（新教材）2026年部编人教版三年级上册语文 11 宝葫芦的秘密（节选） 课件

（2026年新教材）部编人教版小学语文三年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2026年新版三年级上册语文人教版（部编版）教材变化1.课文篇目调整：新增4篇课文：《犟龟》（寓言故事，培养坚韧品质）《香港，璀璨的明珠》（增强城市文化与国家认同）《一定要争气》（童第周的励志故事，融入科学探索精神）《宝葫芦的秘密》（节选，激发想象力）删除4篇课文：《胡萝卜先生的长胡子》《父亲、树林和鸟》《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》2.古诗与单元结构变化：王维《鹿柴》从四年级上册前移至本册“古诗三首”单元；原《赠刘景文》被删除，新增《望洞庭》。3.单元顺序调换：原第八单元（状物写作）移至第二单元，提前训练观察类习作；原第四单元（续写故事）调整至第三单元，与人物描写衔接更紧密；原第七单元（想象作文）移至第八单元，深化创作深度。4.写作与练习优化：“写日记”单元提前至学期初，鼓励暑期开始记录生活；第八单元习作题目从《那次玩得真高兴》改为《那次经历真难忘》，拓宽主题范围；课后习题新增“根据上下文猜词”“查找资料介绍家乡”等开放式练习。5.其他细节变化：语文园地新增“汉字文化”板块，解析“册”“典”等字的甲骨文字形；口语交际增加“分享科学小发现”“辩论：小学生是否该用电子产品”等思辨主题；识字量从300字提升至350字，会写字从170字增加到200字；主副文本采用差异字号排版，插图风格更贴近儿童审美。任务：探秘宝葫芦，走进童话世界青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。——打一植物第1课时第1课时第2课时张天翼（1906—1985），中国作家。原名元定，号一之，祖籍湖南湘乡。

主要作品：儿童文学《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》，短篇小说《包氏父子》等。朗读课文，读准字音，读通句子。活动1：认读生字，寻找宝葫芦的踪迹普通少年规矩脚丫龙宫掘地

希望冲着联系向日葵瘦小罢了pǔshàojǔyāliánxìkuíshòubàgōngjuéxīchòng单字念第三声，在文中的“规矩”一词中读轻声。多音字辨析。①用开水等浇，水流撞击。②向上钻。③通行的大道。④快速向前闯。⑤互相抵消。①对着，向。②猛烈。③介词，凭，根据。chōngchòng战士们挺有冲（）劲儿，向着敌人的阵地发起了冲（）锋。chòngchōng普通（pǔ

bǔ）挖掘（juéjüé）瘦弱（shòusòu）冲劲（chōngchòng）罢工（bàbǎi）

冲锋（chōngchòng）随堂练习1：在加点字的正确读音下面画“√”。√√√√√√······普少矩宫丫掘冲希联系葵瘦罢识字游戏：摘葫芦左右结构半包围结构上下结构平常的；一般的。（）画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。（）彼此接上关系。（）状态词。形容可怜的样子。（）普通规矩联系可怜巴巴随堂练习2：用课文中的词语填空。读了课文的题目，你有什么疑问？活动2：初读课文，听听宝葫芦的故事宝葫芦是什么样的？有什么神奇的功能？有了宝葫芦，生活会有什么不一样呢？默读课文，说一说：围绕王葆和宝葫芦的故事，文章写了哪几个方面的内容？第一部分（1～4）：写主人公王葆介绍自己。第二部分（5～18）：写王葆回忆小时候奶奶经常讲宝葫芦的故事。第三部分（19～21）：写王葆幻想着自己能得到一个无所不能的宝葫芦。王葆为什么特别想要一个宝葫芦？①奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；②王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，他渴望得到宝葫芦，用它来解决这些问题。【示例】我会让宝葫芦帮我收集各种学习资料，帮助我高效学习。此外，我还会让宝葫芦带我参观虚拟的历史场景、科学实验室等，让我通过沉浸式体验加深对知识的理解和记忆。如果你有了宝葫芦，你会用来做什么？第2课时课文的开篇充满着奇幻色彩，一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。以王葆的语气朗读课文，在朗读中感受童话的奇妙。读课文15—17自然段，奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事？奶奶给王葆讲的“宝葫芦的故事”中，主人公分别是怎样得到宝葫芦的？结局如何？活动3：品读课文，发现宝葫芦的神奇我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。人物得到宝葫芦的机遇张三神仙相赠李四从龙宫得来王五听奶奶的话得来赵六掘地掘出来的他们全都过上了好日子。极其渴望得到一个宝葫芦来解决学习、生活中遇到的问题。王葆听了奶奶讲的故事以后有什么感受？在这几个故事中，选择你最感兴趣的故事进行想象：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？在文中画出相应的句子。活动4：品味人物，走近主角王葆至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。从王葆和奶奶的“规矩”中，我看到了他的淘气顽皮与童真可爱，还感受到了祖孙之间的亲情。不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”洗脚剪指甲从王葆总是要求听故事，我看出王葆是一个顽皮又淘气、充满好奇心，并且特别爱听故事的孩子。我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”从王葆对宝葫芦的向往中，我看出他的心中有很多奇思妙想，是一个爱幻想的孩子。故事中的“奶奶”是个怎样的人？在这个故事中，王葆的奶奶是一个慈爱、有耐心、会编故事的人。她给王葆讲的故事，激发了王葆的想象力。活动5：观看视频，感受宝葫芦的神奇结构梳理张三撞见神仙李四游到龙宫王五肯换衣服赵六掘地得到宝葫芦过上好日子奶奶讲宝葫芦的故事（5—18）自我介绍（1—4）普通人爱听故事幻想得到宝葫芦（19—21）解决困难、实现愿望宝葫芦的秘密（节选）参考答案：《宝葫芦的秘密》的故事情节大体是这样的：小学生王葆从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，每当他遇到烦恼时，就想有一个宝葫芦来帮

当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。选做助自己。终于有一天，他在河边钓鱼时遇到了一个宝葫芦。这个宝葫芦什么都能变出来，帮王葆钓到鱼、做成高级的模型、完成家庭作业……真是要什么有什