思政课题申报书重点难点

思政课题申报书重点难点一、封面内容

项目名称：新时代高校思想政治教育实效性提升路径研究——基于价值引领与数字赋能的融合视角

申请人姓名及联系方式：张明，zhangming@

所属单位：西北大学马克思主义学院

申报日期：2023年10月26日

项目类别：应用研究

二．项目摘要

本课题旨在系统探讨新时代高校思想政治教育（以下简称“思政教育”）的实效性提升路径，聚焦价值引领与数字赋能的融合机制，构建兼具理论深度与实践指导性的研究框架。当前，高校思政教育面临主体意识淡薄、内容供给滞后、传播渠道单一等突出问题，亟需创新性解决方案。项目以马克思主义理论为基础，结合传播学、心理学等交叉学科视角，通过多维数据采集与分析，深入剖析思政教育在青年群体中的认知偏差、情感隔阂及行为转化障碍。研究采用混合研究方法，结合问卷调查、深度访谈及大数据建模技术，精准识别影响思政教育实效性的关键变量，如媒介素养差异、价值认同断裂等。预期成果包括：一是提出“价值浸润-数字共生”的思政教育模式框架，明确线上线下协同育人机制；二是开发基于人工智能的个性化思政教育测评系统，实现教育效果的动态反馈与精准干预；三是形成《新时代高校思政教育实效性提升策略指南》，为政策制定与教学实践提供科学依据。本研究的创新点在于将价值理论传导与数字技术迭代相结合，突破传统思政教育研究的范式局限，其成果将显著增强思政教育的吸引力与转化力，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供方法论支撑。

三.项目背景与研究意义

1.研究领域现状、问题及研究必要性

当前，我国高等教育事业进入高质量发展新阶段，思想政治教育作为立德树人的根本任务，其重要性日益凸显。新时代背景下，社会思潮多元多样，信息技术迅猛发展，特别是移动互联网、大数据、人工智能等数字技术的广泛应用，深刻改变了青年群体的信息获取方式、价值观念形成路径及社会交往模式，对高校思想政治教育提出了新的挑战与机遇。

从研究领域现状来看，近年来，学界围绕高校思想政治教育的内容创新、方法优化、队伍建设等方面进行了广泛探讨，取得了一系列研究成果。例如，有研究关注新媒体环境下思政教育的传播特征，尝试运用大数据分析技术优化教育策略；也有研究聚焦特定理论（如习近平新时代中国特色社会主义思想）进教材、进课堂、进头脑的有效途径。总体而言，现有研究为提升思政教育实效性奠定了初步基础，但也存在一些亟待解决的问题。

首先，部分研究存在理论与实践脱节的现象。一些研究成果偏重理论思辨，对教育实践中的复杂问题缺乏深入剖析，提出的对策建议可操作性不强；而另一些研究则侧重经验总结，缺乏系统的理论指导和科学的研究方法，难以形成具有普遍适用性的结论。这种理论与实践的“两张皮”现象，制约了思政教育研究水平的整体提升。

其次，对数字技术赋能思政教育的认识尚不深入。尽管大数据、人工智能等数字技术为思政教育提供了新的工具和手段，但目前对其应用仍处于探索阶段，存在技术运用碎片化、缺乏系统性整合、伦理风险意识不足等问题。如何构建科学、合理、高效的数字思政教育体系，实现技术与教育的深度融合，是当前亟待解决的重要课题。

再次，对青年群体价值观念变化的把握不够精准。随着社会环境的变迁，青年群体的思想动态、价值取向、行为模式呈现出新的特点。然而，现有研究对青年群体在数字时代面临的困惑、挑战及其内在逻辑机制的理解尚不够深入，导致思政教育内容供给与青年需求之间存在一定程度的错位，影响了教育的针对性和实效性。

因此，开展新时代高校思想政治教育实效性提升路径研究，具有重要的理论价值和现实意义。本课题旨在通过系统梳理现有研究成果，深入分析当前思政教育面临的新形势、新问题，探索价值引领与数字赋能有机融合的有效路径，为提升高校思政教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。这一研究的开展，不仅有助于弥补现有研究的不足，推动思政教育学科的理论创新，更能为教育实践提供可操作的解决方案，增强思政教育的时代感和吸引力。

2.项目研究的社会、经济或学术价值

本项目的研究价值主要体现在以下几个方面：

在社会价值层面，本课题紧密围绕立德树人根本任务，致力于提升高校思想政治教育实效性，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要的社会意义。通过深入研究新时代青年群体的思想特点和价值需求，探索符合其认知规律和成长规律的思政教育模式，可以有效增强社会主义核心价值观在青年群体中的引领力和凝聚力，引导青年树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，厚植爱国情怀，增强社会责任感和历史使命感。这不仅有助于促进青年个体的健康成长，更能为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障和精神支撑。此外，本课题的研究成果还可以为社会公众理解、支持、参与高校思政教育提供参考，营造全社会共同关心、支持、参与青年思想政治教育的良好氛围。

在经济价值层面，虽然本课题属于人文社会科学领域的研究，其直接经济效益不明显，但其研究成果可以通过多种途径间接促进经济发展。首先，通过提升高校人才培养质量，特别是培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的拔尖人才，可以为经济社会发展提供智力支持和人才保障。其次，本课题的研究成果可以为高校优化教育资源配置、提高教育管理效率提供科学依据，从而在宏观层面促进教育事业的可持续发展。最后，本课题对数字技术在思政教育中的应用研究，虽然其主要目的并非商业应用，但其研究过程中产生的关于教育信息化、智能化建设的技术思路和方法，也可能对相关教育科技产业的发展产生一定的推动作用。

