幼儿园中班科学教研活动方案

幼儿园中班科学教研活动方案一、活动背景中班幼儿（4-5岁）对周围世界充满探究欲望，倾向于通过直接操作、亲身体验建构认知。科学教育需立足幼儿兴趣，将抽象的科学概念转化为生活化、游戏化的探究活动。本次教研聚焦“沉浮现象”，旨在通过真实的材料互动，引导幼儿发现物体在水中的浮沉规律，培养观察、推理、合作等科学探究核心能力，为后续科学思维发展奠基。二、活动目标（一）认知发展幼儿能观察并描述不同物体在水中的浮沉状态，初步感知物体材质、形状与沉浮的关联（如“塑料玩具浮在水面，石头会沉下去”）。（二）技能提升学会用简单记录表标记实验结果，尝试用语言、图画表达探究发现；在操作中掌握“轻放材料、重复验证”的科学方法。（三）情感培养在小组合作与自主探索中体验科学的趣味性，激发对“水世界”“生活现象”的持续探索欲。三、活动准备（一）物质准备实验工具：透明塑料盆（每组1个，装2/3水）、沉浮记录表（绘有水盆+向上/向下箭头，便于标记）、彩色笔、干净毛巾（擦手/桌面）。实验材料：木质积木、塑料玩具、金属钥匙、海绵、石头、干纸片、橡皮泥（每种材料数量≥幼儿人数，涵盖“轻/重”“实心/空心”“可变形”等特性）。拓展材料：潜水艇模型（或图片）、家庭任务卡（图文结合，方便家长理解）。（二）经验准备幼儿已有“玩水”经验，能区分“轻”“重”的基本概念；教师提前在自然角投放水生植物，引导幼儿观察“水的特性”（如流动性、透明性）。四、活动过程（40分钟）（一）情境导入：“水世界的邀请”（5分钟）教师创设情境：“水世界的小精灵想和大家玩游戏啦！这些小物件（出示塑料玩具、石头）也想‘跳进水池’，它们会在水里‘跳舞’（浮）还是‘睡觉’（沉）呢？我们来试试看！”（教师示范将1-2种材料放入水盆，引发幼儿好奇，自然过渡到探索环节。）（二）自主探索：“物体的浮沉实验”（15分钟）1.分组操作：幼儿4-5人一组，领取材料与记录表。教师示范记录方法：“如果小物件‘浮’起来，就给它画向上的箭头；如果‘沉’下去，画向下的箭头。”鼓励幼儿自主选择材料，依次放入水中观察、记录。2.教师支持：巡回观察，关注幼儿操作细节（如是否轻放材料、是否重复实验），适时提问引导思考：“你选的橡皮泥和积木有什么不一样？把橡皮泥捏扁，它的沉浮会变吗？”（引导幼儿探索“形状对沉浮的影响”）（三）分享交流：“我的发现大揭秘”（10分钟）1.小组汇报：每组推选代表，结合记录表分享发现（如“海绵是浮的，石头是沉的”“干纸片一开始浮着，后来沉下去了”）。教师用大图表记录共性发现（如“浮的物体：塑料、木头、海绵……；沉的物体：金属、石头、湿纸片……”）。2.集体讨论：抛出问题“为什么有的东西浮，有的沉？”引导幼儿从材质、重量、形状等角度猜想（如“塑料很轻，所以浮起来”“橡皮泥捏扁后变轻了，就浮了？”）。教师不急于纠正，保留幼儿的猜想，为后续延伸活动铺垫。（四）总结拓展：“沉浮的小秘密”（10分钟）教师结合幼儿的发现，用童趣化语言总结：“原来物体在水里的沉浮，和它的材料、形状都有关系哦！轻的、空心的东西容易浮，重的、实心的东西容易沉；不过，改变形状（如捏扁橡皮泥），也会让沉浮变一变呢！”（展示潜水艇模型/图片）提问：“潜水艇怎么能一会儿浮、一会儿沉？我们下次再探索这个‘超级秘密’吧！”五、活动延伸（一）区角延伸科学区：投放带盖瓶子、不同浓度的盐水、鸡蛋等材料，探索“液体密度、物体内部空间对沉浮的影响”；美工区：提供吸管、塑料片等材料，鼓励幼儿制作“会沉浮的小玩具”（如“漂浮的小船”）。（二）家园共育发放“家庭探索任务卡”，请家长与幼儿一起寻找家中物品（如硬币、塑料勺、鸡蛋）做沉浮实验，用照片/绘画记录结果，次日在班级分享。（三）户外探索在沙水区投放材料（如沙堡模具、塑料瓶），引导幼儿结合“水+沙”的特性，探索“沙堡在水里会沉吗？”等问题，将科学探究与自然环境结合。六、教研反思（活动后）教研组需从三方面反思，优化后续科学活动：1.幼儿参与度：观察幼儿操作时的专注度，分析材料是否具有“开放性、探究性”（如干纸片浸湿后下沉的现象，是否引发幼儿深度思考）。2.目标达成度：通过幼儿的记录表、语言表达，评估“沉浮规律感知”“观察记录能力”的达成情况，反思引导策略是否适宜（如是否过度干预幼儿的猜想）。3.延伸活动有效性：跟踪区角、家庭活动的开展情况，收集幼儿的新问题（如“盐水里鸡蛋会浮吗？”），为后续教研（如“密度与沉浮”初探）提供方向。备注：活动可根据幼儿兴趣调整实验材料（如替换为“水果、蔬菜”“磁铁与非磁铁物品”等），保持“生活化、游戏化”的探究核心