2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《人人节约》教学设计

2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学一年级下册《人人节约》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察、探究及教材学习，初步建立“水、电、粮食等资源是有限的，节约资源是保护地球家园的重要方式”的科学观念，知晓常见资源的用途及浪费带来的危害，理解节约资源的重要性。科学思维：在案例分析、数据感知、方案设计等活动中，初步形成简单的分析与归纳思维，能结合生活实例判断资源使用中的浪费行为，并用语言或图画描述节约资源的具体方法。探究实践：能运用多种感官观察生活中的资源使用场景，主动参与小组合作探究与节约方案设计，学会记录探究发现，能将节约理念转化为简单的实践行动，提升观察分析、合作交流与实践应用能力。态度责任：激发对节约资源的重视意识，培养留心观察生活中资源使用情况的良好习惯，在认知与实践中理解个人行为对地球家园的影响，树立“人人节约、从我做起”的责任意识，养成节约资源的良好生活习惯。教学重难点教学重点：认识水、电、粮食等常见资源的重要用途；能准确辨识生活中的浪费行为；掌握生活中节约水、电、粮食的基本方法；理解节约资源对保护地球家园的重要意义。教学难点：理解资源的有限性及浪费行为的长远危害；能主动将节约理念转化为日常行为习惯；初步建立“个人节约行为汇聚成集体环保力量”的认知，形成主动践行节约的责任意识。教学过程情境导入：生活唤醒，衔接生活与教材生活情境：教师播放两段对比短视频：第一段展示“水龙头未关紧持续流水、教室里无人却灯光明亮、餐桌上大量剩菜被倒掉”的场景；第二段展示“及时关紧水龙头、离开教室随手关灯、按需取餐光盘”的场景。播放结束后提问：“同学们，看完这两段视频，你们有什么感受？哪段视频里的行为是对的？为什么？”互动讨论：引导学生自由发言，分享对两段视频中行为的判断及理由。教师根据学生回答，适时板书关键词（如浪费水、浪费电、浪费粮食、节约、爱护资源等），并进一步提问：“在我们的生活中，还见过哪些类似的浪费行为？这些浪费行为会带来什么问题？”教材衔接：出示冀人版小学科学一年级下册第三单元《我为家园》中《人人节约》一课的教材封面图，提问：“请大家翻开教材，看看封面图里的小朋友在做什么？他们是不是在节约资源？教材上还画了哪些和节约相关的内容？”引导学生观察教材配图中“关水龙头、随手关灯、光盘行动”等场景，初步感知节约资源的具体行为。明确课题：教师总结：“水、电、粮食都是我们生活中离不开的资源，但是这些资源并不是取之不尽、用之不竭的。浪费资源会给我们的地球家园带来伤害，所以节约资源需要每个人的努力。今天我们就一起学习《人人节约》，探索节约资源的秘密，学会做节约小卫士。”设计意图：通过对比鲜明的生活短视频情境，快速引发学生的情感共鸣，直观感知浪费与节约的区别；结合生活经验分享唤醒学生对资源使用的原有认知；通过教材封面图衔接，搭建生活与教材的桥梁，自然引出课题，为后续探究活动铺垫认知基础。探究新知：观察辨析，认知节约的重要性活动一：案例探究——认识常见资源的重要性材料准备：为每组学生发放资源探究套装（含常见资源相关图片卡片：水、电、粮食、纸张；“资源用途记录表”，表格含“资源名称”“生活中的用途”“没有它会怎样”等栏目）。示范指导：教师手持“水”的图片卡片，示范探究方法：“同学们，我们先以水为例，想一想水在生活中有哪些用途？如果没有水，我们的生活会变成什么样？