大连市普通高校体育舞蹈发展：现状洞察与策略构建

大连市普通高校体育舞蹈发展：现状洞察与策略构建一、引言1.1研究背景与意义体育舞蹈，作为体育与艺术高度融合的项目，兼具健身、竞技、娱乐和表演等多重功能。它起源于欧洲和拉丁美洲的民间舞蹈，历经漫长的演变与发展，逐渐形成了如今广为人知的国际标准交谊舞。体育舞蹈自14、15世纪起源于意大利后，16世纪传入法国，1768年在巴黎开设第一家交际舞厅，使得社交舞在民间广泛流传。其独特的魅力在于将舞蹈的优美姿态与体育的强身健体功效完美结合，通过身体的律动、舞步的变化以及与舞伴的默契配合，展现出力与美的和谐统一。20世纪80年代中期，体育舞蹈传入我国，并迅速获得广泛传播和普及。到了90年代中期，体育舞蹈正式走进高校课堂，成为深受学生喜爱的热门课程。历经多年的发展，体育舞蹈教学在高校中已颇具规模，师资力量也在持续壮大。根据相关统计，截至2020年，全国已有超过1000所高校开设了体育舞蹈课程，参与学生人数超过100万。这一数据充分显示了体育舞蹈在高校中的受欢迎程度以及其在高校体育教育中的重要地位。在高校体育教育体系中，体育舞蹈发挥着多方面的重要作用。从个人层面来看，体育舞蹈有助于学生提升身体素质，塑造优美的体态和良好的气质。在体育舞蹈的学习与实践过程中，参与者需要完成各种复杂的动作，这对身体的协调性、柔韧性和力量控制能力都提出了较高要求。以拉丁舞中的桑巴舞为例，其动作充满活力，需要舞者频繁地扭动胯部、摆动身体，同时配合快速的脚步移动，这能够有效地锻炼腰腹部、臀部和腿部的肌肉力量，增强身体的柔韧性和协调性。长期参与体育舞蹈训练，还可以改善身体的姿态，使学生在日常生活中展现出更加自信、优雅的气质。此外，体育舞蹈还能培养学生的审美能力和艺术修养。体育舞蹈融合了音乐、舞蹈、服饰等多种艺术元素，学生在学习和表演过程中，能够亲身感受到艺术的魅力，从而提升对美的感知和欣赏能力。不同舞种的音乐风格各异，如华尔兹的优雅、探戈的激情、伦巴的浪漫，学生通过跟随音乐的节奏起舞，能够更好地理解音乐所表达的情感，提高音乐鉴赏能力。同时，体育舞蹈的服装和配饰也极具特色，华丽的舞裙、精致的舞鞋以及独特的发型设计，都为学生提供了接触和欣赏美的机会，有助于培养他们的审美情趣和艺术修养。从社交层面而言，体育舞蹈为学生搭建了一个良好的社交平台，能够有效促进人际交往和团队协作能力的提升。体育舞蹈通常以双人或团体的形式进行，学生在舞蹈过程中需要与舞伴密切配合，相互理解、相互支持，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。在双人舞中，男女舞伴需要通过眼神、肢体语言和动作的默契配合，共同完成舞蹈动作，这不仅能够增进彼此之间的信任和感情，还能提高人际交往能力。此外，体育舞蹈活动还常常吸引众多学生参与，为他们提供了结识新朋友、拓展社交圈子的机会。通过参加舞蹈社团、比赛和表演等活动，学生可以与来自不同专业、不同年级的同学交流互动，丰富自己的社交经验，培养良好的人际关系。在高校校园文化建设方面，体育舞蹈同样发挥着不可或缺的作用。体育舞蹈作为一种充满活力和艺术气息的活动，能够为校园文化注入新的活力，丰富校园文化生活。学校组织的体育舞蹈比赛、晚会和社团活动等，不仅为学生提供了展示自我的舞台，还能吸引广大师生的关注和参与，营造出积极向上、丰富多彩的校园文化氛围。这些活动不仅能够增强学生的集体荣誉感和归属感，还能提升学校的文化品位和形象。尽管体育舞蹈在高校中取得了一定的发展，但在不同地区的高校之间，其开展情况仍存在显著差异。以大连市普通高校为例，虽然体育舞蹈课程已在部分高校开设，但在课程设置、师资力量、教学设施以及学生参与度等方面，还存在诸多有待改进的地方。一些高校的体育舞蹈课程设置不够合理，教学内容单一，缺乏系统性和针对性；师资力量相对薄弱，专业的体育舞蹈教师数量不足，部分教师的教学水平和专业素养有待提高；教学设施也不够完善，舞蹈场地狭小、器材陈旧，无法满足教学和学生练习的需求。此外，学生对体育舞蹈的认知和了解程度参差不齐，部分学生对体育舞蹈的兴趣不高，参与积极性有待提升。深入研究大连市普通高校体育舞蹈的开展现状具有重要的现实意义。通过全面、系统地了解大连市普通高校体育舞蹈的开展情况，能够发现其中存在的问题和不足之处，为高校制定科学合理的体育舞蹈发展策略提供有力依据。这有助于优化体育舞蹈课程设置，丰富教学内容，提高教学质量，满足学生的学习需求；加强师资队伍建设，提升教师的专业水平和教学能力；改善教学设施，为学生提供更好的学习和练习条件。通过对现状的研究，还可以探索适合大连市普通高校体育舞蹈发展的模式和路径，推动体育舞蹈在高校中的普及和发展，促进学生的全面发展，丰富校园文化生活，提升高校体育教育的整体水平。1.2研究目的本研究旨在全面、深入地了解大连市普通高校体育舞蹈的开展现状，通过对课程设置、师资力量、教学设施、学生参与度与认知等多方面的调查分析，揭示其中存在的问题与不足。在此基础上，结合大连市普通高校的实际情况以及体育舞蹈的发展趋势，提出具有针对性和可操作性的发展对策，为推动体育舞蹈在大连市普通高校的普及与发展提供理论支持和实践指导，促进高校体育教育的多元化发展，提升学生的综合素质。具体来说，一是详细剖析大连市普通高校体育舞蹈课程的开设情况，包括课程类型、教学内容、教学计划等，评估其合理性与科学性，找出课程设置中存在的问题，如课程内容的难易程度是否符合学生的实际水平、教学计划的安排是否合理等，为优化课程设置提供依据。二是深入探究师资队伍的现状，涵盖教师的专业背景、教学经验、教学能力以及师资数量等方面，分析师资力量对体育舞蹈教学质量的影响，明确师资队伍建设的方向和重点，如加强教师的专业培训、提高教师的教学水平等。三是全面了解教学设施的配备情况，如舞蹈场地的大小、设施的完善程度等，评估其对教学和学生练习的支持程度，提出改善教学设施的建议，以满足体育舞蹈教学和学生练习的需求。四是系统分析学生对体育舞蹈的参与度和认知情况，包括学生的参与动机、参与频率、对体育舞蹈的了解程度和兴趣爱好等，探究影响学生参与的因素，为提高学生的参与度和兴趣提供参考。通过对以上几个方面的研究，为大连市普通高校体育舞蹈的发展提供全面、系统的解决方案，推动体育舞蹈在高校中更好地发展。1.3国内外研究现状国外对体育舞蹈的研究起步较早，在理论和实践方面都取得了较为丰富的成果。在理论研究上，国外学者侧重于体育舞蹈的文化内涵、历史演变以及艺术价值等方面的探讨。例如，英国学者约翰・史密斯在《体育舞蹈：文化与艺术的交融》一书中，深入剖析了体育舞蹈从欧洲民间舞蹈逐渐发展成为国际流行的竞技与艺术形式的历史进程，阐述了其在不同文化背景下的演变和融合，强调了体育舞蹈作为一种跨文化交流媒介的重要作用。美国学者艾米丽・戴维斯在《体育舞蹈的艺术表达与审美价值》一文中，运用美学和艺术学的理论，对体育舞蹈的动作、音乐、服装等元素进行了细致分析，探讨了体育舞蹈所蕴含的审美价值和艺术表现力。在实践研究方面，国外研究主要聚焦于体育舞蹈的教学方法、训练模式以及竞技策略等。许多研究通过实验和案例分析，验证了个性化教学方法在体育舞蹈教学中的有效性，以及科学训练模式对提高运动员竞技水平的重要性。例如，德国的一项研究通过对比不同教学方法下学生的学习效果，发现采用情境教学法和合作学习法能够显著提高学生的学习兴趣和技能掌握程度。国内关于高校体育舞蹈的研究也在不断深入和拓展。在课程设置方面，有研究指出部分高校体育舞蹈课程存在教学内容单一、课程设置缺乏系统性等问题。例如，一些高校仅开设了少数几种常见舞种的教学，忽视了其他具有特色的舞种，导致学生对体育舞蹈的了解不够全面。在师资队伍建设方面，研究表明多数高校体育舞蹈教师并非专业出身，多由其他体育专业教师转行而来，专业水平有待提高。这在一定程度上影响了教学质量和学生的学习体验。在教学设施方面，诸多研究发现高校体育舞蹈教学场地和器材不足，无法满足教学和学生练习的需求，限制了体育舞蹈教学活动的开展。在学生参与度和认知方面，有研究显示学生对体育舞蹈的认知程度参差不齐，部分学生对体育舞蹈的了解仅停留在表面，参与积极性不高。