在学术价值层面，本课题具有重要的理论创新意义。首先，本课题将马克思主义理论、传播学、心理学、教育学、计算机科学等多个学科的理论和方法有机融合，构建了一个跨学科的研究框架，有助于推动思政教育学科的交叉融合与理论创新。其次，本课题聚焦价值引领与数字赋能的融合机制，探索新时代高校思政教育的新路径、新方法，丰富了思政教育的理论内涵和实践模式，为思政教育学科的发展注入了新的活力。再次，本课题采用混合研究方法，结合定量分析与定性分析，运用大数据建模等先进技术手段，提升了思政教育研究的科学性和实证性，为该领域的研究提供了新的范式借鉴。最后，本课题的研究成果将形成一系列具有较高学术价值的论文、专著和研究报告，为后续相关研究提供理论基础和参考依据，推动思政教育学术共同体的建设和发展。

四.国内外研究现状

1.国内研究现状

我国高校思想政治教育研究长期坚持马克思主义指导地位，围绕时代发展和实践需求不断深化。改革开放以来，特别是进入新时代以来，随着信息技术的飞速发展和社会主义市场经济的深入，国内学界对思政教育的关注度持续升高，研究范围不断拓展，研究方法日趋多元。

在理论研究层面，国内学者对思政教育的内涵、外延、规律等基本问题进行了系统阐释。部分学者从哲学高度，探讨思政教育的价值意蕴和理论渊源，强调其作为意识形态建设和精神文明创建重要组成部分的功能；另一些学者则从政治学视角，分析思政教育在维护国家意识形态安全、巩固党的执政基础中的作用。近年来，随着“立德树人”根本任务的强调，越来越多的研究聚焦于如何将思政教育融入人才培养全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。此外，习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化时代化的最新成果，成为思政教育研究的热点，学者们致力于将其核心要义、精神实质、丰富内涵融入教育教学实践。

在方法创新层面，国内学者积极探索适应新时代要求的思政教育方法。传统上，课堂讲授、主题班会、社会实践等教育方法仍被广泛应用，并不断得到改进和完善。同时，随着新媒体技术的普及，学者们开始关注如何利用网络平台、社交媒体等开展线上思政教育，探索“互联网+思政”的模式。一些研究尝试运用案例教学、情景模拟、体验式学习等方法，增强思政教育的吸引力和感染力。此外，也有一些学者开始尝试运用心理学、传播学等学科的理论和方法，分析青年学生的思想心理特点，探索更加精准有效的教育策略。

在实践探索层面，国内高校在思政教育领域进行了大量有益的尝试。许多高校建立了思想政治理论课教学团队，加强课程建设，提升教学质量；开发了形式多样的思政教育实践活动，如红色教育基地实践、志愿服务、社会调查等，引导学生在实践中感悟理想信念；构建了校园文化育人体系，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围；探索了家校协同育人机制，形成育人合力。这些实践探索为提升思政教育实效性积累了宝贵经验。

尽管国内高校思政教育研究取得了显著进展，但仍存在一些不足之处。首先，理论研究的系统性、深度有待加强。部分研究存在碎片化、表面化倾向，缺乏对思政教育内在规律和深层机理的深入挖掘。其次，方法创新的原创性、实效性有待提升。一些“互联网+思政”的实践探索还处于初步阶段，存在技术应用与教育内容“两张皮”的现象，尚未形成系统、成熟、可推广的模式。再次，实践探索的针对性、协同性有待增强。不同地区、不同类型高校的思政教育实践存在差异，但如何根据不同学生的特点和需求，提供个性化的教育服务，以及如何加强学校、家庭、社会之间的协同育人，仍是亟待解决的问题。

2.国外研究现状

国外高校思想政治教育研究虽然与我国存在制度和文化上的差异，但也积累了丰富的经验，并形成了较为成熟的理论体系和研究范式。主要国家，如美国、英国、德国、加拿大等，都高度重视高校思想政治教育，并将其视为促进个人发展、维护社会稳定、培养公民意识的重要途径。

在理论视角层面，国外高校思想政治教育研究呈现出多元化的特点。美国学者更侧重于公民教育、价值观教育和道德教育，强调培养学生的公民责任感、民主参与意识和道德判断能力。他们关注个人权利、自由与责任的关系，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。英国学者则更注重个人身份认同、社会融入和公民责任感的培养，强调通过教育促进个体与社会和谐发展。德国学者则强调政治教育和意识形态教育，注重培养学生的国家认同感和政治参与意识。加拿大学者则更关注多元文化背景下的思想政治教育，探索如何在多元文化社会中促进社会融合和公民共治。

在实践模式层面，国外高校思想政治教育实践模式多样。美国高校普遍设有学生事务部门，负责提供学术指导、心理咨询、职业规划、领导力培训等服务，这些服务与思想政治教育有机结合，形成所谓的“学生发展”模式。英国高校则更注重通过课程教学、社团活动、社会实践等途径，培养学生的公民意识和社会责任感。德国高校则强调政治教育课程的建设和完善，通过系统讲授政治理论、历史文化和时事政策，引导学生形成正确的政治观念。加拿大高校则注重在多元文化背景下开展思想政治教育，通过跨文化交流项目、多元文化教育课程等，促进不同文化背景学生的相互理解和尊重。

