2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《动物与植物》教学设计

2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《动物与植物》教学设计核心素养教学目标科学观念：通过观察教材实例及生活常见生物，能准确区分动物与植物，清晰说出二者在外形、运动、营养获取等方面的关键差异，初步建立“动物与植物都是生物，共同构成生态系统”的基础观念。科学思维：借助对比观察、分类归纳、案例分析等活动，培养从多个维度对比生物特征的能力，能基于观察结果简单推理动物与植物的依存关系，发展初步的逻辑思维。探究实践：能跟随教师指导，运用感官或简单工具观察动物与植物的特征，积极参与小组讨论、师问生答等互动活动，准确记录观察结果，提升初步的探究能力与表达能力。态度责任：激发对生物世界的好奇心与探索欲，养成认真观察、实事求是的科学态度；初步树立保护动物、爱护植物的意识，明白生物与人类生活的密切联系。教学重难点教学重点：引导学生结合教材内容，从外形结构、运动方式、营养获取、繁殖方式等方面准确对比动物与植物的异同点；理解动物与植物之间相互依存的简单关系。教学难点：帮助学生理解植物通过光合作用制造养分这一抽象概念；引导学生从整体视角认识动物与植物在生态系统中的关联，而非孤立看待二者。教学过程情境导入，激发兴趣教师活动：播放一段整合教材中“形形色色的动物”“多姿多彩的植物”单元核心图片的短视频，画面包含教材中的兔子、蝴蝶、向日葵、仙人掌等生物，搭配轻快的背景音乐。视频结束后，教师提问：“小朋友们，视频里出现了哪些我们熟悉的生物呀？大家能试着把它们分成两类吗？”师生互动：学生自由发言，列举视频中的生物，如兔子、蝴蝶、大树、花朵等，并尝试分类。教师引导学生说出分类理由，如“会动的是一类，不会动的是一类”“长在土里的是一类，跑来跑去的是一类”。教师小结：肯定学生的分类思路，引出课题——《动物与植物》。“大家说得都很有道理，今天我们就结合课本内容，一起深入探索动物与植物的奥秘，看看它们到底有哪些不同，又有哪些奇妙的联系。”设计意图：利用教材核心图片制作短视频，贴合新教材内容，快速唤醒学生已有的知识储备；通过开放式提问引导学生自主分类，激发探究兴趣，自然引出本节课核心主题。探究新知：动物与植物的不同点自主观察，聚焦教材实例教师活动：出示教材中兔子与向日葵的高清对比图，分发简易观察记录表（表格包含“外形”“是否会动”“吃什么”三列），引导学生结合教材图文内容自主观察。“请小朋友们仔细看看课本上的兔子和向日葵，对照表格里的问题，把你的发现写下来或者画下来。”小组讨论，分享交流教师活动：组织学生以4人小组为单位，交流自己的观察结果，教师巡视指导，提醒学生结合教材内容补充发言。随后邀请2-3组代表上台分享，教师将学生的核心观点记录在黑板的对比表格中。师生互动：生1：“兔子有耳朵、眼睛、四肢，向日葵有根、茎、叶、花盘。”师：“说得很准确！那兔子的四肢能帮它做什么？向日葵能像兔子一样移动吗？”生2：“兔子能用四肢跑、跳，向日葵扎根在土里，不能动。”师：“大家再看看课本，兔子靠吃什么长大？向日葵呢？”生3：“兔子吃胡萝卜、青菜，向日葵应该是靠土里的养分长大的。”深化讲解，突破难点教师活动：针对“营养获取”这一难点，结合教材插图进行讲解。“小朋友们说得对，兔子需要吃现成的食物，比如胡萝卜、青草。那向日葵的‘食物’是怎么来的呢？大家看课本上的植物插图，向日葵有绿油油的叶子，这些叶子就像小工厂，能利用阳光、空气和水，自己制造养分，这种神奇的能力叫光合作用。”同时展示简单的光合作用示意图（太阳+叶子→养分），帮助学生理解。补充拓展：引导学生结合教材中蝴蝶与仙人掌、小鸟与大树的实例，进一步验证上述不同点。“大家再看看课本上的蝴蝶和仙人掌，蝴蝶会飞，靠吸食花蜜为生；仙人掌长在沙漠里，有根、茎、叶，能自己制造养分，不会移动。是不是和我们刚才总结的一样呀？”