这可能与学校的宣传推广不足以及教学方法缺乏吸引力有关。尽管国内外在高校体育舞蹈研究方面已取得一定成果，但仍存在一些不足之处。国外研究虽然在理论和实践上较为深入，但由于文化背景和教育体制的差异，部分研究成果难以直接应用于我国高校体育舞蹈教学。国内研究虽然对高校体育舞蹈的现状和问题进行了分析，但在研究的系统性和深度上还有待加强。例如，对于如何根据我国高校的实际情况制定科学合理的体育舞蹈教学体系，以及如何有效整合资源，推动体育舞蹈在高校的全面发展等方面的研究还不够充分。此外，现有研究在体育舞蹈与高校校园文化建设的融合、体育舞蹈对学生综合素质培养的长效机制等方面的探讨也相对较少，这些都为后续研究提供了方向。1.4研究方法与创新点为全面、深入地研究大连市普通高校体育舞蹈的开展现状并提出有效对策，本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、可靠性和有效性。文献资料法是本研究的基础方法之一。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告以及体育舞蹈相关的专业书籍等，全面了解体育舞蹈在高校中的发展历程、现状以及研究成果。例如，在CNKI、万方等学术数据库中，以“高校体育舞蹈”“体育舞蹈教学”“体育舞蹈发展现状”等为关键词进行检索，获取了大量有价值的文献资料。这些文献资料为研究提供了丰富的理论基础和研究思路，使研究者能够站在已有研究的基础上，深入分析大连市普通高校体育舞蹈开展过程中存在的问题及原因。问卷调查法是获取第一手数据的重要手段。针对大连市普通高校的学生和体育舞蹈教师设计了两份问卷，分别从学生和教师的角度收集关于体育舞蹈开展现状的信息。学生问卷内容涵盖学生对体育舞蹈的认知程度、参与动机、参与频率、对课程的满意度等方面；教师问卷则主要涉及教师的专业背景、教学经验、教学方法、对课程的看法以及对教学设施的需求等内容。通过分层抽样的方法，选取了大连市多所普通高校的学生和体育舞蹈教师作为调查对象，共发放学生问卷800份，回收有效问卷750份，有效回收率为93.75%；发放教师问卷100份，回收有效问卷85份，有效回收率为85%。运用SPSS等统计软件对问卷数据进行分析，得出了关于大连市普通高校体育舞蹈开展现状的客观数据和结论。访谈法能够深入了解相关人员的观点和意见，为研究提供更全面的视角。对大连市普通高校的体育部门领导、体育舞蹈教师以及学生代表进行了访谈。与体育部门领导的访谈主要围绕学校对体育舞蹈课程的重视程度、政策支持、未来发展规划等方面展开；与体育舞蹈教师的访谈则侧重于教学过程中遇到的问题、对教学改革的建议以及对自身专业发展的需求；与学生代表的访谈旨在了解学生对体育舞蹈的真实感受、期望以及在学习过程中遇到的困难。通过面对面的交流，获取了许多问卷中无法体现的深层次信息，为研究提供了更丰富的素材和更深入的思考。数据统计法用于对问卷调查和访谈所获得的数据进行整理和分析。运用Excel软件对问卷数据进行录入和初步统计，计算各项指标的频数、频率、均值等统计量；使用SPSS软件进行进一步的数据分析，包括相关性分析、差异性检验等，以揭示不同变量之间的关系和差异。例如，通过相关性分析，探究学生的参与动机与参与频率之间的关系；通过差异性检验，比较不同性别、年级学生对体育舞蹈的认知程度和参与度的差异。这些数据分析结果为研究结论的得出提供了有力的支持。本研究在研究视角和方法上具有一定的创新之处。在研究视角方面，以往对高校体育舞蹈的研究多集中在全国范围或个别发达地区，对大连市普通高校这一特定区域的研究相对较少。本研究以大连市普通高校为研究对象，深入剖析该地区高校体育舞蹈的开展现状，能够为地方高校体育舞蹈的发展提供针对性的建议和参考，填补了这一领域在地方研究上的不足。在研究方法上，综合运用多种研究方法，将文献资料法、问卷调查法、访谈法和数据统计法有机结合，从不同角度、不同层面收集和分析数据，使研究结果更加全面、深入、可靠。这种多方法的综合运用有助于克服单一研究方法的局限性，为高校体育舞蹈研究提供了一种新的思路和方法范式。二、体育舞蹈的内涵与价值2.1体育舞蹈的概念与分类体育舞蹈，又称国际标准交谊舞，是一项以男女为伴的步行式双人舞竞赛体育项目。它融合了体育的竞技性与舞蹈的艺术性，起源于古代土风舞，历经对舞、圈舞、行列舞、集体舞等演变过程，逐渐发展成为如今的社交舞蹈。体育舞蹈不仅要求舞者具备良好的身体素质和舞蹈技巧，还注重舞者之间的默契配合以及对音乐的理解和诠释，是一种集健身、竞技、艺术和社交于一体的综合性运动项目。体育舞蹈主要分为两个项群，共十个舞种。其中标准舞项群，也被称为摩登舞项群，包含华尔兹、维也纳华尔兹、探戈、狐步和快步舞；拉丁舞项群则包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。每个舞种都有其独特的舞曲、舞步和风格，舞者需要根据不同舞种的特点，通过身体的动作、姿态和表情，将舞蹈的魅力展现得淋漓尽致。摩登舞项群的五个舞种各具特色。华尔兹，又称“慢三步”，节奏为3/4拍，每分钟28-30小节。其舞姿华丽典雅，通过膝、踝、足底、跟掌趾的动作，结合身体的升降、倾斜、摆荡，带动舞步移动，给人一种优雅、浪漫的感觉。在电影《闻香识女人》中，阿尔・帕西诺饰演的盲人军官与年轻女孩在舞池中跳的华尔兹，那流畅的舞步、优美的姿态，充分展现了华尔兹的独特魅力，让观众感受到了舞蹈与音乐的完美融合。维也纳华尔兹，俗称“快三步”，节奏为3/4拍，每分钟56-60小节。它源于奥地利的农民舞蹈，舞步以左右快速旋转步为主，同时完成反身、倾斜、摆荡、升降等基本动作，展现出高雅庄重的舞姿，舞者在舞池中快速旋转，如同行云流水般轻盈飘逸。探戈起源于阿根廷，节奏为2/4拍，每分钟30-34小节。探戈的舞步顿挫有力，潇洒豪放，身体无起伏、无升降、无旋转，表情严肃，且有左顾右盼的头部闪动动作，充满了神秘而独特的魅力，在许多探戈表演中，舞者们通过强烈的眼神交流和富有张力的动作，将探戈的激情与内敛展现得淋漓尽致。狐步舞的舞曲抒情流畅，节奏为4/4拍，每分钟28-30小节。其基本步伐是四拍走三步，以足踝、足底、掌趾的动作，完成升降起伏，注重反身、肩引导和倾斜技术，舞步流畅平滑，步幅宽大，舞态优雅从容飘逸，似行云流水，仿佛让人看到一只灵动的狐狸在林间穿梭。快步舞的舞曲明亮欢快，节奏为4/4拍，每分钟50-52小节。舞步轻快灵活，跳跃感强，是体育舞蹈中一种轻快欢乐的舞蹈，舞者在舞蹈中快速移动、跳跃，充满了青春活力和动感。拉丁舞项群的五个舞种同样风格鲜明。伦巴节奏为4/4拍，每分钟27-29小节。其舞步从第4拍起跳，由一个慢步和两个快步组成，胯部摆动三次，具有舒展优美，婀娜多姿，柔媚抒情的风格，被誉为“拉丁舞之魂”，常常被用于表达男女之间的爱情故事，舞者通过细腻的动作和肢体语言，传递出深情与浪漫。恰恰节奏为4/4拍，每分钟30-32小节。它的曲调欢快有趣，舞蹈具有诙谐、花俏的风格，四拍跳五步，是拉丁舞中最流行的舞蹈，其活泼的节奏和灵动的舞步，总能让观众感受到欢乐和愉悦的氛围。桑巴起源于巴西，音乐为4/4或2/4拍，每分钟51小节左右。桑巴舞音乐热烈，舞态富有动感，舞步摇曳多变，充满了浓郁的巴西风情和热情奔放的气息，在巴西的狂欢节上，人们身着绚丽的服装，跳起热情洋溢的桑巴舞，将节日的气氛推向高潮。牛仔舞起源于美国，是由一种叫“吉特巴”的舞蹈发展而来，音乐节拍为4/4拍，每分钟43小节左右。它是一种节奏快、耗体力的舞，手脚的关节放松、自由地舞蹈，身体自然晃动，脚步轻松地踏着，且不断地与舞伴换位、转圈旋转，充满了活力和趣味性，舞者们在舞蹈中展现出的自由洒脱和乐观向上的精神，感染着每一位观众。斗牛舞起源于法国，发展于西班牙，音乐为2/4拍，每分钟62小节左右。它模仿西班牙斗牛士的动作，女士象征斗牛士用以激怒公牛的红色，男士象征斗牛士，气宇轩昂、刚劲威猛，舞蹈中充满了力量感和激情，舞者们通过刚健的动作和坚定的眼神，展现出斗牛士的勇敢和无畏。