一年级科学探索课《植物生长观察》教学设计

《植物生长观察》一年级科学探索课教学设计设计理念基于小学一年级学生“直观形象思维为主、好奇心强、爱动手操作”的认知特点，本课以“体验式探究”为核心，通过“情境激趣—实物观察—实践种植—长期记录”的路径，引导学生在动手、观察、表达中感知植物生长的奥秘，初步建立“生命成长需要条件”的科学认知，同时培养耐心、责任感与合作意识，为后续科学探究奠定基础。一、教学目标（一）科学认知能结合观察与生活经验，说出植物生长需要水、阳光、土壤（或空气）等基本条件；能识别植物生长的典型阶段（种子→发芽→长叶）。（二）探究能力学会用“画图+符号”的方式（如贴纸标记浇水、晒太阳）记录植物生长变化；能在教师引导下，用简单语言描述观察发现（如“小芽变绿了”“茎变长了”）。（三）情感态度体验种植与观察的乐趣，养成细心观察、持续探索的习惯；树立“植物是有生命的，需要爱护”的意识。二、教学重难点（一）教学重点通过种植实践+实物观察，感知植物生长的过程与必要条件；掌握“画图+符号”的简单观察记录方法。（二）教学难点引导学生坚持长期观察，并用准确、生动的方式（语言/图画）表达观察结果（一年级学生注意力易分散，长期观察需趣味化设计）。三、教学准备（一）材料工具分组材料：发芽的绿豆（或凤仙花种子，提前1-2天浸泡催芽）、小花盆（带托盘）、营养土、小喷壶、标签纸（写组名/姓名）。教师材料：不同生长阶段的绿豆苗（种子、发芽、长叶、带花苞的植株）、PPT课件（动态展示植物生长过程）、观察手册（每页设计“植物生长阶段简笔画模板”，如种子、小芽、长叶，供学生涂色/补充细节）。（二）环境布置教室角落设置“植物观察角”，摆放绿萝、多肉、向日葵幼苗等易养护植物，营造“微型植物园”氛围，课前引导学生自由观察，激发探究欲。四、教学过程（40分钟）（一）情境导入：小种子的“成长谜题”（5分钟）1.故事激趣：播放绘本《小种子去旅行》片段（或教师讲述）：“小种子落在泥土里，它会遇到什么？怎么才能长大呢？”2.图片猜想：展示“种子→发芽→长叶→开花”的植物生长对比图，提问：“这些植物小时候是什么样的？和现在有什么不一样？”鼓励学生用“我觉得……”“可能……”的句式表达猜想，引发探究兴趣。（二）新知探究：初识植物的“成长密码”（10分钟）1.实物观察，感知阶段教师出示不同生长阶段的绿豆苗（种子、刚发芽、长叶的植株），分组发放让学生观察：用眼睛看：颜色（种子是黄的，芽是白的，叶是绿的）、形状（种子椭圆，芽弯弯，叶像小扇子）。用手轻摸：叶片软软的，茎有点滑滑的。引导学生用“我看到……”描述，如“我看到小芽从种子里钻出来了！”“叶子是绿绿的，像小水滴。”2.讨论条件，猜想原因提问：“小植物怎么才能长大？需要什么帮助？”结合生活经验，学生可能回答“喝水”“晒太阳”“种在土里”。教师用对比实验图（提前准备：两盆绿豆，一盆浇水、一盆不浇水，观察3天后的差异）验证“水的作用”；用“窗台植物vs角落植物”的生长状态对比，感知“阳光的作用”，初步建立“植物生长需要水、阳光、土壤”的认知。（三）实践操作：种下“成长的希望”（15分钟）1.分组种植，教师示范教师分步示范种植：装土：把营养土轻轻放进花盆，装到一半。放种子：将发芽的绿豆（芽朝下，或平放）放在土上，再盖一层薄土（约1厘米厚）。浇水：用小喷壶“轻轻喷”，让土壤变湿润（不是“浇洪水”哦！）。学生分组操作，教师巡视指导：提醒轻拿轻放，给植物贴标签（如“第1组小绿豆”“小明的小芽”），培养责任感。2.学习记录，方法指导发放观察手册，展示记录方法：第一天：画下种子（或小芽）的样子，用“蓝色小雨滴贴纸”标记“浇水”，“黄色小太阳贴纸”标记“晒太阳”。示例引导：“今天我们给小植物喝了水，就贴一个小雨滴；放在窗边晒太阳，贴小太阳。明天再来看看它有没有变化！”鼓励学生用彩笔补充细节（如土壤的颜色、种子的位置），降低记录难度。（四）总结拓展：让“观察”持续生长（10分钟）1.课堂总结回顾核心发现：“植物生长需要水、阳光、土壤，会从种子慢慢发芽、长叶。我们要像照顾小宝贝一样，每天看看它、帮帮它！”表扬学生的细心操作，强化“植物有生命，需要爱护”的意识。2.长期观察任务班级任务：在“植物观察角”设置“生长排行榜”，每周用“星星贴纸”奖励“观察认真、记录完整”的小组/个人，激发持续兴趣。家庭任务：和家长一起照顾家里的植物（如绿萝、多肉），用“拍照+画图”记录变化（周末和同学分享“我家植物的小秘密”）。3.延伸思考提问：“如果把小植物放在黑暗的柜子里，它会怎么样？”引发后续探究兴趣（可留作下节课拓展）。五、教学评价（一）过程性评价课堂参与：观察学生是否积极参与种植、发言、小组合作（如“是否主动帮同学扶花盆”“是否认真听他人分享”）。记录质量：检查观察手册的完成度（画图是否清晰、符号是否正确，如“浇水贴纸是否每天标记”）。（二）成果性评价生长成果：一周后观察植物生长状态（是否发芽、叶片是否健康），结合记录评价观察的细致度（如“是否发现茎变长了”“是否注意到叶片颜色变深”）。表达能力：通过“同桌分享”“课堂汇报”，评价学生能否用简单语言描述发现（如“我的小芽昨天还没冒头，今天就钻出来了！”）。（三）情感评价通过课堂表现（如“是否轻轻摸植物，避免伤害”）和家庭反馈（如“家长是否反馈孩子主动浇水”），评价学生对生命的爱护意识与探索的坚持性。六、设计反思一年级学生注意力易分散，需通过“故事+实物+动手”的多元活动维持兴趣；观