设计意图：以教材核心实例为切入点，引导学生自主观察、小组合作，符合一年级学生的认知特点；通过师问生答层层递进，逐步梳理动物与植物的不同点；借助示意图简化抽象概念，突破教学难点，同时强化学生对教材内容的理解。深入探究：动物与植物的相互依存关系案例分析，结合教材情境教师活动：出示教材中“蜜蜂采蜜”的插图，提问：“小朋友们，看看课本上的这幅图，蜜蜂在做什么？它和花朵之间有什么关系呢？”师生互动：生1：“蜜蜂在采花蜜吃。”师：“那蜜蜂采蜜的时候，身体会碰到花朵的什么部分呀？（引导学生观察插图中蜜蜂身上的花粉）这些花粉会被蜜蜂带到其他花朵上，帮助花朵结出种子，繁衍后代。所以，蜜蜂和花朵是什么关系呢？”生2：“蜜蜂靠花朵的花蜜生存，蜜蜂又能帮花朵传播花粉！”教师小结：“说得非常好！蜜蜂离不开花朵提供的食物，花朵也离不开蜜蜂帮忙传播花粉，它们互相帮助，谁也离不开谁。”拓展延伸，联系生活与教材教师活动：出示教材中“小鸟在树上筑巢”的插图，提问：“大家看看这幅图，小鸟和大树之间有什么联系？结合我们的生活经验想一想，大树还能为哪些动物提供帮助？”师生互动：学生自由发言，如“小鸟在树上做窝，大树是小鸟的家”“大树的叶子能给小虫子吃”“夏天大树能给小动物遮太阳”。教师补充：“大树不仅能给动物提供家园和食物，还能制造氧气，让动物和我们都能呼吸到新鲜空气；而动物的粪便又能给大树提供养分，让大树长得更茂盛。”动手操作，强化认知教师活动：分发动物与植物关系卡片（包含蜜蜂、花朵、小鸟、大树、兔子、青菜等），让学生小组合作，将存在依存关系的卡片连起来，并说明理由。师生互动：各小组展示连线结果，如“蜜蜂—花朵”“小鸟—大树”“兔子—青菜”，并阐述理由。教师结合教材内容进行点评，强化学生对“相互依存”关系的理解。设计意图：以教材插图为核心案例，贴合新教材教学要求；通过层层递进的提问引导学生自主思考，将抽象的依存关系转化为直观的案例分析；动手连线活动符合一年级学生的认知特点，帮助学生深化理解，突破教学难点。巩固提升：区分动物与植物，梳理关系分类游戏：“生物小法官”教师活动：出示包含教材中生物及常见生活生物（如猫、狗、小草、苹果、蝴蝶、蘑菇等）的图片，随机抽取学生上台，快速判断图片中的生物是动物还是植物，并说出判断依据，结合教材内容进行验证。师生互动：师：“这是蘑菇，它是动物还是植物呀？”生：“植物？因为它长在土里。”师：“大家看看课本上的植物特征，植物有根、茎、叶，能自己制造养分。蘑菇没有这些结构，也不能自己制造养分，它其实是一种真菌，既不是动物也不是植物哦！”绘制关系图教师活动：引导学生结合本节课所学，以小组为单位绘制“动物与植物关系图”，可以用文字、图画等形式呈现二者的不同点和依存关系。师生互动：邀请小组展示作品，分享设计思路。教师对学生的创意和准确性进行点评，鼓励学生课后继续观察身边的动物与植物，补充关系图。设计意图：通过分类游戏强化学生对动物与植物核心特征的记忆，结合教材内容纠正认知误区；绘制关系图则能帮助学生梳理本节课核心知识，培养归纳总结能力和动手能力。课堂小结，升华情感教师活动：引导学生共同回顾本节课所学内容，提问：“今天我们结合课本，认识了动物与植物的哪些不同点？它们之间有什么奇妙的联系？我们应该怎样对待身边的动物和植物呢？”师生互动：学生自由发言，总结动物与植物在外形、运动、营养获取等方面的不同，以及相互依存的关系。教师引导学生说出“不伤害小动物”“不摘花、不践踏草坪”等保护措施。教师小结：“动物和植物都是大自然的孩子，它们共同构成了美丽的世界，彼此离不开对方。我们每个人都要爱护它们，保护它们的家园，这样我们的世界才能更美好。课后大家可以和爸爸妈妈一起，观察家里或小区里的动物与植物，记录下它们的故事哦！”设计意图：通过回顾性提问帮助学生梳理核心知识，强化记忆；结合情感教育引导学生树立保护生物的意识，贴合核心素养中“态度责任”的培养目标；布置生活化的课后任务，延伸课堂探究。小结本节课紧扣苏教版新教材一年级下册核心内容，以核心素养为导向，通过情境导入、自主观察、小组合作、案例分析等多种