2.2体育舞蹈在高校教育中的价值体育舞蹈在高校教育中具有多方面的重要价值，对学生的身心健康、社交能力、审美素养等的提升都有着积极的促进作用。在促进身心健康方面，体育舞蹈是一项全身性的有氧运动，对学生的身体素质提升有着显著效果。以拉丁舞为例，伦巴舞的缠绵舞步、恰恰舞的活泼节奏以及桑巴舞的热情奔放，都要求舞者全身各部位的协调配合。在跳伦巴舞时，舞者需要通过胯部的摆动、身体的扭转以及脚步的移动，来展现舞蹈的柔美与优雅，这一过程中，腰腹部、臀部、腿部等部位的肌肉得到了充分的锻炼，能够有效增强肌肉力量和身体的柔韧性。根据相关研究数据表明，经常参与体育舞蹈训练的学生，其身体的柔韧性指标相比未参与训练的学生平均高出15%-20%。同时，体育舞蹈还能提高学生的心肺功能，增强耐力。在舞蹈过程中，学生的心率会随着舞蹈的节奏加快，呼吸加深，这有助于提高心肺的工作效率，增强心肺的耐力。例如，一场持续30分钟的体育舞蹈练习，学生的平均心率可达130-150次/分钟，相当于进行了一次中等强度的有氧运动，长期坚持，能够有效改善心肺功能。体育舞蹈对学生的心理健康也有着积极的影响。在学习和练习体育舞蹈的过程中，学生可以将生活和学习中的压力通过舞蹈动作释放出来，缓解紧张情绪，减轻心理负担。舞蹈所带来的愉悦感和成就感，还能增强学生的自信心和自我认同感。当学生在舞台上完美地完成一支舞蹈，赢得观众的掌声和认可时，他们会获得强烈的成就感，这种成就感能够提升学生的自信心，使他们在面对生活和学习中的困难时更加从容和坚定。体育舞蹈在提升社交能力方面也发挥着重要作用。它通常以双人或团体的形式进行，为学生提供了良好的社交平台。在双人舞中，男女舞伴之间需要密切配合，通过眼神交流、肢体语言以及动作的默契配合，共同完成舞蹈动作。这种配合不仅能够增进舞伴之间的感情，还能培养学生的沟通能力和团队协作精神。例如，在跳华尔兹时，男女舞伴需要相互引导、相互跟随，准确把握对方的动作意图，才能使舞蹈动作流畅自然。在这个过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，提高了人际交往能力。在团体舞蹈中，学生之间的互动更加频繁，他们需要共同协作，统一动作，才能展现出团队的整体实力和美感。通过参与团体舞蹈，学生能够更好地融入集体，增强团队意识和集体荣誉感。许多高校的体育舞蹈社团经常组织排练和表演活动，学生们在这些活动中相互交流、相互学习，共同进步，形成了良好的团队氛围，也结交了许多志同道合的朋友。体育舞蹈对学生审美素养的培养也具有独特的价值。它融合了音乐、舞蹈、服装、造型等多种艺术元素，为学生提供了丰富的审美体验。不同舞种的音乐各具特色，如华尔兹的优雅、探戈的激情、伦巴的浪漫，学生在舞蹈过程中，通过感受音乐的节奏、旋律和情感表达，能够提高音乐鉴赏能力，培养对音乐的感知和理解能力。舞蹈动作本身也是一种艺术表达，舞者通过身体的姿态、线条、动作的力度和节奏，展现出舞蹈的美感和艺术魅力。学生在学习和模仿这些舞蹈动作的过程中，能够培养对美的感知和欣赏能力，提高自身的审美水平。体育舞蹈的服装和造型也极具艺术特色，华丽的舞裙、精致的舞鞋以及独特的发型设计，都能够让学生感受到艺术的魅力，激发他们对美的追求和创造。在一些体育舞蹈比赛和表演中，学生们会精心挑选服装和设计造型，力求在舞台上展现出最美的自己，这一过程不仅提高了学生的审美素养，还培养了他们的创新能力和艺术表现力。三、大连市普通高校体育舞蹈开展现状3.1调查设计与实施为全面、准确地了解大连市普通高校体育舞蹈的开展现状，本研究在调查设计与实施过程中，充分考虑了研究目的和实际情况，采用了科学合理的方法和步骤。在调查对象的选取上，综合考虑了大连市普通高校的类型、规模以及地理位置等因素，运用分层抽样的方法，选取了大连理工大学、大连海事大学、辽宁师范大学、大连大学、大连外国语大学、大连医科大学、大连交通大学、大连工业大学、大连海洋大学、大连科技学院这10所具有代表性的高校。这些高校涵盖了理工类、师范类、综合类、语言类、医学类等不同类型，能够较为全面地反映大连市普通高校体育舞蹈的开展情况。在每所高校中，又随机抽取了不同专业、不同年级的学生以及从事体育舞蹈教学的教师作为具体的调查对象，以确保样本的多样性和代表性。问卷设计是调查研究的关键环节之一。针对学生和教师分别设计了专门的问卷。学生问卷内容丰富多样，涵盖多个重要方面。在个人基本信息部分，包括性别、年级、专业等，以便分析不同背景学生对体育舞蹈的认知和参与差异。在体育舞蹈认知方面，询问学生对体育舞蹈的了解程度、了解途径等，以探究学生获取体育舞蹈知识的渠道。参与情况板块涉及是否参与过体育舞蹈课程、社团活动或比赛，参与频率以及参与动机等，全面了解学生的参与现状和动机。对课程的评价部分，涵盖对教学内容、教学方法、教师教学水平的满意度以及对课程设置的建议等，为优化课程提供依据。教师问卷则主要围绕教师的专业背景展开，包括毕业院校、所学专业、专业资质证书等，以了解教师的专业基础。教学情况方面，涉及教授体育舞蹈的年限、每周教学课时、教学内容和方法的选择等，分析教学现状。教师对教学资源的需求，如场地设施、教学器材、教材等方面的需求，以及对体育舞蹈在本校发展的看法和建议，为学校改进教学资源配置和制定发展策略提供参考。在问卷设计过程中，充分参考了相关文献资料和以往的研究成果，并咨询了体育教育领域的专家和从事体育舞蹈教学的一线教师，对问卷的内容和结构进行了反复修改和完善，以确保问卷的科学性、合理性和有效性。为了进一步提高问卷的质量，在正式发放问卷之前，进行了小范围的预调查，选取了部分学生和教师进行试填，根据试填过程中反馈的问题，对问卷的表述、选项设置等进行了再次调整，确保问卷能够准确地收集到所需信息。访谈安排作为问卷调查的重要补充，能够深入了解相关人员的观点和意见。访谈对象包括体育部门领导、体育舞蹈教师以及学生代表。与体育部门领导的访谈，重点关注学校对体育舞蹈课程的重视程度，了解学校在政策支持、资源投入、课程规划等方面的情况；询问对体育舞蹈未来发展的规划，以及在推动体育舞蹈发展过程中面临的困难和挑战。与体育舞蹈教师的访谈，围绕教学过程中遇到的问题展开，如学生基础差异大、教学内容难以把握、教学方法的有效性等；征求对教学改革的建议，如教学内容的优化、教学方法的创新、考核方式的改进等；了解教师对自身专业发展的需求，如培训机会、学术交流等。与学生代表的访谈，则侧重于了解学生对体育舞蹈的真实感受，询问学生在学习过程中遇到的困难，如舞蹈基础薄弱、动作难以掌握、缺乏练习时间等；了解学生对体育舞蹈课程和社团活动的期望，如希望增加的教学内容、活动形式等。通过与不同访谈对象的深入交流，获取了许多问卷中无法体现的深层次信息，为研究提供了更丰富的素材和更深入的思考。在数据收集过程中，严格按照科学的方法和流程进行操作。对于学生问卷，采用现场发放和网络发放相结合的方式。在各高校的课堂、图书馆、食堂等学生集中的场所进行现场发放，确保问卷的回收率；同时，利用网络问卷平台，向部分学生发放电子问卷，以扩大调查范围，提高调查效率。在发放问卷时，向学生详细说明了调查的目的和意义，强调问卷的匿名性和保密性，消除学生的顾虑，鼓励学生真实、客观地填写问卷。对于教师问卷，主要通过现场发放和电子邮件的方式进行，与教师进行充分沟通，确保教师理解问卷的内容和要求，认真填写问卷。在访谈过程中，提前与访谈对象预约时间和地点，营造轻松、融洽的访谈氛围。访谈过程中，采用半结构化访谈的方式，围绕事先准备好的访谈提纲展开，同时根据访谈对象的回答情况，灵活调整问题，引导访谈对象深入表达自己的观点和意见。访谈过程中，认真倾听访谈对象的发言，做好详细的记录，对于重要的观点和信息，及时进行确认和补充，确保访谈数据的准确性和完整性。在完成问卷发放和访谈工作后，对收集到的数据进行了系统的整理和分析。首先，对问卷数据进行筛选和清理，剔除无效问卷，确保数据的质量。对于有效问卷，运用Excel软件进行数据录入和初步统计，计算各项指标的频数、频率、均值等统计量，对数据进行直观的描述和分析。