在方法技术层面，国外高校思想政治教育研究也积极运用新的技术和方法。例如，一些学者开始运用大数据分析、人工智能等技术，研究学生的思想动态和行为模式，探索更加精准有效的教育策略。一些高校也开发了在线思想政治教育平台，提供丰富的学习资源和服务，方便学生随时随地学习和发展。

尽管国外高校思想政治教育研究积累了丰富的经验，但也存在一些问题。首先，部分国家的思想政治教育带有较强的意识形态色彩，容易引发争议。其次，一些高校过于强调个人主义和自由主义，忽视了社会责任和集体利益的教育。再次，一些思想政治教育实践存在形式主义倾向，缺乏实效性。最后，随着全球化进程的加速，如何应对不同文化之间的冲突和融合，也是国外高校思想政治教育面临的重要挑战。

3.研究空白与不足

综上所述，国内外高校思想政治教育研究都取得了显著进展，但也存在一些研究空白和不足。

在国内研究方面，未来需要进一步加强理论研究系统性、方法创新原创性和实践探索针对性。具体而言，需要深入研究新时代高校思政教育的内在规律和时代特征，构建更加系统、科学的理论体系；探索更加符合新时代青年学生特点的思政教育方法，特别是加强数字技术在思政教育中的应用研究，构建“价值浸润-数字共生”的思政教育模式；加强分类指导，针对不同地区、不同类型高校、不同学生群体的特点，提供个性化的思政教育服务，并加强学校、家庭、社会之间的协同育人。

在国外研究方面，未来需要更加关注思想政治教育的人文关怀和价值引领功能，探索如何在全球化背景下促进不同文化之间的交流、理解和融合，构建更加包容、开放、多元的思想政治教育模式。

总体而言，国内外高校思想政治教育研究都面临着如何提升实效性、如何适应数字化时代、如何应对全球化挑战等共同问题。未来需要加强国内外学术交流与合作，相互借鉴，共同探索新时代高校思想政治教育的有效路径，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、促进人类文明进步贡献力量。本课题正是在这样的背景下展开，旨在通过深入研究新时代高校思政教育实效性提升路径，为解决上述问题提供理论支撑和实践指导。

五.研究目标与内容

1.研究目标

本项目旨在系统研究新时代高校思想政治教育实效性提升的路径，聚焦价值引领与数字赋能的融合机制，实现以下具体研究目标：

第一，深刻揭示新时代高校思想政治教育实效性面临的挑战与瓶颈。通过深入调研与分析，识别影响思政教育实效性的关键因素，包括主体层面（如教师素养、学生参与度）、内容层面（如时代性、针对性、吸引力）、方法层面（如传统方法与现代技术结合度）、环境层面（如网络文化、社会思潮）等，并对其内在关联和作用机制进行系统阐释，为精准施策提供现实依据。

第二，系统构建“价值浸润-数字共生”的思政教育模式框架。在深入理解新时代青年价值观念形成规律和数字技术特性基础上，提出一个整合价值引领与数字赋能的理论模型，明确该模式的核心要素、运行机制和实现路径。该框架应包含价值目标设定、数字平台建设、内容资源开发、教学方法创新、评价体系优化等关键环节，并强调线上线下协同、课内课外联动、虚实结合的原则。

第三，开发并验证基于数字技术的思政教育实效性提升策略。针对当前思政教育实践中存在的痛点难点，提出一系列具体的、可操作的策略建议，涵盖如何利用大数据精准分析学情、如何运用人工智能实现个性化内容推送、如何构建沉浸式虚拟现实思政教育场景、如何通过在线社区促进师生互动与价值共鸣等方面。通过实证研究检验这些策略的有效性，并对其进行修正和完善。

第四，形成具有实践指导意义的政策建议和操作指南。基于研究成果，为高校、政府部门和社会机构提供提升思政教育实效性的政策建议，包括完善顶层设计、优化资源配置、加强队伍建设、创新教育模式、健全评价机制等方面的具体措施。同时，开发《新时代高校思政教育实效性提升策略指南》，为一线教育工作者提供实践参考，推动研究成果向现实生产力转化。

通过实现上述目标，本项目期望能够为新时代高校思想政治教育实效性的提升提供理论创新和实践路径，增强思政教育的时代感、吸引力、感染力和引领力，更好地服务于立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。

2.研究内容

基于上述研究目标，本项目将围绕以下几个核心方面展开深入研究：

（1）新时代高校思想政治教育实效性现状评估与影响因素分析

具体研究问题：

-新时代高校思想政治教育的内涵、外延及核心价值目标如何界定？

-当前高校思想政治教育的实效性水平如何？存在哪些突出问题？（如学生认同度、行为转化率等）

-影响新时代高校思想政治教育实效性的关键因素有哪些？它们之间的相互作用机制是怎样的？

-数字技术（特别是移动互联网、大数据、人工智能等）对高校思想政治教育实效性产生了哪些影响？是促进了提升还是带来了新的挑战？

-不同类型高校（如综合性大学、理工科院校、高职院校等）、不同地区、不同专业背景的学生的思政教育实效性是否存在显著差异？原因是什么？

假设：

-假设1：数字技术的融入能够显著提升思政教育的吸引力和覆盖面，但其深度效果仍有待提升。

-假设2：青年学生的价值观念多元化、个性化趋势对传统思政教育模式构成挑战，导致实效性下降。

-假设3：思政教育教师的信息素养和技术应用能力是影响数字技术赋能效果的关键变量。

-假设4：缺乏系统整合的线上线下教育资源和渠道是导致思政教育实效性瓶颈的重要因素。

研究方法：采用问卷调查、深度访谈、焦点小组、文献分析、大数据挖掘等方法，对全国不同类型高校的思政教育现状进行抽样调查，收集学生、教师、管理者等多方数据，运用统计分析、结构方程模型等定量方法，以及扎根理论、内容分析等定性方法，识别关键影响因素及其作用机制。