把我们想到的内容记录在表格里，也可以用简单的图画表示，比如画一杯水代表喝水，画浇花的水壶代表浇花。”分组探究：学生分组开展探究活动，围绕水、电、粮食、纸张四种常见资源，讨论其用途及缺失后的影响，完成记录表填写。教师巡视指导，适时提问引导：“除了喝水、浇花，水还能用来做什么？如果没有电，我们晚上还能正常学习吗？粮食是怎么来的？浪费粮食可惜吗？”教材讲解梳理：探究结束后，组织学生汇报交流，结合教材中“常见资源的用途”相关配图，讲解：“大家通过探究发现，水可以用来喝水、做饭、浇花、清洁；电可以用来照明、让电器工作；粮食能为我们提供能量，让我们健康成长；纸张可以用来写字、画画、印刷书本。教材里的示意图也清晰地展示了这些资源的用途，它们都是我们生活中不可或缺的。如果没有这些资源，我们的生活就会变得非常不方便，甚至无法正常生活。”设计意图：通过分组探究与表格记录，让学生主动梳理常见资源的用途，深化对资源重要性的认知；结合教材配图梳理总结，将学生的生活经验与教材知识关联，初步建立“资源不可或缺”的科学观念，培养观察描述与归纳能力。活动二：数据感知——理解浪费的危害数据呈现：教师以直观方式呈现简单数据，帮助学生感知浪费危害：①出示“一滴水的力量”示意图：“据统计，一个未关紧的水龙头，每分钟会浪费约5毫升水，一天下来就能浪费7200毫升水，相当于14瓶500毫升的矿泉水，足够一个人喝3天。”②出示“一粒米的价值”图片：“农民伯伯种出一斤大米，需要经过播种、浇水、施肥、收割等很多步骤，要付出很多辛苦。如果每人每天浪费1粒米，全国14亿人一天就会浪费14亿粒米，相当于28000斤大米，能让很多人吃饱饭。”小组讨论：组织学生分组讨论：“这些数据让你感受到了什么？生活中的浪费行为还会带来哪些危害？”教师参与小组讨论，适时引导：“浪费水会导致水资源减少，很多地方的人会没有水喝；浪费电会消耗更多的煤炭等能源，污染环境；浪费粮食是对农民伯伯劳动的不尊重，也会让有限的土地资源得不到合理利用。”教材解读：出示教材中“浪费行为的危害”相关配图（如干涸的土地、堆积的剩菜、关闭的路灯），结合学生讨论结果讲解：“教材里的图片告诉我们，浪费资源不仅会让资源越来越少，还会破坏我们的地球家园环境。比如过度浪费水，会导致土地干涸，植物无法生长；浪费能源会让空气变脏，影响我们的健康。所以节约资源，就是在保护我们的家园。”互动总结：教师提问：“通过了解这些数据和危害，我们知道了浪费资源是不好的行为。那我们应该怎么做呢？”引导学生初步说出“要节约用水、节约用电、节约粮食”等观点。设计意图：通过直观的数据和图片，让低年级学生更易感知浪费的危害，突破“理解浪费长远影响”的认知难点；结合小组讨论和教材解读，深化对“节约资源必要性”的认知，为后续学习节约方法铺垫情感基础，培养科学思维。活动三：方法探究——学习生活中的节约技巧任务发布：教师提问：“既然节约资源这么重要，那在生活中，我们具体应该怎么做才能节约水、电、粮食和纸张呢？”情境模拟与小组讨论：组织学生分组开展“节约情境模拟”活动，每组抽取一个资源主题（水、电、粮食、纸张），讨论对应的节约方法。教师提供情境提示：“比如针对节约用水，想一想洗手后应该怎么做？浇花可以用什么水？针对节约粮食，吃饭时应该注意什么？”汇报交流：各小组代表上台分享讨论结果，教师引导学生补充完善，将节约方法分类板书：①节约用水：随手关紧水龙头、用淘米水浇花、洗澡缩短时间等；②节约用电：离开教室随手关灯、不用电器时拔掉插头、白天尽量用自然光等；③节约粮食：按需取餐、不挑食不偏食、吃完碗里的饭（光盘行动）等；④节约纸张：双面用纸、不乱撕书本、废旧纸张回收利用等。