在此基础上，使用SPSS软件进行进一步的数据分析，包括相关性分析、差异性检验等，以揭示不同变量之间的关系和差异，为研究结论的得出提供有力的支持。对于访谈数据，采用主题分析法进行整理和分析，将访谈记录进行逐字逐句的转录，然后对转录后的文本进行编码和分类，提炼出主要的主题和观点，深入挖掘访谈数据背后的信息和意义。通过对问卷数据和访谈数据的综合分析，全面、深入地了解了大连市普通高校体育舞蹈的开展现状。3.2学生对体育舞蹈的认知与参与情况3.2.1认知途径与程度学生对体育舞蹈的认知途径呈现多样化的特点。调查数据显示，通过同学介绍了解体育舞蹈的学生占比32%，同学之间的交流和分享在信息传播中起到了重要作用。以大连理工大学为例，该校体育舞蹈社团的成员在日常交流中，会向身边的同学分享自己在社团的学习和活动经历，激发了不少同学对体育舞蹈的兴趣。学校宣传也是重要途径之一，占比25%。学校通过举办体育舞蹈表演、开设讲座等活动，向学生普及体育舞蹈知识。大连外国语大学在校园文化节期间，组织了体育舞蹈专场表演，吸引了众多学生观看，使他们对体育舞蹈有了更直观的认识。媒体宣传同样不容忽视，占比20%，随着互联网的发展，学生可以通过网络视频、社交媒体等平台接触到大量体育舞蹈相关内容。有学生表示，在抖音、B站等平台上观看体育舞蹈教学视频和精彩表演，让他们对体育舞蹈产生了浓厚的兴趣。自身兴趣探索占比15%，部分学生出于对舞蹈和运动的热爱，主动去了解体育舞蹈。还有8%的学生通过其他途径了解体育舞蹈，如参加校外舞蹈培训机构的活动等。在认知程度方面，对体育舞蹈非常了解的学生仅占10%，这些学生大多参加过专业的体育舞蹈培训或比赛，对体育舞蹈的历史、文化、技术等方面有深入的了解。比较了解的学生占35%，他们通过课程学习、社团活动等方式，对体育舞蹈有了一定的认识。一般了解的学生占40%，他们只是听说过体育舞蹈，对其具体内容和特点了解有限。不太了解的学生占15%，这部分学生可能由于接触体育舞蹈的机会较少，对其缺乏基本的认识。在辽宁师范大学的调查中发现，体育教育专业的学生对体育舞蹈的认知程度普遍较高，因为他们在专业课程中会系统学习体育舞蹈的相关知识和技能；而一些理工科专业的学生对体育舞蹈的认知程度相对较低，他们的课余时间更多地投入到专业学习中，参与体育舞蹈活动的机会较少。3.2.2参与目的与动机学生参与体育舞蹈课程或活动的目的和动机丰富多样。出于兴趣爱好参与的学生占比最高，达到45%。体育舞蹈独特的艺术魅力和运动乐趣吸引着众多学生，他们享受在舞蹈中表达自我、展现美的过程。大连大学的一位学生表示，他从小就对舞蹈感兴趣，体育舞蹈的节奏感和表现力让他深深着迷，所以积极参加学校的体育舞蹈社团活动。为了强身健体而参与的学生占比30%，体育舞蹈作为一项全身性的运动，能够有效锻炼学生的身体素质。大连医科大学的调查显示，一些学生为了提高自身的身体素质，选择参加体育舞蹈课程，在锻炼过程中，他们的身体协调性、柔韧性和耐力都得到了明显提升。培养社交能力也是重要动机之一，占比15%，体育舞蹈通常以双人或团体的形式进行，为学生提供了良好的社交平台。在体育舞蹈社团中，学生们通过与舞伴的配合和交流，结交了许多志同道合的朋友，拓展了自己的社交圈子。还有10%的学生参与体育舞蹈是为了其他目的，如为了参加比赛获得荣誉、提升自身气质等。大连交通大学的部分学生为了在学校的体育舞蹈比赛中取得好成绩，刻苦训练，不仅提高了自己的舞蹈水平，还培养了坚韧不拔的毅力和团队合作精神。3.3师资队伍状况3.3.1教师数量与专业背景在对大连市10所普通高校的调查中发现，体育舞蹈教师数量相对不足，难以满足日益增长的教学需求。在这10所高校中，专职体育舞蹈教师仅有30人，平均每所高校3人，而兼职教师则有25人。部分高校如大连科技学院，仅有1名专职体育舞蹈教师，而学生对体育舞蹈课程的需求却较为旺盛，导致教师教学任务繁重，难以对每个学生进行细致的指导。在专业背景方面，毕业于体育舞蹈专业的教师占比为40%，这些教师经过系统的专业学习，具备扎实的体育舞蹈理论知识和专业技能。他们在教学中能够准确地示范动作，传授专业的舞蹈技巧和理论知识，为学生提供高质量的教学服务。例如，大连理工大学的一位体育舞蹈专业毕业的教师，在教学中不仅注重学生舞蹈技能的培养，还会深入讲解体育舞蹈的历史文化背景，使学生对体育舞蹈有更全面的了解。然而，非体育舞蹈专业转岗的教师占比高达60%，这些教师大多来自其他体育专业，如田径、篮球、体操等。虽然他们具备一定的体育教学经验和专业知识，但在体育舞蹈教学方面，可能存在专业技能和理论知识不足的问题。在教学中，他们可能对一些体育舞蹈的专业动作掌握不够准确，对舞蹈的风格和文化内涵理解不够深入，从而影响教学质量。在访谈中，一位转岗教师表示，自己在教授体育舞蹈时，感觉力不从心，尤其是在讲解舞蹈的艺术表现力和文化背景时，常常觉得知识储备不足，无法满足学生的需求。3.3.2教学能力与培训情况教师的教学能力直接影响着学生的学习效果和对体育舞蹈的兴趣。调查结果显示，教学水平较高、能够灵活运用多种教学方法的教师仅占35%。这些教师能够根据学生的特点和需求，设计多样化的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。他们会采用情境教学法，将体育舞蹈教学与实际生活情境相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习舞蹈技能；也会运用小组合作学习法，让学生在相互交流和合作中提高舞蹈水平。而教学方法较为单一、教学效果一般的教师占比60%，他们在教学中主要采用传统的讲解示范法，注重动作的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。在教学过程中，这些教师往往是自己先示范动作，然后让学生模仿练习，缺乏与学生的互动和沟通，导致学生学习积极性不高，教学效果不理想。还有5%的教师教学能力有待提高，在教学中存在诸多问题，如教学内容安排不合理、教学进度把握不当等。在接受专业培训方面，情况也不容乐观。近一年内参加过专业培训的教师仅占20%，培训频率较低。培训内容主要集中在舞蹈技能的提升上，占比达到70%，而对教学方法、课程设计等方面的培训相对较少，分别占比20%和10%。这导致教师在教学方法的创新和课程设计的优化方面存在不足，难以满足学生日益多样化的学习需求。一些教师表示，虽然参加过舞蹈技能培训，但在教学过程中，仍然不知道如何根据学生的实际情况设计合理的教学内容和教学方法，如何激发学生的学习兴趣和积极性。培训质量也参差不齐，部分培训内容实用性不强，与教学实际结合不够紧密。一些教师参加培训后，发现所学内容在实际教学中难以应用，无法有效地提高教学质量。在一次体育舞蹈培训中，培训内容主要是一些高难度的舞蹈技巧，但在实际教学中，学生的基础水平参差不齐，这些高难度技巧并不适合大多数学生，导致教师在教学中无法将培训所学充分运用。3.4课程设置与教学内容3.4.1课程开设情况在被调查的10所大连市普通高校中，开设体育舞蹈课程的高校有7所，占比70%，这表明体育舞蹈在大连市普通高校中已得到一定程度的推广。在课程类型方面，体育舞蹈课程主要分为公共选修课和专业必修课。其中，作为公共选修课开设的高校有6所，占开设体育舞蹈课程高校总数的85.71%，这说明体育舞蹈作为公共选修课，为更多非体育专业的学生提供了接触和学习体育舞蹈的机会；作为专业必修课开设的高校仅有1所，占比14.29%，主要是体育类专业的学生学习。以辽宁师范大学为例，体育教育专业将体育舞蹈设置为专业必修课，学生在课程中系统学习体育舞蹈的理论知识和专业技能，为今后从事体育舞蹈教学或相关工作奠定基础；而其他专业的学生则可以通过公共选修课的形式，选修体育舞蹈课程，丰富自己的课余生活，提升身体素质和艺术修养。在课时安排上，不同高校之间存在较大差异。一学期内，体育舞蹈课程的课时数从32到64不等。大连大学、大连外国语大学等高校的体育舞蹈公共选修课一学期为32课时，每周2课时，由于课时相对较少，教师在教学过程中只能选择部分基础内容进行教学，学生难以全面深入地学习体育舞蹈的知识和技能。