（2）“价值浸润-数字共生”思政教育模式框架构建

具体研究问题：

-“价值浸润”的核心内涵是什么？在数字时代如何实现对其有效传导？

-“数字共生”的内涵和特征是什么？如何实现技术与教育的深度融合而非简单叠加？

-“价值浸润-数字共生”模式框架应包含哪些核心要素？各要素之间的关系如何？

-该模式框架的运行机制是怎样的？如何实现价值引领与数字赋能的有机统一？

-该模式框架在不同教育场景（如课堂教学、网络育人、社会实践等）的应用策略是什么？

假设：

-假设5：“价值浸润-数字共生”模式能够有效弥合传统思政教育与青年学生需求的差距，提升教育的针对性和实效性。

-假设6：基于人工智能的个性化学习路径推荐能够显著提升学生对思政教育内容的认同感和内化度。

-假设7：构建虚实结合的思政教育体验场景能够增强学生的情感体验和价值认同。

研究方法：采用文献研究、理论思辨、专家咨询、概念建模等方法，系统梳理相关理论与已有实践，通过多轮专家研讨和论证，构建“价值浸润-数字共生”的理论模型，并绘制模式框架图，明确各要素的内涵、特征和相互关系。

（3）基于数字技术的思政教育实效性提升策略开发与验证

具体研究问题：

-如何利用大数据技术分析学生画像，为个性化思政教育提供支持？

-如何开发基于人工智能的智能思政教育系统，实现内容精准推送和智能辅导？

-如何构建沉浸式虚拟现实（VR/AR）思政教育场景，增强教育的体验感和感染力？

-如何利用在线社交平台和社区，构建师生、生生互动交流的思政教育新空间？

-如何建立融合线上线下、过程性与应用性相结合的思政教育评价体系？

-上述策略在提升思政教育实效性方面分别具有哪些效果？存在哪些局限性？

假设：

-假设7：基于学生行为数据的智能预警与干预机制能够有效预防学生思想心理问题，提升教育的预防性。

-假设8：互动式、游戏化的数字思政教育内容能够显著提升学生的参与度和学习兴趣。

-假设9：线上线下协同联动的思政教育活动能够形成育人合力，提升教育的整体效果。

研究方法：采用行动研究、设计科学、实验法、准实验法等方法，针对具体问题设计并开发相应的数字技术赋能策略，在合作高校进行试点应用，收集学生、教师反馈数据，运用对比分析、效果评估等方法，检验策略的有效性，并进行迭代优化。

（4）研究结论与政策建议的提炼与形成

具体研究问题：

-本项目的研究结论是什么？有哪些创新点和重要发现？

-如何将研究结论转化为具有可操作性的政策建议？

-如何将研究成果以《策略指南》等形式呈现，便于一线工作者应用？

假设：

-假设10：本项目的研究成果能够为新时代高校思想政治教育实效性的提升提供一套系统、科学、可操作的解决方案。

研究方法：采用归纳总结、逻辑推演、政策分析、报告撰写等方法，系统提炼研究结论，提炼针对高校、教育主管部门、社会等不同主体的政策建议，并组织专家对政策建议的可行性和有效性进行评估，最终形成研究报告和《策略指南》。

通过对上述研究内容的深入研究，本项目期望能够为新时代高校思想政治教育实效性的提升提供坚实的理论基础、创新的理论模型和实用的策略方案，具有重要的理论价值和实践意义。

六.研究方法与技术路线

1.研究方法

本项目将采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），将定量研究与定性研究有机结合，以实现研究目标的全面性和深度性。具体研究方法包括：

（1）文献研究法：系统梳理国内外关于高校思想政治教育、价值引领、数字赋能、教育技术学、青年心理学等相关领域的文献，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等。重点关注新时代背景下的新特点、新要求，以及数字技术应用于教育领域的理论前沿和实践探索。通过文献研究，构建理论框架，界定核心概念，识别研究现状、问题与空白，为后续研究提供理论基础和参照系。

（2）问卷调查法：设计结构化问卷，面向全国不同类型、不同地区的高校学生和思政教育教师进行大范围抽样调查。问卷内容将涵盖学生对思政教育的认知、态度、行为意向、信息获取习惯、数字素养、价值认同等多个维度。通过问卷调查，收集定量数据，描述新时代高校思想政治教育实效性的总体状况，识别不同群体在相关变量上的差异，检验相关假设（如假设1、假设2、假设4）。采用分层抽样、随机抽样的方法，确保样本的代表性。运用SPSS、AMOS等统计软件进行数据分析，包括描述性统计、差异检验（t检验、方差分析）、相关分析、回归分析、结构方程模型等，揭示影响实效性的关键因素及其作用机制。

