2025-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《水是什么样的》教学设计

-2026学年苏教版（新教材）小学科学一年级下册《水是什么样的》教学设计核心素养教学目标依据新课标要求，本节课的教学目标设定如下：科学观念：通过观察和比较，知道水是无色、无味、透明的液体。通过实验操作，理解水没有固定形状，会流动。初步建立“液体”的概念，知道像水这样没有固定形状、会流动的物体叫做液体。科学思维：能运用多种感官（眼、鼻、舌、手等）观察事物，并用科学词汇描述水的特征。通过对比观察法（与牛奶、白醋等对比），培养分析、比较和归纳的逻辑思维能力。探究实践：能够按照“看—闻—尝”的顺序，安全地辨别未知液体。能够通过“倒水塑形”、“模拟流动”等实验，动手探究水的物理特性。提升小组合作、动手操作及记录表达的能力。态度责任：激发对水的探究兴趣，养成细致观察、实事求是的科学态度。了解水与人类生活的密切关系，树立节约用水、保护水资源的意识。严格遵守实验室安全规则，养成良好的实验习惯。教学重难点项目内容教学重点1.掌握水的基本特征（无色、无味、透明、会流动、无固定形状）。2.理解水是一种液体。教学难点1.准确运用科学语言描述水的特征。2.理解“没有固定形状”与“会流动”之间的内在联系。3.掌握“闻”和“尝”的正确方法，树立安全意识。教学准备教师准备：多媒体课件（含水的用途、古代与现代供水方式图片）、4个相同透明杯子（分别装水、牛奶、白醋、白糖水）、不同形状的空瓶子（圆形、方形、三角形等）、保鲜袋、滴管、小棒、抹布。学生准备：科学记录单、画笔、纸巾。教学过程情境导入，激发探究欲望【教师活动】谜语激趣：教师播放一段关于水的动态视频或展示江河湖海的图片，随后提出谜语：“一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁网捞不起。”同学们，你们猜这是什么？联系生活：提问学生：“在我们的生活中，你们在哪里见过水？水是什么样的呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的生活经验。引出课题：看来大家对水都很熟悉，但是要准确说出它的样子并不容易。今天我们就来当一回“小小科学家”，一起探究《水是什么样的》。【学生活动】观看视频或图片，思考谜语的答案。积极举手回答：“我在水龙头里见过水”、“我在游泳池见过水”。带着好奇和疑问进入新课学习。【设计意图】通过视频、谜语和生活提问，迅速集中学生的注意力，激活学生的前概念，营造轻松的课堂氛围，自然引出课题。探究新知：辨别水，归纳基本特征【教师活动】任务驱动：教师出示4个装有不同液体（水、牛奶、白醋、白糖水）的无标签杯子，摆在讲台上。提出任务：“同学们，这里有四杯液体，分别是水、牛奶、白醋和白糖水。你们能利用自己的感官，帮老师把真正的‘水’找出来吗？”方法指导：引导学生讨论观察顺序。强调安全规则：“对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，以免中毒。今天老师确认这四种液体是安全的，但我们要学习科学的‘闻’和‘尝’的方法。”看：眼睛观察颜色和透明度。闻：演示“扇闻法”——用手在瓶口轻轻扇动，使气味飘入鼻孔，不能直接凑近瓶口猛吸。尝：演示“少量品尝”——用干净的棉签蘸取少许液体涂抹在舌头上，品尝后立刻吐出并漱口。组织探究：将学生分组，发放实验材料（4杯液体）和记录单。巡视指导，提醒学生按顺序观察，并记录结果。互动交流：师问：“第一杯液体是什么颜色？闻起来有什么气味？”生答：“第一杯是白色的，像牛奶。”师问：“哪一杯既没有颜色，又没有气味，尝起来也没有味道？”生答：“第四杯！”归纳特征：师生共同总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。