的系统性理论思考。本项目突破这一局限，立足于赣鄱文化独特性，致力于构建一个“文化-技术-教育”协同发展的理论框架。该框架不仅强调数字技术对文化资源的数字化保存、知识挖掘与呈现功能，更突出赣鄱文化作为教育内容的核心价值，以及数字人文技术如何促进文化价值在教育过程中的内化与外化。这一理论框架试图超越简单的“技术+内容”模式，探索一种文化赋能、技术驱动、教育优化的深度融合机制，为区域教育数字化转型提供新的理论视角和理论支撑。具体而言，本项目将：

*深入挖掘赣鄱文化（包括红色文化、历史文化、民俗文化等）中的教育价值要素，并将其系统化、结构化，为数字人文技术的应用提供丰富的文化“原材料”。

*结合数字人文的技术特点（如知识图谱、大数据分析、虚拟现实、增强现实等），探索这些技术如何有效转化赣鄱文化元素为可感知、可交互、可分析的教育资源。

*研究数字人文技术融入区域教育过程的机制与模式，关注其对学生学习方式、教师教学方式、学校管理模式等方面产生的深远影响，最终形成一套可复制、可推广的区域教育数字化转型理论体系。

这一理论创新在于，它将赣鄱文化资源的独特价值与数字人文技术的先进优势相结合，致力于探索一种具有地方特色、符合时代要求、能够促进教育高质量发展的区域教育新范式。

（2）方法创新：采用多学科交叉的数字人文研究方法体系

本项目在研究方法上体现了显著的多学科交叉性与综合性。数字人文本身就是一个跨学科领域，本项目在此基础上，进一步融合了教育学、心理学、传播学、计算机科学、考古学、历史学等多学科的理论与方法，构建了一个独特的数字人文研究方法体系。具体表现在：

***数字人文技术应用的系统性整合**：本项目不仅单独应用某种数字人文技术，而是将多种技术（如知识图谱构建、大数据分析、自然语言处理、图像识别、三维建模、虚拟现实、增强现实等）有机结合，形成一个协同工作的技术体系，以更全面、深入地挖掘赣鄱文化资源的内涵与教育价值。例如，利用知识图谱技术构建赣鄱文化知识体系，利用大数据分析技术挖掘学生学习行为模式，利用VR/AR技术创设沉浸式文化体验场景。

***定量与定性研究的深度融合**：本项目在研究过程中，既注重运用统计分析、数据挖掘等定量方法，对赣鄱文化数字教育资源的使用效果进行客观评估；也注重运用访谈、观察、案例研究等定性方法，深入理解数字人文技术对教育过程和个体经验的影响。通过定量与定性研究的相互补充与验证，确保研究结果的科学性和可靠性。

***理论研究与实践应用相结合**：本项目不仅注重理论层面的探索，构建“文化-技术-教育”协同发展的理论框架；更注重实践层面的应用，开发具体的赣鄱文化数字教育资源与教学应用模块，并在真实的教育环境中进行试点与评估。通过理论研究指导实践应用，通过实践应用检验和修正理论，实现理论与实践的良性互动。

***技术构建与教育评估的同步推进**：本项目在开发赣鄱文化数字教育资源的同时，同步设计并实施教育效果评估方案，确保技术构建的针对性和有效性。评估不仅关注学生的学习成绩，更关注其学习兴趣、文化认同、创新能力等多维度发展。

这一方法创新在于，它打破了传统单一学科的研究局限，通过多学科方法的有机融合，形成了对赣鄱文化数字人文与区域教育融合更为全面、深入、系统的认识，提高了研究的科学性和实效性。

（3）应用创新：打造具有地域特色和推广价值的数字教育资源体系

本项目在应用层面体现了显著的针对性和创新性，致力于打造一套具有鲜明赣鄱文化特色、符合教育规律、具备广泛推广价值的数字教育资源体系与应用模式。具体表现在：

***聚焦赣鄱文化资源的深度数字化与教育化**：区别于一般性的文化资源数字化项目，本项目立足于江西师范大学的学科优势和研究基础，深度挖掘赣鄱文化的教育价值，并将其转化为具体的教育内容和教学资源。例如，将抽象的红色精神通过VR技术具象化为可体验的场景，将历史文献中的知识通过知识图谱技术可视化呈现，将民俗文化中的智慧通过互动游戏的方式进行传递。这种深度挖掘和教育化转化，是本项目应用创新的重要体现。

***开发系列化的、可交互的、智能化的教育应用模块**：本项目不仅构建赣鄱文化数字资源库，更在此基础上，开发一系列基于不同数字人文技术的教育应用模块，如智能检索系统、虚拟体验模块、AR互动应用、学习效果评估模型等。这些应用模块面向不同学段、不同学科的学生，具有高度的交互性和智能化水平，能够有效激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