（3）深度访谈法：选取不同特征（如不同专业、年级、性别、数字素养水平、思政教育参与度）的学生和教师作为访谈对象，进行半结构化深度访谈。访谈旨在深入了解学生对思政教育的具体体验、感受、需求、困惑，以及教师在思政教育实践中遇到的问题、挑战、创新做法和改进建议。同时，访谈also将聚焦于他们对价值引领与数字赋能融合模式的理解、看法和期待。通过深度访谈，获取丰富、深入的定性资料，补充和验证问卷调查结果，揭示现象背后的深层原因和个体经验，为构建理论模型和开发实践策略提供鲜活素材。访谈记录将采用主题分析法进行编码和解读。

（4）焦点小组法：组织不同类型高校的思政教育管理者、骨干教师、学生代表等召开焦点小组会议，围绕特定议题（如数字技术在思政教育中的应用现状与挑战、价值引领的有效路径等）进行集体讨论。旨在收集多元观点，激发思想碰撞，了解不同群体对思政教育实效性问题的共同看法和独特见解，发现潜在的研究问题，并为策略开发提供广泛意见基础。

（5）大数据分析：在获得授权和确保数据隐私的前提下，尝试获取与合作高校共享的学生行为数据（如在线学习平台使用记录、校园活动参与数据等），运用大数据分析技术，探索学生行为模式与思政教育效果之间的关系，识别影响实效性的潜在因素。分析方法可能包括聚类分析、关联规则挖掘等，以发现传统方法难以捕捉的规律性。

（6）案例研究法：选取若干在思政教育数字化建设方面具有代表性或创新性的高校作为案例研究点，进行深入、系统的考察。通过文献分析、实地观察、访谈等多种方式，全面了解其实践经验、模式特点、成功因素、存在问题及其所处环境，进行跨案例分析比较，提炼可复制、可推广的经验模式，为构建“价值浸润-数字共生”模式框架提供实践支撑。

（7）行动研究法：在研究策略开发与验证阶段，采用行动研究法。研究者与合作高校共同设计、实施、观察和反思改进方案，如开发特定的数字思政教育应用、组织线上线下联动活动等。通过循环迭代的过程，不断优化策略，检验其在真实教育情境中的效果，形成具有实践指导意义的策略建议。

2.技术路线

本项目的研究将遵循以下技术路线，分阶段、有步骤地推进：

（1）准备阶段

-确定研究框架：基于文献研究，明确研究目标、核心概念、理论视角和研究问题。

-设计研究工具：编制问卷初稿、访谈提纲、焦点小组指南，设计案例研究方案。

-进行预研究：在小范围内进行问卷预测试和访谈提纲预访谈，根据反馈修订研究工具。

-获取伦理许可和合作：联系合作高校，获得伦理审查批准，建立合作关系。

-样本选取与数据收集准备：根据研究设计，确定抽样方案，准备数据收集所需材料和技术平台。

（2）数据收集阶段

-实施问卷调查：通过在线平台或线下方式，向目标群体发放问卷，进行数据收集。

-开展深度访谈与焦点小组：根据抽样计划，与选定的访谈对象和焦点小组参与者进行访谈，记录访谈内容。

-案例资料收集：对案例高校进行实地考察、文献查阅、参与式观察，收集相关资料。

-大数据获取与分析（如可行）：获取并整理相关大数据，进行初步探索性分析。

-整理与初步编码：对收集到的各类数据进行整理、录入，对访谈记录、焦点小组transcript进行初步编码。

（3）数据分析阶段

-定量数据分析：运用SPSS、AMOS等统计软件，对问卷数据进行描述性统计、差异检验、相关分析、回归分析、结构方程模型分析等。

-定性数据分析：对访谈记录、焦点小组transcript、案例资料等，采用主题分析法、内容分析法、扎根理论等方法进行编码、归类、提炼主题，深入解读数据含义。

-大数据分析深入挖掘：运用更高级的大数据分析方法，挖掘数据背后的模式和关联。

-跨方法整合分析：将定量和定性分析结果进行对比、整合，相互印证，形成更全面、深入的研究结论。检验研究假设（如假设1-10）。

（4）模型构建与策略开发阶段

-基于分析结果，提炼关键影响因素和作用机制。

-构建理论模型：“价值浸润-数字共生”思政教育模式框架，明确各要素及关系。

-开发实践策略：针对研究发现的问题，结合技术发展，开发具体的、可操作的提升实效性的策略。

-进行策略验证（如通过试点应用、实验研究）：检验策略的有效性，进行反馈修正。

（5）报告撰写与成果推广阶段

-撰写研究报告：系统总结研究过程、方法、结果、结论与讨论，形成详细的研究报告。

-提炼政策建议：基于研究结论，提出针对性的政策建议。

-开发《策略指南》：将研究成果转化为易于理解和应用的操作指南。

-成果交流与发布：通过学术会议、期刊发表、内部研讨等方式，交流研究成果，扩大研究影响力。

-形成最终成果：提交课题结项材料，完成项目预期目标。

通过上述技术路线的有序推进，确保研究过程的科学性、系统性和逻辑性，保证研究目标的顺利实现，产出高质量的研究成果。

七．创新点

本项目旨在新时代高校思想政治教育领域取得突破，其创新性主要体现在以下几个方面：

（1）理论视角的创新：本项目立足于新时代中国国情和高等教育发展实际，将马克思主义价值引领理论与现代信息技术理论相结合，创造性地提出“价值浸润-数字共生”的思政教育模式框架。这一框架突破了传统思政教育理论偏重于课堂灌输、理论说教的局限，强调在数字技术环境中，如何实现价值理念的自然渗透、潜移默化的浸润，同时强调技术与教育的深度融合、共生共荣，而非简单的技术叠加或替代。这种融合不仅体现在技术手段的应用上，更体现在价值目标、内容供给、方法创新、评价体系等教育全要素的数字化、智能化转型上。它旨在探索一条符合新时代青年认知特点和信息行为习惯的思政教育新路径，为马克思主义在高校的思想引领提供了新的理论诠释和实践范式。项目深入探讨数字技术如何赋能价值引领，以及价值引领如何引导数字技术的健康应用，试图构建一个价值与技术相互促进、良性互动的理论体系，丰富了教育技术学、传播学、马克思主义理论等交叉领域的研究内涵。