教材衔接：出示教材中“节约资源的方法”相关配图（如关水龙头、随手关灯、光盘、双面用纸），对比学生分享的方法，讲解：“教材里的小朋友也和我们想到了一样的节约方法！这些方法都很简单，只要我们在生活中多留心，就能做到。比如教材里画的‘随手关灯’，就是我们离开教室时一定要记得做的事；‘光盘行动’，就是要珍惜每一粒粮食。”设计意图：通过情境模拟和小组讨论，让学生主动探索生活中的节约方法，将抽象的节约理念转化为具体的行为认知；结合教材配图对比，强化对节约方法的掌握，规范学生的行为思路；板书分类梳理，帮助学生形成清晰的认知框架，提升合作交流能力。巩固提升：实践践行，强化节约意识案例辨析：出示案例辨析卡片，组织学生判断并说明理由：①“洗手后不用关紧水龙头，反正水很多。”（结合水资源有限性和浪费危害辨析，明确要随手关紧水龙头）②“晚上写作业时，开着灯还开着电视，这样更热闹。”（结合节约用电的重要性辨析，明确不用的电器要及时关闭）③“我不喜欢吃的菜，随便扔掉没关系。”（结合粮食的来之不易和浪费危害辨析，明确要节约粮食，不挑食）学生独立思考后举手发言，教师结合教材知识和生活实例点评讲解，纠正错误认知。实践操作：设计“节约小方案”任务发布：教师提问：“我们已经学会了很多节约资源的方法，现在能不能为我们的教室或家庭设计一份‘节约小方案’？告诉大家在教室/家里应该怎么节约资源。”为每组学生发放“节约小方案设计单”，内容包括“方案适用场所”“节约资源类型”“具体节约方法”“我的承诺”等栏目。分组设计：学生分组讨论设计方案，教师巡视指导，适时提问引导：“在教室里，除了随手关灯，还能怎么节约用电？在家庭里，节约用水可以有哪些小技巧？把我们想到的方法写下来或画下来。”展示承诺：各小组代表上台展示设计的“节约小方案”，分享设计思路。之后组织全班学生进行“节约小承诺”活动：“我承诺：从我做起，随手关灯、关水龙头，节约粮食、双面用纸，做节约小卫士！”学生齐声宣读承诺，并在设计单的“我的承诺”栏签名。拓展延伸：“节约小卫士”行动布置课后任务：“课后请大家和爸爸妈妈一起，开展‘节约小卫士’行动。一方面，和爸爸妈妈一起检查家里的资源使用情况，找出可能存在的浪费行为，用我们设计的方案去改进；另一方面，记录自己一天的节约行为，比如‘今天我随手关了水龙头’‘今天我光盘了’，完成‘节约行为记录表’。”结合教材中“节约行动记录”的相关提示，讲解记录方法：“可以像教材里的小朋友一样，用文字或图画记录自己的节约行为，下节课我们一起分享自己的行动成果，看看谁是最棒的节约小卫士。”情感渗透：教师提问：“通过今天的学习和承诺，我们知道了节约资源要从身边的小事做起。为什么说‘人人节约’能保护我们的地球家园？我们还能向身边的人宣传节约理念吗？”引导学生思考：“每个人都节约一点，就能减少很多浪费，让资源更充足，环境更美好；我们可以告诉爸爸妈妈、爷爷奶奶要节约资源，带动身边的人一起做节约小卫士。”设计意图：通过案例辨析检验学生对知识的掌握程度，纠正错误认知；通过方案设计和承诺活动，强化学生的节约意识，将认知转化为行动意愿；通过拓展行动，将课堂学习延伸到家庭生活中，培养学生的实践能力和持续的责任意识；通过情感渗透，落实态度责任的核心素养目标，引导学生树立“人人节约、共建美好家园”的理念。小结教师引导学生共同回顾本节课内容：“今天我们一起学习了《人人节约》，通过探究我们知道了水、电、粮食、纸张都是我们生活中不可或缺的资源；浪费资源会让资源越来越少，还会破坏地球家园环境；我们还学会了很多节约资源的方法，比如随手关紧水龙头、离开教室随手关灯、吃饭光盘、纸张双面用等。”教师总结提升：“节约资源不