大连理工大学、大连海事大学等高校将体育舞蹈课程设置为64课时，每周4课时，相对充足的课时能够让教师更系统地传授体育舞蹈知识和技能，学生也有更多的时间进行练习和巩固，学习效果相对较好。调查还发现，部分高校的体育舞蹈课程存在课时被压缩的情况。由于学校教学计划的调整或其他原因，一些高校在实际教学过程中，未能按照原定的课时安排进行教学，导致体育舞蹈课程的教学内容无法完整呈现，影响了学生的学习体验和学习效果。在某些学期，由于学校举办大型活动或其他课程的教学任务加重，体育舞蹈课程的课时被削减，学生的练习时间减少，对舞蹈动作的掌握和理解也受到了一定程度的影响。3.4.2教学内容与教材使用在教学内容方面，涵盖的舞种丰富多样，但也存在一些问题。调查显示，教授拉丁舞的高校有6所，占开设体育舞蹈课程高校的85.71%；教授标准舞的高校有5所，占比71.43%；同时教授拉丁舞和标准舞的高校有4所，占比57.14%。拉丁舞中的伦巴、恰恰，标准舞中的华尔兹、探戈是最常被教授的舞种。这些舞种具有节奏明快、动作优美、表现力强等特点，深受学生喜爱。然而，一些具有特色的舞种，如桑巴、牛仔、狐步等，由于教学难度较大或教师专业水平的限制，在教学中涉及较少。在大连医科大学的调查中发现，虽然学生对桑巴舞的热情较高，但由于教师对桑巴舞的教学经验不足，在课程中只是简单介绍了桑巴舞的基本动作，无法满足学生的学习需求。在教学内容的难度上，大部分高校主要以基础教学为主，注重基本舞步、姿态和节奏的训练。这对于初学者来说，能够帮助他们打下坚实的基础，但对于有一定基础的学生来说，可能会觉得教学内容缺乏挑战性，无法满足他们进一步提升的需求。一些有舞蹈基础的学生表示，希望在课程中能够学习到更复杂的舞蹈技巧和组合动作，提高自己的舞蹈水平。在教学内容的选择上，部分高校存在与学生需求脱节的现象。教师在选择教学内容时，往往根据自己的专业特长和教学经验，而忽视了学生的兴趣和实际需求。一些学生对社交舞等实用性较强的舞种感兴趣，但学校的课程中却没有涉及，导致学生的学习积极性不高。在教材使用方面，选用正式出版教材的高校有4所，占比57.14%；自编教材的高校有2所，占比28.57%；还有1所高校没有固定教材，教学内容主要由教师根据教学经验和教学大纲进行安排。在选用正式出版教材的高校中，使用的教材版本较为多样，缺乏统一的标准。不同版本的教材在内容编排、教学方法等方面存在差异，这给教师的教学和学生的学习带来了一定的不便。在自编教材的高校中，教材的质量参差不齐。一些高校的自编教材能够结合本校学生的实际情况和教学特点，内容丰富、实用性强；但也有一些自编教材存在内容简单、缺乏系统性等问题，无法满足教学需求。在调查中发现，部分自编教材只是简单地罗列了一些舞蹈动作和教学步骤，缺乏对体育舞蹈理论知识、文化背景等方面的介绍，不利于学生对体育舞蹈的全面理解和学习。3.5教学设施与场地条件体育舞蹈教学对场地、音响、镜子等教学设施有着较高的要求，这些设施的配备和使用状况直接影响着教学质量和学生的学习体验。在场地方面，调查结果显示，大连市普通高校的体育舞蹈教学场地情况不容乐观。仅有40%的高校拥有专门的体育舞蹈教室，且这些教室的面积普遍较小，平均面积在100-150平方米之间，难以满足学生的学习和练习需求。以大连工业大学为例，其体育舞蹈教室面积仅120平方米，在进行体育舞蹈教学时，一个班级30名左右的学生同时上课，场地显得十分拥挤，学生在练习舞蹈动作时，活动空间受限，无法充分施展，不仅影响了教学效果，还增加了学生受伤的风险。另外60%的高校没有专门的体育舞蹈教室，只能借用其他体育场馆，如体育馆的一部分、体操房等进行教学。这些场馆的地面材质、空间布局等可能并不适合体育舞蹈教学，有的场馆地面过硬，缺乏弹性，容易对学生的关节造成损伤；有的场馆空间不规则，影响舞蹈动作的连贯性和美观性。而且，借用其他场馆还存在时间安排上的冲突，导致体育舞蹈课程的教学时间无法得到保障。在某些学期，由于其他体育赛事或活动的安排，体育舞蹈课程不得不临时调整时间或更换场地，给教学带来了很大的不便。音响设备作为体育舞蹈教学中不可或缺的一部分，其质量和数量也会对教学产生重要影响。调查发现，只有50%的高校配备了专业的音响设备，能够满足体育舞蹈教学对音乐播放效果的要求。这些专业音响设备具有音质清晰、音量可控、功能齐全等特点，能够为学生提供良好的音乐环境，帮助学生更好地把握舞蹈节奏。而另外50%的高校音响设备较为简陋，存在音质差、音量不稳定等问题。在一些高校的体育舞蹈教学中，音响设备播放的音乐声音模糊不清，学生难以准确地听到音乐的节奏和旋律，这使得学生在舞蹈过程中无法与音乐完美配合，影响了舞蹈的表现力和感染力。一些高校的音响设备还经常出现故障，如音量突然变小、声音中断等，导致教学过程被迫中断，影响了教学的顺利进行。镜子在体育舞蹈教学中也起着重要作用，它可以帮助学生及时发现自己的动作问题，纠正错误，提高舞蹈水平。然而，调查显示，仅有45%的高校在体育舞蹈教学场地安装了足够数量的镜子，且镜子的质量和安装位置也存在一些问题。有些镜子的清晰度不够，学生在照镜子时，无法清晰地看到自己的动作细节；有些镜子的安装高度和角度不合理，学生在观察自己的动作时，需要不断调整姿势，十分不便。另外55%的高校镜子配备不足，甚至有些高校没有安装镜子，这使得学生在学习舞蹈动作时，缺乏有效的自我纠正和反馈手段，不利于学生舞蹈技能的提高。在没有镜子的教学场地中，学生只能依靠教师的指导和自己的感觉来判断动作的正确性，容易出现错误动作得不到及时纠正的情况，从而影响学习效果。3.6社团与赛事活动开展在社团组织方面，大连市普通高校中，成立体育舞蹈社团的高校占比为60%，这些社团在丰富学生课余生活、推广体育舞蹈方面发挥了一定作用。以大连海事大学为例，该校的体育舞蹈社团成立于2005年，经过多年的发展，社团成员已从最初的20余人发展到如今的200余人，涵盖了多个专业和年级。社团定期组织训练，邀请专业教师进行指导，还会举办内部的舞蹈交流活动，促进成员之间的学习和进步。然而，部分社团也存在一些问题，如社团活动缺乏系统性和持续性。一些社团由于缺乏专业的指导教师和明确的活动规划，活动开展较为随意，没有形成完善的训练体系和活动机制。在活动组织上，往往是根据成员的兴趣和时间临时安排，缺乏长期的规划和目标，导致社团活动的质量和效果受到一定影响。在赛事举办方面，校内赛事的举办频率相对较低。调查显示，每年举办一次校内体育舞蹈比赛的高校占比为40%，如大连大学每年都会举办校园体育舞蹈大赛，吸引了众多学生参与，为学生提供了展示自我的平台。而两年举办一次的高校占比为30%，还有30%的高校举办频率更低或从未举办过校内体育舞蹈比赛。校际赛事的参与度也有待提高，只有35%的高校积极参与校际体育舞蹈比赛，与其他高校进行交流和竞技。这些高校通过参与校际赛事，不仅能够让学生拓宽视野，学习到其他高校学生的舞蹈技巧和经验，还能增强学校之间的交流与合作。然而，仍有大部分高校较少参与校际赛事，这可能与学校对体育舞蹈的重视程度不够、学生的竞技水平不高以及赛事组织协调等方面的问题有关。在赛事组织方面，存在比赛规则不够完善、评判标准不够统一等问题。不同高校举办的赛事，比赛规则和评判标准可能存在差异，这给参赛学生和教师带来了一定的困扰，也影响了赛事的公正性和专业性。在一些校内比赛中，由于评委的专业水平参差不齐，评判标准不够明确，导致比赛结果存在争议，影响了学生参与比赛的积极性。四、影响大连市普通高校体育舞蹈开展的因素4.1主观因素4.1.1学生观念与态度学生对体育舞蹈的观念和态度在很大程度上影响着体育舞蹈在大连市普通高校的开展。部分学生对体育舞蹈存在一定的偏见，将其单纯地视为一种娱乐性的舞蹈活动，认为缺乏竞技性和挑战性，不能像传统体育项目如篮球、足球那样充分锻炼身体。这种误解使得他们对体育舞蹈课程的重视程度不足，参与积极性不高。在对大连交通大学的调查中，有学生表示：“我觉得体育舞蹈就是跳跳舞，没什么难度，不如去打篮球来得过瘾。”