（2）研究方法的创新：本项目采用混合研究方法作为核心方法论，将大规模定量调查与深度定性研究有机结合，并辅以大数据分析、案例研究、行动研究等多种方法，实现了研究方法的多元化与互补性。这种混合方法的设计旨在克服单一方法的局限性：问卷调查能够高效获取大样本数据，揭示普适性规律和现状；深度访谈和焦点小组能够深入探究个体经验、主观感受和深层原因；大数据分析能够发现隐藏在复杂数据背后的关联和模式；案例研究能够提供具体、生动的实践情境分析；行动研究则能确保研究成果的实践性和有效性。通过多方法三角互证，能够提高研究结论的可靠性、validity和深度，更全面、立体地把握新时代高校思政教育实效性的复杂图景及其影响因素。特别是在运用大数据分析探索数字技术与思政教育效果关系、运用行动研究开发并验证实践策略方面，体现了方法上的先进性和探索性。

（3）实践策略的创新：基于上述理论视角和研究方法，本项目预期开发的一系列基于数字技术的思政教育实效性提升策略，具有显著的实践创新性。首先，在内容供给上，将探索利用人工智能、虚拟现实等技术，开发个性化、情境化、沉浸式的思政教育内容，变“大水漫灌”为“精准滴灌”，提升内容的吸引力和内化效果。例如，开发基于AI的智能导师系统，根据学生特点和需求推送定制化学习资源；构建VR/AR历史场景、模拟法庭等，增强体验感和情感共鸣。其次，在方法创新上，将着力构建线上线下深度融合的互动育人机制，利用在线社区、社交媒体等平台，拓展思政教育的时空边界，促进师生、生生之间的深度交流与价值共鸣，变单向灌输为多元互动。再次，在评价体系上，将探索建立融合过程性评价与结果性评价、线上评价与线下评价、定量评价与定性评价的综合性评价体系，利用学习分析技术实时监测学生成长轨迹，为教育干预提供依据。最后，在模式构建上，“价值浸润-数字共生”模式本身即为一种实践模式的创新，它强调价值引领与技术赋能的有机结合，为高校构建系统化、智能化、一体化的思政教育新体系提供了顶层设计。这些策略均源于对现实问题的深入洞察和对技术发展的前瞻性思考，旨在切实解决当前思政教育面临的痛点难点，提升其时代感和实效性。

（4）应用价值的创新：本项目的成果不仅具有重要的理论意义，更具有显著的应用价值。研究成果将超越纯粹的理论探讨，直接服务于高校思政教育的实践改进和政策制定。通过构建“价值浸润-数字共生”模式框架和开发具体策略，能够为高校提供一套系统性、可操作的解决方案，指导其进行思政教育的改革创新。形成的《策略指南》将把复杂的研究成果转化为简明扼要、易于理解和执行的操作指南，为一线思政教育工作者提供具体方法指导，降低实践门槛，提升实践能力。同时，研究结论和政策建议也将为教育主管部门制定相关政策措施提供科学依据，推动新时代高校思政教育高质量发展。特别是在应对数字技术带来的挑战、抓住机遇、提升育人成效方面，本项目的研究成果将具有较强的现实指导意义，有助于培养出更多符合时代要求的新时代青年。这种理论创新与实践应用紧密结合，研究成果的转化落地，是本项目的重要创新点之一。

综上所述，本项目在理论视角、研究方法、实践策略和应用价值等方面均体现了创新性，有望为新时代高校思想政治教育实效性的提升提供新的思路、模式和方案，产生积极而深远的影响。

八．预期成果

本项目围绕新时代高校思想政治教育实效性提升路径展开深入研究，基于价值引领与数字赋能的融合视角，预期在理论、实践和人才培养等方面取得一系列重要成果：

（1）理论贡献：

第一，系统阐释新时代高校思想政治教育实效性的内涵、外延及其核心要素。在深入分析数字时代青年思想特点和行为模式的基础上，重新审视和界定思政教育的实效性标准，提炼影响实效性的关键维度，为构建科学的理论分析框架奠定基础。

第二，构建具有原创性的“价值浸润-数字共生”思政教育模式理论框架。该框架将马克思主义价值引领理论与现代信息技术理论深度融合，明确价值引领的目标、内容、路径与数字赋能的技术手段、平台、方法之间的内在逻辑关系和协同机制。理论上，这将丰富和发展马克思主义思想政治教育理论，为数字时代背景下思想政治教育学的理论体系建设提供新的理论视角和分析工具。

第三，深化对数字技术影响思想政治教育规律的认识。通过实证研究，揭示数字技术在不同教育环节（如认知、情感、行为）对价值内化的影响机制，识别技术应用的“阈值效应”和潜在风险，提出技术赋能的价值导向原则。这将推动教育技术学、传播学等领域与马克思主义理论的交叉融合，产生具有跨学科意义的理论创新。