***构建“赣鄱文化+数字人文+学科教学”的融合模式**：本项目着力探索如何将赣鄱文化数字教育资源与具体学科教学（如语文、历史、地理、美术、音乐等）深度融合，形成一系列可操作、可推广的教学案例和教学模式。这种融合模式不是简单的“文化+技术”的叠加，而是实现了文化内涵、技术支持与学科教学的有机统一。

***建立完善的推广应用与评价机制**：本项目不仅关注数字教育资源的开发，更关注其如何有效推广应用和持续优化。将研究赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制，包括资源共享平台建设、教师培训体系构建、区域合作网络搭建、效果评价与反馈机制建立等，为资源的普及和应用提供制度保障。通过实证研究评估资源的教育价值，并根据反馈持续改进资源内容和应用形式。

这一应用创新在于，它将赣鄱文化的独特魅力与数字人文的先进技术相结合，开发出了一系列具有创新性、实用性、推广性的数字教育资源与应用模式，不仅能够提升江西省的区域教育质量，还能够为其他地区开展类似研究提供借鉴和参考，具有重要的示范效应和推广价值。

八．预期成果

本项目“基于赣鄱文化资源的数字人文与区域教育融合研究”在实施过程中，预计将产出一系列具有理论深度和实践价值的研究成果，具体包括：

（1）理论贡献

本项目预期能够在以下几个方面做出理论贡献：

***构建“文化-技术-教育”协同发展的区域教育新理论框架**。在系统梳理国内外相关理论研究的基础上，结合赣鄱文化特色与数字人文技术优势，提炼出“文化-技术-教育”三者协同互动的核心机制，构建一个具有解释力和预测力的区域教育数字化转型理论框架。该框架将超越现有研究的局限，为理解数字时代区域教育发展规律提供新的理论视角，并为其他地区开展类似研究提供理论指导。

***深化对数字人文教育价值的研究**。本项目将通过对赣鄱文化数字教育资源的开发与应用效果进行深入分析，揭示数字人文技术对提升学生核心素养（如文化理解与传承、创新能力、批判性思维、信息素养等）、优化教学过程、促进教育公平等方面的具体价值。这将丰富数字人文教育应用的理论内涵，为推动数字人文技术在教育领域的深度应用提供理论依据。

***丰富区域教育发展理论**。本项目将聚焦赣鄱区域，通过对赣鄱文化教育资源与数字人文技术融合的实证研究，探索具有地域特色的教育发展路径。研究成果将有助于深化对区域教育发展影响因素、动力机制、实现模式等方面的认识，为推动区域教育高质量发展提供理论支撑。

***拓展数字人文学科领域**。本项目将数字人文技术应用于赣鄱文化资源的传承与教育，探索数字人文在文化遗产保护、地方知识挖掘、教育创新等方面的应用潜力，为数字人文学科的拓展和深化贡献新的研究议题和案例。

（2）实践应用价值

本项目预期能够在以下几个方面产生显著的实践应用价值：

***形成一套系统化的赣鄱文化数字教育资源库**。项目将建成一个内容丰富、结构合理、标准规范的赣鄱文化数字资源库，涵盖历史文献、非物质文化遗产、革命文物、民俗风情等多个方面，并集成多种数字人文技术进行处理和呈现。该资源库将向江西省内中小学教师免费开放，为教师开展地域文化教育提供丰富的素材和资源支持。

***开发一系列基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块**。项目将基于赣鄱文化数字资源库，开发一系列具有创新性和实用性的教育应用模块，包括但不限于：基于知识图谱的赣鄱文化智能检索系统、基于虚拟现实（VR）的赣鄱文化虚拟体验模块（如VR红色旅游、VR历史场景再现）、基于增强现实（AR）的赣鄱文化校园场景互动应用（如AR文物识别、AR文化故事讲述）、基于大数据分析的赣鄱文化学习效果评估模型等。这些应用模块将面向不同学段学生，融入语文、历史、地理、美术、音乐等学科教学，提升教学效果和学生学习体验。

***提炼出一套可推广的赣鄱文化数字教育资源应用模式**。项目将结合教育实践，总结出一套行之有效的赣鄱文化数字教育资源应用模式，包括资源开发流程、教学设计方法、教师培训策略、评价反馈机制等。该模式将具有较强的可操作性和推广价值，能够为其他地区开展类似资源开发和应用提供参考。

***提升教师的信息素养和数字教学能力**。项目将通过组织教师培训、提供教学案例、建立专家咨询团队等方式，帮助教师掌握数字人文技术的基本原理和应用方法，提升其信息素养和数字教学能力。这将有助于推动教师教学方式的转变，促进信息技术与学科教学的深度融合。

