2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识动物》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《认识动物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察、对比及教材学习，初步建立“动物具有多样性”的科学观念，能辨识常见动物（如猫、狗、鸡、鱼、蚂蚁等）的典型特征（如身体组成、运动方式、生活环境），知晓动物与人类生活存在密切关联。科学思维：在观察描述、分类梳理、案例分析等活动中，初步形成简单的对比与归纳思维，能根据动物的明显特征（如是否有羽毛、是否会飞、生活环境）对动物进行初步分类，并用语言或图画描述分类依据。探究实践：能运用多种感官（眼、耳、手等）和简单工具（放大镜）对动物图片、模型或活体（如小金鱼、蚂蚁）进行有序观察，主动参与小组合作探究，学会记录观察结果，提升观察描述与合作交流能力。态度责任：激发对动物的探索兴趣，培养留心观察身边动物的习惯，在认知中理解动物是人类的朋友，树立爱护动物、尊重生命、保护动物生存环境的初步责任意识。教学重难点教学重点：认识常见动物的多样性特征，能准确描述不同动物在身体组成、运动方式、生活环境等方面的典型差异；掌握运用感官和简单工具观察动物的基本方法；能根据动物的明显特征进行初步分类。教学难点：理解动物特征与生活环境、生活习性的简单关联（如鱼的鳍适应水中游泳、鸟的翅膀适应空中飞行）；能自主制定合理的分类标准并完成动物分类，初步建立“动物与环境相适应”的科学认知。教学过程情境导入：趣味唤醒，衔接生活与教材音频情境：教师播放一段包含多种常见动物叫声的音频（如狗吠、鸡鸣、猫叫、鸟鸣、鱼鳍划水声），提问：“同学们，仔细听听这段音频里藏着哪些小动物？你是怎么听出来的？”引导学生根据声音快速判断动物，激发探究兴趣。经验分享：音频播放结束后，教师提问：“除了刚才听到的动物，你们在生活中还见过哪些动物？在哪里见过？它们长什么样？会做什么？”鼓励学生自由发言，分享生活中观察到的动物形态与行为。教师根据学生回答，适时板书关键词（如四条腿、有羽毛、会飞、在水里游等）。教材衔接：出示冀人版小学科学一年级下册第一单元《地球家园你我他》中《认识动物》一课的教材封面图，提问：“请大家翻开教材，看看封面图里画了哪些动物？这些动物和我们刚才讨论的动物有什么相同或不同之处？教材上还画了哪些和动物相关的内容？”引导学生观察教材配图中的动物（如鸡、狗、兔、鱼、蝴蝶）及其生活场景，初步感知动物的多样性。明确课题：教师总结：“我们身边有各种各样的动物，它们长得不一样，生活的地方不一样，会做的事情也不一样，就像一个热闹的动物大家庭。今天我们就一起走进这个大家庭，《认识动物》，探索它们的秘密。”设计意图：通过动物叫声音频创设趣味情境，快速吸引低年级学生的注意力，激发探究兴趣；结合生活经验分享唤醒学生对动物的原有认知；通过教材封面图衔接，搭建生活与教材的桥梁，自然引出课题，为后续探究活动铺垫认知基础。探究新知：多维观察，认知动物多样性活动一：感官观察——初识动物基本特征材料准备：为每组学生发放动物观察套装（含常见动物图片卡片：猫、狗、鸡、鱼、蚂蚁、蝴蝶、兔子等；简易动物模型；放大镜；“动物观察记录表”，表格含“动物名称”“身体特征”“运动方式”“生活环境”等栏目）。示范指导：教师手持猫的图片卡片和放大镜，示范观察方法：“同学们，我们要科学地认识动物，需要有序地观察。首先用眼睛看看它的身体有哪些部分（如头、身体、腿、尾巴），有没有羽毛、鳞片等特殊结构；再想一想它是怎么运动的；最后回忆或猜测它生活在什么地方。用放大镜观察图片细节，能发现更多特点哦。”同时讲解记录表填写方法：“把观察到的结果用文字或简单的图画记录下来，比如看到鸡有羽毛就画几根羽毛，看到鱼在水里游就画水波纹。”分组探究：学生分组开展观察活动，教师巡视指导，适时提问引导：“这只鱼和狗的身体特征有什么不同？蝴蝶和鸡的运动方式一样吗？蚂蚁生活的环境和兔子有什么区别？”提醒学生观察时轻拿轻放图片和模型，爱护探究材料。教材讲解梳理：观察结束后，组织学生汇报交流，结合教材中“常见动物的特征”相关配图，讲解：“大家通过观察发现，不同动物的身体特征差别很大。比如鸡、蝴蝶有羽毛或翅膀，猫、狗、兔子有毛发和四条腿，鱼有鳞片和鳍；运动方式也不一样，鸡、蝴蝶会飞，猫、狗会跑，鱼会游，蚂蚁会爬；生活环境也不同，有的生活在陆地上，有的生活在水里，有的既能在陆地又能在空中活动。教材里的小朋友也观察到了这些特点，我们和他们的发现一样精彩！”设计意图：通过教师规范示范，让学生掌握有序的观察方法；分组探究结合图片观察、模型感知与工具使用，帮助学生直观感知动物的基本特征，培养观察描述与记录能力；结合教材配图梳理总结，将学生的直观体验与教材知识关联，初步建立“动物具有多样性特征”的科学观念。活动二：案例探究——理解动物特征与环境的关联聚焦典型案例：教师出示鱼和鸟的特征对比图，提问：“大家仔细看看鱼和鸟的身体特征，它们为什么能在不同的环境中生存？