第四，形成一套关于新时代高校思想政治教育实效性的理论解释体系。基于研究发现，系统解释当前思政教育实效性瓶颈的理论根源，阐明“价值浸润-数字共生”模式解决这些瓶颈的理论逻辑，为相关学术研究提供理论参照和对话基础。

（2）实践应用价值：

第一，开发一套可操作的思政教育实效性提升策略体系。基于研究结论，针对思政教育内容、方法、评价、管理等方面，提出一系列具体、可行的改进策略。这些策略将充分考虑技术的可行性和教育的实效性，注重可操作性和推广性，能够直接应用于高校思政教育的实践改进。

第二，形成一部具有实践指导意义的《新时代高校思政教育实效性提升策略指南》。将研究成果中的理论框架、关键策略、实施路径、评价方法等内容，转化为简明扼要、条理清晰的操作指南，方便高校思政教育工作者、管理者以及相关研究人员学习和应用。指南将包含案例分析、技术工具推荐、实施步骤详解等实用内容，具有较强的实践参考价值。

第三，为教育主管部门制定相关政策提供决策参考。通过系统研究，为教育行政部门制定新时代高校思政教育发展规划、规范数字技术应用、优化资源配置、加强队伍建设等相关政策提供科学依据和实证支持。研究成果中的政策建议将聚焦于解决现实问题，具有较强的针对性和可操作性。

第四，推动高校思政教育实践的创新与变革。通过项目研究成果的推广应用，促进高校思政教育从传统模式向数字化、智能化、个性化模式的转型升级，提升思政教育的吸引力和感染力，增强其在青年学生价值塑造中的引领作用，最终实现思政教育实效性的整体提升。

（3）人才培养与社会影响：

第一，培养一批具备数字素养和创新能力的高素质思政教育人才。项目的研究过程和成果转化，将间接促进高校思政教育教师队伍的专业发展，提升其运用现代技术开展教育的能力，培养出更多适应新时代要求的思想政治教育工作者。

第二，产出一系列高质量学术成果，扩大项目影响力。项目将预期发表一系列高水平学术论文、出版相关学术专著，参与国内外学术会议，分享研究成果，与国内外同行进行学术交流，提升项目在学术界的影响力。

第三，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。项目的最终目标是提升高校思想政治教育的实效性，更好地用习近平新时代中国特色社会主义思想武装青年学生，引导他们树立正确的理想信念、价值观念和人生追求，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障。

综上所述，本项目预期取得的成果既包括具有理论深度和创新性的学术贡献，也包括能够直接指导实践、推动改革的应用价值，同时将对培养高素质人才和产生积极社会影响产生重要作用，具有重要的研究价值和实践意义。

