小学语文写作训练教学计划

小学语文写作训练教学计划一、指导思想以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，立足语文核心素养培育，将写作训练与学生生活体验、阅读积累、思维发展深度融合。通过系统指导，引导学生“我手写我心”，在真实表达情境中提升语言运用能力，发展逻辑与创造性思维，涵养审美情趣与文化自信，落实立德树人根本任务，为终身学习奠定语言表达基础。二、学情分析小学语文写作能力发展呈明显学段特征：低年级（1-2年级）：以“写话”为核心，口语表达能力初步形成，但书面表达依赖模仿，词汇量有限，语句常语序颠倒、表意模糊，缺乏主动观察与素材积累意识。中年级（3-4年级）：进入“习作”阶段，能围绕主题组织内容，但易写“流水账”，结构松散，描写手法单一，对“内容具体、情感真实”的要求理解不足，观察与细节捕捉能力待提升。高年级（5-6年级）：写作需求转向“深度表达”，学生渴望展现个性，但常因“立意浅表化”“逻辑碎片化”“语言模式化”陷入困境，文体转换适应性弱，修改作文的主动性与策略性不足。三、教学目标（一）低年级（1-2年级）1.激发表达兴趣：乐于用图画、文字记录生活或想象内容，养成“说写结合”习惯。2.夯实语言基础：能写通顺连贯的句子，正确使用标点，初步学习基本句式，尝试用简单修辞丰富表达。3.素材积累意识：通过“每日一句”“生活小观察”，关注身边人、事、物，储备鲜活素材。（二）中年级（3-4年级）1.结构意识养成：能按“总分总”“起因-经过-结果”等结构写记叙文，学会分段表达。2.描写能力提升：掌握人物外貌、动作、语言的细节描写方法，能抓住景物特点有序描写，恰当运用修辞。3.文体初步尝试：学习写观察日记、书信、读后感，理解不同文体的格式与表达侧重点。（三）高年级（5-6年级）1.立意与逻辑深化：能围绕主题提炼观点，通过“一事一议”“以小见大”深化立意，叙事、说明、议论类文章逻辑清晰。2.语言风格塑造：尝试用个性化语言表达，学会“炼字炼句”，避免语言空洞。3.创意与修改能力：开展诗歌、童话、小小说等创意写作，掌握“自改+互改”策略。四、训练内容与阶段安排（一）低年级（1-2年级）第一学期：看图说话·句群训练（8周）：结合教材插图，从“单句描述”过渡到“连续句群”（如“谁在什么地方，做了什么，心情怎样”），每周完成2-3篇看图写话，重点纠正语序与标点。生活快照·短句积累（6周）：用“一句话日记”记录日常，每周评选“最佳短句”，渗透“真实、有趣”的表达原则。第二学期：四季之美·观察写话（6周）：按季节观察校园或家庭景物，学习“从上到下”“从远到近”的观察顺序，用比喻句丰富表达。我的小世界·想象写话（6周）：围绕“假如我是……”等话题，鼓励大胆想象，尝试用拟人手法赋予动植物“生命感”。（二）中年级（3-4年级）三年级：写人记事·细节点亮（10周）：以“我的同桌”“一次难忘的活动”为主题，指导学生通过“动作分解”“语言个性化”细化内容，每周完成1篇习作，同步开展“班级人物速写”小练笔。自然物语·有序描写（10周）：写“校园的银杏树”“家乡的小河”，学习“五感法”观察景物，结合“先总后分”结构，要求每篇习作至少有3处细节描写。四年级：观察日记·发现之眼（8周）：饲养小宠物、种植植物，用“表格记录+文字描述”写连续观察日记，培养“对比观察”与“疑问探究”思维。文体拓展·应用表达（10周）：学习写书信、读后感，明确格式规范与结构要求，开展“班级读书分享会”促进表达。（三）高年级（5-6年级）五年级：记叙文进阶·立意升华（10周）：以“那一刻，我长大了”为主题，引导学生从“事件叙述”转向“情感/道理提炼”，要求习作有“细节描写+情感转折”的层次。说明文入门·条理清晰（8周）：介绍“我的文具盒”“家乡的非遗”，学习“分类别”“举例子”的说明方法，用“思维导图”梳理说明顺序。六年级：思辨表达·文体融合（10周）：尝试写“漫画的启示”“该不该……”的议论性文章，用“观点+理由+事例”的结构表达看法，结合“驳论”增强逻辑。创意写作·个性绽放（8周）：开展“诗歌创编”“童话续编”，鼓励用“荒诞感”“哲理性”语言展现创意，组织“班级作文周报”展示优秀作品。五、教学方法与策略1.情境浸润法：创设“给灾区小朋友写慰问信”“为校园景点设计解说词”等真实任务，让学生在“有用、有趣”的情境中主动写作。2.读写共生法：精选《落花生》《北京的春节》等范文，从“模仿结构”（如学《赵州桥》写“家乡的桥”）到“迁移手法”（如学《草原》的情景交融写“秋游”），实现“读中学写”。3.分层支架法：基础层学生用“填空式提纲”，提高层学生用“关键词思维导图”，鼓励创新表达。4.活动驱动法：每月开展“作文闯关赛”“班级小作家评选”，每学期组织“给校长的建议信”等实践活动，激发写作内驱力。5.反馈迭代法：采用“草稿-修改-定稿”三阶流程，教师通过“面批+评语”（如“你的‘妈妈的手’描写很生动，若加上揉眼睛的细节会更感人”）提供改进建议，学生用“修改符号”优化习作。六、评价与反馈机制（一）多元评价维度过程性评价（占比30%）：关注“素材积累本”“草稿修改痕迹”“课堂发言质量”，侧重学生的努力与进步。成果性评价（占比70%）：从“内容、结构、语言、创意”四维度评分，采用“等级+评语”（如“优+：你的‘校园四季’用了五感描写，银杏叶的‘金黄小扇子’比喻很新鲜，若结尾呼应开头会更棒！”）。（二）反馈实施策略即时反馈：课堂小练笔当场点评，用“拇指点赞”“修改小贴士”强化优点与不足。延时反馈：大作文采用“24小时冷静期”，学生先自评，再小组互评（用“彩虹卡”写优点，“建议卡”提方向），最后教师总评。成果展示：每月编印《班级作文选》，优秀习作推荐至校刊或公众号，邀请家长撰写“亲子评语”，形成家校共育闭环。七、保障措施1.师资支撑：每周开展“写作教学微教研”，围绕“如何指导细节描写”等问题研讨，每学期观摩2-3节优质写作课，提升教师指导能力。2.资源建设：推荐分学段阅读书单（如低年级《小巴掌童话》、中年级《森林报》、高年级《小王子》），要求学生每周摘抄“心动句子”；建立“写作素材库”，按“人物、景物、情感、哲理”分类整理优秀片段、名家好句。3.家校协同：设计“家庭写作任务单”（如“和孩子玩‘词语接龙’游戏”“周末