鱼的鳍和鸟的翅膀有什么作用？”情境模拟与小组讨论：组织学生开展简单的情境模拟：让学生模仿鱼用鳍游泳、鸟用翅膀飞行的动作，体验不同身体结构对应的运动方式。随后小组讨论：“如果鱼没有鳍会怎么样？如果鸟没有翅膀还能飞吗？”教师参与小组讨论，适时引导：“鱼的鳍能帮助它在水里保持平衡、灵活游动，适应水生环境；鸟的翅膀能帮助它在空中飞行，适应空中生活，这些身体特征都是为了适应它们的生存环境。”拓展其他案例：出示蚂蚁和兔子的生活环境与特征图，结合教材中“动物与环境”相关示意图，讲解：“蚂蚁身体小、有六条腿，适合在土壤缝隙、草丛中爬行和隐藏；兔子有长长的耳朵，能及时听到天敌的声音，有强壮的后腿，能快速奔跑躲避危险，这些特征都帮助它们更好地在陆地上生存。”设计意图：通过情境模拟和小组讨论，让学生直观体验动物身体特征与运动方式、生存环境的关联，理解“动物与环境相适应”的初步认知，突破教学难点；结合教材示意图和其他动物案例拓展，进一步深化对动物多样性与环境适应性的理解，培养科学思维。活动三：分类实践——梳理动物特征任务发布：教师出示各类动物图片卡片（含教材中出现的动物种类），提问：“我们认识了这么多具有不同特征的动物，能不能给它们分分类呢？可以按什么标准来分呢？”制定标准：引导学生结合之前的观察结果，提出分类标准，如按运动方式分（会飞的、会跑的、会游的、会爬的）、按生活环境分（陆地动物、水生动物、空中动物）、按身体是否有羽毛分（有羽毛的、无羽毛的）等。教师将学生提出的合理标准板书在黑板上。分组分类：发放动物图片卡片和分类操作单，让小组自主选择一种分类标准进行分类，分类完成后，填写操作单：“我们的分类标准是______，把______分成一类，因为它们______。”汇报交流：各小组代表上台展示分类结果，分享分类依据。教师引导其他学生评价：“他们的分类标准合理吗？有没有准确区分不同动物？如果按‘生活环境’分类，这些动物还能怎么分？”教材衔接：出示教材中“动物分类”的示例图，对比学生分类结果，讲解：“教材里的小朋友是按‘生活环境’来分类的，把动物分成了陆地动物和水生动物，和我们有些小组的方法一样。其实，只要找到动物的共同特征，就能制定分类标准，不同的标准分类结果也会不一样。通过分类，我们能更清晰地认识动物的多样性。”设计意图：通过分类实践活动，让学生主动运用已掌握的动物特征知识，培养对比、归纳的科学思维；通过汇报交流与教材示例对比，规范分类思路，强化对动物多样性特征的认知，进一步突破教学难点，提升合作交流能力。巩固提升：辨析应用，渗透生命教育案例辨析：出示案例辨析卡片，组织学生判断并说明理由：①“所有动物都会飞。”（结合鱼、蚂蚁、兔子等动物的运动方式辨析，明确动物运动方式的多样性）②“动物都生活在陆地上。”（结合鱼、虾等水生动物辨析，明确动物生活环境的多样性）③“我们可以随便捕捉、伤害动物。”（结合动物与人类的关系辨析，强调爱护动物的重要性）学生独立思考后举手发言，教师结合教材知识和生活实例进行点评讲解，纠正错误认知。情境应用：动物与人类的关系出示生活中动物与人类关系的图片（如狗帮助看家、鸡下蛋供人类食用、蜜蜂传播花粉帮助植物生长、宠物陪伴人类），提问：“这些图片里的动物在为我们做什么？我们的生活离不开动物，我们应该怎样对待它们？”引导学生思考：“要爱护动物，给它们提供干净的生活环境，不伤害它们。”结合教材中“动物是人类的朋友”相关内容，讲解：“教材里告诉我们，动物和人类共同生活在地球家园里，它们对我们很重要。有的动物能给我们提供食物，有的能帮助我们做事，有的能陪伴我们，所以我们要和动物友好相处。”拓展延伸：“身边的动物小调查”任务教师提问：“我们身边还有很多动物，它们藏在小区里、公园里、农田里。课后请大家和爸爸妈妈一起，开展一次‘身边的动物小调查’，记录你找到的动物名称、身体特征和生活环境。”结合教材中“调查记录示例”，讲解调查记录方法：“可以像教材里的小朋友一样，用文字或图画记录调查结果，下节课我们一起分享调查发现，看看谁找到的动物最多、记录得最详细。”情感渗透：教师提问：“通过今天的学习，我们知道了动物有很多种类，它们和我们的生活息息相关。我们在生活中应该怎样保护动物和它们的生存环境呢？”引导学生思考：“不随地吐痰、不乱扔垃圾，保护动物的栖息地；不捕捉野生小动物，遇到受伤的动物及时告诉大人帮忙；积极参与爱护动物的宣传活动。”设计意图：通过案例辨析检验学生对知识的掌握程度，纠正错误认知；通过情境应用和拓展调查任务，将课堂学习延伸到生活实践中，培养学生留心观察的习惯；通过情感渗透，落实态度责任的核心素养目标，引导学生树立爱护动物、保护自然的意识。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《认识动物》，通过看一看、比一比、做分类，发现动物的世界真是多姿多彩的——它们有不同的身体特征，有的有羽毛，有的有鳞片；有不同的运动方式，有的会飞，有的会游，有的会跑；还有不同的生活环境，有的在陆地，有的在水里。我们还知道了动物的特征是为了适应它们的生活环境，而且动物是我们人类的好朋友，和我们的生活息息相关。”