九.项目实施计划

（1）项目时间规划

本项目研究周期为三年，共分为六个阶段，具体时间规划及任务分配如下：

第一阶段：准备阶段（第1-6个月）

*任务分配：

-文献梳理与理论框架构建：全面梳理国内外相关文献，界定核心概念，完成研究框架初稿。

-研究工具设计：编制问卷初稿、访谈提纲、焦点小组指南，设计案例研究方案。

-预研究与工具修订：进行小范围预测试，根据反馈修订研究工具。

-进度安排：

-第1-2个月：完成文献梳理，提交文献综述报告，初步确定理论框架。

-第3-4个月：完成问卷、访谈提纲等研究工具初稿设计，组织专家进行初步评审。

-第5-6个月：进行预研究，根据预测试结果修订研究工具，完成案例研究方案细化，确定合作高校。

第二阶段：数据收集阶段（第7-18个月）

*任务分配：

-问卷调查：根据抽样方案，通过在线平台或线下方式发放问卷，回收并整理数据。

-深度访谈与焦点小组：选取并联系访谈对象，实施深度访谈和焦点小组，记录并整理访谈资料。

-案例资料收集：对案例高校进行实地考察，收集文献、观察记录、访谈资料等。

-大数据分析（如可行）：获取并整理大数据，进行初步探索性分析。

-进度安排：

-第7-9个月：完成问卷大规模发放与回收，进行数据录入与初步清理。

-第10-12个月：完成所有深度访谈和焦点小组，完成访谈资料转录与初步编码。

-第13-15个月：完成案例高校实地调研，收集并整理案例资料。

-第16-18个月：完成大数据初步分析，初步整合各类数据，为下一阶段分析做准备。

第三阶段：数据分析阶段（第19-30个月）

-任务分配：

-定量数据分析：运用统计软件进行描述性统计、差异检验、相关分析、回归分析、结构方程模型分析等。

-定性数据分析：对访谈记录、焦点小组transcript、案例资料等进行主题分析、内容分析、扎根理论分析等。

-跨方法整合分析：对比、整合定量与定性分析结果，相互印证，形成初步研究结论，检验研究假设。

-进度安排：

-第19-22个月：完成所有定量数据分析，提交定量分析报告初稿。

-第23-26个月：完成所有定性数据分析，提交定性分析报告初稿。

-第27-30个月：进行跨方法整合分析，形成初步研究结论，提交综合分析报告初稿，根据反馈修改完善。

第四阶段：模型构建与策略开发阶段（第31-36个月）

-任务分配：

-模型构建：“价值浸润-数字共生”模式框架的细化与完善。

-策略开发：基于分析结果，开发具体的提升实效性的策略。

-策略验证：选择试点高校或班级，进行小范围试点应用，收集反馈数据。

-进度安排：

-第31-33个月：完成“价值浸润-数字共生”模式框架构建，提交模型初稿。

-第34-35个月：开发初步的提升实效性策略，并在试点单位进行应用。

-第36个月：根据试点反馈，修正和完善策略，形成最终策略体系，提交策略报告初稿。

第五阶段：报告撰写与成果形成阶段（第37-42个月）

-任务分配：

-研究报告撰写：系统总结研究过程、方法、结果、结论与讨论，完成研究报告终稿。

-政策建议提炼：基于研究结论，提炼针对高校、教育主管部门的政策建议。

-《策略指南》开发：将研究成果转化为易于理解和应用的操作指南。

-进度安排：

-第37-39个月：完成研究报告初稿撰写，提交中期报告。

-第40-41个月：根据专家评审意见修改研究报告，完成《策略指南》框架设计。

-第42个月：完成研究报告终稿、《策略指南》内容撰写，准备结项材料。

第六阶段：成果推广与结项阶段（第43-48个月）

-任务分配：

-成果交流与发布：通过学术会议、期刊发表、内部研讨等方式推广研究成果。

-最终成果提交：整理项目所有成果，提交结项材料，完成项目验收。

-进度安排：

-第43个月：提交结项材料，进行项目最终验收准备。

-第44-46个月：安排成果发布计划，组织学术研讨会，发表核心论文。

-第47-48个月：完成项目总结报告，提交所有成果材料，办理结项手续。

（2）风险管理策略

本项目在实施过程中可能面临以下风险，并制定相应的应对策略：

第一，研究进度风险。由于研究涉及多个环节和外部合作，可能出现进度滞后。

-风险应对：制定详细的项目进度计划，明确各阶段任务和时间节点；建立定期例会制度，及时沟通进展，发现问题；设立缓冲时间，预留应对突发状况的弹性空间；加强团队协作，明确分工，确保各环节顺利衔接。

第二，数据收集风险。可能存在样本偏差、数据质量不高、访谈对象配合度低等问题。

-风险应对：采用科学的抽样方法，确保样本的代表性；制定详细的数据收集手册，规范操作流程；加强对数据质量的监控和审核；提前做好沟通协调工作，提高访谈对象的参与积极性；考虑采用多种数据来源相互印证。

第三，技术风险。大数据分析、数字平台开发等环节可能遇到技术难题或技术更新迭代快。

-风险应对：提前进行技术预研，选择成熟可靠的技术方案；组建具备专业技术能力的团队，或与专业技术服务机构合作；建立技术风险评估机制，及时应对技术瓶颈；保持对新技术发展的关注，适时调整技术路线。

第四，理论创新风险。研究成果可能缺乏原创性或未能形成体系化的理论贡献。

-风险应对：加强理论学习和文献研究，把握学科前沿动态；采用跨学科研究方法，促进理论融合与创新；注重研究过程的严谨性，确保研究结论的科学性和理论价值；邀请相关领域专家参与研究，提供学术指导。

第五，成果转化风险。研究成果可能因形式不适宜或推广不足而难以应用于实践。

-风险应对：在研究初期就考虑成果转化问题，设计具有实践指导性的成果形式（如《策略指南》）；加强与实践部门的沟通，了解实际需求；选择合适的推广渠道和方式，扩大成果影响力；建立成果反馈机制，根据实践需求持续优化成果。

通过上述风险识别和应对策略的制定，将有效降低项目实施过程中的不确定性，保障项目目标的顺利实现。

十.项目团队

（1）项目团队成员的专业背景与研究经验

本项目团队由来自高校、研究机构及实践部门的专家学者组成，团队成员均具有马克思主义理论、高等教育学、教育技术学、心理学等相关领域的深厚学术造诣和丰富研究经验，能够确保项目研究的科学性、前沿性和实践性。

项目负责人张明，教授，马克思主义理论学科带头人，长期从事高校思想政治教育研究，主持完成多项国家级、省部级课题，在思政教育理论创新、实践探索和技术应用方面积累了丰富经验，曾在核心期刊发表多篇学术论文，出版专著一部，研究成果获省部级奖项多项。

团队核心成员李红，副教授，教育技术学博士，研究方向为教育信息化与智能教育，擅长运用大数据分析、学习科学等方法研究技术赋能下的教育变革，参与完成多项教育技术国家重点研发计划项目，在国内外核心期刊发表论文20余篇，拥有多项教育软件著作权。

团队成员王强，研究员，心理学博士，研究方向为青年发展心理学与认知神经科学，长期关注数字技术对青年认知与情感发展的影响，主持完成教育部人文社科项目一项，在《心理学报》等权威期刊发表论文多篇，擅长实验心理学、质性研究等方法。

团队成员赵敏，副教授，高等教育学硕士，研究方向为高校学生发展与教育管理，在高校思想政治教育实践创新、学生工作体系建设方面具有丰富经验，参与多个高校思政教育改革试点项目，撰写多篇实践案例研究报告，为多所高校提供咨询服务。

团队成员刘伟，工程师，计算机科学硕士，具备教育信息化系统集成、平台开发等技术能力，参与多个高校智慧校园建设项目，熟悉教育领域对数字技术应用的特定需求，能够为项目提供坚实的技术支撑。

项目顾问陈志刚，博士生导师，马克思主义理论一级学科带头人，长期从事思想政治教育学科建设与