***促进区域教育公平与质量提升**。项目将开发适合农村和偏远地区使用的低成本、易操作的赣鄱文化数字教育资源，并通过网络平台进行共享，帮助这些地区的教师和学生也能享受到优质的教育资源，缩小区域教育差距，促进区域教育公平与质量提升。

***推动赣鄱文化传承与创新**。项目将通过数字人文技术，对赣鄱文化资源进行系统挖掘、保护和创新性转化，使其在数字时代焕发出新的生机与活力。同时，项目的研究成果也将为江西省的文化旅游发展提供新的素材和亮点，吸引更多游客前来江西参观学习，传承和弘扬赣鄱文化。

本项目的预期成果不仅具有重要的理论价值，更具有显著的实践应用价值，能够为推动江西省的区域教育数字化转型、提升教育质量、传承弘扬赣鄱文化做出积极贡献。

九.项目实施计划

（1）项目时间规划

本项目总研究周期为三年，分为六个阶段，具体时间规划及任务分配如下：

**第一阶段：准备阶段（2024年1月-2024年6月）**

*任务分配：

*文献研究组：完成国内外数字人文、区域教育、赣鄱文化相关文献的收集、整理和分析，形成文献综述和研究基础报告。

*调查研究组：设计并发放问卷，对江西省部分中小学、教师和学生进行问卷调查；选择典型案例学校、教师和学生进行访谈；完成调查研究报告。

*案例分析组：收集整理江西省内赣鄱文化教育资源数字化程度较高的学校或地区作为案例的资料；完成案例分析报告。

*进度安排：

*2024年1月-2024年3月：完成文献研究和调查研究，形成初步研究报告。

*2024年4月-2024年6月：完成案例分析，制定项目初步实施计划。

**第二阶段：赣鄱文化教育资源数字化现状与需求分析完成（2024年7月-2024年12月）**

*任务分配：

*资源收集组：收集和整理赣鄱文化教育资源的相关资料，包括历史文献、非物质文化遗产、革命文物、民俗风情等。

*技术组：利用数字扫描、三维建模、语音识别等技术，将赣鄱文化资源进行数字化处理。

*需求分析组：分析赣鄱文化教育资源的现状、问题和需求，为后续研究提供基础。

*进度安排：

*2024年7月-2024年9月：完成赣鄱文化资源的收集和数字化处理。

*2024年10月-2024年12月：完成赣鄱文化教育资源数字化现状与需求分析报告。

**第三阶段：赣鄱文化教育资源数字化平台构建完成（2025年1月-2025年6月）**

*任务分配：

*平台设计组：基于赣鄱文化教育资源数字化现状与需求分析结果，设计赣鄱文化数字资源库的架构与功能。

*平台开发组：选择合适的技术平台和工具，开发赣鄱文化数字资源库的原型系统。

*平台测试组：将赣鄱文化数字资源导入资源库，并进行测试和优化。

*安全组：建立完善的质量控制与安全机制，确保赣鄱文化数字资源的质量与安全性。

*进度安排：

*2025年1月-2025年3月：完成赣鄱文化数字资源库的设计和原型系统开发。

*2025年4月-2025年6月：完成资源库的测试、优化和安全机制建设。

**第四阶段：基于数字人文的赣鄱文化教育应用模式开发完成（2025年7月-2026年3月）**

*任务分配：

*应用模块设计组：基于赣鄱文化数字资源库，设计基于数字人文的赣鄱文化教育应用模块，包括知识图谱、虚拟现实、增强现实等。

*应用模块开发组：选择合适的技术平台和工具，开发赣鄱文化教育应用模块的原型系统。

*教学实验组：与典型案例学校合作，将这些应用模块融入学校教育教学实践，并进行持续改进。

*效果评估组：评估这些应用模块的教育效果，包括学生的学习兴趣、学习效果、文化素养与创新能力等。

*进度安排：

*2025年7月-2025年12月：完成应用模块的设计和原型系统开发。

*2026年1月-2026年3月：完成应用模块的教学实验和效果评估。

**第五阶段：“文化-技术-教育”协同发展的理论框架构建完成（2026年4月-2026年9月）**

*任务分配：

*理论研究组：通过文献研究、案例分析和实证研究，总结数字人文技术在区域教育中的应用机制与模式。

*框架构建组：基于理论研究与案例分析，构建“文化-技术-教育”协同发展的理论框架。

*专家咨询组：通过专家咨询和同行评议，完善理论框架。

*进度安排：

*2026年4月-2026年7月：完成理论研究、案例分析和初步的理论框架构建。

*2026年8月-2026年9月：完成专家咨询和理论框架的完善。

**第六阶段：赣鄱文化数字教育资源的教育价值与推广应用机制研究完成及项目结题（2026年10月-2027年12月）**

*任务分配：

