五年级文言文阅读理解及习题

文言文是中华文化的“根脉”载体，五年级作为小学文言启蒙的关键阶段，既要夯实字词积累的基础，又要逐步培养文意理解与文化感悟的能力。本文将结合五年级学生的认知特点，系统梳理文言文阅读理解的核心方法，并配套精选习题与深度解析，助力学生在文言学习中“入格明理”。一、五年级文言文学习的核心目标与能力支点（一）词汇积累：从“识形”到“辨义”五年级文言词汇学习需突破“死记硬背”，聚焦实词（如“戏”“击”“持”）的多义性、虚词（如“之”“其”“以”）的语法功能，以及古今异义词（如“走”“汤”）的语境辨析。例如《司马光》中“群儿戏于庭”的“戏”是“嬉戏”，《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”的“去”是“距离”，需结合上下文建立“古意”认知。（二）文意理解：从“直译”到“悟情”需掌握“逐字对应+语境补全”的翻译技巧，更要学会梳理文言短文的人物关系、事件逻辑、主旨倾向。如《杨氏之子》中杨氏子的应答，既需翻译“未闻孔雀是夫子家禽”的字面意思，更要体会其“委婉机智”的语言艺术。（三）文化感知：从“文本”到“生活”文言文中的礼仪、习俗、智慧（如“囊萤”的苦学精神、“孝亲”的传统美德）需与现实生活勾连，形成文化认同感。二、文言文阅读理解的“三阶破题策略”（一）基础阶：读通文意，破解“字词关”1.善用注释：教材或习题中的注释是“文言字典”，需优先关注（如《守株待兔》中“释其耒而守株”的“释”注为“放下”）。2.语境推义：无注释时，通过前后文逻辑推断。如“兔走触株，折颈而死”的“走”，结合“触株致死”的情境，可推断为“跑”（古今异义）。3.古今勾连：利用现代汉语中的“残留古意”辅助记忆，如“赴汤蹈火”的“汤”保留“热水”的古意，对应《两小儿辩日》“及其日中如探汤”。（二）提升阶：分析内容，把握“逻辑链”1.人物行为链：梳理“谁+做了什么+结果/意图”，如《铁杵成针》：李太白（人物）→弃学（行为）→见老媪磨杵（事件）→感其意，还卒业（结果）。2.主旨提炼法：从事件结果反推道理，如《守株待兔》通过农夫“释耒守株”的荒唐行为，揭示“不劳而获不可取”的寓意。（三）高阶：赏析语言，品味“文言味”关注文言的凝练性（如“俄而雪骤”四字写雪势）、修辞性（如“未闻孔雀是夫子家禽”的类比反驳）、句式美（如“虽与之俱学，弗若之矣”的对比句式），体会古人“言简意丰”的表达智慧。三、精选文言文阅读理解习题训练（附原文与梯度题型）习题一：《王戎不取道旁李》（改编自《世说新语》）原文：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。注释：①尝：曾经。②诸：众。③竞走：争着跑过去。④信然：的确如此。基础题（字词+翻译）1.解释加点字：（1）尝与诸小儿游：________（2）诸儿竞走取之：________2.翻译句子：树在道边而多子，此必苦李。译文：________________________________提升题（内容理解）3.诸儿“竞走取之”，王戎却“不动”，原因是什么？（用原文语句回答）________________________________拓展题（文化思考）4.王戎的判断体现了他怎样的思维特点？生活中你还能举出类似的观察推理例子吗？习题二：《凿壁偷光》（节选）原文：匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。注释：①逮：及，到。②佣作：做工。③偿：报酬。④资给：供给。基础题5.解释“穿壁引其光”中“穿”的意思：________6.翻译：愿得主人书遍读之。译文：________________________________提升题7.匡衡“不求偿”而“愿得主人书”，体现了他怎样的学习态度？________________________________拓展题8.结合《囊萤夜读》《铁杵成针》，说说古人求学故事给你的共同启示。四、习题解析与能力提升建议（一）习题一解析（《王戎不取道旁李》）1.字词解析：“尝”结合《论语》“吾尝终日不食”可推“曾经”；“竞走”联系“诸儿争着摘李”的情境，理解为“争着跑过去”。2.翻译技巧：“道边”（道路旁边）、“多子”（果实多）、“必”（一定），直译后调整语序：“李树长在道路旁边却结了很多果实，这一定是苦李子。”3.内容理解：王戎的推理逻辑是“道边李多→无人采摘→必苦”，对应原文“树在道边而多子，此必苦李”。4.文化思考：体现“观察细致、善于推理”的思维。生活例子如“夏天正午路面有水迹却无雨，推测是洒水车经过”。（二）习题二解析（《凿壁偷光》）5.“穿”结合“引其光”的结果，推断为“凿穿、打穿”。6.翻译要点：“愿”（希望）、“遍读”（全部阅读），译文：“希望能得到主人家的书，全部读一遍。”7.态度分析：匡衡把“读书”看得比“报酬”更重要，体现“嗜学如命、以书为乐”的态度。8.启示提炼：三篇故事均围绕“勤学苦读、克服困难求学问”，启示我们“学习需主动进取，困境中更要坚守求知之心”。（三）能力提升“四字诀”1.“读”：每日诵读文言短文（如教材篇目+课外小古文），培养语感，熟悉文言节奏。2.“积”：建立“文言词汇本”，分类记录实词、虚词、古今异义，定期复习。3.“联”：将文言道理与生活实践结合（如“守株待兔”对应“学习需主动”），深化理解。4.“辨”：对比阅读同类主题文言（如“勤学”主