【学生活动】小组合作，按照“看—闻—尝”的顺序进行观察。填写记录单，通过排除法找出哪一杯是水。代表上台汇报：“我们小组通过看颜色，排除了牛奶；通过闻气味，排除了白醋；通过尝味道，排除了白糖水，剩下的就是水。”【设计意图】通过“辨别水”的游戏，让学生在真实的情境中调用多种感官进行科学观察。重点渗透科学方法的训练（扇闻法、少量尝），培养严谨的科学态度和自我保护意识。深入探究：玩水游戏，发现流动与形状【教师活动】质疑引思：刚才我们知道了水是无色无味的，那水有形状吗？（出示一个方形盒子）如果我把水倒进去，它是什么形状？如果倒进圆形瓶子呢？倒水塑形实验：任务：把同样多的水依次倒入不同形状的瓶子中。观察：引导学生观察水在瓶子里的形状，并画在记录单上。提问：“水本身是什么形状？它倒进不同的瓶子里，形状会变吗？”结论：水没有固定的形状，它是什么形状的容器，就变成什么形状。模拟流动实验：握水体验：请学生伸出小手，用滴管吸水滴在手心，尝试用手握住水，感受水会从指缝流走。保鲜袋实验：给每个小组发一个装有少量水的保鲜袋，先捏一捏，感受水的软硬；然后用小棒在保鲜袋上戳一个小洞，观察水流出的现象。模拟山峰：把手握成拳头模拟山峰，用滴管在“山顶”滴水，观察水是如何向低处流动的，以及水滴之间会怎样（融合）。概念建构：师问：“像水这样，没有固定形状，而且会从高处往低处流的物体，我们把它叫做什么？”引出“液体”的概念。【学生活动】动手操作，将水倒入不同形状的容器，观察并画出水的形状。通过“握水”、“戳袋子”、“滴管滴水”等活动，直观感受水的流动性和没有固定形状的特点。讨论并回答：“水会流，会变形，所以它没有固定形状。”【设计意图】一年级学生思维以直观形象为主。通过动手“玩水”，将抽象的“流动性”和“无固定形状”具体化、可视化，让学生在玩中学，深刻理解水的物理特性，并顺势建构“液体”这一科学概念。拓展延伸：水与生活，树立节水意识【教师活动】联系生活：提问：“我们的生活能离开水吗？大家每天都在哪里用水呢？”案例分析：古代：展示古人挑水、用辘轳打水的图片。讲述：“很久以前，人们为了取水方便，往往只能住在河边、井边，取水、运水非常辛苦。”现代：展示自来水厂、水龙头、饮水机的图片。讲述：“现在科技发达了，我们有了先进的供水系统，拧开水龙头就有干净的水，不用再傍水而居了。”情感升华：虽然我们现在用水很方便，但水资源是有限的。我们应该怎么做呢？【学生活动】结合生活经验回答：“刷牙要用水”、“妈妈做饭要用水”、“浇花要用水”。对比古代和现代的用水方式，感受科技带来的便利。纷纷表态：“我们要节约用水，随手关紧水龙头。”【设计意图】将科学知识与生活实际紧密联系，让学生体会水对生命和人类社会的重要性。通过古今对比，渗透社会发展的观念，进而落实“节约用水”的情感态度价值观教育。课堂小结与巩固练习【教师活动】梳理总结：引导学生回顾整节课的探究过程。“今天我们用了哪些方法观察水？”（看、闻、尝、摸、倒）“谁能用完整的语言描述一下水是什么样的？”“什么是液体？”板书完善：在黑板上完善“水的特征气泡图”：中心是“水”，周围分支是“无色”、“无味”、“透明”、“会流动”、“无固定形状”、“液体”。课堂练习：发放练习单，让学生连线或涂色，巩固对水特征的认识。【学生活动】看着板书和气泡图，齐声复述水的特征。独立完成课堂练习，同桌互评。【设计意图】通过回顾与总结，帮助学生将零散的知识点系统化，形成完整的知识结构。通过练习单检测学生的学习效果，及时巩固新知。板书设计第4课水是什么样的水的特征气泡图中心：水分支：没有颜色没有气味没有味道透明会流动没有固定形状（液体）(板书设计采用图文结合、气泡图的形式，简洁明了，重点突出，符合一年级学生的认知心理，便于学生记忆和复述。)教学反思（课后填写）(此部分供教师