*教育价值评估组：通过实验研究、问卷调查等方式，评估赣鄱文化数字教育资源的教育价值。

*推广应用机制设计组：基于研究结果，设计赣鄱文化数字教育资源的推广应用机制，包括资源共享平台建设、教师培训体系构建、区域合作网络搭建、效果评价与反馈机制建立等。

*政策研究组：通过政策分析和专家咨询，完善推广应用机制。

*项目总结组：总结项目研究成果，撰写项目结题报告。

*进度安排：

*2026年10月-2027年2月：完成教育价值评估和推广应用机制的设计。

*2027年3月-2027年6月：完成政策研究和项目总结。

*2027年7月-2027年12月：完成项目结题报告和相关成果的整理与发布。

（2）风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险，并制定了相应的管理策略：

***技术风险**

*风险描述：数字人文技术更新迅速，项目所选技术可能存在过时风险；跨学科技术整合难度大，可能出现技术兼容性问题和开发瓶颈。

*管理策略：建立技术动态监测机制，定期评估和引入新技术；组建跨学科技术团队，加强技术培训与交流；制定备选技术方案，确保项目实施的灵活性。

***资源风险**

*风险描述：项目所需文化资源获取难度大，部分资源可能存在版权问题；项目经费可能因不可预知因素出现短缺。

*管理策略：加强与江西省内文化机构合作，建立资源共享机制；提前做好经费预算，积极拓展多元化funding渠道；制定资源使用规范，确保文化资源合法合规使用。

***应用风险**

*风险描述：开发的教育应用模块可能与实际教学需求脱节；教师对新技术的接受度可能不高，影响应用效果。

*管理策略：开展教师需求调研，确保应用模块的针对性；加强教师培训，提升教师数字教学能力；建立应用反馈机制，持续优化应用模块。

***管理风险**

*风险描述：项目团队协作效率不高，可能导致项目延期；研究进度难以有效监控，影响项目成果质量。

*管理策略：建立项目例会制度，加强团队沟通与协作；制定详细的项目进度表，明确各阶段任务与责任人；引入第三方评估机制，确保项目按计划推进。

十.项目团队

（1）项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由江西师范大学教育科学学院、信息科学与技术学院、历史文化学院等相关学科专家组成，团队成员均具有丰富的跨学科研究经验，涵盖数字人文、教育学、心理学、计算机科学、历史学、地理学等多个领域，能够为项目研究提供全面的专业支持。团队成员的具体背景与经验如下：

*项目负责人：张明，教授，教育科学学院，主要研究方向为教育技术学、数字人文与教育融合。在数字人文领域，张明教授主持完成多项国家级及省部级课题，发表多篇高水平学术论文，拥有丰富的项目管理和团队领导经验，擅长跨学科研究方法，曾带领团队成功开发多个数字人文教育应用平台，在赣鄱文化资源数字化与教育应用方面具有深厚的学术积累和丰富的实践经验。

*副负责人：李红，副教授，信息科学与技术学院，主要研究方向为数字人文技术、大数据分析与教育应用。在数字人文技术领域，李红副教授专注于知识图谱构建、自然语言处理等技术，在国内外重要学术期刊发表论文十余篇，拥有多项专利，主持完成多项省级科研项目，擅长将数字技术应用于教育领域，具有丰富的项目开发经验。

*邀请专家：王强，教授，历史文化学院，主要研究方向为区域历史文化与教育。王强教授长期致力于赣鄱文化研究，出版多部学术专著，在国内外学术期刊发表论文数十篇，拥有丰富的田野调查经验，对赣鄱历史文化具有深刻的理解。

*邀请专家：赵敏，博士，心理学，主要研究方向为教育心理学与学习科学。赵敏博士在数字化学习与认知科学领域具有深厚的研究基础，主持完成多项国家级青年基金项目，在国内外核心期刊发表论文多篇，擅长实验心理学研究方法，对教育技术的应用效果评估具有丰富的经验。

*邀请专家：孙伟，教授，计算机科学与技术学院，主要研究方向为人工智能与教育应用。孙伟教授在人工智能领域具有深厚的学术造诣，在机器学习、教育数据挖掘等方面具有丰富的经验，主持完成多项国家级重点研发计划项目，在国内外顶级学术会议发表论文多篇。

*项目组成员：陈静，副教授，教育科学学院，主要研究方向为课程与教学论、教育信息化。陈静副教授专注于数字化课程资源开发与教学设计，主持完成多项省级教学改革项目，在国内外学术期刊发表论文多篇，拥有丰富的教学经验。

*项目组成员：刘洋，讲师，数字人文与教育融合研究团队骨干，研究方向为数字人文技术应用于教育领域。刘洋讲师在数字人文技术领域