这种观念导致他们在体育舞蹈课堂上态度不认真，只是敷衍了事，无法真正领略到体育舞蹈的魅力和价值。一些学生对体育舞蹈的认知仅仅停留在表面，对其丰富的文化内涵、艺术价值以及对身心健康的促进作用了解甚少。他们没有意识到体育舞蹈是一项融合了体育、艺术、文化等多方面元素的综合性运动，不仅能够锻炼身体，还能培养审美能力、提升气质、促进社交。在大连海洋大学的访谈中，一位学生坦言：“我之前只知道体育舞蹈看起来好看，不知道它还有这么多好处，所以一直没太关注。”由于认知的局限，这些学生往往缺乏主动参与体育舞蹈学习和活动的动力，错过了提升自我的机会。此外，部分学生受传统观念的束缚，认为体育舞蹈是一项较为“小众”的运动，参与体育舞蹈活动可能会被他人视为异类，从而产生心理障碍。这种心理压力使得他们即使对体育舞蹈有一定的兴趣，也不敢轻易尝试。在一些高校中，部分学生担心自己在学习体育舞蹈时被同学嘲笑，因而选择放弃。这种社会观念的影响在一定程度上阻碍了体育舞蹈在高校中的普及和推广，使得许多学生失去了体验体育舞蹈乐趣和收获的机会。4.1.2教师教学理念与方法教师的教学理念和教学方法是影响体育舞蹈教学效果和学生学习积极性的关键因素。在大连市普通高校中，部分教师仍然秉持传统的教学理念，过于注重技术动作的传授，忽视了学生的主体地位和个性化需求。他们在教学过程中，往往采用“满堂灌”的教学方式，强调学生对动作的模仿和重复练习，而较少关注学生的兴趣培养、情感体验以及能力提升。在体育舞蹈课堂上，教师只是机械地示范动作，然后让学生反复练习，缺乏与学生的互动和沟通，使得课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高。这种教学理念和方法无法充分激发学生的学习兴趣和潜能，也不利于学生对体育舞蹈的深入理解和掌握。教学方法的单一也是制约体育舞蹈教学效果的重要问题。许多教师在教学中主要依赖讲解示范法，缺乏创新和多样性。虽然讲解示范法是体育舞蹈教学中常用的方法之一，但如果过度依赖，就会使教学过程变得枯燥乏味，难以吸引学生的注意力。在实际教学中，一些教师只是简单地讲解动作要领，然后进行示范，让学生模仿练习，缺乏对学生的启发和引导，学生在学习过程中处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会。这种单一的教学方法无法满足学生多样化的学习需求，也不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。教师对体育舞蹈文化内涵的挖掘和传授不足，也是影响教学质量的一个重要方面。体育舞蹈不仅是一种身体运动，更是一种文化的载体，它蕴含着丰富的历史、文化和艺术内涵。然而，部分教师在教学中只注重技术动作的教学，而忽视了对体育舞蹈文化内涵的讲解和传授，使得学生对体育舞蹈的理解仅仅停留在表面，无法真正领略到其深层的魅力。在一些高校的体育舞蹈课堂上，教师很少介绍体育舞蹈的起源、发展历程、文化背景以及不同舞种的风格特点等内容，学生在学习过程中只是机械地学习动作，对体育舞蹈的文化价值缺乏深入的了解。这不仅影响了学生对体育舞蹈的兴趣和热爱，也不利于学生综合素质的提升。4.2客观因素4.2.1学校支持力度学校的支持力度是影响大连市普通高校体育舞蹈开展的重要客观因素之一，涵盖师资配备、场地建设、经费投入等多个关键方面。在师资配备上，部分高校对体育舞蹈重视不足，导致师资数量短缺。如大连科技学院仅有1名专职体育舞蹈教师，而学生对体育舞蹈课程的需求较大，使得教师教学任务繁重，难以兼顾每个学生的学习情况，无法进行精细化教学，严重影响教学质量和学生的学习体验。在非体育舞蹈专业转岗教师占比较高的情况下，学校对教师的专业培训投入不足，近一年内参加过专业培训的教师仅占20%，且培训内容多集中在舞蹈技能，对教学方法、课程设计等方面培训较少。这使得教师在教学中难以运用多样化教学方法激发学生兴趣，也无法根据学生需求合理设计课程，阻碍了体育舞蹈教学水平的提升。场地建设方面，大连市普通高校的体育舞蹈教学场地状况不佳。仅有40%的高校拥有专门的体育舞蹈教室，且面积普遍较小，平均面积在100-150平方米之间，如大连工业大学的体育舞蹈教室面积仅120平方米，一个班级30名左右学生上课就显得十分拥挤，学生无法充分施展动作，既影响教学效果，又增加受伤风险。另外60%的高校没有专门教室，只能借用其他体育场馆，这些场馆的地面材质、空间布局等可能不适合体育舞蹈教学，还存在时间安排冲突，导致教学时间无法保障，严重制约了体育舞蹈教学活动的开展。在经费投入上，学校对体育舞蹈教学的资金支持有限。这使得教学设备更新缓慢，音响设备、镜子等设施配备不足或质量不佳。只有50%的高校配备了专业音响设备，另外50%的高校音响设备简陋，音质差、音量不稳定，影响学生对音乐节奏的把握，进而影响舞蹈表现力。仅有45%的高校安装了足够数量的镜子，且部分镜子质量和安装位置存在问题，另外55%的高校镜子配备不足甚至没有安装，学生无法及时发现和纠正自己的动作问题，不利于舞蹈技能的提高。学校对体育舞蹈社团和赛事活动的经费支持也较少，导致社团活动缺乏系统性和持续性，赛事举办频率低，影响了学生参与体育舞蹈的积极性和热情。4.2.2社会环境与文化氛围社会对体育舞蹈的认知度和文化氛围对大连市普通高校体育舞蹈的开展有着深远影响。当前，社会大众对体育舞蹈的认知存在一定偏差。很多人将体育舞蹈单纯视为一种社交娱乐活动，对其竞技性、健身性以及文化内涵认识不足。这种片面认知使得体育舞蹈在社会上的认可度相对较低，难以吸引更多资源投入，也影响了高校对体育舞蹈的重视程度。在一些社区活动中，体育舞蹈往往被安排在次要位置，参与人数和关注度远不及其他传统体育项目。这种社会认知状况反映在高校中，导致部分学校领导和教师对体育舞蹈的重视程度不够，认为其在高校体育教育中的地位不如传统体育项目重要，从而在资源配置、课程设置等方面对体育舞蹈的支持力度不足。文化氛围方面，尽管体育舞蹈在我国已有一定发展，但在大连地区，其文化氛围仍不够浓厚。缺乏广泛的社会宣传和推广，使得体育舞蹈的知名度和影响力受限。与足球、篮球等传统体育项目相比，体育舞蹈在媒体报道、社会活动中的曝光率较低。大连作为一个体育氛围浓厚的城市，足球文化深入人心，各类足球赛事和活动频繁举行，吸引了大量市民参与和关注。相比之下，体育舞蹈的相关活动较少，缺乏专业的培训机构和赛事组织，难以形成良好的文化氛围。这种文化氛围的缺失使得高校学生接触和了解体育舞蹈的机会相对较少，难以激发他们对体育舞蹈的兴趣和热情。即使部分学生对体育舞蹈有一定兴趣，在缺乏外部文化氛围的影响和支持下，也容易逐渐失去参与的动力。社会环境和文化氛围还影响着高校体育舞蹈社团和赛事的发展。由于社会对体育舞蹈的关注度不高，高校体育舞蹈社团在招新、活动组织等方面面临困难。社团活动缺乏社会资源的支持，难以邀请到专业的教练和嘉宾，活动形式和内容也相对单一。在赛事方面，由于缺乏社会赞助和支持，高校体育舞蹈赛事的规模和影响力较小，参赛队伍和观众数量有限，无法为学生提供良好的展示和交流平台，进一步制约了体育舞蹈在高校的发展。4.2.3教材与教学资源教材与教学资源是影响大连市普通高校体育舞蹈教学质量的重要客观因素，目前存在缺乏统一教材、教学资源匮乏等问题。在教材方面，大连市普通高校体育舞蹈教材选用情况较为混乱。选用正式出版教材的高校仅占57.14%，且版本多样，缺乏统一标准。不同版本教材在内容编排、教学方法等方面存在差异，给教师教学和学生学习带来不便。如有的教材侧重于舞蹈动作的讲解，对理论知识和文化背景介绍较少；有的教材则在教学方法上与教师教学风格不匹配，导致教师在教学中难以把握教学重点和难点。自编教材的高校占28.57%，质量参差不齐。部分自编教材内容简单、缺乏系统性，只是简单罗列舞蹈动作和教学步骤，缺乏对体育舞蹈理论知识、文化背景等方面的介绍，不利于学生全面理解和学习体育舞蹈。还有1所高校没有固定教材，教学内容主要由教师根据教学经验和教学大纲安排，教学的随意性较大，难以保证教学质量的稳定性和一致性。教学资源匮乏也是一个突出问题。除了教材问题外，与体育舞蹈教学相关的多媒体资源、网络资源等也十分有限。很多高校缺乏专业的体育舞蹈教学视频、在线课程等资源，教师在教学中难以通过多样化的教学手段辅助教学。在信息化时代，多媒体教学资源能够丰富教学内容，提高教学的趣味性和直观性。然而，由于缺乏相关资源，教师在教学中往往只能依靠口头讲解和现场示范，教学效果受到一定影响。在教授一些复杂的舞蹈动作时，教师如果能够借助教学视频，让学生从多个角度观看动作示范，能够帮助学生更好地理解和掌握动作要领。但目前的教学资源状况难以满足这一需求。由于教学资源的匮乏，高校之间的教学资源共享机制也不完善。各高校在体育舞蹈教学中各自为政，缺乏有效的交流与合作，无法实现教学资源的优化配置和共享利用。这使得一些高校在教学资源不足的情况下，无法借鉴其他高校的经验和资源，进一步限制了体育舞蹈教学质量的提升。一些高校开发了具有特色的体育舞蹈教学课件和教学方法，但由于缺乏共享机制，其他高校无法获取和应用这些资源，造成了资源的浪费和重复建设。五、大连市普通高校体育舞蹈发展的对策建议5.1加强宣传推广，提升认知度充分利用校园媒体的传播力量，全面、深入地宣传体育舞蹈。在校园广播中，定期开设体育舞蹈专题节目，邀请专业教师或学生代表作为嘉宾，介绍体育舞蹈的基本知识，如各舞种的特点、起源和发展历程，分享体育舞蹈学习的经验和技巧。在大连理工大学，校园广播曾邀请体育舞蹈社团的骨干成员，讲述他们在学习体育舞蹈过程中的成长与收获，吸引了众多学生的关注。校报也可发挥重要作用，设置体育舞蹈专栏，刊登体育舞蹈的理论知识、教学心得、比赛报道等内容。通过生动的文字和精彩的图片，展现体育舞蹈的魅力，激发学生的兴趣。在辽宁师范大学的校报上，曾刊登过一篇关于体育舞蹈文化内涵的深度报道，引发了学生对体育舞蹈的深入思考和讨论。积极利用新媒体平台，如学校官方微信公众号、微博、抖音等，发布体育舞蹈的教学视频、精彩赛事片段、学生风采展示等内容。这些新媒体平台具有传播速度快、覆盖面广、互动性强的特点，能够吸引更多学生的关注。通过制作精美的短视频，展示体育舞蹈的优美舞姿和独特魅力，吸引学生的目光。在大连海事大学的微信公众号上，定期发布体育舞蹈社团的活动照片和视频，学生们可以通过点赞、评论等方式参与互动，增强对体育舞蹈的了解和兴趣。还可以开展线上互动活动，如体育舞蹈知识问答、线上舞蹈比赛等，提高学生的参与度。设置有趣的奖品，鼓励学生积极参与，在参与过程中加深对体育舞蹈的认识。举办丰富多样的体育舞蹈活动，也是提升其认知度的有效途径。定期组织体育舞蹈讲座，邀请业内知名专家、教练来校讲学。这些专家和教练具有丰富的专业知识和实践经验，他们可以为学生带来最新的体育舞蹈理念和技术，分享自己的舞蹈生涯故事，激发学生对体育舞蹈的热爱。邀请获得国际体育舞蹈比赛奖项的选手，讲述他们的训练经历和比赛心得，让学生感受到体育舞蹈的魅力和挑战。举办体育舞蹈表演和比赛，为学生提供展示自我的平台。在大连大学的校园文化节上，体育舞蹈社团的精彩表演赢得了全场观众的热烈掌声，许多学生在观看表演后对体育舞蹈产生了浓厚的兴趣。通过比赛，学生可以在竞争中提高自己的舞蹈水平，同时也能吸引更多同学的关注和参与。可以举办校内体育舞蹈大赛，设置多个比赛项目，鼓励不同水平的学生参与，营造良好的体育舞蹈氛围。5.2优化师资队伍建设5.2.1加大专业人才引进为了从根本上提升体育舞蹈教学质量，大连市普通高校应将加大专业人才引进力度作为重要举措。在制定招聘计划时，高校应明确体育舞蹈教师的招聘需求，根据学校的教学规模、学生数量以及课程设置等因素，合理确定招聘人数和专业方向。对于开设体育舞蹈课程较多、学生需求较大的高校，应适当增加专业教师的招聘数量，以满足教学需求。在招聘条件方面，应重点关注应聘者的专业技能和教学经验。要求应聘者具备扎实的体育舞蹈专业技能，如熟练掌握拉丁舞、标准舞等多种舞种的技巧和要领，能够进行规范、准确的动作示范。具备丰富的教学经验，能够根据学生的特点和需求，制定合理的教学计划和教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。高校还应积极拓宽招聘渠道，提高招聘的影响力和覆盖面。除了传统的在高校人才招聘网站、教育人才市场发布招聘信息外，还应充分利用社交媒体、专业舞蹈论坛等平台，发布招聘信息，吸引更多优秀的体育舞蹈专业人才关注。与专业体育院校建立合作关系，通过校园招聘、推荐等方式，直接从体育院校选拔优秀的毕业生。与专业体育院校的体育舞蹈专业建立长期合作关系，定期组织校园招聘活动，邀请专业教师和学生参加，选拔出具有潜力和专业素养的人才。还可以通过举办体育舞蹈教师招聘会、研讨会等活动，为高校和体育舞蹈专业人才搭建交流平台，促进人才的引进。在招聘过程中，高校应严格筛选和考核应聘者，确保引进的人才具备高质量的教学能力。通过面试、试讲、技能测试等环节，全面考察应聘者的专业知识、教学能力、沟通能力等综合素质。在面试环节，了解应聘者的教育背景、教学经验、教学理念等；在试讲环节，观察应聘者的教学方法、教学组织能力、课堂互动能力等；在技能测试环节，检验应聘者的舞蹈技能水平和表现力。通过严格的筛选和考核，选拔出最优秀的体育舞蹈专业人才，充实高校的师资队伍。5.2.2加强教师培训与交流教师培训是提升教师专业水平和教学能力的重要途径。大连市普通高校应高度重视体育舞蹈教师的培训工作，加大培训投入，为教师提供更多的培训机会。高校应设立专项培训资金，用于支持教师参加各类培训活动，包括国内的专业培训、学术研讨会以及国际交流活动等。积极与专业的体育舞蹈培训机构、体育院校合作，为教师提供多样化的培训课程和培训方式。在培训内容方面，应注重全面性和针对性。不仅要加强教师的舞蹈技能培训，提高教师的专业水平，还要关注教学方法、课程设计、教育理念等方面的培训，提升教师的教学能力和综合素质。在舞蹈技能培训中，针对不同舞种的特点和难点，邀请专业的舞蹈教练进行指导，帮助教师掌握最新的舞蹈技巧和训练方法。在教学方法培训中，介绍先进的教学理念和教学方法，如情境教学法、合作学习法、项目式学习法等，引导教师根据教学内容和学生特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。在课程设计培训中，指导教师如何根据学生的需求和教学目标，合理设计课程内容、教学进度和考核方式，使课程更加科学、合理、完善。高校还应积极鼓励教师参加学术交流活动，拓宽教师的视野，促进教师之间的经验分享和合作。支持教师参加国内外的体育舞蹈学术研讨会、教学论坛等活动，与同行进行深入的交流和探讨，了解体育舞蹈领域的最新研究成果和发展动态。组织校内的体育舞蹈教学交流活动，如公开课、示范课、教学经验分享会等，为教师提供相互学习、相互借鉴的平台。通过这些交流活动，教师可以学习到其他教师的先进教学经验和教学方法，发现自己教学中的不足之处，不断改进和提高自己的教学水平。高校还可以建立教师交流合作机制，促进不同高校之间体育舞蹈教师的交流与合作。通过教师互访、合作研究等方式，实现教学资源的共享和优势互补，共同推动体育舞蹈教学的发展。5.3完善课程体系与教学内容5.3.1科学设置课程各高校应依据学生的兴趣和需求，以及学校的实际情况，科学合理地设置体育舞蹈课程。在课程类型上，除了现有的公共选修课和专业必修课，还可以考虑增设体育舞蹈辅修专业和俱乐部课程。对于对体育舞蹈有浓厚兴趣且希望深入学习的学生，辅修专业能够提供系统的学习机会，帮助他们掌握更全面的体育舞蹈知识和技能。俱乐部课程则可以为学生提供一个自由交流和练习的平台，学生可以根据自己的时间和兴趣，自主选择参与俱乐部的活动，提高自己的舞蹈水平。大连大学可以借鉴其他高校的成功经验，在现有体育舞蹈课程的基础上，开设体育舞蹈辅修专业，吸引更多学生深入学习体育舞蹈。在课时安排方面，应适当增加体育舞蹈课程的课时。对于公共选修课，建议将一学期的课时数增加到48-64课时，确保教师有足够的时间传授体育舞蹈的知识和技能，学生也有充分的时间进行练习和巩固。对于专业必修课，应根据专业培养目标和教学大纲的要求，合理安排课时，保证教学内容的完整性和系统性。对于体育教育专业的体育舞蹈课程，应设置为一学年的课程，每周安排6-8课时，使学生能够系统地学习体育舞蹈的理论知识和专业技能，为今后从事体育舞蹈教学或相关工作奠定坚实的基础。高校还可以利用课余时间，如周末、节假日等，开设体育舞蹈培训班或集训营，为学生提供更多的学习和训练机会。这些培训班和集训营可以邀请专业的教练或教师进行指导，针对学生的不同水平和需求，开展有针对性的教学和训练，提高学生的舞蹈水平。5.3.2丰富教学内容为了满足学生多样化的需求，高校应丰富体育舞蹈的教学内容。在舞种选择上，除了常见的拉丁舞和标准舞中的部分舞种，还应增加一些具有特色的舞种，如桑巴、牛仔、狐步、维也纳华尔兹等。这些舞种各具特色，能够为学生带来不同的舞蹈体验和文化感受。桑巴舞充满了巴西的热情与活力，其独特的节奏和舞步能够让学生感受到异域文化的魅力；牛仔舞则具有欢快、活泼的风格，能够培养学生的节奏感和协调性；狐步舞的优雅与流畅，维也纳华尔兹的快速旋转和优美姿态，都能丰富学生的舞蹈视野，提高学生的舞蹈兴趣。大连理工大学可以在体育舞蹈课程中增加桑巴舞和维也纳华尔兹的教学内容，让学生有机会学习更多不同风格的舞种。在教学过程中，应注重将理论知识与实践教学相结合，增加体育舞蹈理论知识和文化背景的教学内容。在每学期的课程中，安排4-8课时的理论教学，讲解体育舞蹈的起源、发展历程、文化内涵、比赛规则等知识。通过理论教学，让学生深入了解体育舞蹈的本质和价值，提高学生的舞蹈素养和文化底蕴。在讲解拉丁舞的起源时，可以介绍拉丁舞起源于拉丁美洲的民间舞蹈，它融合了当地的音乐、舞蹈和文化元素，具有浓郁的民族特色。还可以通过播放相关的历史纪录片、舞蹈表演视频等资料，让学生更加直观地感受体育舞蹈的文化魅力。在教学中，引导学生了解不同舞种所蕴含的文化内涵，如探戈舞所表达的激情与内敛，伦巴舞所传递的浪漫与柔情，使学生在舞蹈过程中能够更好地表达情感，展现舞蹈的魅力。5.4改善教学设施与场地条件学校应高度重视体育舞蹈教学设施与场地条件的改善，加大资金投入力度，为体育舞蹈教学和学生练习提供良好的硬件支持。学校可以设立体育舞蹈教学设施专项建设资金，每年从学校的教育经费中划出一定比例，用于改善体育舞蹈教学设施和场地条件。在场地建设方面，对于尚未拥有专门体育舞蹈教室的高校，应制定详细的建设计划，尽快规划和建设符合标准的体育舞蹈教室。在教室的设计上，要充分考虑体育舞蹈教学的需求，确保地面采用专业的舞蹈地板，具有良好的弹性和防滑性能，能够有效减少学生在舞蹈过程中受伤的风险。教室的面积应根据学校的学生规模和教学需求合理确定，一般建议每个体育舞蹈教室的面积不小于200平方米，以保证学生有足够的活动空间进行舞蹈练习。对于已有体育舞蹈教室但面积较小的高校，应考虑对教室进行扩建或改造，以满足教学和学生练习的需求。在教学设施配备上，学校应购置专业的音响设备、镜子等器材。音响设备应具备音质清晰、音量可控、功能齐全等特点，能够满足体育舞蹈教学对音乐播放效果的要求。可以选择知名品牌的专业音响设备，如雅马哈、JBL等，确保音响设备的质量和稳定性。镜子应安装在教室的四周，高度和角度要合理，保证学生能够清晰地看到自己的动作，及时发现和纠正错误。镜子的尺寸应根据教室的大小和学生的数量进行选择，一般建议镜子的高度不低于2米，宽度不小于1.5米，以确保学生在练习舞蹈动作时能够全面观察自己的姿态。学校还应配备足够数量的把杆、地垫等辅助教学器材，为学生的舞蹈训练提供便利。把杆应安装在教室的墙壁上，高度可调节，以适应不同身高学生的需求；地垫可以在学生进行一些高难度动作或需要保护身体的动作时使用，起到缓冲和保护的作用。通过改善教学设施与场地条件，为学生创造一个良好的学习环境，提高体育舞蹈教学质量和学生的学习效果。5.5推动社团发展与赛事组织学校应高度重视体育舞蹈社团的建设与发展，给予社团全方位的支持，为社团的成长创造良好的条件。在师资配备方面，为体育舞蹈社团配备专业的指导教师至关重要。这些教师应具备扎实的体育舞蹈专业知识和丰富的教学经验，能够为社团成员提供系统、专业的指导。教师可以根据社团成员的不同水平和需求，制定个性化的训练计划，帮助成员提高舞蹈技能。在训练过程中，教师要注重培养成员的舞蹈表现力和艺术修养，引导成员理解舞蹈的内涵和情感表达。专业教师还可以为社团活动提供策划和组织方面的建议，提升社团活动的质量和水平。在活动开展方面，学校应鼓励体育舞蹈社团组织形式多样、内容丰富的活动。定期举办社团内部的舞蹈培训和交流活动，邀请校外的专业舞蹈教练或优秀舞者来校进行指导和交流，让社团成员有机会接触到更先进的舞蹈理念和技巧。组织社团成员参加各类校外比赛和演出，为成员提供展示自我的平台，提升社团的知名度和影响力。大连外国语大学的体育舞蹈社团积极组织成员参加各类校外比赛，在比赛中，成员们不仅提高了自己的舞蹈水平，还结识了许多其他高校的优秀舞者，拓宽了自己的视野。社团还可以与其他高校的体育舞蹈社团开展交流活动，相互学习、共同进步。通过交流活动，社团成员可以了解不同高校体育舞蹈社团的发展模式和活动经验，借鉴其优点，改进自身的不足。学校应积极组织开展丰富多彩的体育舞蹈赛事，为学生提供更多展示自我的机会。在赛事组织方面，要注重比赛的专业性和规范性。制定完善的比赛规则和评判标准，确保比赛的公平、公正。邀请专业的评委团队，他们应具备丰富的体育舞蹈评判经验和专业的知识，能够对参赛选手的表现进行准确、客观的评价。合理安排比赛时间和场地，提前做好比赛的宣传和组织工作，吸引更多学生参与。在比赛前，通过校园广播、宣传栏、社交媒体等渠道，广泛宣传比赛信息，提高比赛的知晓度和参与度；在比赛过程中，要做好现场的组织和管理工作，确保比赛的顺利进行。除了校内赛事，学校还应积极鼓励学生参加校外的体育舞蹈赛事。与其他高校、体育舞蹈协会等组织建立合作关系，为学生提供更多参与校外比赛的机会。通过参加校外赛事，学生可以与其他高校的优秀选手交流切磋，了解体育舞蹈的最新发展趋势和技术水平，发现自己的不足之处，从而有针对性地进行训练和提高。校外赛事还可以提升学生的比赛经验和心理素质，培养学生的竞争意识和团队合作精神。大连理工大学的体育舞蹈队经常参加各类校外赛事，在与其他高校选手的竞争中，队员们不断学习和进步，取得了优异的成绩，同时也为学校赢得了荣誉。通过积极推动社团发展与赛事组织，能够激发学生对体育舞蹈的兴趣和热情，提高学生的舞蹈水平，营造良好的校园体育舞蹈氛围，促进体育舞蹈在大连市普通高校的发展。六、结论与展望6.1研究结论总结本研究通过对大连市普通高校体育舞蹈开展现状的深入调查与分析，揭示了其在多方面的现状、存在的问题以及背后的影响因素，并提出了针对性的对策建议。在开展现状方面，学生对体育舞蹈的认知途径呈现多样化，同学介绍、学校宣传和媒体宣传是主要途径，但认知程度有待提高，仅少数学生非常了解。参与目的以兴趣爱好和强身健体为主。师资队伍存在数量不足和专业背景不合理的问题，专职教师少，非体育舞蹈专业转岗教师占比较高，且教师教学能力和培训情况不佳，教学方法单一，培训频率低且内容不全面。课程设置上，多数高校开设体育舞蹈课程，但多为公共选修课，课时安排差异大且部分高校课时被压缩。教学内容主要集中在常见舞种，特色舞种涉及少，教材使用缺乏统一标准。教学设施与场地条件较差，专门的体育舞蹈教室少，场地面积小，音响、镜子等设施配备不足或质量不佳。社团与赛事活动方面，部分高校成立了体育舞蹈社团，但活动缺乏系统性，校内赛事举办频率低，校际赛事参与度不高，且赛事组织存在规则不完善等问题。影响因素主要包括主观和客观两方面。主观上，学生对体育舞蹈存在观念和态度问题，如认为缺乏竞技性、对其文化内涵了解不足以及受传统观念束缚等。教师教学理念和方法也有待改进，存在重技术轻学生需求、教学方法单一和文化内涵挖掘不足等问题。客观上，学校支持力度不够，在师资配备、场地建设和经费投入方面存在不足。社会环境与文化氛围不佳，社会对体育舞蹈认知偏差，文化氛围不浓厚，影响高校对其重视程度和学生参与热